2025屆安徽省合肥高升學(xué)校高考語(yǔ)文四模試卷含解析_第1頁(yè)
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2025屆安徽省合肥高升學(xué)校高考語(yǔ)文四模試卷注意事項(xiàng):1.答卷前,考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí),選出每小題答案后,用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑,如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其它答案標(biāo)號(hào)?;卮鸱沁x擇題時(shí),將答案寫在答題卡上,寫在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后,將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字,完成各題。材料一突發(fā)公共衛(wèi)生事件,是指突然發(fā)生,造成或者可能造成公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件。它具有如下一些特點(diǎn):一是突發(fā)性。突發(fā)性指事件的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、程度等情況,都難以準(zhǔn)確把握;對(duì)事件起因、規(guī)模、事態(tài)變化等,也不能事先確定。二是復(fù)雜性,主要指造成原因復(fù)雜。有自然因素造成的,如地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害引發(fā)的公共衛(wèi)生事件;有人為因素造成的,如戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的公共衛(wèi)生事件。三是傳播的廣泛性,某些傳染病可能毫無(wú)國(guó)界地廣泛傳播。(摘編自《突發(fā)公共衛(wèi)生事件的構(gòu)成要素和主要特征探討》)材料二作為非典疫情最為嚴(yán)重的地區(qū),當(dāng)時(shí)的中國(guó)在疫情防治中暴露出諸多問(wèn)題。一方面,部分地方政府對(duì)疫情隱瞞不報(bào)。另一方面,當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)比較缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的相關(guān)制度、應(yīng)急設(shè)施。對(duì)于非典一類的新發(fā)傳染病,彼時(shí)并無(wú)任何應(yīng)急預(yù)案作為指導(dǎo)依據(jù)。而且,許多醫(yī)院沒有足夠的隔離設(shè)施,交叉感染嚴(yán)重。這些都使得疫情難以在初期得到有效控制。SARS之后,政府加大了對(duì)公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)的決心和行動(dòng)。政策方面,2003年國(guó)家公布施行《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》,此后又出臺(tái)了一家列“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案”,從國(guó)家到鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐步形成了相對(duì)完整的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案。醫(yī)療救治方面,各地加強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件醫(yī)療救治體系建設(shè),包括設(shè)立專門的傳染病醫(yī)院,擴(kuò)大醫(yī)療救治隊(duì)伍等。此外,中央還主導(dǎo)建立了一套信息通報(bào)體系,保證疫情信息快速透明地傳播。這一系列建設(shè)使我國(guó)應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力明顯提升。(摘編自《非典十六年之后,中國(guó)的防疫體系都有哪些進(jìn)展?》)