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文檔簡介
2025屆魯、鄂部分重點中學高三第二次調(diào)研語文試卷注意事項:1.答卷前,考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型(B)填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2.作答選擇題時,選出每小題答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑;如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答,答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應位置上;如需改動,先劃掉原來的答案,然后再寫上新答案;不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4.考生必須保證答題卡的整潔。考試結(jié)束后,請將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字,完成下面小題。吃餃子趙新那時候就是那時候。那時候不是這時候。那時候吃的是高粱面、山藥面、瓜菜代,還吃不飽,要想吃頓白面餃子非常難非常難。那時候我在一所中學教書。學校在鄉(xiāng)下,門前是一條緩緩流淌的清水河,四周是茫茫蒼蒼的太行山。那年我才25歲。我教的是畢業(yè)班的語文課,還擔任這個班的班主任,從上課到下課,從起床到睡覺,從放學到回家,學生們的方方面面都歸我管。那一天是星期六。那時候星期六照樣上課,每個星期只休息星期天。校長從縣城開會回來喜氣洋洋地說,告訴大家一個好消息,我們學校被縣政府評為教學模范單位,大家都有功勞,大家都辛苦啦。校長說,為了慶賀這一至高無上的榮譽,他特地想辦法討來了幾斤白面,今天晚上請各位老師吃頓素餡餃子,讓大家實實在在地高興高興!校長講完以后老師們熱烈鼓掌,歡呼雀躍。那是春未夏初,夜里短了,白天長了。好不容易等到傍晚開飯的時間,我正拿著碗筷興沖沖地向廚房大踏步地前進時,一個在校住宿的學生急急忙忙跑過來,搶在我的面前,向我請假回家。他叫梁亮,16歲,個頭雖然瘦小,卻很機靈很精神。他是我們班里的高才生,成績相當不錯。他恭恭敬敬地說:“老師,我請假,我要回家看看,我想家。”我說:“梁亮,再有兩個月你就該考高中了,怎么還想家呀?你應該發(fā)憤圖強以校為家,忘掉山溝里的那個小家?!彼f……他說的是什么,我確實沒有用心去聽,我光想著到廚房去吃素的餃子。校長說了,今天晚上的飯不給分成一份又一份的,不往每個老師的碗里盛,而是把煮熟的餃子撈在一個大籠屜上,大家蹲下來,圍成一個圓圈,熱熱乎乎一起吃。校長鄭重其事地說,這種吃法好,它象征著興旺,象征著團結(jié),象征著齊心協(xié)力同心同德。我想我要是去晚了,還有我的餃子嗎?所以我丟下梁亮,徑直到了廚房。我蹲下身子,擠進那個熱騰騰的“圓圈”,①剛剛夾起一個餃子,看了看,梁亮又立在廚房門口喊我:“老師,對不起,請您出來一下?!毕肓讼?,我還是放下那個餃子出去了。我索性把梁亮叫到了我的辦公室。我說:“梁亮,你說吧,把你想說的都給說出來,別再憋在肚里啦?!绷毫恋难劾飺潴氐粝聝纱疁I水。他說他爹給他捎過信兒來了,說想他,讓他這個星期天一定回去;他說他已經(jīng)有一個月沒回去了,他也想回去看看爹。梁亮擦了擦臉上的淚水說:“老師,我們家的情況您知道,您說我回去不回去?”搞家庭調(diào)查的時候我曾經(jīng)去過梁亮的家,并且在他家的熱坑頭上住過一夜。我知道梁亮的母親已經(jīng)去世了,梁亮的爹是個放羊的。梁老漢已經(jīng)50多歲,全家只有他和梁亮兩口人。老漢實實在在地告訴我,他趕著生產(chǎn)隊的羊群漫山遍野地跑,不怕風,不怕雨,不怕雷,不怕餓,不怕苦,不怕累,什么也不怕,因為心里總有一盞燈照著,眼前總是亮堂堂的。老漢說:“老師,我哪里來的這盞燈啊?他就是梁亮,他就是我的兒子!”老漢說,兒子原來叫梁成,后來才改成梁亮的。話說到這里,老漢眼里有淚了。油燈閃閃,淚花閃閃,望著他滿臉的希望和堅毅,我徹底了解了這個家庭,了解了這個頭不高、黑黑瘦瘦的放羊漢子!想到這些事情,我的心里仍然很激動很興奮。我準了梁亮的假。我請他代我向他爹問好,我還真有些想念他。我看了看表說:“現(xiàn)在已經(jīng)是下午6點,你還要走20多里山路,路上不害怕嗎?”梁亮說:“不害怕不害怕,我爹說在半路上接我呢。我每次回家我爹都接我,他是放羊的,不用和生產(chǎn)隊請假?!绷毫辽钌畹亟o我鞠了一躬說:“老師,我耽誤您吃飯啦,你們吃的是餃子呀!”我再次來到廚房時,那個“圓圈”已經(jīng)散了,只剩下那個偌大的籠屜。第二天太陽落山的時然,梁亮回到了學校。梁亮把一只飯盒悄悄地捧給我,我忽然聞到了一股濃郁的香氣。我問:“這是什么?”梁亮悄悄地回答:“餃子?!蔽覇枺骸澳膩淼娘溩?”梁亮回答:“我爹包的。不對,我爹不會包餃子,是我爹請人包的。”我吃驚地問:“你們家里還有白面?”梁亮回答:“白面是我爹借的,做餡兒的臘肉也是我爹借的。我爹樂意幫助別人,別人也都樂意幫助他。可惜借遍了全村子,也只借了半斤白面……老師,因為我請假,您昨天晚上沒有吃上餃子吧?”梁亮又說:“老師,你們難得吃一回餃子!”我輕輕地打開了那只飯盒。②那些餃子個頭不大,卻是精雕細刻,玲瓏剔透,如工藝品一般可愛。我很認真地數(shù)了數(shù),總共22個餃子。因為飯盒裝在書包里,那餃子還熱乎,還有一絲一縷的熱氣。我讓梁亮趕緊拿筷子,喊了幾聲沒人答應,指起頭來一看,房間里只剩下我自己,還有滿屋子醉人的香氣。(選自2018年第一期《小小說選刊》,有刪改)1.小說開頭兩段表達獨特,試從語言角度加以賞析。2.以暗線出現(xiàn)的梁亮父親,是小說的主要人物還是次要人物?試分析。3.同樣寫餃子,為何畫線①處一筆帶過,②處卻細致描繪?4.小說題為“吃餃子”,但結(jié)尾并沒有寫“吃餃子”,只寫了滿屋子的餃子“香氣”,試分析這樣寫的用意。2、閱讀下列文本,完成各題“五四”以后,富于主體意識的女性文學在中國文壇勃然興起。民國女性詩人長期被遮蔽,較之于同時期出生的冰心、廬隱、凌叔華等在文學史中成為經(jīng)典的“五四”女作家而言,她們無疑是失語的一群,只有清末民初的呂碧城、秋瑾等女杰詩人得到不少關(guān)注。民初閨秀幼承庭訓,按傳統(tǒng)閨閣才女模式成長起來,但她們受新時代風氣影響,形成了故常與新變同在、封閉和開放兼有的新閨秀派。政權(quán)更替與戰(zhàn)爭使得她們脫離閨閣化的生存場景,將筆觸伸向民族國家的命運,開拓與發(fā)掘愛國題材,在詩詞中顯示出截然不同于前代閨秀的心態(tài)與心境。作為新閨秀詩人代表的丁寧是取得較高藝術(shù)成就的典型,郭沫若評價她“清冷徹骨,悱惻動人”,施蟄存認為其文采“足以當幟摩壘”“過于諸大家”,但相比于同時代的女性新文學家,她和其他新閨秀派詩人一樣對傳統(tǒng)文化有著更深的信服與眷戀,所以她們在抗爭的道路上頻頻回首,步履蹣跚。她們身上處處體現(xiàn)著新思想與舊道德之間的矛盾拉鋸,成就了別具情感張力的詩詞風貌。名媛有才情和學識,出入于眾多社交場合,穿梭于各種公共空間,比普通閨秀具有更高的知名度。她們出身非富即貴,普遍受教育程度較高,受世家之風熏陶,甚至有機會出國留學深造。她們的詩詞比閨秀呈現(xiàn)出更突出的商業(yè)氣息與時尚特質(zhì),體現(xiàn)了市民階級的審美趣味。如由上海名媛陳小翠、陸小曼、李秋君、何香凝、潘玉良、周煉霞等自發(fā)組建的中國女子書畫會曾舉辦畫展,開辦專欄,刊印畫冊,參與慈善,是女性團體思想解放的代表。她們未必需要倚仗詩詞書畫謀生,但上海發(fā)達的商品經(jīng)濟和商業(yè)氛圍潛移默化地影響著她們。她們的詩詞中常出現(xiàn)當時滬上各色西式的生活情景,以女子特有的柔媚綺麗的筆觸塑造出個性鮮明的名媛形象,突出其才、貌、情、藝等象征符號,表達出對女性美的欣賞、對自身才華的肯定、對自由愛情的向往、對女子互憐互愛之情的袒露和對情誼的刻畫。作為婦女解放運動的參與者、推動者和受益者,名媛在才德觀和婚姻觀上比閨秀更進一步,盡管身處戰(zhàn)爭時代,她們的詩詞仍在表達平和喜樂之情。女學者詩人躋身文化精英階層,經(jīng)歷過完備的高等教育,是真正意義上走出去的新女性,張汝釗、王蘭馨、孫蓀荃、冼玉清、馮沅君、盛靜霞等可為代表。