文言文閱讀簡答題（講義）-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考）

第17講文言文閱讀簡答題

目錄

01考情分析?備考策略.........................................................................1

02知識導(dǎo)圖?思維引航.........................................................................1

03考點突破?考法探究.........................................................................9

04熱考題型?解題策略.......................................................

05真題感悟?命題洞見..................................................................................................................................................17

匐1

者靖分折，益者策略

高考文言文閱讀主觀簡答題并不是新近出現(xiàn)的題型，在江蘇地區(qū)高考中更為常見，此外，北京、上海

等地的高考試卷中也出現(xiàn)過這種主觀簡單題，山東、海南等地2020年新高考?？贾校难晕拈喿x試題也出

現(xiàn)了一道主觀問答題，算是在題型上對這些地區(qū)試卷的一種借鑒。2020年、2021年、2022年和2023年高

考這個題型越來越受重視。考生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上作答，并掌握一定的答題方法，一般都可以得出

符合題意的答案。

2024年新高考文言文繼續(xù)考查了簡答題,對文言文閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求。文言文簡答題的命題角

度與現(xiàn)代文閱讀“概括內(nèi)容要點”的命題角度有著相似之處。在新高考文言文閱讀中，設(shè)置簡答題，意在考

查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解分析和歸納概括能力。從新高考的考查情況來看,這一題型涉及面廣,提問形式多

變,學(xué)生答題出現(xiàn)的問題較多,如:讀不懂相關(guān)文段,找不準對應(yīng)區(qū)域,分不出答題要點,看不清設(shè)問角度,不

會用自己的話表述。

【復(fù)習(xí)任務(wù)】

1.在讀懂原文的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進行篩選、分析、概括。

2.掌握文意簡答題的審答規(guī)范和題型要點。

【考情微觀】

2020-2024年高考文言文簡答題

年份卷別篇名/文體（第14題）題目（3分）設(shè)題角度命題特點

節(jié)選自《資治通14.王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，①重點事件和

材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點?請簡

鑒?漢紀》要概括。（5分）人物行為原因、

新高考1論據(jù)概括

節(jié)選自王夫之《讀通人物性格特點。

鑒論》卷三》②涉及的區(qū)間

文字很少，很

集中。③只要

2024求簡單理解文

節(jié)選自《史記?魏世14.王充認為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”

意，不要求深

家》猶如“魏文式段干木之閭，卻強秦之兵”，請根

新高考U據(jù)材料分析二者的相似之處。（3分）比較分析入分析概括。

節(jié)選自《史記?留侯

④題型以分析

世家》

原因為主；答

案要求精練、

全面。

年份卷別提問方式設(shè)題角度命題特點

子酎用以批駁韓非的事實依據(jù)是

新高考I卷概括內(nèi)容要點

什么？（3分）

2023

材料二中，李靖認為泗水之戰(zhàn)苻

新高考II卷概括事件原因

堅失敗的原因有哪些？（3分）①考查內(nèi)容重

孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，在事件和人物

新高考I卷所采用的游說策略有什么不同？比較事件不同行為原因、人

請簡要概括。（3分）物性格特點。

2022《后漢書?吳漢傳》用孔子的“剛②涉及的區(qū)間

毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，文字很少，很

新高考II卷概括人物特點

請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之集中。

處。（3分）③只要求簡單

文末《資治通鑒》的作者司馬光理解概括文

評價說“君者表也，臣者景也”，意，不要求深

新高考I卷理解作者觀點

這句話說的是什么道理？他這樣入分析。

2021說的目的是什么？（3分）④題型以分析

文中說到“邊境之間，稍得休原因為主。

新高考II卷息”，具體原因是什么？請簡要概括事件原因⑤答案要求精

說明。（3分）練、全面。

孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救

概括人物行為

2020新高考I卷助左光斗？救助成功沒有？請簡

原因、結(jié)果

要說明。（3分）

海瑞在向明世宗上疏前，為什么

概括人物行為

新高考II卷要事先“市一棺，訣妻子”？請

原因

簡要說明。(3分)

(1)古代人物傳記

關(guān)鍵點作用或意圖

傳記往往通過具體事件來刻畫人物形象，說

明人物的主要貢獻和過錯。我們只要能夠抓

抓主要事件一把握人物的功過和精神

住與人物相關(guān)的事件，就能夠正確認識人物

的功過是非，品評人物的精神品質(zhì)

看看作品除了寫傳主外，還寫了哪些人物，

這些人物對刻畫傳主形象起到了什么作用。

抓次要人物——從側(cè)面了解主要人物

通過對次要人物的分析，可以幫助我們把握

主要人物的精神品質(zhì)

在閱讀過程中，我們應(yīng)抓住作品記述人物的

抓記述人物的方法——領(lǐng)會人物的心理精神

具體方法手段，體會人物的心理情感，把握

情感

人物的精神品質(zhì)，從而達到初步鑒賞的目的

(2)古代議論性散文

關(guān)注點閱讀目的

“論”是論斷事理；“議”與“辯”，側(cè)重于反駁、辯駁、辯

論；“原”，是推本求源；“說”多著眼于說明、申釋；“解”

