8 賣(mài)火柴的小女孩（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

8賣(mài)火柴的小女孩（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《8賣(mài)火柴的小女孩》，通過(guò)閱讀課文，理解故事內(nèi)容，感悟小女孩的悲慘命運(yùn)，以及作者想要傳達(dá)的深層含義。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的童話故事相關(guān)，通過(guò)回顧已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié)，分析人物性格，培養(yǎng)閱讀理解能力和情感表達(dá)能力。教材中涉及到的詞匯、語(yǔ)法和修辭手法也與學(xué)生已有知識(shí)相銜接，有助于鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備基本的閱讀理解能力和一定的詞匯積累，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子表達(dá)，但對(duì)于深入理解課文內(nèi)容、分析人物情感和文學(xué)作品背后的社會(huì)意義尚有難度。

2.內(nèi)容規(guī)劃：以《8賣(mài)火柴的小女孩》為核心，規(guī)劃以下教學(xué)活動(dòng)：

-閱讀理解：指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解故事情節(jié)，分析小女孩的心理變化。

-詞匯學(xué)習(xí)：圍繞課文中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“渴望”、“寒冷”、“溫暖”等，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

-情感分析：通過(guò)討論小女孩的遭遇，引導(dǎo)學(xué)生感受故事中的悲傷、孤獨(dú)和希望。

-寫(xiě)作練習(xí)：設(shè)計(jì)相關(guān)寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)一篇關(guān)于小女孩夢(mèng)想的短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

-口語(yǔ)表達(dá)：組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)故事的理解和感受，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-故事情節(jié)的梳理：讓學(xué)生能夠清晰復(fù)述《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié)，理解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件。

舉例：通過(guò)時(shí)間軸的方式，讓學(xué)生標(biāo)注出小女孩點(diǎn)燃每一根火柴時(shí)的事件和感受，從而理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。

-人物情感的分析：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩在故事中的孤獨(dú)、渴望和絕望等情感，培養(yǎng)同理心。

舉例：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬小女孩在不同情境下的心理狀態(tài)，加深對(duì)人物情感的理解。

-文學(xué)手法的學(xué)習(xí)：讓學(xué)生識(shí)別并理解課文中的比喻、象征等修辭手法。

舉例：討論小女孩點(diǎn)燃火柴看到的溫暖場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深層主題的領(lǐng)悟：幫助學(xué)生理解故事背后的深層含義，如社會(huì)的不公、人性的善良等。

難點(diǎn)：學(xué)生可能會(huì)對(duì)抽象的主題概念感到難以理解。

突破方法：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，如幫助需要幫助的人，讓學(xué)生體會(huì)到故事想要傳達(dá)的善良和同情心。

-語(yǔ)言表達(dá)的精確性：課文中的某些句子可能對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，難以理解。

難點(diǎn)：學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確把握句子的深層含義和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

突破方法：教師可以通過(guò)逐句解析、替換難懂詞匯為易懂詞匯，以及通過(guò)圖表、圖片等輔助教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生理解。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課文內(nèi)容，采用講授法、討論法和案例研究法。

-講授法：教師講解故事背景，幫助學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)故事的理解和感悟。

-案例研究法：通過(guò)分析小女孩的例子，引導(dǎo)學(xué)生探討社會(huì)問(wèn)題。

2.教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生扮演課文中的角色，模擬故事情節(jié)，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

-繪畫(huà)表達(dá)：讓學(xué)生繪制小女孩心中的溫暖場(chǎng)景，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示課文插圖和相關(guān)背景資料，增強(qiáng)視覺(jué)效果；使用電子白板進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如填空、連線等游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《賣(mài)火柴的小女孩》的插圖或相關(guān)視頻片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事情境的好奇和關(guān)注。

-提問(wèn)：“你們?cè)趫D中看到了什么？小女孩為什么會(huì)感到冷和孤獨(dú)？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，自然引出本節(jié)課的主題——《賣(mài)火柴的小女孩》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)課文《賣(mài)火柴的小女孩》，指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，理解故事的基本情節(jié)。

-分組閱讀：學(xué)生分小組輪讀，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)朗讀。

-故事復(fù)述：隨機(jī)抽取學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解程度。

-分析討論：

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析小女孩的性格特點(diǎn)，如她的勇敢、善良和對(duì)生活的渴望。

-討論故事中的環(huán)境描寫(xiě)，如何體現(xiàn)小女孩的孤獨(dú)和無(wú)助。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解課文中的重點(diǎn)詞匯，如“渴望”、“孤獨(dú)”、“溫暖”等，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解這些詞匯的含義。

-制作詞匯卡片：學(xué)生制作重點(diǎn)詞匯卡片，幫助記憶和理解。

3.互動(dòng)討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分小組，討論小女孩在不同情境下的感受和反應(yīng)，以及這些感受背后的原因。

-分享感受：每個(gè)小組選代表分享討論成果，全班交流。

-角色扮演：學(xué)生扮演故事中的角色，模擬故事情節(jié)，體驗(yàn)角色的情感。

-角色扮演練習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演練習(xí)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)角色的情感。