她們不少以教師為職業(yè),追求經(jīng)濟和精神的獨立,把擁有共同的理想看作最重要的擇偶標準,懷抱傳統(tǒng)士大夫經(jīng)世致用、此國比民的情懷,在創(chuàng)作實踐中模糊性別界限,以積極入世的姿態(tài)把個人榮辱與家國興亡聯(lián)系起來,體現(xiàn)出為國家分擔責任的愿望,甚至表達要親赴沙場保家衛(wèi)國的意愿。女學者詩人觀念的形成與現(xiàn)代大學的教育密切相關(guān),大學的體制,完善的課程體系,眾多不同學術(shù)背景、不同思想觀念的老師,男女享受同等的教育權(quán)利,使女學者詩人形成豐富多元的思想觀念,從側(cè)面促進了現(xiàn)代女性觀念的生成和發(fā)展。而經(jīng)濟獨立、社交自由的職業(yè)女性擺脫了對男性的依附、家庭的拘囿,具有獨立謀生的能力和一定的社會地位,從而也對個人及社會命運有了更高的關(guān)注度和參與度。她們身上流淌著現(xiàn)代氣息,在新舊之間選擇了一種調(diào)和,這種調(diào)和實質(zhì)上包含兩極:傳統(tǒng)士人身份的認同和現(xiàn)代女性獨立自主的追求。三個群體盡管處于同一時期,但在才德觀、婚姻觀和家國觀三個層面上卻呈現(xiàn)出一種遞進模式,新閏秀詩人為閏秀詩詞傳統(tǒng)注入新的內(nèi)容;名媛詩群走出家庭,以獨具時尚特質(zhì)的美貌與才藝爭取社會地位;女學者詩群則從創(chuàng)作、教育、治學多方面實現(xiàn)自身價值。三種形態(tài)的交錯并存,是綿延承續(xù)又遞進更新的三個環(huán)節(jié),折射出民國女性詩詞內(nèi)部的演變趨勢。(彭敏哲《民國女性詩詞的多元書寫》,有刪減)1.關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是A.新秀派詩人幼承庭訓、対傳統(tǒng)文化有著更深的信服和眷戀,受政權(quán)更替與故爭的影響,她們的作品也在關(guān)注著民族和國家的命運。B.名媛出身高貴之家、她們經(jīng)過世家之風熏陶、都曾出國留學,受教育程度很高,其詩詞受地域影響、呈現(xiàn)出商業(yè)氣息與時尚特質(zhì)。C.女學者詩人經(jīng)歷過完備的高等教育,是真正意義上走出去的新女性,身上充滿現(xiàn)代氣息,她們的觀念的形成與現(xiàn)代大學的教育密切相關(guān)。D.新閨秀派、名媛、女學者詩人的詩詞不再局限于閨閣生活,這三個群體在才德觀、婚姻觀和家國觀三個層面上呈現(xiàn)出一遞進模式。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是A.文章首段提出“五四”以后,富于主體意識的女性文學在中國文壇勃然興起,但民國女性詩人卻沒被重視、引出了下文的述。B.文章第二段以丁寧為例來談新閨秀派詩人的詩詞特征并引用郭沫若、施蟄存的話證明丁寧在詩詞方面取得的較高藝術(shù)成就。C.文章第三四段主要運用了舉例論證的方法,分別闡述了名媛和女學者詩人的思想觀念,重點闡述了她們詩作特殊的藝術(shù)手法。D.全文談民國女詩人的多元化采用總分總的結(jié)構(gòu)展開,首尾總說,中間從新閨秀派、名媛、女學者詩人三方面分說,層次清晰。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項是A.新閨秀派女詩人豐富多元的現(xiàn)代先進觀念與傳統(tǒng)的家庭教育形成了新思想與舊道德之間的矛盾拉鋸,成就了別具情感張力的詩詞風貌。B.名媛富有才情和學識,活動的空間廣,比普通閨秀具有更高的知名度,她們的詩詞體現(xiàn)了市民階級的審美趣味,表達了平和喜樂之情。C.以教師為職業(yè)的女學者詩人追求經(jīng)濟和精神獨立,把個人榮辱與家國興亡聯(lián)系起來,對個人及社會命運有了更高的關(guān)注度和參與度。D.新閨秀詩人更新詩歌內(nèi)容,名媛詩群以美貌與才藝爭取社會地位,女學者詩群多方面實現(xiàn)自身價值,三個群體的進步源于不同時代的文化。3、閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:隨著石油資源日漸枯竭,人們的環(huán)保意識逐漸增強,“更換汽車核心動力”再一次被提上日程,種類繁多的新能源汽車便應時而生。新能源汽車大致可分為純電動、混合動力、燃料電池以及氫發(fā)動機等車型。近年來,新能源汽車生產(chǎn)和銷售迎來高峰時期。對于一線城市白領(lǐng)階層來說,房價、物價等問題制約了他們的用車消費,并且上牌及限號也是他們亟需考慮的因素,另一方面年輕白領(lǐng)階層對新事物的嘗試和包容態(tài)度比較積極,因此大部分一線白領(lǐng)更傾向于購買新能源汽車作為通勤工具。對于二三線城市工薪階層來說,收入較一線城市低,用車的日常開支對他們來說是首要考慮因素,而新能源汽車在用車費用上相比于傳統(tǒng)燃油車具有很大優(yōu)勢,加之國家補貼和地方補貼也激發(fā)了他們對新能源汽車的熱情。對于一線城市中高層管理者來說,他們已擁有了第一輛車,大多數(shù)為中大型SUV或者B、C級轎車,購買新能源汽車的一方面是因為其經(jīng)濟基礎(chǔ)好,有能力購買價位較高的車型;另一方面也是出于對新能源汽車包含的新科技的濃厚的興趣。另外,這類人群學歷、收入、社會地位較高,所以對環(huán)境的保護意識和對家人健康的關(guān)注使他們更傾向于購買新能源汽車。(摘編自《中國消費者報》2018.11)材料二:(指編自孫曉華、王昀、劉小玲《范式轉(zhuǎn)換、異質(zhì)性與新興產(chǎn)業(yè)演化》)(注)赫芬達爾指數(shù)體現(xiàn)為整個汽車行業(yè)競爭程度,指數(shù)越大,代表市場集中度越高,壟斷程度越高。材料三:2018年,財政部、工信部、科技部、發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于調(diào)整完善新能源汽車推廣應用財政補貼政策的通知》,《通知》自2018年2月12日起實施,設(shè)置四個月過渡期,明確要求提高新能源技術(shù)門檻要求,包括進一步提高非快充類純電動客車、專用車等車型的動力電池系統(tǒng)能量密度門檻要術(shù),提高新能源汽車整車能耗要求,提高動力電池的環(huán)保回收利用率,提高燃料電池汽車技術(shù)門檻。補貼金額方面,300公里以下按照每50公里劃分檔位,補貼在1.5萬~3.4萬元之間;300~400公里檔補貼4.5萬元;400公里以上檔補貼5萬元。標準提高的同時,補貼金額總體下降。但純電動乘用車續(xù)航里程最高檔位補貼金額較過去的4.4萬元有所提高。2018年11月10日,國家發(fā)展改革委、國家能源局、工業(yè)和信息化部、財政部四部委聯(lián)合發(fā)布《提升新能源汽車充電保降能力行動計劃》,提出要千方百計解決老舊居民區(qū)充電樁、城市中心公共充電設(shè)施等建設(shè)難題。鼓勵新能源車企、充電設(shè)施運營服務、出行服務等企業(yè)開展合作,促進充電服務專業(yè)化發(fā)展,通過眾籌建樁、電力市場、大數(shù)據(jù)應用、電動汽車充放電等多種方式增加運營收入。鼓勵探索創(chuàng)新公文、出租、環(huán)衛(wèi)、物流、分時租貨、網(wǎng)約等專用充電領(lǐng)域商業(yè)運營模式。鼓勵充電場站與商業(yè)地產(chǎn)相結(jié)合的發(fā)展方式,提升充電服務水平。(摘編自國家相關(guān)部委政策文件)1.下列對材料中“新能源汽車”的相關(guān)理解,正確的一項是A.新能源汽車擁有新的核心動力,種類多樣,因具有環(huán)保、無污染、有利于家人健康等特點,頗受消費者歡迎。B.新能源汽車制造價格較為低廉,在受收入、房價、物價等問題制約的不同城市部分人群當中,有較好的市場。C.新能源汽車國家補貼因為政策門檻提高、補貼分段對待,整體呈下降趨勢,但續(xù)航里程最高檔車型有所提高。D.新能源汽車存在充電難問題,國家層面已積極引導充電設(shè)備發(fā)展,但進一步發(fā)展仍有賴于各方面的支持和配合。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是A.當前新能源汽車普及推廣還存在諸多不足,雖然近年來因多種因素有了巨大的發(fā)展,但是總體上新車企市場占有率較低。