材料三2009年,全球爆發(fā)甲型H1N1流感疫情,我國(guó)政府對(duì)此高度重視,迅速組織聯(lián)防聯(lián)控,并堅(jiān)持公開透明地公布疫情信息,使公眾能夠了解疫情,做好防控。此外,政府還聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行疫苗的研發(fā)和生產(chǎn),僅87天,就研制生產(chǎn)出全球首支獲得生產(chǎn)批號(hào)的H1N1甲流疫苗。2014年,西非爆發(fā)埃博拉疫情,中國(guó)政府積極應(yīng)援非洲,同時(shí)采取國(guó)內(nèi)疫情防范措施,取得了“零感染,零輸入”的可喜成績(jī)。這次疫情抗擊還成為我國(guó)首次在衛(wèi)生應(yīng)急領(lǐng)域走出國(guó)門的成功案例。事實(shí)上,自非典后,我國(guó)的突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理機(jī)制已多次經(jīng)受住考驗(yàn),并在實(shí)戰(zhàn)中不斷完善。國(guó)家衛(wèi)計(jì)委衛(wèi)生應(yīng)急辦主任許樹強(qiáng)曾表示,中國(guó)經(jīng)過(guò)非典疫情、汶川地震和埃博拉疫情等重要階段的洗禮,應(yīng)急能力已大大提升,并達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。(摘編自《抗擊甲流:中國(guó)在行動(dòng)》)材料四新冠肺炎疫情洶涌襲來(lái),是對(duì)我國(guó)治理體系和能力的一次重大考驗(yàn)。面對(duì)疫情,黨中央總攬全局,對(duì)抗擊疫情作出指示,指明方向。各級(jí)黨委政府按照中央決策團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大人民群眾,全面加強(qiáng)防疫工作,把落實(shí)工作抓實(shí)抓細(xì)。此外,在疫情面前,我國(guó)還堅(jiān)持防控工作全國(guó)一盤棋,聯(lián)防聯(lián)控,“一方有難,八方支援”,創(chuàng)造了十天十夜建成火神山醫(yī)院的奇跡。我國(guó)一系列措施有效地防控了疫情蔓延,國(guó)際社會(huì)對(duì)此普遍給予肯定。世衛(wèi)組織總干事譚德塞表示,“中方行動(dòng)快速有力,速度之快、規(guī)模之大,世所罕見,我們對(duì)此表示高度贊賞。(摘編自《打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心來(lái)自哪里》)1.下列對(duì)于“突發(fā)公共衛(wèi)生事件”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.突發(fā)公共衛(wèi)生事件通常突然發(fā)生,人們事先難以準(zhǔn)確把握某次事件發(fā)生的時(shí)間、方式、成因等情況,因此在應(yīng)對(duì)時(shí)就往往會(huì)束手無(wú)策。B.突發(fā)公共衛(wèi)生事件成因復(fù)雜,地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害,戰(zhàn)爭(zhēng)等人為因素都可能引發(fā)公共衛(wèi)生事件,從而對(duì)公眾健康產(chǎn)生難以估量的影響。C.突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響范圍廣,某些傳染病毒可能會(huì)無(wú)國(guó)界擴(kuò)散,這需要各國(guó)共同應(yīng)對(duì),國(guó)際合作抗擊埃博拉疫情就是其中的典型案例。D.應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí),應(yīng)堅(jiān)持公開透明地公布疫情信息,這有利于把握該突發(fā)公共衛(wèi)生事件的規(guī)模、事態(tài)發(fā)展等信息,做好防控。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.應(yīng)對(duì)非典時(shí),我國(guó)存在著部分地方政府瞞報(bào)疫情信息、缺乏新型傳染病應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)急設(shè)施等問(wèn)題,這使得疫情難以在初期得到有效控制。