辨題識體，明確寫作目的

則偏重于解釋疑難。文題，通常會表明文體，我們可以根據(jù)題

目和表明的體裁，去把握作者的寫作目的；

閱讀以議論為主的文章，在通讀全文時，在理解掌握文句的前

提下，得先弄清楚談?wù)摰脑掝}、作者的觀點。如2017北京卷的

通讀全文，整體感知《秦廢封建》節(jié)選，文中論及的話題是秦廢分封諸侯的制度是

優(yōu)還是劣，作者借柳宗元的話表明了觀點：分封諸侯的制度不

是圣人的本意，而是時勢使然。

對古代議論性散文的閱讀，我們要多琢磨文章立論的方法，注

把握結(jié)構(gòu)，理清邏輯思路

意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服力量

匐2

不承L一準確表述“事”（人、時、地、原因、經(jīng)過、結(jié)果）

概正標「L保證關(guān)鍵詞語轉(zhuǎn)譯的準確性

「理清角度，概括原因

_原因

一分清層次，準確轉(zhuǎn)譯

概括題

概括角度精準二精L因果驗證，調(diào)整表述

概括范圍」1宜題廠準

概從文中直接找出詞語來概括

題型人物形

審答

括

要

點象特點從文中所寫的具體事件來概括

要點

文概括題一從其他人物或作者的評價中來概括

答案要點化j摘錄法意

要點層次化［提取法）作答

「找準比較點

比較

找準比較的區(qū)域

概括題

I在比較內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括

作者觀「把握文本的中心內(nèi)容

點概括

借助文言虛詞，揣摩情感態(tài)度和價值取向

題L

（-）考查類型

1.概括內(nèi)容要點

這類題要求考生根據(jù)題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經(jīng)過分析、概括，整合成新的語句，

體現(xiàn)新的思維成果。對于史傳類文言文而言，作者往往圍繞一個主要人物來展開事件敘述，并作簡要的觀

點闡發(fā)。因而能否分層概括文章的主要內(nèi)容就是命題者檢驗考生閱讀能力的一種途徑。

2.概括人物特點

此類題目一般是據(jù)事求理，根據(jù)人物具體言行概括其行為特征或思想性格。這些“特點”詞有的可以

從原文中摘取，更多的是要用自己的語言概括。其中對人物的言行的理解不可斷章取義、孤立片面，要學(xué)

會在具體語境中，在具體的事件情境下理解，只有這樣，概括才能準確。人物形象特點具有多重性，在準

確使用“特點”詞的前提下多方位概括，力求立體豐滿。

3.探尋事件原因

這類題要求考生讀懂文本，深入了解事實真相和來龍去脈，重點是了解事情的前因后果和它所包含的深

層意義，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過獨立思考進行回答。原因與結(jié)果是無法割裂開的。任何事物只要存在，就有它存

在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一件事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合

選文追溯原因，幾乎適用于所有類型的文言文，考生備考時應(yīng)加以重視。

4.概括觀點態(tài)度

”概括作者在文中的觀點態(tài)度”是文言文閱讀考查的最高層次。在一般的傳記文中，作者的觀點態(tài)度

往往不會明確說出來，我們要通過對人物的描寫，人物的主次關(guān)系，對事件的敘述、詳略的安排等看出作

者的思想感情是愛還是憎，作品的傾向是肯定還是否定，寫作意圖是歌頌贊揚還是鞭撻諷刺，文章的主旨

是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。在論說文中，要通過對論點、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的

身世和所處時代，弄清作者的寫作意圖和觀點態(tài)度。

5.分析評價內(nèi)容

這類題要求考生能夠?qū)ξ闹械哪硞€人物、某件事情、某種做法、某關(guān)鍵句的意義或文章的語言特點等

內(nèi)容進行分析評價。要答好此類題就必須依據(jù)原文，從實際出發(fā)，對原文內(nèi)容進行辯證的思考和客觀的評

價。

6.創(chuàng)新型

這類題思維量大，綜合性強，要求考生充分發(fā)揮主觀能動性，在答題過程中體現(xiàn)個性化的思考，對事物得出

較為獨立的結(jié)論，這類題不同程度體現(xiàn)了開拓性、探究性、創(chuàng)新性的要求。

命題角度一

概括要點題

為了考查考生深入理解其中某一方面內(nèi)容的情況，命題者會設(shè)置有關(guān)其某

一方面特點的題目，考查貌似非文章主要方面的內(nèi)容。

答題時，要根據(jù)題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經(jīng)過分析、概

括，整合成新的語句，體現(xiàn)新的思維成果。盡量進行分層概括。

命題角度二

信，息評價分析題型

隨著高考的逐年，高考對文言文的考查力度也逐漸加大，要求考生對文

章中的涉及到到人、事、言論、觀點、情感態(tài)度、寫作目的等有自己的理解

和判斷，并能結(jié)合文本進行評價分析。

作答時需要對文中的某個人物、某件事情、某個觀點、某關(guān)鍵句的意義等

內(nèi)容進行理解、分析和評價。

（二）方法總結(jié)

1.解題思路

A.通讀全文，整體把握文意

B.仔細審題，尋找答題區(qū)間

C.篩選信息，組織語言作答

2.常見的作答方法

第一，看所賦分值作答。學(xué)會從這些分值來確定答題的層次性，要點的數(shù)量等。

第二，按一定思路作答。做內(nèi)容概括題時，一定要分點概括文中會出現(xiàn)并列的部分，既要學(xué)會用原

文也要學(xué)會從抽象中概括大意。

第三，按題意要求，組織不同句式作答。

3.組織語言的技巧

（1）摘錄法：就是選摘原文詞句來作答的一種方法。

要點：解題時應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句，文中有的關(guān)鍵句如觀點句或抒情議論句如果吻合題意，

可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要讀者去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就