B.擁有新技術(shù)和新科技配置的新能源汽車進入市場,在用戶用車后續(xù)消費支出方面有優(yōu)勢,但市場前景仍面臨許多不定因素。C.續(xù)航問題是新能源車企的難題,各部委調(diào)整政策導向,降低電池補貼,改為大力扶植充電樁發(fā)展,推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。D.新能源車企進入市場,直接促使市場競爭更為激烈,也對傳統(tǒng)車企造成震動,整體上更好地促進了汽車產(chǎn)業(yè)的多維發(fā)展。3.怎樣才能促使新能源汽車更好地發(fā)展?結(jié)合材料分點概括。4、閱讀下面的文言文,完成下列小題。李氏山房藏書記(宋)蘇軾象犀、珠玉,怪珍之物,有悅于人之耳目,而不適于用;金石草木絲麻,五谷六材,有適于用,而用之則弊,取之則竭。悅于人之耳目而適于用,用之而不弊,取之而不竭,賢、不肖之所得各因其才,仁智之所見各隨其分,才分不同而求無不獲者,惟書乎!自孔子圣人,其學必始于觀書。當是時,惟周之柱下史老聃為多書。韓宣子適魯,然后見《易象》與《魯春秋》。季札聘于上國,然后得聞詩之《風》《雅》《頌》。而楚獨有左史倚相,能讀《三墳》《五典》《八索》《九丘》。士之生于是時,得見《六經(jīng)》者蓋無幾,其學可謂難矣!而皆習于禮樂,深于道德,非后世君子所及。自秦漢以來,作者益眾,紙與字畫日趨于簡便,而書益多,士莫不有,然學者益以茍簡,何哉?余猶及見老儒先生,自言其少時,欲求《史記》《漢書》而不可得;幸而得之,皆手自書,日夜誦讀,惟恐不及。近歲市人轉(zhuǎn)相摹刻諸子百家之書,日傳萬紙。學者之于書,多且易致如此,其文詞學術(shù),當倍蓰于昔人;而后生科舉之士,皆束書不觀,游談無根,此又何也?余友李公擇,少時讀書于廬山五老峰下白石庵之僧舍。公擇既去,而山中之人思之,指其所居為“李氏山房”,藏書凡九千余卷。公擇既已涉其流探其源采剝其華實而咀嚼其膏味以為己有發(fā)于文詞見于行事以聞名于當世矣。而書固自如也,未嘗少損。將以遺來者,供其無窮之求,而各足其才分之所當?shù)?。是以不藏于家,而藏于其故所居之僧舍,此仁者之心也。余既衰且病,無所用于世,惟得數(shù)年之閑,盡讀其所未見之書,而廬山固所愿游而不得者。蓋將老焉,盡發(fā)公擇之藏,拾其余棄以自補,庶有益乎?而公擇求余文以為記,乃為一言,使來者知昔之君子見書之難,而今之學者有書而不讀為可惜也。1.對下列句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是A.而用之則弊弊:通“敝”,破損B.而皆習于禮樂習:反復操練C.然學者益以茍簡簡:怠慢D.皆束書不觀束:系,捆綁2.下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是A.悅于人之耳目,而不適于用則知明而行無過矣B.當倍蓰于昔人而君幸于趙王C.此又何也與嬴而不助五國也D.而山中之人思之填然鼓之3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析,不正確的一項是A.本文雖是為好友李公擇書房題記,但是文章卻從書的寶貴寫起,全文主要采用了議論與敘述相結(jié)合的寫法,在議論中運用了對比、襯托等手法。B.作者列舉了孔子、老子、韓宣子、季札、倚相等人,說明那個時代求書很難,學習條件很差,但是那時候的讀書人卻學習得很好。C.第二段蘇軾用老儒先生自言欲求《史記》《漢書》而不可得,親手抄錄、日夜苦讀的事,與現(xiàn)在讀書人作對比,重點批評現(xiàn)在科舉之士功利性太強,不愛讀書。D.蘇軾頌揚了李公擇藏書于僧廬以供后來人閱讀的善舉和無私的品質(zhì),同時趁寫記的機會,規(guī)勸今之學者要愛惜書本,改變有書不讀的毛病。既與前面論述相呼應,又體現(xiàn)了作記勸學的目的。4.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。公擇既已涉其流探其源采剝其華實而咀嚼其膏味以為己有發(fā)于文詞見于行事以聞名于當世矣5.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。(1)將以遺來者,供其無窮之求,而各足其才分之所當?shù)?。?)蓋將老焉,盡發(fā)公擇之藏,拾其余棄以自補,庶有益乎?5、閱讀下面這首唐詩,完成下列小題。游少林寺沈佺期長歌游寶地,屣倚對珠林。雁塔霜風古,龍池①歲月深。紺園澄夕霽,碧殿下秋陰。歸路煙霞晚,山蟬處處吟。(注)①龍池:又名九龍?zhí)?,是少林寺的名勝?.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是A.該詩屬于記游寫景類詩歌,表現(xiàn)了詩人對佛門圣地少林寺的由衷喜愛和贊美。B.“寶地”“珠林”寫出了少林寺的優(yōu)美環(huán)境,“長歌”充分表現(xiàn)了詩人游覽寺院的愉快心情。C.頷聯(lián)描繪眼前動態(tài)實景,寫雁塔、龍池在寒風、霜雪中,更顯古樸、蒼涼。D.尾聯(lián)的蟬聲相送,與開篇的長歌來游前后相應,主體與客體協(xié)調(diào)一致。2.清代何焯說:“五、六(句)不但字法之妙,能使‘風霜’一聯(lián)精神又倍?!闭埥Y(jié)合詩歌進行分析。6、補出下列名句名篇中的空缺部分。(1)故木受繩則直,_________。(荀子《勸學》)(2)朝搴阰之木蘭兮,_________。(屈原《離騷》)(3)夫列子御風而行,_________,旬有五日而后反。(莊子《逍遙游》)(4)_________,此時無聲勝有聲。(白居易《琵琶行》)(5)從今若許閑乘月,_________。(陸游《游山西村》)(6)金樽清酒斗十千,_________。(李白《行路難》)(7)成事不說,遂事不諫,_________。(《論語·八佾》)(8)攀棲鶻之危巢,_________。(蘇軾《后赤壁賦》)7、閱讀材料,完成要求。材料一一場突如其來的疫情打亂了開年原有的美好期盼,我們?nèi)匀簧硖帯昂谔禊Z”帶來的挑戰(zhàn)之中。戰(zhàn)“疫”面前,沒有人能夠置身事外,本該如期熱鬧起來的學校課堂,也被一場場網(wǎng)絡(luò)直播課所替代。教育有著穿透陰霾的力量,那些身處攝像頭之后的老師們,用熱情與堅守為孩子們筑起了一方精神天地。近日有媒體報道,河北石家莊一中要求,上網(wǎng)課時學生穿校服、老師著正裝,該學校做法引發(fā)網(wǎng)友熱議,話題一度處于熱搜榜中。該校高三年級主任稱,這樣能讓學生提高專注度,同時增強榮譽感。也有網(wǎng)友表示,此舉過于形式主義,大可不必。針對此舉,你怎么看?材料二四川廣元市民扎堆喝茶,不戴口罩,被緊急叫停;鄭州一家胡辣湯門店前,消費者排隊呈扎堆狀態(tài),有關(guān)部門介入后迅速整改;廣州的餐飲商家“陶陶居”宣布正式接受堂食,商家營業(yè)半天后緊急閉門謝客;江西贛州,不戴口罩趕集的人摩肩接踵,受到媒體批評……疫情拐點尚未到來,一些人卻摘下口罩,出門逛街、聚餐,一些企業(yè)鉚足了勁想招攬顧客,如此麻痹大意、僥幸松懈令人憂心如焚。疫情發(fā)生以來,各地采取嚴格防疫措施,人們的正常生活受到一定影響。一些人蝸居在家久了,心里憋得慌,想出去逛一逛、好吃好喝一番,心情可以理解;早一點從“防疫狀態(tài)”轉(zhuǎn)入正常狀態(tài),也是所有人的共同期盼。但是……請選擇以上材料之一,回答問題(1)結(jié)合材料一,針對學生在家上網(wǎng)課是否需要穿校服這一問題,提出你的觀點和看法。(不少于150字)(2)結(jié)合材料二,請結(jié)合你的觀點和看法,續(xù)寫材料。(不少于150字)8、閱讀下面材料,按照要求回答問題。冬天大雪后,使用融雪劑能夠快速除雪化冰,使道路暢通,但過多使用融雪劑也有很多危害,如破壞路面、污染地下水、傷害路邊植物、侵蝕汽車輪胎及底盤等,今年冬天,某城市實施綠色清雪行動,除市區(qū)干道及主要支道可以適當使用融雪劑外,其他道路的清雪以機械和人工為主,嚴控融雪劑使用。這一舉措實施后,市區(qū)清雪速度明顯遲緩,這給市民出行帶來一些不便。有網(wǎng)民發(fā)出不滿聲音:路滑難走,生命都受到威脅,這時候還顧什么環(huán)保?你是否贊同這一觀點?請寫一段回復表達你的看法和理由。要求:觀點明確,理由充分,表達流暢得體。120字左右。9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。在自然紀錄片行業(yè)中有一條“永不干涉”原則,即尊重大自然環(huán)境下發(fā)生的一切事情,工作人員不得對自然環(huán)境下的物種活動進行干預。然而在BBC出品的紀錄片《王朝》拍攝時,攝制組在南極拍攝帝企鵝過程中發(fā)現(xiàn)有約50只帝企鵝被困冰坑,歷時兩天無法走出困境,出現(xiàn)很多傷亡,瀕臨“全軍覆沒”。攝制組經(jīng)過深思熟慮,用鏟子在冰坑周圍斜坡上挖溝成樓梯狀,讓帝企鵝成功走出冰坑。攝制組的“間接干預”贏得觀眾的支持和贊美,當然也有一些反對的聲音。上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考?要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲。