B.2009年我國(guó)采取了一系列積極有力的防控措施抗擊甲型H1N1流感疫情,還成功研制生產(chǎn)了H1N1甲流疫苗,取得了抗擊疫情的勝利。C.正是因?yàn)榻?jīng)歷了非典疫情、汶川地震和非洲埃博拉疫情三個(gè)重要階段的洗禮,我國(guó)的應(yīng)急能力才能夠大大提升,并達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。D.世界衛(wèi)生組織對(duì)我國(guó)有力抗擊新冠肺炎疫情的贊賞,這體現(xiàn)出國(guó)際社會(huì)對(duì)我國(guó)疫情防控的肯定,也側(cè)面顯示出我國(guó)防控疫情能力的提升。3.面對(duì)新冠肺炎疫情這樣一次重大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件,我國(guó)為什么能快速有效地進(jìn)行防控?請(qǐng)結(jié)合材料概括并分析。2、閱讀下面的文字,完成下面小題。青島聞一多海船快到膠州灣時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一點(diǎn)青,在萬(wàn)頃的巨濤中浮沉:在右邊嶗山無(wú)數(shù)柱奇挺的怪峰,會(huì)使你忽然想起多少神仙的故事。進(jìn)灣,先看見小青島,就是先前浮沉在巨浪中的青點(diǎn),離它幾里遠(yuǎn)就是山東半島最東的半島——青島。簇新的、整齊的樓屋,一座一座立在小小山坡上,筆直的柏油路伸展在兩行梧桐樹的中間,起伏在山岡上如一條蛇。誰(shuí)信這個(gè)現(xiàn)成的海市蜃樓,一百年前還是個(gè)荒島?當(dāng)春天,街市上和山野間密集的樹葉,遮蔽著島上所有的住屋,向著大海碧綠的波浪,島上起伏的青梢也是一片海浪,浪下有似海底下神人所住的仙宮。但是在榆樹叢蔭,還埋著十多年前德國(guó)人堅(jiān)偉的炮臺(tái),深長(zhǎng)的甬道里你還可以看見那些地下室,那些被毀的大炮,和墻壁上血涂的手跡。——?dú)W戰(zhàn)時(shí)這兒剩有五百德國(guó)兵丁和日本爭(zhēng)奪我們的小島,德國(guó)人敗了,日本的太陽(yáng)旗曾經(jīng)一時(shí)招展全市,但不久又歸還了我們。在青島,有的是一片綠林下的仙宮和海水泱泱的高歌,不許人想到地下還藏著十多間可怕的暗窟,如今全毀了。堤岸上種植無(wú)數(shù)株梧桐,那兒可以坐憩,在晚上憑欄望見海灣里千萬(wàn)只帆船的桅桿。遠(yuǎn)近一盞盞明滅的紅綠燈飄在浮標(biāo)上,那是海上的星辰。沿海岸處有許多伸長(zhǎng)的山角,黃昏時(shí)潮水一卷一卷來(lái),在沙灘上飛轉(zhuǎn)濺起白浪花,又退回去,不厭倦地呼嘯。天空中海鷗逐向漁舟飛,有時(shí)在海水中的大巖石上,聽那巨浪撞擊著巖石,激起一兩丈高的水花。那兒再有伸出海面的棧橋,去站著望天上的云,海天的云彩永遠(yuǎn)是清澄無(wú)比的,夕陽(yáng)快下山,西邊浮起幾道鮮麗耀眼的光,在別處你永遠(yuǎn)看不見的。過(guò)清明節(jié)以后,從長(zhǎng)期的海霧中帶回了春色,公園里先是迎春花和連翹,成籬的雪柳,還有好像白亮燈的玉蘭,軟風(fēng)一吹來(lái)就憩了。四月中旬,奇麗的日本櫻花開得像天河,十里長(zhǎng)的兩行櫻花,蜿蜒在山道上,你在樹下走,一舉首只見櫻花繡成的云天。櫻花落了,地下鋪好一條花蹊。接著海棠花又點(diǎn)亮了,還有躑躅在山坡下的“山躑躅”,丁香,紅端木,天天在染織這一大張地氈:往山后深林里走去,每天你會(huì)尋見一條新路,每一條小路中不知是誰(shuí)創(chuàng)制的天地。到夏季來(lái),青島幾乎是天堂了。雙駕馬車載人到匯泉浴場(chǎng)去,男的女的中國(guó)人和十方的異客,戴了閣邊大帽,海邊沙灘上,人像小魚一般,曝露在日光下,懷抱中是熏人的咸風(fēng)。沙灘邊許多小小的木屋,屋外搭著傘篷,人全仰天躺在沙上,有的下海去游泳,踩水浪,孩子們光著身在海濱拾貝殼。街路上滿是爛醉的外國(guó)水手,一路上胡唱。但是等秋風(fēng)吹起,滿島又恢復(fù)了它的沉默,少有人行走,只在霧天里聽見一種怪木牛的叫聲,人說(shuō)木牛躲在海角下,誰(shuí)都不知道在哪兒。[注]“木牛”發(fā)出的聲音其實(shí)是團(tuán)島上的汽笛聲。1.下列對(duì)散文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.首段“誰(shuí)信這個(gè)現(xiàn)成的海市蜃樓,一百年前還是個(gè)荒島?”