必須翻譯。

（2）句意（層意）提取法

就是需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，讀者要通過閱讀文章，自己去感受、體會、

把握和提煉大意，然后用自己的語言表達出來的一種方法。

要點：這類題要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題才會有準確性。

文言文中的常見人物形象分析簡答題

1.君主：善于納諫，禮賢下士，知人善任，胸懷寬廣，體恤百姓，沉穩(wěn)智慧、明察秋毫

上御翠微殿，問侍臣日：自古帝王雖平定中夏，不能服戎狄，朕才不逮古人，而成功過之，自不諭其

故。諸公各率意①以實言之。群臣皆稱：陛下功德如天地，萬物不得而名言。上目：不然，朕所以能及此

者，止由五事耳：自古帝王多疾勝己者，朕見人之善，若己有之；人之行能，不能兼?zhèn)?，朕常棄其所短?/p>

取其所長；人主往往進賢則欲置諸懷，退不肖則欲推諸壑，朕見賢則敬之，不肖者則憐之，賢、不肖各得

其所；人主多惡正真，陰誅顯戮②，無代無之，朕踐昨③以來，正直之士比肩于朝，未嘗黜責(zé)④一人；自古

皆貴中華，賤夷獄，朕獨愛之如一，故其皆依朕如父母。此五者，朕所以成今日之功也。

【注】①率意：任意。②顯戮：公開殺戮。③踐陣：登上王位，④黜責(zé)：貶謫責(zé)罰。

結(jié)合全文，說說李世民是一位怎樣的人。

①從諫如流。讓大臣“各率意以實言之”“正直之士比肩于朝，未嘗黜責(zé)一人”；

②禮賢下士、知人任善。“見人之善，若己有之”“見賢則敬之”；

③心胸寬廣。對待夷狄“愛之如一，故其皆依朕如父母”。

2.大臣：忠于職守、忠貞不屈，高風(fēng)高節(jié)、剛正不阿，勤勉、謙讓、清廉，憂國憂民，舉賢薦能、直

言進諫

陳禾，字秀實，明州郭縣人。舉元符三年進士。（時）天下久平，武備寬弛，東南尤甚。禾請增成、

繕城壁，以戒不虞?；蛑笧樯拢癫幌?。其后盜起，人服其先見。

時童貫權(quán)益張，與黃經(jīng)臣等表里為奸，措紳側(cè)目。禾日：“此國家安危之本也。吾位言責(zé)，此而不言，

一遷給舍，則非其職矣?！笔卓故枸镭?。復(fù)劾經(jīng)臣：“怙寵弄權(quán)，夸炫朝列。每云詔令皆出其手，言上將

用某人，舉某事，已而詔下，悉如其言。夫發(fā)號施令，國之重事，黜幽陟明，天子大權(quán)，奈何使宦寺得與？”

論奏未終，上拂衣起。禾引上衣，請畢其說。衣裾落，上日：“碎朕衣矣?！焙萄裕骸氨菹虏幌橐?，

臣豈惜碎首以報陛下？此曹⑧今日受富貴之利，陛下他日受危亡之禍?！毖杂?，上變色日：“卿能如此,

朕復(fù)何憂？”內(nèi)侍請上易衣，上卻之日：“留以旌直臣?！?/p>

陳禾是一個怎樣的人？

①憂國憂民，有先見之明。早就料到東南憂患，清求增加兵力修繕城墻；

②忠于職守，剛正不阿?；鹿佼?shù)溃：Τ?，陳禾不畏?quán)勢首抗疏劾貫；

③直言進諫。撕破皇帝衣服寧愿被殺頭也要進忠言。

3.將軍:智勇雙全，英勇善戰(zhàn)，仁愛士卒，廉潔律己，治軍有方，軍紀嚴明，忠君愛國，公而忘私。

岳飛，字鵬舉，相州湯陰人。少負氣節(jié)，沈①厚寡言，家貧力學(xué)，尤好《左氏春秋》、孫吳兵法。生

有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石，學(xué)射于周同，盡其術(shù)，能左右射。同死，朔望設(shè)祭于其冢。父義之，

日：“汝為時用，其徇②國死義乎！”

宣和四年，真定宣撫募敢戰(zhàn)士，飛應(yīng)募。與敵相持于滑南，領(lǐng)百騎習(xí)兵河上。敵猝至，飛麾其徒目：

“敵雖眾，未知吾虛實，當及其未定擊之。”乃獨馳迎敵。有梟將舞刀而前，飛斬之，敵大敗。

卒夜宿，民開門愿納，無敢入者。軍號“凍死不拆屋，餓死不擄掠”。卒有疾，躬為調(diào)藥；諸將遠戍，

遣妻問勞其家；死國者，哭之而育其孤，或以子婚其女。凡有頒犒，均給軍吏，秋毫不私。善以少擊眾。

凡有所舉，盡召諸統(tǒng)制③與謀，謀定而后戰(zhàn)，故有勝無敗。敵為之語日：“撼山易，撼岳家軍難?！睆埧?/p>

嘗問用兵之術(shù)，目：“仁、智、信、勇、嚴，闕一不可。”好賢禮士，覽經(jīng)史，每辭官，必曰：“將士效

力，飛何功之有？"（節(jié)選自《宋史?岳飛傳》）

【注】①沈：通“沉”。②徇：通“殉”。③統(tǒng)制：武官名。

結(jié)合全文分析，岳飛是一個怎樣的人？

①智勇雙全，英勇善戰(zhàn)?！蔼汃Y迎敵。有梟將舞刀而前，飛斬之，敵大敗”；

②治軍有方，軍紀嚴明?！败娞枴眱鏊啦徊鹞?，餓死不擄掠；③仁愛士卒。“卒有疾，躬為調(diào)藥；諸

將遠成，遣妻問勞其家”；

④廉潔律己?！胺灿蓄C犒，均給軍吏，秋毫不私”；

⑤善于聽取他人意見，不剛愎自用?！狈灿兴e，盡召諸統(tǒng)制與謀，謀定而后戰(zhàn)”。

4.學(xué)士：勤奮刻苦、不恥下問、治學(xué)嚴謹、篤志好學(xué)、持之以恒做題時，注意分析選項內(nèi)容與原文內(nèi)