參考答案1、1.①反復強調(diào)“那時候”,以暗示“那時候”特殊的時代背景和民風民情。②用表達強烈語氣的肯定句和否定句,今昔對比,以突出對“那時候”的懷念。③短句成段,句式整齊,富有節(jié)奏感、音樂美。④表達口語化、生活化,鄉(xiāng)土氣息濃郁。2.參考一:梁亮父親是主要人物。①從情節(jié)推進(矛盾沖突)看。小說雖圍繞“我”和梁亮展開,但梁亮父親間接或直接地影響著文中關(guān)于“餃子”的兩次情節(jié),是推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物。②從人物塑造看。小說用了大量的筆墨集中寫“我”見過的梁亮父親,并且梁亮身上有著他父親的特點,他不多的言語也幾乎都涉及后者。由此可見梁亮父親之重要。③從情感和主旨看。小說表達了在物質(zhì)匱乏的年代,人們積極向上的精神以及人與人之間淳樸、善良的溫情,而這主要通過梁亮父親性格的展現(xiàn)和豐富來達成。參考二:梁亮父親是次要人物。①從情節(jié)推進(矛盾沖突)看。關(guān)于“餃子”的兩次情節(jié),雖與梁亮父親有關(guān),但小說主要圍繞“我”和梁亮展開,梁亮父親只起暗中推動情節(jié)的作用。②從人物塑造看。小說用大量筆墨正面描寫“我”的生活、動作、心理和梁亮的語言、神態(tài)、等,而梁亮父親只通過“我”和梁亮的回憶或敘述虛寫,重在側(cè)面襯托。③從情感和主旨看。小說表達了在物質(zhì)匱乏的年代,人們積極向上的精神以及人與人之間的淳樸、善良的溫情,而這主要通過梁亮性格的展開、豐富及“我”的襯托來完成。3.①情節(jié)合理發(fā)展的需要。畫線①處因下文“梁亮”又立于門口“喊我”,沒時間細看;畫線②處細看細繪,為下文梁亮離開而“我”居然不知作鋪墊。②表達不同目的的需要。畫線①處重在表達我“吃”餃子的急切心情,重“吃”;畫線②處重在借精美的餃子表現(xiàn)梁亮父子淳樸的感恩之心,重在他們的“用心”和“用情”。4.①給讀者留下一定的再創(chuàng)造空間,引發(fā)讀者對如何“吃餃子”的想象。②通過環(huán)境描寫,營造了溫馨的氣氛,烘托了“我”深受感動的心理。③用“香氣”結(jié)尾,使主旨含蓄、蘊藉,情感溫暖、動人,增強了小說的文學性。④結(jié)尾餃子未吃,僅留香氣,這與標題“吃餃子”形成反差又暗暗呼應,使行文生動。【解析】1.此題考查學生鑒賞作品語言的能力。鑒賞作品語言是高考閱讀題中常見的考點。鑒賞一段文字的語言特色,在基本把握文意的基礎(chǔ)上,始終堅持“詞不離句,句不離文”的原則,切忌“斷章取義”。要解答好此類題,首先要弄清命題的角度,其次要掌握基本答題步驟。“那時候就是那時候”“那時候”指物質(zhì)貧乏的時代,暗示故事發(fā)生的時代背景和民俗風情;“那時候不是這時候”“是”“不是”,如此肯定和否定,兩者對比,表達作者的情感態(tài)度;語言特色上,“那時候就是那時候”“那時候不是這時候”,句式一致,節(jié)奏感強,讀起來鏗鏘;且口語化,和作者生活的環(huán)境聯(lián)系緊密?!澳菚r候吃的是高粱面、山藥面、瓜菜代,還吃不飽,要想吃頓白面餃子非常難非常難”“那時候我在一所中學教書。學校在鄉(xiāng)下,門前是一條緩緩流淌的清水河,四周是茫茫蒼蒼的太行山”。2.此題考查分析小說線索安排、作用、個性化閱讀的能力。小說的線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),可以是小說中的某個人物、事物,也可以是故事發(fā)生的地點、時間,還可以是某個事件、作者的情感。常見的有單線和雙線,雙線分為明線暗線。兩條線索同時展開,可使人物形象更豐滿,主題更突出,結(jié)構(gòu)更嚴謹,內(nèi)容更豐富。先判斷梁亮的父親是主要人物還是次要人物,然后再分析。比如確定是次要人物,那么“我想我要是去晚了,還有我的餃子嗎?所以我丟下梁亮,徑直到了廚房”“只剩下那個偌大的籠屜”和“我輕輕地打開了那只飯盒。那些餃子個頭不大,卻是精雕細刻,玲瓏剔透,如工藝品一般可愛。我很認真地數(shù)了數(shù),總共22個餃子”,小說主要圍繞“我”和梁亮展開,梁亮父親只起暗中推動情節(jié)的作用;“梁老漢已經(jīng)50多歲,全家只有他和梁亮兩口人。老漢實實在在地告訴我,他趕著生產(chǎn)隊的羊群漫山遍野地跑,不怕風,不怕雨,不怕雷,不怕餓,不怕苦,不怕累,什么也不怕,因為心里總有一盞燈照著,眼前總是亮堂堂的”“我爹包的。不對,我爹不會包餃子,是我爹請人包的”,可知梁亮父親只通過“我”和梁亮的回憶或敘述虛寫,重在側(cè)面襯托;“白面是我爹借的,做餡兒的臘肉也是我爹借的。我爹樂意幫助別人,別人也都樂意幫助他??上Ы璞榱巳遄?,也只借了半斤白面……老師,因為我請假,您昨天晚上沒有吃上餃子吧”,可知小說的溫情這主要通過梁亮性格的展開、豐富及“我”的襯托來完成。3.本題考查的是對文本作品結(jié)構(gòu)謀篇布局的賞析說明。聯(lián)系小說的文體特征,謀篇布局的好處,應該從小說考點的要素進行分析:情節(jié)安排、形象塑造和主題表達?!皠倓倞A起一個餃子,看了看”“梁亮又立在廚房門口喊我:‘老師,對不起,請您出來一下?!薄跋肓讼?,我還是放下那個餃子出去了。我索性把梁亮叫到了我的辦公室”梁亮,你說吧,把你想說的都給說出來,別再憋在肚里啦”,因為梁亮喊我,停止了吃餃子,所以略寫;“我輕輕地打開了那只飯盒。那些餃子個頭不大,卻是精雕細刻,玲瓏剔透,如工藝品一般可愛。我很認真地數(shù)了數(shù),總共22個餃子”“因為飯盒裝在書包里,那餃子還熱乎,還有一絲一縷的熱氣”,因為太專注,以至于梁亮離開我都不知道,為下文做鋪墊;借精美的餃子襯托梁亮父子淳樸的感恩之心,那個時代人與人之間的溫暖躍然紙上。。4.此題考查把握段落作用的能力。分析語段的作用,首先明確語段的內(nèi)容,然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析,結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應、鋪墊等,內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn),和其它語段的關(guān)系。還要注意語段所處的位置,如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等,中間注意承上啟下,結(jié)尾注意點明深化主旨等?!澳切╋溩觽€頭不大,卻是精雕細刻,玲瓏剔透,如工藝品一般可愛。我很認真地數(shù)了數(shù),總共22個餃子”,那些餃子那么好吃,我完全被吸引,且是熱餃子,肉餡的餃子,“因為飯盒裝在書包里,那餃子還熱乎,還有一絲一縷的熱氣”“白面是我爹借的,做餡兒的臘肉也是我爹借的。我爹樂意幫助別人,別人也都樂意幫助他。可惜借遍了全村子,也只借了半斤白面……老師,因為我請假,您昨天晚上沒有吃上餃子吧”,這餃子來之不易,包含著梁亮父子一片深情,況且昨天我因為梁亮錯過了吃難得的那次餃子,于是“我讓梁亮趕緊拿筷子,喊了幾聲沒人答應,指起頭來一看,房間里只剩下我自己,還有滿屋子醉人的香氣”,這就給讀者留下一定的再創(chuàng)造空間,營造了溫馨的氣氛,言有盡而意無窮?!军c睛】本題屬于小說閱讀,對小說閱讀的考查一般從分析綜合,鑒賞評價,探究三方面進行考查,小說閱讀的關(guān)鍵是熟讀文本,在理解文本的基礎(chǔ)上完成各題,這就需要我們閱讀時認真分析文本,認真分析所給的題目,按照題目要求作答。2、1.B2.D3.B【解析】
