15《白楊禮贊》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步課堂（統(tǒng)編版）

?15《白楊禮贊》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步課堂（統(tǒng)編版）一、課程背景與目標(biāo)定位

《白楊禮贊》是統(tǒng)編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇散文，作者茅盾通過贊美白楊樹，表達(dá)了對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我國(guó)北部地區(qū)廣大軍民的敬意。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受作者的情感表達(dá)，理解象征手法在文中的應(yīng)用，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。在2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步課堂中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1.理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白楊樹的贊美之情，體會(huì)抗日根據(jù)地軍民的精神風(fēng)貌。

2.學(xué)習(xí)象征手法在文中的應(yīng)用，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、敬畏自然的情感，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的熱情。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握象征手法的概念，理解其在《白楊禮贊》中的應(yīng)用和作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高對(duì)散文的情感分析和寫作技巧的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，提升對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的觀察與思考能力，增強(qiáng)表達(dá)個(gè)人見解的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了散文的基本概念、特點(diǎn)以及常見的修辭手法，對(duì)散文的閱讀和分析有了一定的基礎(chǔ)。此外，他們也接觸過一些描寫自然和表達(dá)情感的文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品的情感表達(dá)有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)文學(xué)作品的情感表達(dá)和深層含義有較強(qiáng)的探究欲望。他們?cè)谶壿嬎季S和文學(xué)鑒賞方面已有一定能力，能夠理解并分析文學(xué)作品中的情感和象征意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過討論交流來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于獨(dú)立思考和寫作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解象征手法時(shí)可能會(huì)感到抽象難懂，需要通過具體實(shí)例來(lái)加深理解。同時(shí)，將象征手法與實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來(lái)，可能會(huì)遇到思維轉(zhuǎn)換的困難。此外，對(duì)于散文中的情感細(xì)膩之處，學(xué)生可能難以完全把握，需要教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)幫助他們深入體會(huì)。四、教學(xué)資源

-教科書《白楊禮贊》課文原文

-多媒體投影儀

-電子白板

-教學(xué)PPT

-課文相關(guān)背景資料

-課外閱讀材料（相關(guān)散文作品）

-課堂討論引導(dǎo)問題清單

-學(xué)生寫作練習(xí)本

-互聯(lián)網(wǎng)資源（用于拓展閱讀和輔助教學(xué)）五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過展示白楊樹圖片和播放《白楊禮贊》朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中對(duì)白楊樹的贊美之情。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，引出象征手法這一主題。

2.講授新知

概念講解：詳細(xì)講解象征手法的定義，通過展示白楊樹象征抗日根據(jù)地軍民精神的例子，幫助學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用。

演繹推理：分析課文中的具體語(yǔ)句，如“白楊樹是樹中的偉丈夫”，引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法如何通過具體事物表現(xiàn)抽象概念。

歸納推理：從文中選取多個(gè)象征元素，如白楊樹、大地、陽(yáng)光等，引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們共同象征的主題和情感。

邏輯謬誤：通過反例，如錯(cuò)誤地將白楊樹僅視為一種植物，來(lái)講解象征手法中常見的誤解和謬誤。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些關(guān)于象征手法的練習(xí)題，讓學(xué)生識(shí)別文中的象征元素和它們所代表的含義。

小組討論：分組討論課文中象征手法的運(yùn)用，如何通過象征加深文章的情感表達(dá)，并分享討論成果。

4.深化理解

案例分析：分析其他文學(xué)作品中的象征手法，如《荷塘月色》中的荷花象征，讓學(xué)生比較不同作品中的象征手法運(yùn)用。

辯論活動(dòng)：組織辯論，辯題如“象征手法是否能夠增強(qiáng)文學(xué)作品的藝術(shù)效果”，讓學(xué)生運(yùn)用象征手法的知識(shí)進(jìn)行論證。

5.課堂總結(jié)

知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的象征手法的概念、作用以及如何在文中識(shí)別和運(yùn)用象征手法。

學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)體會(huì)，討論象征手法在寫作中的應(yīng)用，并提出自己的創(chuàng)作想法。六、教學(xué)反思

教學(xué)《白楊禮贊》這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)象征手法的理解有了一定程度的提升，他們能夠識(shí)別并欣賞文中的象征元素。但在實(shí)際運(yùn)用中，部分學(xué)生對(duì)如何在自己的寫作中融入象征手法仍感到有些吃力。我意識(shí)到，需要在今后的教學(xué)中加入更多實(shí)際寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握象征手法的運(yùn)用。同時(shí)，通過課堂討論和辯論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力有了進(jìn)步，但個(gè)別學(xué)生仍需加強(qiáng)。我會(huì)根據(jù)這些情況調(diào)整教學(xué)策略，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。七、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：播放《白楊禮贊》課文朗誦視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的魅力。