容之間的區(qū)別。一般情況下，不符合題干要求的選項錯誤點主要有以下幾個：

亭林先生自少至老手不釋書，出門則以一騾二馬捆書自隨。遇邊塞亭障，呼老兵詣道邊酒坤對坐痛飲

咨其風(fēng)土考其區(qū)域。若與平生所聞不合，發(fā)書詳正，必?zé)o所疑乃已。馬上無事，輒據(jù)鞍默誦諸經(jīng)注疏。遇

故友若不相識，或顛墜崖谷，亦無悔也。精勤至此，宜所詣淵涵博大，莫與抗衡與！

亭林先生具有什么優(yōu)秀品質(zhì)才達到“所詣淵涵博大”的？

①勤奮好學(xué)，持之以恒。手不釋書，捆書自隨，邊騎馬變讀書；

②治學(xué)嚴謹?！叭襞c平生所聞不合，發(fā)書詳正，世無所疑乃己”；

③不恥下問。同老兵“對坐痛飲。咨其風(fēng)土，考其區(qū)域”。

其他人物：

5、名士一情趣高雅、超凡脫俗、豁達灑脫、不慕權(quán)貴（淡泊名利）、品格高尚，心憂天下，熱愛自然。

6、百姓…善良、孝順、正直，忠厚老實、不貪戀錢財，信守承諾、克勤克險。

7、父母一教子有方、愛子情深、深明大義。

文言文中以正面人物為主，偶爾也會出現(xiàn)反面人物：

1、君主一目光短淺，氣量狹小，昏庸無道，奸詐兇殘

2、官吏一狡猾、貪婪、蠻橫，自以為是、狂妄輕率，執(zhí)法過嚴、殘忍的酷吏。

3、小人一貪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙齷齪，自私、損人不利己、外強中干、仗勢欺人、兇殘貪婪、

為非作歹。

4、百姓一一意孤行、愚蠢，背信棄義，急躁冒進，迷信、不依法辦事。

典例引路

（2021?新高考II）閱讀下面的文段，完成文后題目。

大興三年，逖（指祖逖）鎮(zhèn)雍丘，數(shù)遣兵邀擊后趙兵，后趙鎮(zhèn)戍歸逖者甚多，境漸蹙。秋七月，詔加逖鎮(zhèn)

西將軍。逖在軍，與將士同甘苦，約己務(wù)施，勸課農(nóng)桑，撫納附，雖疏賤者皆結(jié)以恩禮。逖練兵積谷，為

取河北之計。后趙王勒患之，乃下幽州為逖修祖、父墓，置守冢二家，因與逖書，求通使及互市。逖不報

書，而聽其互市，收利十倍。禁諸將不使侵暴后趙之民。邊境之間，稍得休息。（節(jié)選自《通鑒紀事本末?祖

逖北伐》）

文中說到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請簡要說明。

答:___________________________________________________________________________

答案①祖逖多次攔擊后趙軍隊取勝，使得后趙疆土縮小，后趙王石勒不得不向祖逖示好，要求通使及互

市；②祖逖沒有阻止民間互相貿(mào)易，并約束將領(lǐng)們不要侵犯后趙百姓，使得兩國邊境稍微得到了休養(yǎng)生息。

解析兩國邊境得到暫時安寧的原因：①“大興三年，逖鎮(zhèn)雍丘，數(shù)遣兵邀擊后趙兵，后趙鎮(zhèn)戍歸逖者甚

多，境漸蹙”“逖練兵積谷，為取河北之計”“后趙王勒患之，乃下幽州為逖修祖、父墓，置守冢二家，

因與逖書，求通使及互市”，祖逖多次攔擊后趙軍隊取勝，使得后趙疆土縮小，后趙王石勒不得不向祖逖

示好，要求通使及互市；②“逖不報書，而聽其互市，收利十倍。禁諸將不使侵暴后趙之民。邊境之間，

稍得休息”，祖逖沒有阻止民間互相貿(mào)易，并約束將領(lǐng)們不要侵犯后趙百姓，使得兩國邊境稍微得到了休

養(yǎng)生息。

【參考譯文】

大興三年，祖逖鎮(zhèn)守雍丘，多次派遣兵士攔擊后趙軍隊，后趙鎮(zhèn)守的將士歸附祖逖的很多，后趙疆土

日益縮小。這一年秋天七月，皇帝下詔加封祖逖為鎮(zhèn)西將軍。祖逖在軍中，與將士同甘共苦，嚴于律己，

廣施恩惠，勉勵督促農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，安撫接納新來歸附的人，不論貴賤都加以禮遇。祖逖在積谷練兵，為奪取

黃河以北做打算。后趙王石勒很擔心這件事，于是到幽州為祖逖修了祖父、父親的墳?zāi)?，安排了兩戶人?/p>

看守祖墳，于是給祖逖寫了一封信，請求通使及互相貿(mào)易。祖逖沒有答復(fù)這封信，而聽憑雙方民間互相貿(mào)