1.本題考查對原文內(nèi)容的理解和分析能力,要做好這類題,需要全面提取信息,精準篩選,細心比對,靈活理解。常見問題有:遺漏或添加信息、時空交錯、偷換概念、張冠李戴、邏輯出錯等。B項,“都曾出國留學”擴大范圍,表述錯誤。根據(jù)文本“名媛有才情和學識,出入于眾多社交場合,穿梭于各種公共空間,比普通閨秀具有更高的知名度。她們出身非富即貴,普遍受教育程度較高,受世家之風熏陶,甚至有機會出國留學深造”可知,文本說得是名媛中有些“甚至有機會出國留學深造”,而非所有名媛都出國留學。題干“都曾出國留學”擴大范圍,表述錯誤。故選B。2.本題考查對原文論證和語言特點的分析理解能力。在高中語文教學中,“論證”一般指論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)等內(nèi)容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、因果論證與類比論證等六大類;論證結(jié)構(gòu)主要包括“橫向展開議論”(并列結(jié)構(gòu))與“縱向展開議論”(遞進結(jié)構(gòu))兩種。D項,“全文談民國女詩人的多元化采用總分總的結(jié)構(gòu)展開”表述錯誤。根據(jù)文本,可知全文應該是采用的總分的結(jié)構(gòu)展開,開頭總說,后文從新閨秀派、名媛、女學者詩人三方面分說,層次清晰。故選D。3.本題考查根據(jù)原文內(nèi)容進行推斷的能力,做這類題因為是“推斷和想象”,所以,選項的內(nèi)容就不再是原材料的句子,而是在原句的基礎(chǔ)上,加上出題者自己的理解。要解答好這類題目,首先要做到對材料的熟悉和理解,以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域,進而進行比較、分析、推斷;其次,要清楚選項都是在文中句子基礎(chǔ)上進行的合理推斷,絕不是憑空進行的,所以找到原來的句子,聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項;將選項和原文信息進行比較時,掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要,從而使思維變得更加敏捷,提高解題速度和準確率。A項,“新閨秀派女詩人豐富多元的現(xiàn)代先進觀念與傳統(tǒng)的家庭教育形成了新思想與舊道德之間的矛盾拉鋸”強加因果,表述錯誤。根據(jù)文本“民初閨秀幼承庭訓,按傳統(tǒng)閨閣才女模式成長起來,但她們受新時代風氣影響,形成了故常與新變同在、封閉和開放兼有的新閨秀派”“她和其他新閨秀派詩人一樣對傳統(tǒng)文化有著更深的信服與眷戀,所以她們在抗爭的道路上頻頻回首,步履蹣跚。她們身上處處體現(xiàn)著新思想與舊道德之間的矛盾拉鋸,成就了別具情感張力的詩詞風貌”可知,新閨秀派女詩人既受新時代風氣影響,對傳統(tǒng)文化有著更深的信服與眷戀。而“她們身上處處體現(xiàn)著新思想與舊道德之間的矛盾拉鋸”形成原因,文本中并未直接說明,題干強加因果,曲解文意。C項,“以教師為職業(yè)的女學者詩人追求經(jīng)濟和精神獨立”表述錯誤。根據(jù)文本“她們不少以教師為職業(yè),追求經(jīng)濟和精神的獨立”可知,題干曲解文意,表述錯誤。D項,“三個群體的進步源于不同時代的文化”表述錯誤。根據(jù)文本“名媛有才情和學識,出入于眾多社交場合,穿梭于各種公共空間,比普通閨秀具有更高的知名度。她們出身非富即貴,普遍受教育程度較高,受世家之風熏陶,甚至有機會出國留學深造”“女學者詩人觀念的形成與現(xiàn)代大學的教育密切相關(guān)”可知,三個群體的進步不僅僅源于不同時代的文化,還和他們的家庭熏陶,個人所受的高等教育等有密切的關(guān)系。故選B。【點睛】做選擇題,基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認真、仔細地比較、對照,不符合原文意思的,就是錯誤項,反之則為正確項。那么,要比對哪些內(nèi)容呢?比對詞語,命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組,即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語,改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面,有意漏掉重要信息,斷章取義)、“改”(改換詞語,曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中,刪去了哪些詞,改了哪些詞,添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。一般而言,選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對:指代詞(如“它”“其”等),比對它是否有偷換概念之嫌;范圍詞(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象;程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等),看它是否混淆偶然與必然、已然與未然,說法絕對等。比對關(guān)系,(句間、分句間的邏輯關(guān)系),看這種關(guān)系是否符合原文意思,是否合理。比對句間關(guān)系,則要求考生不只是單純地篩選信息,更應在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此,比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步:第一步,逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子),分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞),一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系,但以因果關(guān)系居多。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系,是否有強加、倒置不當。比對依據(jù)和結(jié)論,看推斷是否成立。推斷題選項的表述,有的是完整的推斷形式,原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn);有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述,一看所述原因或條件文中是否有依據(jù),二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù),三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述,一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論,二看結(jié)論(既然是推斷想象,“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。3、4.D5.C6.①技術(shù)革新上。注重技術(shù)革新,提高續(xù)航能力。②后續(xù)保障上。加快充電基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),激發(fā)消費者購買欲望。③行業(yè)本身。增強競爭意識,爭取更大市場。④企業(yè)本身。加強對消費者研究,擴大不同需求的客戶規(guī)模?!窘馕觥?.本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進行整體的把握,又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治觥T诶斫饷恳粋€選項時,要仔細分析選項中賞析的每一個重點,對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括,注意結(jié)合語境。