19《海濱小城》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版（五四制）

19《海濱小城》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版（五四制）一、課程基本信息

1.課程名稱：《海濱小城》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)，三（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課為《海濱小城》的教學(xué)，內(nèi)容選自統(tǒng)編版（五四制）語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元。主要講述了作者在海濱小城的所見(jiàn)所感，描繪了海濱小城的美麗景色和豐富物產(chǎn)，通過(guò)描繪小城的自然風(fēng)光和人文特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語(yǔ)文閱讀和理解能力，能夠朗讀課文并理解其大意。然而，對(duì)于描寫自然景觀和城市風(fēng)貌的文本，學(xué)生的生活體驗(yàn)較少，對(duì)海濱城市的具體形象和細(xì)節(jié)描寫可能不夠熟悉，需要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)他們進(jìn)行想象和體驗(yàn)。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-課文閱讀：引導(dǎo)學(xué)生朗讀《海濱小城》課文，注意語(yǔ)氣、情感的表達(dá)，理解課文描述的海濱小城景色和特色。

-語(yǔ)言理解：通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，如“波光粼粼”、“漁帆點(diǎn)點(diǎn)”等，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生描述自己熟悉的自然景觀。

-情感體驗(yàn)：通過(guò)圖片展示和背景音樂(lè)，讓學(xué)生感受海濱小城的美麗和寧?kù)o，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的欣賞之情。

-讀寫結(jié)合：設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文中的描寫手法，創(chuàng)作關(guān)于自己家鄉(xiāng)或熟悉環(huán)境的短文。

-互動(dòng)活動(dòng)：組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)于海濱小城的想象或親身經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)。三

三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于自然景觀的描寫方法，如使用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描述景物，同時(shí)具備了一定的詞匯積累，能夠識(shí)別和運(yùn)用一些描繪顏色的形容詞和與海洋相關(guān)的名詞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然景觀和未知的事物充滿好奇，對(duì)于描繪海濱小城的課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中傾向于通過(guò)觀察圖片、實(shí)物或視頻來(lái)理解抽象的概念，喜歡參與互動(dòng)討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于部分學(xué)生可能沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)海濱城市的生活，他們可能在理解課文中的一些具體描寫時(shí)遇到困難，如對(duì)“波光粼粼”或“漁帆點(diǎn)點(diǎn)”等形象的感知。此外，對(duì)于寫作練習(xí)，如何將抽象的感受和想象轉(zhuǎn)化為具體的文字描述，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與，共同探索課文《海濱小城》的內(nèi)涵。同時(shí)，將運(yùn)用案例研究法，通過(guò)分析課文中的具體描寫，幫助學(xué)生理解海濱小城的特色。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，如漁夫、游客等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文情景的代入感。此外，安排小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生合作創(chuàng)作關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和創(chuàng)意思維。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示課文中的圖片和視頻，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，使用電子白板進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如標(biāo)注關(guān)鍵詞、實(shí)時(shí)展示學(xué)生作品等，以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和直觀性。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過(guò)展示海濱小城的圖片和播放海浪聲、海鳥鳴叫聲等自然聲音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入海濱小城的情境。接著提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為的海濱小城是什么樣子的？”讓學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)他們對(duì)海濱小城的興趣和好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《海濱小城》，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感表達(dá)。

-教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，如“波光粼粼”、“漁帆點(diǎn)點(diǎn)”等，讓學(xué)生解釋這些詞語(yǔ)的意思，并聯(lián)系上下文理解其含義。

-教師通過(guò)圖片或?qū)嵨镎故荆瑤椭鷮W(xué)生形象地理解課文中的景物描寫，如展示貝殼、海螺等實(shí)物，讓學(xué)生感受海濱小城的豐富物產(chǎn)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法，如對(duì)比、排比等，讓學(xué)生理解作者如何通過(guò)不同的寫作手法描繪海濱小城的美。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組選擇課文中的一個(gè)自然段，討論該段落的景物特點(diǎn)和作者的情感表達(dá)。