中的“海市蜃樓”本指虛幻的自然景象,文中用以形容青島的美麗非凡,如同奇幻的仙境。B.第二段末尾諷刺當(dāng)時(shí)政府和權(quán)貴一方面沉溺于歌舞升平之中,另一方面讓人們淡忘當(dāng)年外族戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí),表達(dá)了一個(gè)知識(shí)分子的憤懣和抑郁之情。C.第三段主要寫為照晚景,用詞新穎別致,語(yǔ)言典雅清新,運(yùn)用多種辭格和靈活句式生動(dòng)形象地摹景狀物,體現(xiàn)出作者藝術(shù)創(chuàng)作中的音樂(lè)美和韻律感。D.末段以“怪木牛”的叫聲反襯環(huán)境的寧?kù)o,以“人說(shuō)木牛躲在海角下,誰(shuí)都不知道在哪兒”作結(jié)使文章增添了神秘的色彩,給人留下諸多回味和懸想。2.本文對(duì)青島觀察和描述的角度多樣而層次分明,請(qǐng)聯(lián)系全篇概括分析。3.這是一則即景抒情散文,請(qǐng)結(jié)合景物類別簡(jiǎn)析作者在文中抒發(fā)了哪些思想感情。3、閱讀下面的文字,完成下列小題。寂寞書院冷葉文玲①四月間,走洛陽(yáng),途經(jīng)嵩山,發(fā)現(xiàn)了一處“新大陸”——嵩陽(yáng)書院。②駐足留連時(shí),相識(shí)恨遲的感慨油然而生。③這處在我是第一次見識(shí)的所在,早在宋代就享有盛名,是與廬山白鹿洞書院等齊名的我國(guó)四大書院之一??墒?,它如今悄悄立于深山的清高,它少有游跡的冷寂,令我訝然。④書院和寂寞,本是絕不相稱的對(duì)立詞,可是,寂寞于書院,在特定的時(shí)代和情境中,仿佛是注定的宿命。⑤古往今來(lái),人們無(wú)不知嵩山,知它崛立中原,峻崖千仞。是名貫中外的中華四大名山之一;如今年輕人也知嵩山,只知它腳下的名剎少林寺,一場(chǎng)電影教少林寺躋身為全國(guó)旅游點(diǎn)之最;《牧羊女》的歌聲至今綿綿不衰,李連杰因?yàn)樯倭炙露蔀槲淞趾陀皦p杰,投身商海引起的商業(yè)效應(yīng)也為別的從商者望塵莫及。⑥同樣位于嵩山懷抱中的書院,就全然不是如此了。⑦我無(wú)法得知書院的當(dāng)年規(guī)模,但見它選擇在這樣一處深山腹地辟地起宅,是很見開辟者的一番苦心的。它所背倚和面朝的,都是壁立千丈的嵩山,巍巍嵩岳,是喻示學(xué)問(wèn)的高深,還是比擬攀登的艱難?門前門后那早已湮沒卻依稀可辨的荒草小徑,院里那兩棵歷時(shí)千年幾人抱不過(guò)來(lái)的漢柏大將軍和二將軍,都增加著它無(wú)以言喻的蒼涼。⑧書院古老矣,但它曾經(jīng)在人們心里生下的根,卻不會(huì)衰?。凰?jīng)傳道解惑所立下的功德,也應(yīng)為所有的受惠者銘記不忘。⑨我在那兩棵古意森森的漢柏間徘徊,誠(chéng)如我在《嵩山古柏》中所敘,這兩棵古樹是我平生所見最具生命象征的老樹,它虬枝盤曲,清氣自流,越時(shí)千余年而依舊歲歲華生翠葉,遭大雷擊劈而臨絕不斃!當(dāng)在書院留連良久后,我更覺得它們的存在,就是書院的天然見證和最佳伴侶,它們已到龍鐘之年卻巍然挺拔的身軀,它們多皴而蒼黑的樹紋葉脈,無(wú)一不是中華民族文化教育史的生動(dòng)具象。⑩書院的現(xiàn)址只剩下了前后兩進(jìn)的小小屋舍。是否是當(dāng)年院舍自然也難考究。歷盡風(fēng)霜,幾經(jīng)浩劫,價(jià)值連城的國(guó)寶文物尚且蕩然無(wú)存,何況這幾近湮沒的書院?因此,空落的院舍中,諸如什么先賢手譯文書寶卷自然是沒有的。但是,我依然欽佩那些想到要標(biāo)識(shí)它尊奉它的有識(shí)之士,欽佩努力設(shè)法恢復(fù)它的舊跡的人們,他們畢竟想到在熱熱鬧鬧的少林寺高處,還有這處對(duì)世人有所教益的所在。?就在這小小屋舍的粉墻上,我又看到了今人書寫的有關(guān)嵩陽(yáng)書院的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)的介紹,行文雖只幾款,卻使我對(duì)這所曾在教育發(fā)展史上起過(guò)重要作用的書院更為敬仰:卻原來(lái),它是自宋至清末于官學(xué)私學(xué)之外的一種高等教育組織形式,它既是教育教學(xué)機(jī)關(guān),又是學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。?