A項,“因具有環(huán)保、無污染、有利于家人健康等特點”錯誤,“無污染”于文無據(jù)且不符合實際,新能源汽車環(huán)保但有污染的可能性;“有利于家人健康”更是無中生有。B項,“新能源汽車制造價格較為低廉”錯誤,文中并無新能源汽車制造價格低廉的說法,相關(guān)信息材料一“對于一線城市白領(lǐng)階層來說,房價、物價等問題制約了他們的用車消費,并且上牌及限號也是他們亟需考慮的因素,另一方面年輕白領(lǐng)階層對新事物的嘗試和包容態(tài)度比較積極,因此大部分一線白領(lǐng)更傾向于購買新能源汽車作為通勤工”,無“造價格低廉”。C項,“新能源汽車……但續(xù)航里程最高檔車型有所提高”錯誤,材料三“但純電動乘用車續(xù)航里程最高檔位補貼金額較過去的4.4萬元有所提高”,文中為“純電動乘用車”最高檔國家補貼有所提高。故選D。5.本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是,全面準確地把握文章的內(nèi)容,并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷,進而推理概括。C項,“部分降低補貼”目的是提高門檻,引導電池研發(fā)生產(chǎn)升級,促進產(chǎn)業(yè)提升發(fā)展,原文“明確要求提高新能源技術(shù)門檻要求,包括進一步提高非快充類純電動客車、專用車等車型的動力電池系統(tǒng)能量密度門檻要術(shù),提高新能源汽車整車能耗要求,提高動力電池的環(huán)?;厥绽寐?,提高燃料電池汽車技術(shù)門檻”“標準提高的同時,補貼金額總體下降”。故選C。6.此題考查學生對材料內(nèi)容的分析提煉能力。對于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾則材料內(nèi)容都認真研讀,結(jié)合材料中的關(guān)鍵語句,根據(jù)題目的要求,嘗試著從中篩選、概括出最主要的信息。“要求提高新能源技術(shù)門檻要求,包括進一步提高非快充類純電動客車、專用車等車型的動力電池系統(tǒng)能量密度門檻要術(shù),提高新能源汽車整車能耗要求,提高動力電池的環(huán)?;厥绽寐?,提高燃料電池汽車技術(shù)門檻”即技術(shù)革新;“提出要千方百計解決老舊居民區(qū)充電樁、城市中心公共充電設(shè)施等建設(shè)難”,即后續(xù)保障跟上;“種類繁多的新能源汽車便應時而生”,即行業(yè)本身要增強競爭意識;“對于二三線城市工薪階層來說,收入較一線城市低,用車的日常開支對他們來說是首要考慮因素,而新能源汽車在用車費用上相比于傳統(tǒng)燃油車具有很大優(yōu)勢,加之國家補貼和地方補貼也激發(fā)了他們對新能源汽車的熱情”,即企業(yè)本身加強對消費者研究。【點睛】非連續(xù)性文本閱讀方法:4.尋找所需信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是核心,善于抓住文中負載關(guān)鍵信息的詞句,剔除與閱讀目的無關(guān)的多余信息,從字面看出表達的言外之意,以快速鎖定要尋找的目標。5.整合得出結(jié)論。對于非連續(xù)性文本的閱讀,在沒有詳細且明確的陳述言語的情況下,需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過比較、歸納、綜合進行加工處理,判斷出題人的真實意圖,從而整合得出有效的結(jié)論。6.構(gòu)建文本意義。對于多種材料組合的較為復雜的非連續(xù)性文本,要注意識別文本材料的主題,聯(lián)系實際需求,找出文本的寫作目的,為材料信息內(nèi)容排序,聯(lián)系文本中的不同資料,結(jié)合自己的知識、想法和經(jīng)驗,提出獨特見解,自主構(gòu)建文本的意義。4、1.B2.C3.C4.公擇既已涉其流/探其源/采剝其華實/而咀嚼其膏味/以為己有/發(fā)于文詞/見于行事/以聞名于當世矣5.(1)他將它贈送給后來之人,供他們無窮無盡地索求,而滿足不同才分的人各自相應的需求。(2)恐怕我將終老在那里了。我將全部打開公擇的藏書,拾取他丟棄的書來充實自己,或許有益吧?【解析】
1.本題考查學生對文言實詞意義的把握??忌鷳堰x項中的句子代入文中,結(jié)合上下文的語境推測意思和用法的正誤。B項,“而皆習于禮樂”的意思是然而他們都熟習禮制和音樂。其中“習”,作動詞,譯為“熟習”。故選B。2.本題考查文言虛詞的意義和用法??忌鷳堰x項中的句子代入文中,結(jié)合上下文的語境推測意思和用法的正誤。A項,“而”,轉(zhuǎn)折連詞,然而;遞進連詞,而且。B項,“于”,介詞,比;介詞,表被動,被。C項,“也”,表示判斷或解釋的語氣,可譯為“呢、啊”。D項,“之”,代詞,他;助詞,沒有實在意義的襯字。故選C。3.本題考查文言文的分析綜合能力。屬于信息篩選。解答本題,要求考生認真審題,題干要求“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是”,做題時要回歸語境,對選項中的內(nèi)容進行分析,理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子,然后將原文內(nèi)容和選項加以對比,即能發(fā)現(xiàn)問題。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句譯錯等。C項,無中生有,錯在“重點批評現(xiàn)在科舉之士功利性太強”。重點是落在批評當時后生科舉之士“束書不觀,游談無根”,不愛讀書的壞習氣上,強調(diào)了認真讀書的必要性。故選C。4.本題考查文言文斷句的能力。通讀全文,首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞,動詞通常作謂語。借助句子成份,關(guān)鍵是抓住動詞,以動詞為中心,找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系,確定主干,從而斷開句子。此外,文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定要斷開的地方。首先疏通句意為:李公擇涉獵其流,探索其源以后,吸取它們的精華,咀嚼它們的韻味,而轉(zhuǎn)化為自己的學養(yǎng),表述在文章上,落實在行動上,而在當代出名了。句中,“涉”“探”“采剝”“咀嚼”的賓語分別是“其流”“其華實”“其華實”,所以,應在這些賓語后停頓?!鞍l(fā)于文詞見于行事”的意思是表述在文章上,落實在行動上。句式對稱,中間以及這兩句的前后應停頓。5.本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯,一般為直譯,除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯,并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范,達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞,把握語境推斷。第一句關(guān)鍵點:“遺”,贈送;“來者”,后來之人;“求”,索求;“足”,滿足;“所當?shù)谩?,相應的需求;。第二句關(guān)鍵點:“蓋”,恐怕;“焉”,在那里;“盡發(fā)”,全部打開;“余棄”,丟棄的書;“自補”,充實自己;“庶……乎”,或許……吧?!军c睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點題的方法是:①抓住題干,讀全讀準。在閱讀題目時,須讀全、讀準題干,切忌走馬觀花。所謂讀全,就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準,就是要準確地把握題干所提的要求,看清是選對的還是選錯的,是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解,才能準確地答題。②放回原文,查對正誤。