第20課《談創(chuàng)造性思維》教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第20課《談創(chuàng)造性思維》教學實錄2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《談創(chuàng)造性思維》

授課年級：九年級

教材版本：2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊。

本節(jié)課旨在引導學生理解創(chuàng)造性思維的定義、特點及其在現(xiàn)實生活中的應用。通過分析課文，讓學生認識到創(chuàng)造性思維的重要性，并激發(fā)他們在學習、生活中運用創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。二、教學目標

1.讓學生理解并掌握創(chuàng)造性思維的定義、特征及其與常規(guī)思維的區(qū)別。

2.培養(yǎng)學生通過課文內(nèi)容分析創(chuàng)造性思維的應用，提高語文綜合運用能力和思維創(chuàng)新能力。

3.引導學生結(jié)合實際生活案例，運用創(chuàng)造性思維解決問題，增強思維靈活性和創(chuàng)造力。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是《談創(chuàng)造性思維》，主要包括創(chuàng)造性思維的概念、特點、作用以及如何培養(yǎng)和運用創(chuàng)造性思維。通過學習，使學生認識到創(chuàng)造性思維在個人成長和社會發(fā)展中的重要性。

2.重點難點：

-重點：理解創(chuàng)造性思維的定義、特點，掌握創(chuàng)造性思維的基本方法和技巧。

-教學中，將重點講解創(chuàng)造性思維的核心特征，如獨特性、開放性、跨學科性等，并通過實例分析，讓學生深刻理解這些特征在實際中的應用。

-難點：如何在實際生活中運用創(chuàng)造性思維解決問題，提高思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

-教學中，難點在于引導學生將理論知識與實際生活相結(jié)合，通過設計相關的教學活動和案例分析，讓學生在實踐中學會運用創(chuàng)造性思維。具體包括以下方面：

-分析課文中的創(chuàng)造性思維案例，提煉出關鍵思維過程和方法。

-設計課堂討論，鼓勵學生分享自己在生活中的創(chuàng)造性思維經(jīng)歷，互相啟發(fā)。

-引導學生參與創(chuàng)造性思維訓練活動，如頭腦風暴、思維導圖等，提高思維的靈活性和創(chuàng)新能力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：視頻、圖片、案例故事，用于導入創(chuàng)造性思維的概念，展示其在不同領域的應用，輔助學生對創(chuàng)造性思維的理解。

2.閱讀材料：課內(nèi)外相關文章、案例，提供關于創(chuàng)造性思維的實際應用案例，幫助學生深化對課文內(nèi)容的理解。

3.互動平臺：利用班級微信群、在線學習平臺，進行課堂討論和作業(yè)提交，提高學生參與度和學習效率。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過播放一段關于“思維定勢”的趣味動畫視頻，引發(fā)學生對創(chuàng)造性思維的好奇心，接著提出問題：“你們在生活中遇到過哪些因為思維定勢而無法解決問題的情況？”

目的：激發(fā)學生對創(chuàng)造性思維的學習興趣，為引入課文內(nèi)容做好鋪墊。

2.講授新知

概念講解：詳細解釋創(chuàng)造性思維的定義，通過課文中的實例，如“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律”的過程，幫助學生理解創(chuàng)造性思維的特點。

方法介紹：介紹創(chuàng)造性思維的常用方法，如頭腦風暴、思維導圖、反常規(guī)思維等，并通過實際案例演示如何應用這些方法。

難點解析：重點解析創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的區(qū)別，如通過對比分析，讓學生認識到創(chuàng)造性思維在解決問題時的獨特優(yōu)勢。

3.鞏固練習

課堂練習：設計一些與課文內(nèi)容相關的創(chuàng)造性思維訓練題，如“根據(jù)課文中的案例，設計一個自己的創(chuàng)造性思維解決方案”，讓學生在課堂上現(xiàn)場演練。

小組討論：組織學生就課文中的案例進行分組討論，鼓勵學生提出自己的創(chuàng)造性思維解決方案，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。

4.深化理解

案例分析：通過分析課文中的“創(chuàng)造性思維在科學研究中的應用”案例，引導學生運用創(chuàng)造性思維方法，嘗試解決實際科學問題。

實踐活動：組織學生進行“創(chuàng)意設計大賽”，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，運用創(chuàng)造性思維設計一個創(chuàng)新產(chǎn)品或解決方案。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：對本節(jié)課創(chuàng)造性思維的定義、特點、方法及其應用進行梳理，強調(diào)創(chuàng)造性思維在學習和生活中的重要性。

學生反饋：鼓勵學生分享在課堂上的學習體會，討論創(chuàng)造性思維在日常生活中的應用，并提出后續(xù)學習和實踐的計劃。六、教學反思

這節(jié)課通過生動的案例和互動活動，學生們對創(chuàng)造性思維有了更深刻的理解?？吹剿麄冊谟懻撝刑岢龅膭?chuàng)意點子和解決方案，我感到非常欣慰。但也有不足之處，比如在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，我應該在組織討論時更加細致地分配任務，確保每位學生都能積極參與。另外，課堂練習的難度可能對學生來說有些挑戰(zhàn)，下次我會根據(jù)學生的實際情況調(diào)整練習題的難度，讓他們在掌握知識的同時，也能感受到學習的樂趣。七、教學評估與改進

評估方式：我在課堂上密切關注學生的反應和參與情況，通過觀察他們的小組討論、課堂提問的回答以及課后作業(yè)的完成情況來評估他們對創(chuàng)造性思維的理解和應用能力。此外，我還利用在線平臺收集學生的反饋，了解他們對課程內(nèi)容的興趣和接受程度。

改進策略：根據(jù)這些評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學生們在理解創(chuàng)造性思維的概念上做得不錯，但在實際應用方面還有待提高。因此，我計劃在后續(xù)的課程中增加更多的實踐活動，讓學生有更多機會將創(chuàng)造性思維應用到實際問題中。我會設計一些與學生的日常生活緊密相關的案例，讓他們能夠更好地將理論與實際相結(jié)合。

同時，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意表達自己的觀點。為了鼓勵這些學生積極參與，我打算在課堂上設置一些專門的環(huán)節(jié)，讓他們在小組內(nèi)先進行討論，再在全班面前分享，這樣可以降低他們的緊張感，增強他們的自信心。

另外，我還會根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。對于那些對創(chuàng)造性思維特別感興趣的學生，我會提供額外的閱讀材料和挑戰(zhàn)性的任務，以激發(fā)他們的潛力。而對于那些在理解上遇到困難的學生，我會安排額外的輔導時間，幫助他們克服學習障礙。

在教學方法上，我也會做出一些調(diào)整。比如，我會更多地使用多媒體資源，如視頻和互動游戲，來吸引學生的注意力，使課堂