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文檔簡(jiǎn)介
第16課《散文兩篇——我為什么而活著》教學(xué)實(shí)錄2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)一、課程概覽
1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《散文兩篇——我為什么而活著》,包括《我為什么而活著》和《我與地壇》兩篇散文。我們將深入分析文章的主題思想、寫作手法和語言特色,以及作者對(duì)生命意義的探討。
2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系:本節(jié)課的內(nèi)容與八年級(jí)上冊(cè)語文教材第七單元有關(guān),該單元主題為“人生感悟”。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過一些關(guān)于人生感悟的散文,如《背影》、《臺(tái)階》等,對(duì)散文的寫作手法和主題思想有了一定的了解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)散文的認(rèn)識(shí),提高他們的文學(xué)鑒賞能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃
1.學(xué)情分析:學(xué)生已具備基本的閱讀理解能力,能夠理解一般的文學(xué)作品,但對(duì)于深層次的情感體驗(yàn)和人生哲理的把握尚顯不足,同時(shí),學(xué)生在寫作和表達(dá)能力上需要進(jìn)一步引導(dǎo)和提升。
2.內(nèi)容規(guī)劃:本節(jié)課將圍繞《散文兩篇——我為什么而活著》的主題,設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng):
-閱讀理解:深入分析《我為什么而活著》和《我與地壇》兩篇散文,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感變化和對(duì)生命意義的探索。
-寫作練習(xí):通過模仿作者的寫作手法,讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的散文,表達(dá)對(duì)生活的感悟。
-口頭表達(dá):組織課堂討論,讓學(xué)生分享自己對(duì)生命意義的理解和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。
-思維拓展:通過比較兩篇散文的寫作風(fēng)格和主題,激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):
-理解散文的主題思想:本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生深入理解《我為什么而活著》和《我與地壇》兩篇散文所探討的生命意義和人生感悟。例如,在《我為什么而活著》中,羅素對(duì)幸福的追求和對(duì)苦難的反思是文章的核心,教師需要引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些關(guān)鍵信息,理解作者的情感變化。
-分析散文的寫作手法:重點(diǎn)在于教授學(xué)生如何識(shí)別和欣賞散文中的象征、對(duì)比、排比等修辭手法。例如,在《我與地壇》中,史鐵生對(duì)地壇的描寫不僅是對(duì)景物的描繪,更是對(duì)內(nèi)心世界的映射,教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何從文字中感受到這種深層的情感表達(dá)。
2.教學(xué)難點(diǎn):
-深刻體會(huì)作者的情感:對(duì)于初中生來說,理解作者深層情感和復(fù)雜的人生感悟可能較為困難。例如,在《我為什么而活著》中,羅素對(duì)幸福的追求和對(duì)苦難的深刻反思,需要教師通過具體事例和情感體驗(yàn)來幫助學(xué)生深入理解。
-掌握散文的寫作技巧:散文的寫作技巧通常較為微妙,學(xué)生可能難以把握。例如,《我與地壇》中史鐵生使用的象征手法,如將地壇的殘墻斷壁與自己的殘疾相比喻,學(xué)生可能不容易理解其深層含義。以下是具體難點(diǎn):
-象征意義的理解:如史鐵生在文中提到的“古園中那些蒼涼的歷史”,這里的“蒼涼的歷史”象征著什么,學(xué)生可能難以聯(lián)想。
-情感與景物的融合:如何在寫作中將自己的情感與景物描寫相結(jié)合,形成有力的情感表達(dá),是學(xué)生需要突破的難點(diǎn)。
-語言風(fēng)格的把握:如何模仿作者的寫作風(fēng)格,如史鐵生的沉靜、內(nèi)省,羅素的深刻、反思,也是學(xué)生需要掌握的難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與策略
本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法和策略:
1.講授與討論相結(jié)合:教師首先通過講授的方式介紹散文背景和作者生平,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享對(duì)文本的理解和個(gè)人感悟。
2.情境模擬:通過角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生模擬文中情境,體驗(yàn)作者的情感變化,增強(qiáng)對(duì)文本的感知。
3.案例分析:選取文中具體的段落或句子,分析其寫作技巧和表達(dá)效果,使學(xué)生能夠具體理解和模仿。
4.教學(xué)媒體使用:利用多媒體展示作者照片、散文朗讀錄音和相關(guān)視頻資料,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,提升學(xué)習(xí)興趣和效果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.情境導(dǎo)入(5分鐘)
內(nèi)容:教師通過播放《我與地壇》的朗讀錄音,讓學(xué)生閉上眼睛聆聽,感受文字中的情感和意境。隨后,教師簡(jiǎn)要介紹作者史鐵生的生平和創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么作者會(huì)對(duì)地壇有如此深厚的感情”。
2.新知探索(20分鐘)
內(nèi)容:
-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《我為什么而活著》和《我與地壇》兩篇散文,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵句和情感變化。
-分析《我為什么而活著》中羅素對(duì)于幸福、苦難和人生意義的思考,讓學(xué)生在文中標(biāo)記出自己認(rèn)為重要的句子,并進(jìn)行小組討論。
-探討《我與地壇》中史鐵生如何通過對(duì)地壇的描寫來表達(dá)自己的內(nèi)心世界,引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用。
-教師選取文中精彩的段落,講解其寫作技巧,如對(duì)比、排比等,并讓學(xué)生嘗試分析其效果。
3.互動(dòng)體驗(yàn)(15分鐘)
內(nèi)容:
-分組討論:學(xué)生分成小組,針對(duì)散文中的某個(gè)主題或情感進(jìn)行深入討論,每組準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短的匯報(bào)。
-角色扮演:學(xué)生選取散文中的某個(gè)場(chǎng)景,進(jìn)行角色扮演,體驗(yàn)文中人物的情感和思想。
-寫作練習(xí):教師提供一段散文的開頭,要求學(xué)生續(xù)寫,嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作技巧。
4.實(shí)踐應(yīng)用(5分鐘)
內(nèi)容:教師布置作業(yè),要求學(xué)生在課后選擇一個(gè)自己感興趣的主題,寫一篇短小的散文,運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作技巧和情感表達(dá)方法,下節(jié)課分享和討論。教師同時(shí)提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)、語言和情感的真摯性。六、教學(xué)反思
這節(jié)課結(jié)束后,我感到學(xué)生們對(duì)散文的理解和欣賞有了明顯的提升。他們能夠更好地捕捉到作者的情感和哲理,尤其在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié),學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的參與度和創(chuàng)造力。但也有不足之處,比如在寫作練習(xí)環(huán)節(jié),部分學(xué)生對(duì)散文的結(jié)構(gòu)和語言的把握還不夠熟練。我會(huì)在后續(xù)的課程中加強(qiáng)對(duì)這些方面的指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地掌握散文寫作的技巧。七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制
1.過程評(píng)價(jià):在小組討論和角色扮演活動(dòng)中,我會(huì)密切觀察學(xué)生的參與程度和表現(xiàn),及時(shí)給予針對(duì)性的反饋。對(duì)于積極參與、表現(xiàn)出色的學(xué)生,我會(huì)給予口頭表揚(yáng),鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持;對(duì)于參與度較低或表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生,我會(huì)提供具體的建議和指導(dǎo),幫助他們改進(jìn)。
2.成果評(píng)價(jià):在課后,我會(huì)檢查學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容制定的個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃,評(píng)估其可行性和創(chuàng)新性。我會(huì)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生分享這些計(jì)劃,并組織學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流,以便他
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