-圖片：收集白楊樹在不同季節(jié)、不同角度的圖片，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景圖片，用于導(dǎo)入新課和輔助教學(xué)。

-音頻：播放白楊樹生長(zhǎng)的聲音、風(fēng)吹樹葉的聲音等自然聲音，讓學(xué)生更加親近自然，理解課文中的象征意義。

2.閱讀材料：

-《白楊禮贊》課文原文：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上深入分析。

-相關(guān)散文作品：選取與《白楊禮贊》主題相近的散文作品，如《松樹的風(fēng)格》、《柳樹下的夢(mèng)》等，用于拓展閱讀和比較分析。

-歷史背景資料：提供抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文的時(shí)代背景。

3.在線工具：

-在線詞典：推薦學(xué)生使用在線詞典，如百度詞典、有道詞典等，方便學(xué)生查找詞語(yǔ)的含義和用法。

-聽力練習(xí)軟件：推薦學(xué)生使用聽力練習(xí)軟件，如喜馬拉雅、懶人聽書等，提高學(xué)生的聽力理解能力。

-寫作輔助工具：推薦學(xué)生使用寫作輔助工具，如句酷、作文助手等，幫助學(xué)生提高寫作水平。

4.教學(xué)輔助材料：

-課文注釋：提供詳細(xì)的課文注釋，幫助學(xué)生理解課文中的難句和生僻詞。

-課文解析：提供課文的結(jié)構(gòu)解析、寫作特色分析等，幫助學(xué)生深入理解課文。

-課后習(xí)題答案：提供課后習(xí)題的答案，供學(xué)生參考和自我檢測(cè)。

5.教學(xué)手段：

-課堂討論：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。

-小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)：

-課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言積極、參與度高、思考深入等，給予及時(shí)的肯定和反饋。

-作業(yè)評(píng)價(jià)：批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的寫作水平和理解程度，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：定期進(jìn)行測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、象征手法等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。八

八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在完成《白楊禮贊》的教學(xué)后，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了評(píng)估。通過課堂問答、作業(yè)批改以及小組討論的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠理解并欣賞課文中的象征手法，對(duì)白楊樹所象征的抗日根據(jù)地軍民精神有了深刻的感悟。然而，也有部分學(xué)生在將象征手法運(yùn)用到自己的寫作中時(shí)，仍顯得有些力不從心。

針對(duì)這一情況，我計(jì)劃進(jìn)行以下教學(xué)改進(jìn)：

首先，增加更多針對(duì)性的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在模仿和實(shí)踐中有機(jī)會(huì)運(yùn)用象征手法。我會(huì)設(shè)計(jì)一些與課文主題相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用象征，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

其次，我會(huì)利用課后時(shí)間組織一些小型的工作坊，專門針對(duì)象征手法的運(yùn)用進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生在更輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

此外，我還會(huì)在課堂上更多地引入學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)于象征手法的理解和創(chuàng)作，以此來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造力和興趣。

最后，我會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，定期進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容和方法的最大化效益，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用象征手法，提高他們的文學(xué)鑒賞和寫作能力。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀課文《白楊禮贊》三遍，第一遍通讀感知文章大意，第二遍細(xì)讀分析文章的象征手法，第三遍品味文章的語(yǔ)言特色。

2.選擇課文中的一個(gè)象征元素，撰寫一篇短文，描述這個(gè)象征元素在文中的意義以及給你帶來(lái)的感受。

3.收集有關(guān)白楊樹的圖片或視頻資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享。

4.自選一篇描寫自然景物的散文，分析文中的象征手法，并寫一篇200字左右的鑒賞短文。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)課文的理解有了一定的深度，能夠識(shí)別并分析象征手法。以下是對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋：

1.對(duì)于課文的閱讀，大多數(shù)同學(xué)能夠完成三遍閱讀任務(wù)，但在感知文章大意方面，有些同學(xué)的理解還比較膚淺，需要進(jìn)一步引導(dǎo)他們關(guān)注文章的主題和情感。

2.在撰寫短文方面，一些同學(xué)能夠很好地表達(dá)出象征元素的意義，但還有一部分同學(xué)在表達(dá)上顯得有些吃力，他們?cè)趯⑾笳魇址ㄟ\(yùn)用到自己的寫作中時(shí)，往往缺乏深入的思考和具體的描述。我建議這些同學(xué)在寫作時(shí)，可以先列出要點(diǎn)，再逐步展開描述。

3.在收集資料方面，同學(xué)們展現(xiàn)了很高的積極性，收集到了許多有價(jià)值的圖片和視頻。在課堂上分享時(shí)，同學(xué)們的呈現(xiàn)方式多樣，有的同學(xué)制作了精美的PPT，有的同學(xué)則是直接播放視頻。這些都為課堂討論增添了豐富的素材。

4.在散