《Unit 2 Are You Wu Chen》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

《Unit2AreYouWuChen》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：陜旅版（三起）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Unit2AreYouWuChen》的第二課時(shí)，主要教授和練習(xí)“Whois…?He/Sheis…”句型，以及如何用英語(yǔ)詢問(wèn)和介紹人物。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與第一課時(shí)學(xué)習(xí)的“Hello/Hi,mynameis…”句型相聯(lián)系，通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“Whois…?He/Sheis…”句型，幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)交際能力。同時(shí)，本節(jié)課所涉及的詞匯和句型均與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，便于學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握“Whois…?He/Sheis…”句型的正確使用方法，并能夠用英語(yǔ)詢問(wèn)和介紹人物。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和課堂互動(dòng)參與度，提高他們的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)句型和詞匯應(yīng)用到實(shí)際情景中，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是《Unit2AreYouWuChen》的第二課時(shí)，主要包括以下幾個(gè)部分：

-學(xué)習(xí)和練習(xí)“Whois…?He/Sheis…”句型，用于詢問(wèn)某人的身份或特征。

-學(xué)習(xí)和運(yùn)用與人物描述相關(guān)的詞匯，如：boy,girl,teacher,student等。

-通過(guò)課堂活動(dòng)，如角色扮演和小組討論，將所學(xué)句型和詞匯應(yīng)用到實(shí)際交流中。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：掌握“Whois…?He/Sheis…”句型的結(jié)構(gòu)和用法，能夠在不同的情境中正確提問(wèn)和回答。

-難點(diǎn)：正確區(qū)分和使用“he”和“she”，以及在句型中使用正確的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。此外，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能需要額外的練習(xí)來(lái)熟練運(yùn)用新詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和交流。在教學(xué)過(guò)程中，需要特別關(guān)注學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并引導(dǎo)他們正確使用。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與課本配套的視頻、圖片和音頻材料，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶“Whois…?He/Sheis…”句型，以及相關(guān)的人物描述詞匯。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)短的英文故事或?qū)υ?，其中包含本?jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯，以便學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.在線工具：利用在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件，如互動(dòng)式在線詞典和聽(tīng)力練習(xí)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示與“Whois…?He/Sheis…”句型相關(guān)的圖片，如不同人物的照片，以及一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)景圖。

-用中文提問(wèn)：“你們能在圖片中找到我們的朋友嗎？他們都是誰(shuí)？”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答。

-過(guò)渡到英文環(huán)境，提問(wèn)：“Canyouguesswhotheyare?Let'saskandanswerwith'Whois…?He/Sheis…'.”

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)與本課時(shí)相關(guān)的簡(jiǎn)短英文對(duì)話或故事，讓學(xué)生朗讀并找出使用了“Whois…?He/Sheis…”句型的部分。

-聽(tīng)力訓(xùn)練：播放錄音，內(nèi)容包含不同人物的介紹，學(xué)生需要聽(tīng)后回答問(wèn)題，如“Whoistheteacher?”。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解并練習(xí)本課時(shí)的關(guān)鍵詞匯，如“boy,girl,teacher,student”等，通過(guò)卡片游戲或小測(cè)驗(yàn)來(lái)鞏固記憶。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們用“Whois…?He/Sheis…”句型互相提問(wèn)并回答，練習(xí)介紹小組成員。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的角色，如學(xué)生、老師等，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，用英語(yǔ)介紹自己和他人的身份。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲，學(xué)生需要根據(jù)描述找到對(duì)應(yīng)的朋友，如“Whoisthegirl?Sheisyourfriend.”

-個(gè)性化練習(xí)：讓學(xué)生自己編寫(xiě)一段小對(duì)話，使用本節(jié)課學(xué)到的句型和詞匯，然后與同學(xué)分享。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的“Whois…?He/Sheis…”句型，并通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)句型的掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享在課堂活動(dòng)中的體驗(yàn)，討論使用英語(yǔ)介紹人物的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，用“Whois…?He/Sheis…”句型寫(xiě)一篇小作文，介紹自己的家庭成員或朋友。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，確保學(xué)生明白如何使用句型和詞匯。

7.結(jié)束語(yǔ)（5分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)英語(yǔ)，特別是本節(jié)課學(xué)到的句型和詞匯。

-提醒學(xué)生，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，希望他們做好準(zhǔn)備。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)不同類型的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握句型和詞匯，同時(shí)培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力和社交能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過(guò)多樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與并用英語(yǔ)介紹人物。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用“Whois…?He/Sheis…”句型時(shí)，對(duì)“he”和“she”的運(yùn)用還不夠熟練。我計(jì)劃在下一節(jié)課增加針對(duì)性的練習(xí)，比如更多的角色扮演和小組對(duì)話，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的掌握。

另外，我也注意到一些學(xué)生在閱讀理解部分顯得有些吃力。未來(lái)我會(huì)提前準(zhǔn)備一些難度適中的輔助材料，幫助這些學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而更好地運(yùn)用所學(xué)句型。此外，我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上更多使用英語(yǔ)，減少對(duì)中文的依賴，以提高他們的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。七、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參與度：學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，大多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言和參與討論，表現(xiàn)出良好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在使用“Whois…?He/Sheis…”句型時(shí)，準(zhǔn)確性有所提高，但仍有少數(shù)學(xué)生在“he”和“she”的使用上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生作業(yè)完成情況良好，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用所學(xué)句型和詞匯，邏輯表達(dá)清晰。

測(cè)試成績(jī)：?jiǎn)卧獪y(cè)試顯示，學(xué)生對(duì)“Whois…?He/Sheis…”句型的掌握程度較高，但在實(shí)際應(yīng)用中還需加強(qiáng)。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生們反映課堂活動(dòng)有趣，但希望在詞匯記憶方面得到更多幫助。

教師反思：我將考慮在課堂上增加詞匯記憶游戲，并在課后提供更多練習(xí)材料，以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我會(huì)繼續(xù)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

這節(jié)課通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)“Whois…?He/Sheis…”句型的理解和應(yīng)用有顯著提升。他們能夠自信地在不同的場(chǎng)景中使用這個(gè)句型，介紹自己和朋友。在詞匯方面，學(xué)生們對(duì)“boy,girl,teacher,student”等基礎(chǔ)詞匯的掌握較為牢固，但在描述人物特征時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于更復(fù)雜的形容詞和表達(dá)方式還顯得有些猶豫。

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生們的參與度很高，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，他們能夠積極表達(dá)自己的想法，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。但是，我也注意到，一些學(xué)生在表達(dá)時(shí)仍然依賴中文思維，這在一定程度上影響了他們的英語(yǔ)輸出。

作業(yè)完成情況良好，學(xué)生們能夠按照要求編寫(xiě)對(duì)話，并在作業(yè)中展現(xiàn)出對(duì)句型的掌握。然而，從作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在語(yǔ)法方面還存在問(wèn)題，比如時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，我計(jì)劃采取以下措施：

-增加語(yǔ)法練習(xí)：在課堂上安排更多的語(yǔ)法練習(xí)，特別是針對(duì)“he”和“she”的運(yùn)用，以及時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確使用，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-強(qiáng)化詞匯教學(xué)：通過(guò)詞匯游戲和記憶技巧，幫助學(xué)生更好地記憶和掌握新詞匯，尤其是那些用于描述人物特征的形容詞和短語(yǔ)。

-促進(jìn)母語(yǔ)到英語(yǔ)思維的轉(zhuǎn)換：在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考，減少對(duì)中文的依賴?？梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)思維訓(xùn)練和更多的英語(yǔ)交流活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

-個(gè)性化輔導(dǎo)