易，收取十倍的利潤。禁止將領(lǐng)們侵犯后趙的百姓。兩國邊境之間，稍微得到了休養(yǎng)生息。

師審答規(guī)范

1.精準審題，精準定位

讀題時一定要讀透題干，審清要求，特別要明確概括角度和概括范圍。如內(nèi)容概括題一般可從三個角

度概括：一是針對具體事件概括，要求概括事件，或者概括事件發(fā)生的原因；二是針對人物形象特點概括，

要求概括人物德行等方面的特點，或者在某事上的具體表現(xiàn)及其相關(guān)事件；三是針對“文化現(xiàn)象”的概括，

要求概括“文化現(xiàn)象”的要點、特點，或產(chǎn)生的原因。有的概括題還帶有表意深刻的詞語，也必須理解準

確。

概括范圍有的題干已給定，或明確指出段落，或通過提問暗示段落；有的若未明確范圍，則范圍一般

是“全文”。如“李大亮的家國情懷和擔當精神表現(xiàn)在哪些方面”，概括角度為“家國情懷和擔當精神”，

概括范圍為全文。另外，一定要審清題目的答題要求，是“概括”，就不用分析；是“簡析”，就要用簡

潔的語言說明：是“分析”，就一定要結(jié)合文本具體闡述。

2.精細讀文，把握內(nèi)容

(1)帶題閱讀。始終針對題目指定的角度和范圍，找準找全相關(guān)文字，細摳深挖文中能顯示答案要點的

關(guān)鍵詞句，把握題中規(guī)定的人、事、物的特點，排除非題目指定的信息。

(2)借題讀文。如果試卷采用文意選擇題和文意簡答題同考的形式，要充分利用選擇題整體把握全文，

打開答題思路，有時還可以直接引述選項中的文字作答。

3.精確作答，完整規(guī)范

加工處理篩選出來的相關(guān)信息，排除不符合答題角度的內(nèi)容，重復(fù)的內(nèi)容進行刪選處理，互補的內(nèi)容

合并處理。組織語言作答時，要注意避免照抄原文、重復(fù)交叉、不合范疇、不合身度、不顧及表達指令等

失誤，可采取摘錄法和句意提取法作答。

(1)摘錄法：選摘原文中與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句來作答。如果文中的關(guān)鍵句、觀點句或抒情議論句吻合

題意，可直接摘錄或作轉(zhuǎn)換性表述；如果題目要求用自己的話概括，文中的重要句子還需要進行翻譯。

(2)句意(層意)提取法：需要概括的內(nèi)容若無明顯的中心句，就需要把握和提煉大意，然后用自己的語言

表達出來。要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一句或這一層的內(nèi)涵與本質(zhì)，按關(guān)鍵點作答。

另外，要注意分點答題，做到“答案要點化，要點層次化”，使閱卷老師一目了然。

匐3

一考點空碉「.差法榨現(xiàn)

1考點越J

(2019?全國I)閱讀下面的文言文，完成文后題目。

賈生名誼，洛陽人也。年十八，以能誦詩屬書聞于郡中。吳廷尉為河南守，聞其秀才，召置門下，甚

幸愛。孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學(xué)事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言

賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不

能言，賈生盡為之對，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也。孝文帝說之，超遷，一歲中至太

中大夫。賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂，

乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，

及列侯悉就國，其說皆自賈生發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，

乃短賈生日：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚?，不用其議，乃以賈生

為長沙王太傅。賈生既辭往行，及渡湘水，為賦以吊屈原。為長沙王太傅三年。后歲余，賈生征見。孝文

帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，

日：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也?！本禹曋?，拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，

愛，而好書，故令賈生傅之。文帝復(fù)封淮南厲王子四人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數(shù)

上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。文帝不聽。居數(shù)年，懷王騎，墮馬而死，無后。賈生自傷

為傅無狀，哭泣歲余，亦死。（節(jié)選自《史記?屈原賈生列傳》）

（一）內(nèi)容概括題

1.賈誼具有非凡的才華，表現(xiàn)在哪些方面？

答：___________________________________________________________________________

答案①文學(xué)方面：能誦詩書，精通百家之書，能寫辭賦。②政治方面：商議政事，盡對完滿；富有政治

改革精神；有政治預(yù)見性；主張削藩。

解析原文中“以能誦詩屬書聞于郡中”“頗通諸子百家之書”“為賦以吊屈原”等表現(xiàn)了他的文學(xué)才

華?！懊吭t令議下……所欲出”“賈生以為……悉更秦之法”“賈生數(shù)上疏……可稍削之”等表現(xiàn)了他的

政治才華。

【關(guān)聯(lián)高考?類題延練】

（2022?北京改編）閱讀下面的文段，完成后面題目。

凡人之智，能見已然，不能見將然。夫禮者禁于將然之前，而法者禁于已然之后，是故法之所用易見，

而禮之所為難知也。若夫慶賞以勸善，刑罰以懲惡，先王執(zhí)此之政，堅如金石；行此之令，信如四時；據(jù)

