Module 6 Unit 1 I've got some Chinese chopsticks. （教學(xué)實錄） -2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊

Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks.（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課為2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊Module6Unit1"I'vegotsomeChinesechopsticks."的教學(xué)實錄。本單元主要圍繞“物品擁有”的話題展開，旨在幫助學(xué)生學(xué)會運用have/has句型描述自己擁有的事物。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟練運用have/has句型，掌握相關(guān)詞匯，如chopsticks,knife,fork等，同時增強(qiáng)對中國文化的了解。此外，本節(jié)課還將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和合作意識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確使用have/has句型描述物品擁有情況的能力，以及準(zhǔn)確理解和運用相關(guān)詞匯（chopsticks,knife,fork等）進(jìn)行交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對中西方飲食習(xí)慣差異的認(rèn)識，提升對中國文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析和比較，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，提高邏輯思維和推理能力。

4.學(xué)習(xí)策略：鼓勵學(xué)生在小組合作中積極交流，通過互動學(xué)習(xí)提高解決問題的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-正確使用have/has句型：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生能夠熟練運用have/has句型來描述物品的擁有情況。例如，通過句子"I'vegotsomeChinesechopsticks."來介紹自己擁有的物品。

-掌握物品類詞匯：學(xué)生需要掌握如chopsticks,knife,fork等與物品相關(guān)的詞匯，以便在描述時能夠準(zhǔn)確表達(dá)。例如，通過圖片或?qū)嵨镎故荆寣W(xué)生學(xué)會如何用英語描述這些物品。

-文化交流意識：培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，了解中西方飲食習(xí)慣的差異。例如，通過介紹中國的筷子文化，讓學(xué)生了解筷子在飲食中的重要作用。

2.教學(xué)難點

-have/has的用法區(qū)分：學(xué)生可能會混淆has和have的用法，尤其是在第三人稱單數(shù)時。例如，教師需要強(qiáng)調(diào)在描述第三人稱單數(shù)時使用has，如"Hehasaknife."。

-句型結(jié)構(gòu)理解：學(xué)生可能難以理解have/has句型的結(jié)構(gòu)，特別是在物品前使用some/any的區(qū)別。例如，教師可以通過實例解釋"some"用于肯定句，"any"用于疑問句或否定句，如"Hasshegotanychopsticks?"和"No,shehasn'tgotanychopsticks,butshehassomeknives."。

-詞匯記憶：對于一些新詞匯，如chopsticks等，學(xué)生可能難以記憶。教師可以通過重復(fù)練習(xí)、游戲和實際物品的展示來幫助學(xué)生記憶這些詞匯。

-文化理解：理解中西方飲食習(xí)慣的差異可能對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。教師可以通過圖片、視頻或故事來介紹中國的筷子文化，以及西方使用刀叉的習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地理解文化差異。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

-講練結(jié)合法：通過教師講解和隨堂練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中掌握have/has句型的正確用法。

-小組合作討論法：鼓勵學(xué)生分組討論，共同完成關(guān)于物品擁有的對話練習(xí)，提高口語表達(dá)能力和團(tuán)隊合作意識。

-情境教學(xué)法：通過設(shè)置真實的語言環(huán)境，如模擬餐廳場景，讓學(xué)生在實際語境中使用目標(biāo)句型和詞匯。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示關(guān)鍵詞匯和句型，以及相關(guān)的文化背景圖片，增強(qiáng)視覺效果。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，如在線小測驗，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-實物展示：通過展示真實的物品，如筷子和刀叉，讓學(xué)生直觀感受并學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一張中國的餐桌圖片，上面擺放著筷子、刀叉等餐具，引導(dǎo)學(xué)生觀察并詢問他們對中國餐具的了解。接著，教師用中文和英文介紹這些餐具的名稱，為學(xué)生營造一個關(guān)于物品擁有的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先用PPT展示have/has句型的結(jié)構(gòu)，并通過例子解釋其用法，如"I'vegotsomeChinesechopsticks."，讓學(xué)生初步理解句型。