特別是在時間、地點、官職,人物的行為、實效方面,還有細節(jié)方面容易出題,應仔細查對原文的詞句,特別是細節(jié)處,全面理解,綜合分析,兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處,要有借題解文的意識。參考譯文:象牙、犀角、珍珠、寶玉等奇異珍貴之物,能讓人看了感到愉悅,然而不適于實用。金、石、草、木、絲、麻、五谷、六材,能適于實用,但用過就敗壞,索取就窮盡。能讓人看了感到愉悅,而又適于實用;用它而不壞,取它而不盡;賢和不賢的收獲,各憑他們的才華;仁者和智者的見解,各隨他們的天分;盡管才華天分各不相同,然而只要求取就沒有人無收獲的,只有書啊!孔子這樣的圣人,他的學習一定從讀書開始。在這個時候,只有周朝的柱下史老聃掌管很多書。韓宣子到魯國,然后見到《易象》和《魯春秋》。季札被中原諸侯國邀請,然后才能聽到《詩經(jīng)》的風、雅、頌。而楚國只有左史倚相,能讀到《三墳》《五典》《八索》《九丘》。讀書人生在這個時代,能見到《六經(jīng)》的大概沒有多少,他們的學習可說是很困難的。然他們對禮樂都很熟悉,道德修養(yǎng)都很深厚,不是后代的君子所能趕上的。從秦漢以來,寫文章的人更多,造紙方法和文字筆畫一天比一天趨向簡便,而書也更多,世人沒有誰不擁有,然而學習的人愈加地馬虎不認真,什么道理呢?我還趕上看見老儒先輩,自稱他們年輕時,要想求取《史記》《漢書》而不能得到,僥幸得到了,都親手抄寫,日夜誦讀,惟恐來不及讀。近年書商輾轉(zhuǎn)翻刻,諸子百家的書,一天要流傳一萬張紙,書對學習的人來說,多而且容易獲取到這樣的地步,他們的文章學術(shù),理應超過前人好多倍,然而年輕的科舉士子,都把書捆起來不讀,談吐沒有根底,這又是什么道理呢?我的朋友李公擇,年輕時在廬山五老峰下白石庵的僧房中讀書。公擇離開后,山中人懷念他,把他住過的僧房命名為“李氏山房”,藏書共九千多卷。公擇涉獵其流,探索其源以后,吸取它們的精華,咀嚼它們的韻味,而轉(zhuǎn)化為自己的學養(yǎng),表述在文章上,落實在行動上,而在當代出名了。然而書還是和先前一樣,未曾稍有損壞。他將它贈送給后來之人,供他們無窮無盡地索求,而滿足不同才分的人各自相應的需求。因此不把書藏在家中,而藏在先前所居的僧房。這是仁者的心思?。∥壹人ト跤稚?,沒有什么可被世人利用,希望能有數(shù)年的空閑,全部讀完那些未曾見過的書。而廬山本來想去游覽但不能成行,(如能成行)恐怕我將終老在那里了。我將全部打開公擇的藏書,拾取他丟棄的書來充實自己,或許有益吧?公擇要求我寫篇文章以作藏書記,于是替他寫了幾句,讓后來主人知道從前君子讀書的困難,而現(xiàn)在求學的人有書卻不讀是可惜的。5、1.C2.用字方面,“澄”本義為水清澈不流動,這里用作動詞,指清新的空氣籠罩整個寺院,使景物充滿生機;“下”字形象地寫出了寺院的高檐碧殿飽蘸秋陰的情狀,傳神地寫出了時間的推移。(如從“夕霽”“秋陰”角度分析,言之成理亦可)頷聯(lián)寫具體景點“雁塔”“龍池”,著眼于其歷史的悠久;此兩句寫景由“點”過渡到“面”,著眼于對眼前整個寺廟風光的描繪,風光更為綺麗、迷人,整個少林寺景觀渾然一體,從而使“雁塔”“龍池”也倍增光彩。(如有其他角度,言之成理亦可)【解析】
1.本題考查學生對詩詞綜合賞析的能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等,每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩進行分析,主要的錯誤是意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩詞意思,答題時注意仔細辨析。本題要求選出“對這首詩的賞析,不正確的一項”。C項,“動態(tài)實景”錯,應為靜態(tài)。由“珠林”“秋陰”“山蟬”可知,應是靜態(tài)實景?!昂L、霜雪”也不準確,“霜風古”和“歲月深”,兩句上下交織成文,說明雁塔之古是由于歲月之深。故選C。2.本題考查鑒賞詩歌的語言和表達技巧的能力。解答此類試題時,考生一定要立足全詩整體,首先從抒情方式、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等方面入手,抓住關(guān)鍵字詞,然后再考慮局部的描寫、修辭技巧。答題時,也應盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說清楚。題干要求結(jié)合詩歌分析清代何焯說的“五、六(句)不但字法之妙,”,答題時注意從煉字上分析“五、六(句)”字法妙處,從表達技巧上分析“能使‘風霜’一聯(lián)精神又倍”。常見的煉字題有兩種:一種是煉動詞,一種是煉形容詞、虛詞。五、六句意思是青赤的園林在雨后斜陽里,被清水洗過,顯得分外明亮;碧色的殿宇也因秋陰延展逐漸蒙上暗淡的色調(diào)。由此可見在動詞方面,“澄”、“下”兩字寫時間轉(zhuǎn)移動景,最能生動傳神。解答煉字題時常需要先解釋本義,再結(jié)合詩句分析它在句中產(chǎn)生的效果?!俺巍北玖x為水清澈不流動,這里用作動詞,意為清,雨水沖洗過后的園林,空氣清新,使景物充滿生機;“下”字本義較多,在這里作動詞,表現(xiàn)天漸漸暗下來了,從而形象地寫出了寺院的高檐碧殿飽蘸秋陰的情狀,傳神地寫出了時間的推移。動詞的運用常常有畫龍點睛的作用,可使詩歌的意象化靜為動,更加形象生動,具有動態(tài)美。注意結(jié)合動詞本身效果分析。字法上的妙處也可以賞析“夕霽”和“秋陰”,“夕霽”意為雨后斜陽,“秋陰”指秋天十分天暗了下來,陰晴莫定的天氣。兩者既點時間,又指季節(jié),自然引出尾聯(lián)的“晚霞”與“蟬噪”?!澳苁埂L霜’一聯(lián)精神又倍”,“風霜”一聯(lián)描述了寺內(nèi)兩處重點景物。一處是古老的雁塔。雁塔原是印度古代佛教僧人為舍身救饑的雁王立塔紀念,出自佛經(jīng)故事,后世相傳成為佛寺的重要建筑。另一處為龍池,指寺中有名的九龍?zhí)?,潭水很深,?jù)說有九龍蟠聚其下,“霜風古”、“歲月深”,兩句上下交織成文,說明雁塔之古是由于歲月之深,而龍池之深也是因為霜風之古,風光綺麗、迷人,使得整個少林寺景觀渾然一體,從而使“雁塔”“龍池”也倍增光彩。這一聯(lián)著眼于對眼前整個寺廟風光的描繪,抒寫詩人對少林名剎的敬仰心情。頷聯(lián)與頸聯(lián)在表達技巧上點面結(jié)合,由“點”過渡到“面”,頸聯(lián)寫的是遍游以后的時間景色變化,顯示詩人敏銳細致的觀察力和寫景抒情的精巧筆致?!军c睛】賞析句子之前,要先通讀全詩,整體理解詩歌內(nèi)容。抓住所寫的景、物、人和事,分析詩歌所用的表達技巧,所抒發(fā)的思想情感。賞析詩句的妙處,通常由三部分組成,詩句的內(nèi)容,使用的手法,表達的效果及作用。答題模式基本是,該聯(lián)(句)使用了什么手法,然后結(jié)合具體詩句內(nèi)容一一分析其手法的具體表現(xiàn),再次寫使用該手法所傳達出的效果,最后指出其表達的情感。6、金就礪則利夕攬洲之宿莽泠然善也別有幽愁暗恨生拄杖無時夜叩門玉盤珍羞直萬錢既往不咎俯馮夷之幽宮【解析】
本題考查默寫識記的能力。要求考生課下多讀名篇,提高自己的語文素養(yǎng)。解答此類試題時,如果是情境默寫,一定仔細斟酌提示語;默寫要注意字形,而字形和字義分不開,學生應借助字義來識別字形。注意重點字詞:礪,攬,泠,幽,羞,咎。7、[例文1]我認為學校要求學生穿校服上網(wǎng)課,并不是形式主義,而是學校對網(wǎng)絡(luò)教學的一種安排,是有利于學生們學習的。要求學生們上網(wǎng)課穿校服,第一能增強學生們上課的正式感,這樣能夠提高學生學習的專注度;第二能夠增強學生的榮譽感,因為穿校服是學生身份的體現(xiàn)。同樣老師上網(wǎng)課也要著正裝,不能隨意著裝。所以在學生們上網(wǎng)課的這段時間,學校對老師和學生的要求都一樣,都是按著在校的要求和狀態(tài)展開的,包括學生們的作息時間,課程安排等等。上網(wǎng)課,與在學校上課唯一的區(qū)別就是,學生的學習地點由學校轉(zhuǎn)換到了家里。而學生們上網(wǎng)課的學習效果,也超過了學校之前的預期。[例文2]但是,雖有多個省區(qū)市新增確診病例零增長,但零增長并不意味著零風險;盡管目前疫情防控形勢積極向好的態(tài)勢正在拓展,但還處在“最吃勁的關(guān)鍵階段”。這樣的形勢告訴我們,疫情防控遠遠沒有到“刀槍入庫、馬放南山”的時候,絕不能為了貪圖一時的口腹之欲、撒歡之快,而令萬千努力付諸東流?!罢l無風暴勁雨時,守得云開見月明。”只有剎住松勁僥幸的苗頭,堅決不讓疫情抬頭,才能早日迎來戰(zhàn)勝疫情的兆頭。待到疫情過去,大家想去哪里都可以,想每天聚在一起都可以,想頓頓吃火鍋擼串也沒問題。只是,還要再克制一段時日,靜待春暖花開、防疫勝利、一切如常?!窘馕觥?/p>