此之公，無私如天地耳，豈顧不用哉？然而日禮云禮云者，貴絕惡于未萌，而起教于微眇，使民日遷善遠

罪而不自知也?？鬃釉唬骸奥犜A，吾猶人也，必也使毋訟乎！”為人主計者，莫如先審取舍；取舍之極定

于內(nèi)，而安危之萌應(yīng)于外矣。安者非一日而安也，危者非一日而危也，皆以積漸然，不可不察也。入主之

所積，在其取舍。以禮義治之者，積禮義；以刑罰治之者，積刑罰。刑罰積而民怨背，禮義積而民和親。

（取材于《漢書?賈誼傳》）

請歸納本段從哪幾個方面論述了禮義的作用。

答:___________________________________________________________________________

答案①防患于未然，絕惡于未萌。②潛移默化，起教于微眇。③堅持禮義教化，則禮義積而民和親。

解析本段分三層：①“凡人之智……豈顧不用哉”為第一層，強調(diào)禮義的作用是“禁于將然之前”，可

提煉出防患于未然這一答案要點。②“然而曰禮云禮云者……不可不察也”為第二層，強調(diào)禮義對百姓的

教育是潛在的，不為百姓所自知，可概括為潛移默化。③“人主之所積……禮義積而民和親”為第三層，

核心詞匯“積”，強調(diào)禮義教化要持久、日積月累。

【參考譯文】

人的智力，能認識已經(jīng)發(fā)生的事，不能認識將要發(fā)生的事。禮的作用在于將某一行為制止在它發(fā)生之

前，法律則是對已發(fā)生的行為進行懲罰，所以法律的作用明顯，而禮的作用卻難以覺察。用慶賞來獎勵善

行，用刑罰來懲治罪惡，先王推行這樣的政治，堅定不移；實施這樣的政令，準確無誤。根據(jù)這一公正的

原則，政治才能像地載天覆一樣無偏無私，怎么能說先王不使用慶賞和刑罰呢？然而，人們一再稱贊的禮，

最可貴之處在于能將罪惡斷絕于未形成的時候，從細微之處推行教化，使天下百姓日益趨向善良，遠離罪

惡，自己還沒有覺察到?？鬃诱f：“讓我斷案，我與別人沒有什么不同，（如果有什么獨特見解，那就是推

行仁義，）使訟案不再發(fā)生！”為君主出謀劃策，不如首先確定選擇什么拋棄什么；取舍標準一旦在心中確

定，相應(yīng)的安危后果就會表現(xiàn)出來。天下安定不是一天就能實現(xiàn)的，天下危亡也不是一天就能促成的，都

是日積月累漸漸形成的，因此，不可以不觀察它的積累過程。君主所積聚的治國方法，在于他選擇什么，

拋棄什么。選擇禮義方法治國的君主便積聚禮義，選擇刑罰治國的君主便積聚刑罰。刑罰積聚到一定的程

度，百姓就會埋怨而背叛君主；禮義積聚到一定程度，百姓就會和睦而親近朝廷。

n答題要點

解答這種題型的關(guān)鍵在于：

（1）題干關(guān)鍵：從原文篩選概括出具體事例。

（2）解題關(guān)鍵：確定區(qū)域——劃分層次。

（3）答題重點：對事的表述。

①必須是對“事”的表述，所謂事，要包含人、時、地、原因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。根據(jù)問題確定答

案形式。記敘類散文，可采用“任職地點+方法+結(jié)果”的表述形式。

②注意關(guān)鍵詞語轉(zhuǎn)譯的準確性。

（二）原因概括題

2.結(jié)合文意，簡要概括賈誼被疏遠的原因。

答:___________________________________________________________________________

答案①內(nèi)部原因：才高遭妒，觸犯權(quán)貴利益。②外部原因：天子聽信讒言，改革弊政的意志并不堅定，

沒想重用他。

解析由“每詔令……盡害之”可提煉出要點①；由“乃短賈生……不用其議”“上因感鬼神事……文帝

不聽”可提煉出要點②。

【類題延練】

（2020?新高考II）閱讀下面的文段，完成后面題目。

時世宗享國日久，不視朝，深居西苑，專意齋醮。督撫大吏爭上符瑞，禮官輒表賀，瑞獨上疏。帝得

疏，大怒，抵之地，顧左右日：“趣執(zhí)之，無使得遁！”宦官黃錦在側(cè)目：“此人素有癡名。聞其上疏時，

自知觸忤當死，市一棺，訣妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也?！钡勰?。少頃復(fù)取讀之，

日再三，為感動太息，留中者數(shù)月。

海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請簡要說明。

答：_______________________________________________________________________________

答案①自知觸怒皇帝將死；②抱定必死的決心。

解析試題涉及文中宦官黃錦的話“自知觸忤當死”，解釋了海瑞買棺材的心理；而“市一棺，訣妻

子”“不遁”作為待罪行為的完整補充，全部指向一個思想準備，就是“赴死”，可見其決心之大。

【參考譯文】

當時世宗在位時日已久，不再上朝聽政，深居皇宮西苑，專心一意齋戒祀神?？偠窖矒岽蟪紶幭噙M獻

各種祥瑞征兆，禮部官員往往就此上表祝賀，唯獨海瑞一人上疏。世宗皇帝看了奏章，大怒，把它扔到地

下，回頭對身邊的宦官說：“趕緊把他抓起來，別讓他跑了！”宦官黃錦在一旁說：“此人一向有癡名。

聽說他上疏時，自己知道冒犯皇上難免一死，就買了一口棺材，訣別妻子兒女，在朝廷聽候治罪，家中僮

仆也都打發(fā)走了沒有留一個，這表明他并不打算逃走。"世宗皇帝沉默不語。過了一會兒，皇帝又拿出奏

章來看，（就這樣）一天之中看了兩三次，被感動而嘆息，將它留在宮中數(shù)月。

n答題要點

解答這種題型的關(guān)鍵在于：

（1）準確理解題干中表示結(jié)果的詞語的含義。有些“果”是直接從文中摘用的，本身就是一個文言詞語，

如不能對其準確理解，就無法找到原因。

（2）表示原因的詞句有時集中在某一段，這時只要提取即可；有時分散在全文中，需要認真、全面、仔

細地篩選，要分清層次，提取關(guān)鍵詞語，并將其轉(zhuǎn)換為答案。

（3）據(jù)果索因，其“因”肯定不止一個，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因等，應(yīng)注意多方面、多