-接著，教師展示一系列物品的圖片，如book,pen,ruler等，引導(dǎo)學(xué)生用have/has句型描述物品擁有情況。

-教師通過提問，讓學(xué)生用have/has句型回答，如"Doeshehaveapen?"，并糾正學(xué)生的錯誤。

-最后，教師進(jìn)行小組練習(xí)，讓學(xué)生在組內(nèi)用have/has句型互相描述各自擁有的物品。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-教師將學(xué)生分成小組，每個小組代表一個家庭，小組成員需要用have/has句型介紹家庭中擁有的物品。

-各小組進(jìn)行展示，其他小組聆聽并給出反饋，教師在此過程中進(jìn)行點評和指導(dǎo)。

-教師選取一些小組的代表，讓他們用have/has句型進(jìn)行角色扮演，如模擬購物場景，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師設(shè)計一個簡單的調(diào)查問卷，讓學(xué)生在課堂上互相詢問并記錄對方的物品擁有情況，如"Doesshehaveacomputer?"。

-學(xué)生在問卷上填寫答案后，教師邀請幾名學(xué)生分享他們的調(diào)查結(jié)果，并用have/has句型進(jìn)行描述。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)用have/has句型進(jìn)行交流和練習(xí)。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動體驗和實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了have/has句型的用法和相關(guān)詞匯。在課堂互動中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與，用英語描述物品擁有情況，但仍有部分學(xué)生在運用第三人稱單數(shù)時有困難。我會在下一節(jié)課重點復(fù)習(xí)這一部分內(nèi)容，并通過更多實際情境的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。同時，我也注意到學(xué)生對文化差異的理解還有待提高，未來會加強(qiáng)這方面的教學(xué)。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-文化背景資料：關(guān)于中國筷子文化的歷史起源、使用禮儀以及筷子在飲食文化中的地位。

-西方餐桌禮儀：介紹西方使用刀叉的餐桌禮儀，以及與筷子使用的異同點。

-英語國家物品擁有習(xí)慣：通過英語國家的兒童故事或動畫片，了解英語國家兒童如何描述物品擁有情況。

-互動游戲資源：設(shè)計一些在線或離線的互動游戲，如單詞拼寫比賽、句子接龍等，以鞏固have/has句型和物品類詞匯。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生在課后收集有關(guān)筷子文化的資料，如圖片、文章或視頻，并在課堂上分享，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

-讓學(xué)生觀察并記錄家庭成員的餐桌禮儀，比較中西方的差異，并撰寫一篇短文進(jìn)行描述。

-建議學(xué)生觀看英語國家的兒童節(jié)目，注意節(jié)目中描述物品擁有的語言表達(dá)，模仿并練習(xí)。

-提供一些互動游戲的模板，如單詞卡片、角色扮演劇本等，讓學(xué)生在課后與家人或朋友一起玩，提高英語實際運用能力。

-鼓勵學(xué)生制作關(guān)于物品擁有情況的英語小冊子，收錄他們所學(xué)的詞匯和句型，以及相關(guān)的文化知識。

-推薦學(xué)生閱讀一些簡單的英語繪本，特別是那些涉及家庭、學(xué)校和日常生活場景的故事，以便在上下文中學(xué)習(xí)更多相關(guān)詞匯和句型。

-建議學(xué)生利用周末或假期時間，參觀博物館或文化中心，了解不同文化中的餐具和飲食習(xí)慣，并將所學(xué)內(nèi)容寫成英語日記。八、九結(jié)語九作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容

-根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的have/has句型和物品類詞匯，布置以下作業(yè)：

-制定一份個人物品管理計劃，列出自己需要管理的物品清單，并用have/has句型描述每件物品的擁有情況。

-記錄一周內(nèi)對這些物品的使用情況，注意使用正確的時態(tài)和句型來描述。

-撰寫一篇關(guān)于個人物品管理的重要性的短文，分享自己的見解和體驗，使用至少五句have/has句型。

2.反饋方式

-教師將批改學(xué)生的作業(yè)，重點關(guān)注句型的正確使用和詞匯的準(zhǔn)確應(yīng)用，給出具體改進(jìn)建議