-角色扮演：選取課文中的某個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，如漁夫、游客、小城居民等，模擬場(chǎng)景中的對(duì)話和活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感受。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生以海濱小城為背景，創(chuàng)作一首小詩(shī)或一篇短文，表達(dá)自己對(duì)海濱小城的想象和情感。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生展示：邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們?cè)诨?dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)作，可以是口頭分享或書面展示。

-總結(jié)反饋：教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予肯定和鼓勵(lì)，并指出可以改進(jìn)的地方。

-作業(yè)布置：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)或熟悉環(huán)境的短文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的描寫手法和詞匯。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)《海濱小城》的理解和感受有了明顯的提升。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些緊張，沒(méi)有完全放開。我應(yīng)該在課前更多地鼓勵(lì)他們，讓他們更有信心地參與到活動(dòng)中來(lái)。另外，學(xué)生在寫作練習(xí)中，有些表達(dá)還不夠生動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于海濱小城的直接體驗(yàn)較少。今后，我可以多引入一些真實(shí)的案例或者讓學(xué)生通過(guò)視頻了解更多海濱小城的生活，以便他們能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)作。此外，我也注意到課堂上的互動(dòng)時(shí)間分配不夠均勻，有些學(xué)生可能沒(méi)有得到足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)。下次我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂討論中來(lái)。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我主要通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)情況。比如，在朗讀課文時(shí)，我會(huì)注意學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)。在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)聽(tīng)他們是否能夠用自己的語(yǔ)言描述海濱小城的景色，以及他們是否能夠理解并運(yùn)用課文中的描寫手法。此外，我還會(huì)檢查他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫作中。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度和他們的創(chuàng)作過(guò)程，以及最終的成果。

在評(píng)估過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)海濱小城的描述有了更深的理解，他們能夠用自己的話來(lái)描述課文中的景色，并且在寫作中嘗試使用了一些比喻和擬人的手法。但也有幾個(gè)學(xué)生在表達(dá)上還存在困難，他們可能還需要更多的幫助來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

改進(jìn)策略：針對(duì)評(píng)估結(jié)果，我計(jì)劃采取以下幾種改進(jìn)策略。首先，我會(huì)調(diào)整課堂討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，特別是那些在課堂上比較內(nèi)向的學(xué)生。我會(huì)鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，并且在他們發(fā)言后給予積極的反饋。

其次，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于那些在寫作上遇到困難的學(xué)生，我會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)他們，幫助他們理解描寫技巧，并提供一些額外的寫作練習(xí)。對(duì)于那些在課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高難度的寫作任務(wù)，以進(jìn)一步提高他們的能力。

此外，我還會(huì)增加一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生去戶外觀察周圍的景物，然后嘗試用課文中學(xué)到的技巧來(lái)描述它們。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的實(shí)際感受，還能提高他們的寫作興趣。

最后，我會(huì)定期與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并尋求家長(zhǎng)的支持和配合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)這些改進(jìn)策略，我相信能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，幫助每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他描寫自然景觀的文學(xué)作品，如《桂林山水甲天下》、《上有天堂，下有蘇杭》等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然美的感知能力。

-藝術(shù)作品：介紹一些描繪海濱風(fēng)光的繪畫作品，如《海港的早晨》、《漁村晚霞》等，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的角度欣賞海濱小城的魅力。

-科學(xué)知識(shí)：提供一些關(guān)于海洋生物和海濱地質(zhì)的科普資料，如珊瑚礁的形成、潮汐現(xiàn)象等，幫助學(xué)生了解海濱小城的自然背景。

-詩(shī)歌鑒賞：選取一些描寫海濱的詩(shī)歌，如《浪淘沙·北戴河》、《錢塘湖春行》等，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的韻律和意境來(lái)感受海濱的美。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀更多關(guān)于海濱城市的文學(xué)作品，通過(guò)比較不同作者的表達(dá)方式，加深對(duì)海濱城市特色的理解。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，去海濱城市實(shí)地感受海風(fēng)、海水和沙灘，將書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

-寫作創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以海濱小城為主題，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如散文、詩(shī)歌或短篇小說(shuō)，通過(guò)寫作來(lái)深化對(duì)課文的理解。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀文學(xué)作品的心得體會(huì)，以及