角度思考，篩選排查，找足、找全原因。

（4）在初步形成答案后，可以用因果法驗證，一是檢查原因與結(jié)果之間的關(guān)系是否合理；二是看答案表

述是否與結(jié)果保持一致，必要時可以調(diào)整答案表述形式。

（三）人物形象特點概括題

3.結(jié)合文本內(nèi)容，簡要概括賈誼的形象特點。

答：_______________________________________________________________________________

答案①年少時才學(xué)優(yōu)異；②出仕后銳意改革；③雖因讒言被疏遠，被貶后仍心憂朝廷，主張削減諸侯封

地。

解析由“年十八，以能誦詩屬書聞于郡中……廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。

是時賈生年二十余”可概括出要點①。由“賈生以為漢興至孝文二十余年……悉更秦之法”可概括出要點

②。由“絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生日：'洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！?/p>

于是天子后亦疏之，不用其議……賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之

制，可稍削之”可概括出要點③。

【類題延練】

（2022?上海改編）閱讀下面的文言文，完成后面題目。

韓公諱億，字宗魏。以咸平五年登進士第，除大理評事。

八年，遷屯田員外郎，知相州。時河北蝗旱，轉(zhuǎn)運使因歲計覆閏，不以實聞，諸郡畏莫敢言，公力抗章

請蠲賦役，州民賴以全活。

歲余，除河北轉(zhuǎn)運使，詔留監(jiān)定故丞相向公諸子分財。丁崖州當國，勢懾天下，私所親諭公，欲市向

公長安華嚴別墅，又諷其子從之。公至其家，面戒日："土田衣食之源不可棄。”故余財盡均，而華嚴獨

存，不以分，由是忤崖州意。

公性方嚴質(zhì)重，雖笑言不妄，每朝廷有大議論，所持堅正，形于顏色，惟義所在，不恤權(quán)忌，一發(fā)于

言，眾莫敢奪。（節(jié)選自北宋?蘇舜欽《韓億傳》）

【注】覆：檢查。

文末評價韓公“堅正”這一品格在第二、三段中有所體現(xiàn)，但內(nèi)涵同中有異，請加以概括。

答：_______________________________________________________________________________

答案第二、三兩段都寫了韓公不畏權(quán)貴、剛正不阿，但第二段側(cè)重寫韓公愛民、實事求是；第三段側(cè)重

寫韓公仗義、主持公道。

【參考譯文】

韓億，字宗魏。在威平五年中進士，被授予大理評事。

景祐八年，韓公升遷為屯田員外郎，擔任相州知州。當時河北地區(qū)發(fā)生蝗災(zāi)旱災(zāi)，轉(zhuǎn)運使（依舊）依據(jù)一

年的收成進行檢查，不把實情上報朝廷，各州郡畏懼不敢說，韓公竭力向皇帝上奏章請求免除賦稅勞役，

相州百姓依賴韓公才得以保全存活。

一年多以后，韓公任河北轉(zhuǎn)運使，朝廷下詔讓韓公監(jiān)督前丞相向公的兒子們處分財產(chǎn)一事。丁崖州當

權(quán)，威勢震懾天下，私下里派親信告誡韓公，想要買下向公長安華嚴別墅，又勸告向公的兒子聽從他。韓

公到他的家里，當面告誡說：“田地是衣食的來源，不能放棄?！币虼似溆嗟呢敭a(chǎn)均分，而只有華嚴別墅

得以保存，沒有分財，因此忤逆了丁崖州。

韓公性情端方、謹嚴、樸質(zhì)、穩(wěn)重，即使是笑話也不隨便妄言，每次朝廷有大事討論，韓公品格不畏

權(quán)貴、剛正不阿，內(nèi)心的活動表露在臉色上，只堅持正義之事，不顧及權(quán)勢忌諱，每次發(fā)言，眾人沒有敢

改變的。

n答題要點

這種題型一般是據(jù)事求理，根據(jù)人物的具體言行概括其思想行為特征。對于這種題型，要特別注意三

點：

（1）注意傳主的身份和作者的寫作目的。如果傳主是軍事將領(lǐng)，應(yīng)從其作戰(zhàn)才能和勇毅的性格等方面分

析；如果傳主是政府官員，應(yīng)從其為官（政績）、為人（人品）兩方面分析；如果傳主是學(xué)者，應(yīng)從其為文、為

學(xué)兩方面分析。

（2）了解人物的品質(zhì)追求，如求學(xué)成才、求吏治民、求智研理等。題干對概括多有限制，如概括“為人

處世”“為學(xué)特點”“精神特質(zhì)”等，故先要明確題干要求。另外，要多了解人物的功名心、利祿心和雅

致意趣等。

（3）概括的方法：從文中直接找出詞語概括+從文中具體事件中概括+從其他人物或作者的評價中概括。

“特點”豐富，多點概括。

（四）比較概括題

4.賈誼在被貶為長沙王太傅前后的心態(tài)有何不同？請簡要概括。

答：___________________________________________________________________________

答案①被貶前：躊躇滿志，信心滿滿。②被貶后：失意傷心，幽愁憂思。

解析被貶前，結(jié)合“聞于郡中”“召以為博士”“諸生于是乃以為能不及也”“賈生以為……”等可概

括出要點①。被貶后，結(jié)合“賈生既辭往行……以吊屈原”可概括出要點②。

【類題延練】

（2021?上海改編）閱讀下面的文段，完成后面題目。

（吳僅）選知開封縣。中貴人常遣吏持公移產(chǎn)］訴某事，君日：“中貴人誠貴重，然所訴乃私事，尚得為公

移耶？”捶其吏，遣之貴家游觀。多借縣民牛，有干君者，君曰：“吾家鄱陽乃有牛遠不能致，奈何？”