本題考查微寫作的能力。作答這類題目,要認真閱讀材料,全面審清題意。針對材料一,可以提出為了提高學生上網(wǎng)課的專注度,形成一種儀式感,對學生形成無形中的一種監(jiān)督,以助學習這樣的觀點;也可以認為學習效率的提高,不是一件衣服決定的,關(guān)鍵還是要靠個人;也可以二者結(jié)合進行論述。合理組織語言作答,字數(shù)不少于150字。對于材料二,第一段是列出了一些對疫情麻痹大意、僥幸松懈的現(xiàn)象;第二段是對第一段出現(xiàn)的這些現(xiàn)象的“委婉理解”,而學生在續(xù)寫的時候要抓住續(xù)寫開頭的一個詞“但是”,即對第一段出現(xiàn)的這些現(xiàn)象的不認可、否定,圍繞“不能為了貪圖一時的口腹之欲、撒歡之快,而令萬千努力付諸東流”進行續(xù)寫即可?!军c睛】微寫作成文注意事項:(1)全面審清題意。審清題干和提示的各項要求,如寫作范圍、文體、重點、篇幅等。尤其重要的是弄清其涉及到的是哪方面的能力。(2)把握材料。微寫作為寫作者提供了材料,常常是創(chuàng)設(shè)某種情景,讓考生依情景作文;提供一個場景,讓考生進行描述,抒發(fā)感情,或發(fā)表看法,提供一段寓言故事,讓考生提煉觀點加以論證;提供一幅或多幅漫畫,按要求作文;擺出某種現(xiàn)象由此提出問題讓考生寫評論,談看法?不論是何種形式,都要力求吃透材料,把握主旨,同時能跳出材料,領(lǐng)悟內(nèi)涵,理解題外話,真正洞察材料所暗示的中心,才能使作文立意準、立意高。(3)內(nèi)容要精悍。微作文重在突出某一單項能力,因此要在有限的篇幅內(nèi)將某項能力充分展現(xiàn)出來,就要求內(nèi)容要精悍。首先要有鮮明的靈魂,緊緊圍繞一個話題或中心,切忌無中心、言不由衷的拼湊式;其次,要有清晰的條理,在注重展示單項能力的基礎(chǔ)上處理好點面、詳略的關(guān)系,給人明快清晰之感,避免“雜亂無章”;再次是語言精練,杜絕廢話。8、不贊同。雖然人工清雪面臨困難很大,為使我們的天更藍、水更清、樹更綠、花更紅,造福子孫后代,環(huán)衛(wèi)處堅持實施綠色清雪,我們應該理解。使用融雪劑后的積雪常常堆積在道路兩旁的綠化帶或農(nóng)田,開春后其鹽類殘留物全部堆積在農(nóng)田和綠化帶里,使土壤鹽堿化,破壞植被。【解析】
試題分析:本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②寫給誰或?qū)懡o誰看,即寫作對象;③用什么形式來承載表達的內(nèi)容;④語言表達。根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。解答此試,需要審清題干要求,如本題“你是否贊同這一觀點?請寫一段回復表達你的看法和理由”,需要明確觀點,然后結(jié)合“路滑難走,生命都受到威脅,這時候還顧什么環(huán)?!边@個觀點,做出表達你的看法和理由的回復??梢越Y(jié)合實施綠色清雪行動的好處和使用融雪劑能夠快速除雪化冰帶來的危害角度分析。如“腐蝕道路、橋梁等路政設(shè)施”“污染地下水資源”“融雪劑還可能腐蝕底盤”等。融雪劑的危害性是長久的,范圍之廣,還有一些未知的危害性。雖然人工清雪面臨困難很大,但是環(huán)保,可以實現(xiàn)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展等?!军c睛】微作文,顧名思義,就是微小的作文,字數(shù)一般在100到300字以內(nèi)。從表達方式看,可以把微寫作分為六大類:記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料,然后明確論點,接著分析材料,用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現(xiàn)實和自身論述自己的觀點。結(jié)尾再總結(jié)全文,照應開頭或強化中心,提出解決問題的辦法。記敘類微寫作,不必六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)面面俱到,一般以事件的某個環(huán)節(jié)或人物的某個方面為中心,描繪出一個精彩的鏡頭,或是動人的畫面,進而揭示事件的意義,展示人物的個性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品,可以是場所、建筑、時令特征,也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關(guān)鍵是要抓住事物的特征,而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微寫作,可以借鑒頒獎詞的寫法,采用第二人稱,使用直接表白的形式,直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱,借助比喻、擬人、夸張等修辭手法,將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作,往往需要結(jié)合描寫、議論等表達方式,抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求,如標題、稱呼語、問候語、結(jié)束語、落款等,同時還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語言表達的簡明、連貫、得體。9、例文:溫暖的人性高于冰冷的原則如果有這樣的遭遇:一只剛剛失去母親、雙眼未睜的小狗掙扎著在草堆邊沿摔滾;幾只被風刮落于地、羽翼未豐的肉色小鳥伸直了脖子嘰嘰喳喳直叫;一群搖搖擺擺、胖得可愛的企鵝正在你的鏡頭下被冰山逼得一步步走向“全軍覆沒”……朋友,你真會奉行所謂的“永不干涉”原則,任其摔滾、叫喚,直至全軍覆沒嗎?我感動于攝制組閃耀著人性光輝的抉擇,他們?yōu)槠簌Z挖出了一條生命通道,畢竟溫暖的人性高于冰冷的原則。遵循原則不能以泯滅人性為代價。孟子有云:“無惻隱之心,非人也?!睂θ跽呱耐?,對深陷危境生命的同情,是人之所以成為人的根本所在。當一只只活潑可愛的企鵝,在我們眼皮底下被冰山逼向死亡的時候,我們怎么能見死不救?所以在同情生命、尊重生命、恪守人性面前,請不要用原則來框定我。試問,若要確保風雨之路的平安,一定要上學不遲到?若要救助一位輕生的女子,一定要保護好你家陽臺的窗戶?若要搶救一個危重的病人,一定要等紅綠燈?如果是這樣,這該是被原則規(guī)定得多么冰冷、無情的世界,以至于置企鵝的生死于不顧,泯滅了我們溫暖的人性,這般遵循原則還有什么意義呢?所以,在冰冷的原則和溫暖的人性發(fā)生沖突時,當恪守人性,必要時可以采用適當?shù)?、恰如“間接干預”一類的方法突破原則。為此,遵循原則之前,我們可以追問自己的內(nèi)心,問問是否與人性契合。救助企鵝走出絕境的紀錄片攝制組,無疑是這樣做的。歷史上一定有許多恪守溫暖人性,采用適當?shù)姆椒ㄍ黄屏吮湓瓌t的人。你還記得德國那個法官對看守柏林墻士兵的指責嗎?作為士兵,你不得不遵循原則,執(zhí)行開槍的命令,但是作為一個有人性的人,你可以把槍口抬高一厘米,可以打不中??!還記得《氓》中那位愛得深沉的女子嗎?盡管《詩經(jīng)》那個年代婚姻已經(jīng)遵從“父母之命,媒妁之言”,但她依然堅守愛情這一至深至暖的人性,背著父母蹚過淇水,登上垝垣,一會兒泣涕漣漣,一會兒載笑載言。還記得不把女性當人,把女性當成男人附庸的大量古典文學創(chuàng)作“潛規(guī)則”嗎?然而,曹雪芹堅持謳歌女性,謳歌人性,用他的生花妙筆,把大觀園中的女兒置于無可替代的高度。他們紛紛舉起人性的大旗,以適當?shù)姆椒?,打破了那些束縛人性的冰冷原則,他們的生命因此在堅守溫暖的人性、突破冰冷的原則之中得以閃光。所以,攝像師們打破原則、解救企鵝
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