13《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

13《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》

授課年級(jí)：三年級(jí)

教材版本：統(tǒng)編版

本節(jié)課以統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一文為基礎(chǔ)，通過(guò)講述胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子為人們帶來(lái)的種種便利，引導(dǎo)學(xué)生理解助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。通過(guò)課堂討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和合作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)朗讀、默讀等方式，提高學(xué)生對(duì)文本的感知和理解能力，能夠復(fù)述故事內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析故事中的人物形象和主題思想。

3.文化意識(shí)：理解并傳承故事中的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

4.學(xué)習(xí)策略：通過(guò)小組合作，提升信息整合和溝通能力，發(fā)展合作學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事場(chǎng)景，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面和聲音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，激發(fā)閱讀興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生扮演故事中的角色，模擬胡蘿卜先生的胡子為人們帶來(lái)幫助的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中感受助人為樂的樂趣。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論胡蘿卜先生助人為樂的行為對(duì)他們自己的啟示，以及如何在生活中實(shí)踐這些品質(zhì)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，通過(guò)角色間的互動(dòng)，理解故事中的人物性格和主題思想。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后反思故事給自己帶來(lái)的啟示，思考自己在生活中是否也能像胡蘿卜先生一樣樂于助人。

-同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)在角色扮演和討論中的表現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)提高對(duì)故事理解和對(duì)助人為樂行為的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講述和解釋，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容和胡蘿卜先生的品質(zhì)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討故事中的道德觀念和如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)模擬故事情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)故事情節(jié)，增強(qiáng)情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示故事圖片和關(guān)鍵文本，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生參與度。

3.角色扮演道具：準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，提高情境教學(xué)的實(shí)效性。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過(guò)播放《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事音頻，讓學(xué)生聆聽故事，同時(shí)展示故事中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境。在播放完畢后，教師提問(wèn)：“故事中發(fā)生了什么有趣的事情？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧故事內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，讓學(xué)生分享對(duì)故事的理解和感受。教師提問(wèn)：“胡蘿卜先生的胡子為什么會(huì)變得那么長(zhǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探討胡蘿卜先生助人為樂的行為，提問(wèn)：“胡蘿卜先生是如何用他的長(zhǎng)胡子幫助別人的？”讓學(xué)生從故事中尋找答案，并分享自己的觀點(diǎn)。

在探討過(guò)程中，教師適時(shí)板書關(guān)鍵詞，如“助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)、善良”等，幫助學(xué)生理解這些概念。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐這些品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷或想法。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與胡蘿卜先生助人為樂行為相關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演。學(xué)生需要自己準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具和臺(tái)詞，通過(guò)角色扮演來(lái)展現(xiàn)故事中的情節(jié)。在扮演過(guò)程中，其他小組的學(xué)生作為觀眾，觀察并記錄每個(gè)小組的表現(xiàn)。

角色扮演結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分享和討論。每個(gè)小組的代表匯報(bào)他們的扮演內(nèi)容和感受，其他小組成員可以提出意見和建議。通過(guò)這種互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深入地理解故事中的人物和主題。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“如果你有胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，你會(huì)用它來(lái)幫助別人嗎？你會(huì)怎么做？”要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，用口頭或書面形式表達(dá)出來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提出具體的幫助方案，并在班級(jí)內(nèi)分享。這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)故事的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

最后，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)助人為樂的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極踐行這一品質(zhì)。教師布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己如何助人為樂的小作文，以便將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐中。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事，讓學(xué)生感受到了助人為樂的力量。從學(xué)生們的討論和角色扮演中，我看到了他們的積極參與和對(duì)故事主題的深刻理解。但在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)還不夠充分，我需要在今后的教學(xué)中更多地引導(dǎo)他們發(fā)揮想象。另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，今后我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，努力讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：在《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的互動(dòng)、角色扮演的表現(xiàn)，以及他們對(duì)作業(yè)的完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)估。我注意到，大多數(shù)學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，對(duì)故事內(nèi)容有較好的理解和感受。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠投入角色，表現(xiàn)出對(duì)助人為樂行為的理解。作業(yè)完成情況也反映出學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與個(gè)人生活聯(lián)系起來(lái)，寫出自己的感悟。

改進(jìn)策略：盡管學(xué)生們整體表現(xiàn)不錯(cuò)，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)還是顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)槿狈ψ孕呕蛘吆ε路稿e(cuò)。為了提升這部分學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的課堂上更多地鼓勵(lì)他們發(fā)表意見，并給予積極的反饋，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，我會(huì)嘗試引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

另外，我也注意到在小組討論中，有些學(xué)生可能會(huì)依賴組內(nèi)其他成員，自己參與度不高。針對(duì)這一點(diǎn)，我會(huì)調(diào)整分組策略，確保每個(gè)小組內(nèi)的成員都能有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)