竟不與。于是莫能有撓縣者。君平生所持皆如此，與人鰲牙常亦用此取困。（節(jié)選自鄭解《吳僅傳》）

C主】公移：公文。

吳僅用不同的說話方式、語氣拒絕了權(quán)貴的訴求，請分析其不同之處。

答：___________________________________________________________________________

答案第一次應(yīng)答，吳僅在承認中貴人身份貴重后，用“然”字轉(zhuǎn)折語氣，又以反問指出私事不應(yīng)用公文

傳達，用義正詞嚴的方式斷然拒絕，有威懾力。第二次應(yīng)答，吳僅以牛遠在家鄉(xiāng)為托詞，又以“奈何”緩

和語氣，以調(diào)侃、幽默的方式委婉拒絕，表面無奈，暗含鋒芒。

【參考譯文】

后來吳僅被選拔掌管開封縣。中貴人常常派遣小吏拿著公文謀取私事，吳僅說：“中貴人確實身份尊

貴，但是他所謀求的是私人的事，難道還要動用公文去辦事？”就杖打那小吏，打發(fā)他回到中貴人家游走

示眾。經(jīng)常有向縣里的百姓借牛的事，有向吳僅借牛的人，吳僅回答說：“我家在鄱陽是有牛的，但路途

遙遠不能運來，怎么辦？”他最終沒有借給他。于是再也沒有能夠擾亂開封縣的人。吳僅平時所作所為都

是像這樣的，跟他人爭論是非曲直，也常常因此而陷入困境。

n答題要點

解答這種題型的關(guān)鍵在于：

（1）審題干。看清題干要求（相同、不相同、異同）。找準比較點，即圍繞什么進行比較。

（2）定范圍。找準比較的區(qū)域文字。先從不同角度找出雙方的觀點態(tài)度等，接下來對比分析二者的相同

點和不同點。

（3）整合歸納。對比篩選出來的信息，在比較內(nèi)容的基礎(chǔ)上精準概括，分點作答。

（五）理解、評價作者觀點態(tài)度題

5.劉向認為賈誼“為庸臣所害，甚可悼痛”，班固認為賈誼“亦天年早終，雖不至公卿，未為不遇也”。

兩人的看法都有一定的道理，請你根據(jù)材料說說他們看法的合理之處。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）劉向的合理之處：賈誼受到了絳侯、灌嬰等權(quán)臣的排擠，這是他不得志的重要原因之一。

（2）班固的合理之處：①賈誼年紀輕輕由吳廷尉舉薦進入朝廷，得到了漢文帝的破格提拔；②漢文帝將自己

最寵愛的兒子梁王托付給賈誼，也是一種非常的信任。

解析劉向看法的依據(jù)在“絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之”上，班固看法的依據(jù)在孝文帝、吳廷尉的

破格提拔與舉薦上。

【類題延練】

（2021?天津）閱讀下面的文段，完成后面題目。

（魏武帝）犯此二敗以攻孫權(quán)，是以喪師于赤壁，以成吳之強。且夫劉備可以急取，而不可以緩圖。方其

危疑之間，卷甲而趨之，雖兵法之所忌，可以得志。孫權(quán)者，可以計取，而不可以勢破也，而欲以荊州新

附之卒，乘勝而取之，彼非不知其難，特欲僥幸于權(quán)之不敢抗也。此用之于新造之蜀，乃可以逞。故夫魏

武重發(fā)于劉備而喪其功，輕為于孫權(quán)而至于敗。此不亦長于料事而不長于料人之過歟？

嗟夫！事之利害，計之得失，天下之能者舉知之。知之而不能權(quán)之以人，則亦紛紛焉或勝或負，爭為

雄強，而未見其能一也。（節(jié)選自宋?蘇軾《魏武帝論》）

觀曹公明銳權(quán)略，神變不窮，兵折而意不衰，在危而聽不惑，臨事決機，舉無遺悔，近古以來，未之

有也。雖復(fù)名微眾寡，地小力窮，官渡受圍，濮陽戰(zhàn)屈。然天下精明之士，拓落之材，趨若百川之崇巨海，

游塵之集高岳。故有荀或、郭嘉等，或斂風(fēng)長感，或一見盡懷。然后覽英雄之心，騁熊黑之勇，挾天子以

崇大順，扶幼主而顯至公，武功赫然，霸業(yè)成矣。

（節(jié)選自唐?朱敬則《魏武帝論》）

請用自己的話概括蘇軾和朱敬則對曹操評價的不同之處。

答:___________________________________________________________________________

答案①蘇軾認為曹操不是“大智者”，他不能準確地權(quán)衡對手，未能統(tǒng)一天下。②朱敬則高度肯定了曹

操的功業(yè)，認為曹操有謀略，善決斷，意志堅定，以至吸引賢才歸附，成就霸業(yè)。

解析結(jié)合“此不亦長于料事而不長于料人之過歟？”“知之而不能權(quán)之以人，則亦紛紛焉或勝或負，爭

為雄強，而未見其能一也”可得出要點①。結(jié)合“曹公明銳權(quán)略，神變不窮，兵折而意不衰，在危而聽不

惑，臨事決機，舉