4.情感體驗(yàn)與寫(xiě)作練習(xí)（15分鐘）

-情感體驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生深入感受小女孩的內(nèi)心世界，讓學(xué)生嘗試用文字表達(dá)自己的感受。

-寫(xiě)作引導(dǎo)：教師提出寫(xiě)作任務(wù)，如“如果你是小女孩，你會(huì)怎么做？”或“你對(duì)小女孩有什么想說(shuō)的？”

-寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)，撰寫(xiě)短文，表達(dá)自己的情感和思考。

5.總結(jié)與反思（10分鐘）

-總結(jié)故事主旨：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《賣(mài)火柴的小女孩》傳達(dá)的主旨，如人性的善良、社會(huì)的冷漠等。

-分享心得：學(xué)生分享自己對(duì)故事的理解和感受，討論如何在自己的生活中展現(xiàn)善良和同情心。

-反饋與建議：教師收集學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于《賣(mài)火柴的小女孩》的讀后感，或者創(chuàng)作一個(gè)以小女孩為主角的續(xù)寫(xiě)故事。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：確保學(xué)生明白作業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以便他們能夠順利完成作業(yè)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力、情感表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，通過(guò)討論和寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)故事的理解很深刻，能夠體會(huì)到小女孩的孤獨(dú)和渴望。但在分析故事深層含義時(shí)，部分學(xué)生還是感到有些吃力。我意識(shí)到，需要更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和消化這些抽象的概念。另外，角色扮演活動(dòng)效果不錯(cuò)，學(xué)生們參與度高，情感表達(dá)也較為真摯。下次課，我打算在難點(diǎn)部分加入更多實(shí)際生活中的例子，幫助學(xué)生更好地理解和吸收課程內(nèi)容。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

在完成《8賣(mài)火柴的小女孩》這一課的教學(xué)后，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行了全面評(píng)估。通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了很好的掌握，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。在詞匯學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們對(duì)關(guān)鍵詞匯的記憶和理解也有所提高，能夠?qū)⑦@些詞匯應(yīng)用到自己的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中。情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，他們能夠表達(dá)出對(duì)小女孩的同情和對(duì)故事情感的理解。

然而，在深層主題的理解上，部分學(xué)生仍然存在困難。他們對(duì)課文中的象征意義和社會(huì)背景的理解不夠深入，這可能在一定程度上影響了他們對(duì)課文深層含義的把握。此外，寫(xiě)作練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容較為表面，缺乏深入的思考和細(xì)膩的情感表達(dá)。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對(duì)上述評(píng)估結(jié)果，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

-針對(duì)深層主題理解的困難，我將在課堂上增加更多的背景資料介紹，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和文學(xué)生產(chǎn)的背景。通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的象征和隱喻。

-為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我計(jì)劃在寫(xiě)作前加入更多的思維導(dǎo)圖和頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理思路，激發(fā)創(chuàng)意。同時(shí)，我會(huì)提供更多的寫(xiě)作指導(dǎo)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改，以達(dá)到更好的寫(xiě)作效果。

-在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行辯論。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能提高他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

-對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，我計(jì)劃引入更多的詞匯游戲和實(shí)際語(yǔ)境應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯，提高他們的詞匯記憶和應(yīng)用能力。

-在作業(yè)布置方面，我會(huì)更加注重作業(yè)的多樣性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、日記、小劇等形式來(lái)表達(dá)對(duì)課文的理解和感受。

-最后，我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)和提升。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到進(jìn)一步的提升。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：要求學(xué)生課后閱讀一篇與《賣(mài)火柴的小女孩》主題相關(guān)的文章或故事，比較不同故事中人物的性格特點(diǎn)和情感表達(dá)，寫(xiě)一篇讀后感。

2.寫(xiě)作練習(xí)：根據(jù)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié)，創(chuàng)作一個(gè)以小女孩為主角的短篇故事，要求故事情節(jié)連貫，人物性格鮮明，能夠體現(xiàn)課文主題。

3.詞匯復(fù)習(xí)：制作單詞卡片，復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，并嘗試在句子中正確使用這些詞匯。

4.口語(yǔ)練習(xí)：與家長(zhǎng)或其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，討論《賣(mài)火柴的小女孩》中的情感表達(dá)和人物性格，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)值得注意：

1.閱讀延伸作業(yè)中，部分學(xué)生能夠很好地比較不同故事中的人物和情感，但也有一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地概括故事情節(jié)，沒(méi)有深入分析人物性格和情感表達(dá)。針對(duì)這一問(wèn)題，我給出的建議是，在閱讀時(shí)要做筆記，記錄下關(guān)鍵信息和自己的感想，這樣在寫(xiě)作時(shí)才能有更多的內(nèi)容可以展開(kāi)。

2.在寫(xiě)作練習(xí)中，一些學(xué)生的故事創(chuàng)意豐富，但情節(jié)安排上存在邏輯不連貫的問(wèn)題。我建議學(xué)生在寫(xiě)作之前先制定大綱，梳理故事情節(jié)，確保故事的連貫性和合理性。

3.詞匯復(fù)習(xí)作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確地制作單詞卡片，但在句子中的應(yīng)用還不夠熟