介紹又說(shuō),書院盛行講會(huì)制度,允許不同學(xué)派進(jìn)行會(huì)講,開展?fàn)庌q;教學(xué)也實(shí)行門戶開放,不受地域限制;在學(xué)習(xí)上也以學(xué)生個(gè)人閱讀為主,十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并多采用問(wèn)難論辯式,注意啟發(fā)學(xué)生的思維能力。?令人再次怦然心動(dòng)的還有后面一條:書院內(nèi)師生關(guān)系融洽,相互之間的感情深厚,書院的名師不僅以淵博的學(xué)識(shí)教育學(xué)生,而且以自己的品德感染學(xué)生。?我一改往常對(duì)一些花花綠綠景地中的道具不屑一顧的習(xí)慣,特別有興味地坐在了那張古樸而漆色斑駁兩頭翹卷的講案后面,坐在那把同樣古樸的木椅上,遙憶著自己的做學(xué)生年代和當(dāng)教師年代。?我在這案后椅上凝然端坐的一刻間,思緒洶涌,滋味萬(wàn)千,人生的許多體味似乎都齊齊在這一刻聚集。?世上事也許就這樣:越不是行中人,越能激發(fā)新鮮的刺激和感觸。我也如是。越對(duì)照少林寺的熱鬧,我越為這書院的清冷而感到不是滋味——在我留連的個(gè)把小時(shí)中,幾乎沒有第二茬游人光顧此地。?我在想,假如改一個(gè)字將書院的書改為寺;假如將這張講案換成幾尊紅頭赤面的什么菩薩大佛,這兒肯定香火裊裊,游人不絕,門票高昂,收入豐盈。管理員或主持者肯定也會(huì)成為如今的小康人物。而與此相應(yīng)的,書院所代表的歷史文化,書院的教學(xué)精神,卻就真的從此湮沒無(wú)聞,而燭火闌珊中,再也無(wú)人記得嵩山深處曾經(jīng)有過(guò)這么一所不凡不俗的嵩陽(yáng)書院。?看來(lái),寂寞和清冷果真是書院和做學(xué)問(wèn)者的宿命。?話又說(shuō)回來(lái),與其向熱鬧得不倫不類褻瀆了精神品格的世俗投降,我寧可見它繼續(xù)清冷下去。因?yàn)?,背倚高山的它,至少承載過(guò)光榮的使命,至少貯留了我們對(duì)它的懷念和思考,至少擁有山中高士的那份清雅胸襟,至少還擁有“盡收城廓?dú)w檐下,全貯湖山在目中”的那份怡然和曠達(dá)。(選自《美文十年精華》有改動(dòng))1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.文章第⑤段用嵩山和少林寺游人如織的熱鬧,反襯嵩山書院的寂寞,表達(dá)對(duì)歷史文化、高尚精神遭到冷落的失望,對(duì)功利世俗的不滿。B.文章第⑦段運(yùn)用了比喻、象征等手法,描繪了壁立千丈的嵩山,依稀可辨的荒草小徑和古意森森的柏樹,與書院的冷清形成鮮明對(duì)比。C.文章第⑨段抓住古柏這一意象,古柏不僅是歷史悠久的嵩陽(yáng)書院的見證,更是中華民族文化教育頑強(qiáng)生命力的象征,厚重而富有底蘊(yùn)。D.全文緊緊扣住“寂寞”和“冷”來(lái)寫。然而在書院的寂寞冷清中,我們又能感受到作者火熱的內(nèi)心,以及他對(duì)書院的矛盾憂思。2.文章第⑧段劃線句中的“根”和“功德”具體是指什么,請(qǐng)聯(lián)系全文進(jìn)行概括分析。3.作者為什么說(shuō)“寂寞和冷清果真是書院和做學(xué)問(wèn)者的宿命”?4、閱讀下面的文字,完成下列小題。賀婁子干,字萬(wàn)壽,本代人也。隨魏氏南遷,世居關(guān)右。子干少以驍武知名。周武帝時(shí),釋褐司水上士,稱為強(qiáng)濟(jì)。累遷小司水,以勤勞,封思安縣子。及尉迥作亂,子干與宇文司錄從韋孝寬討之。遇賊圍懷州,子干與宇文述等擊破之。其后每戰(zhàn)先登,及破鄴城,與崔弘度逐迥至樓上。開皇元年,吐谷渾寇涼州,子干以行軍總管從上柱國(guó)元諧擊之,功最優(yōu),詔褒美。高祖慮邊塞未安,即令子干鎮(zhèn)涼州。明年,突厥寇蘭州,子干率眾拒之,至可洛峐山,與賊相遇。賊眾甚盛,子干阻川為營(yíng),賊軍不得水?dāng)?shù)日,人馬甚敝,縱擊,大破之。于是冊(cè)授子干為上大將軍。其年,突厥復(fù)犯塞,以行軍總管從竇榮定擊之。子干別路破賊,斬首千余級(jí),高祖嘉之,遣通事舍人曹威赍優(yōu)詔勞勉之。高祖以隴西頻被寇掠,甚患之。彼俗不設(shè)村塢,敕子干勒民為堡,營(yíng)田積谷,以備不虞。子干上書曰:“今臣在此,觀機(jī)而作,不得準(zhǔn)詔行事。且隴西、河右,土?xí)缑裣?,邊境未寧,不可廣為田種。比見屯田之所獲少費(fèi)多虛役人功卒逢踐暴屯田疏遠(yuǎn)者請(qǐng)皆廢省但隴右之民以畜牧為事,若更屯聚,彌不獲安。只可嚴(yán)謹(jǐn)斥候,豈容集人聚畜。請(qǐng)要路之所,加其防守。但使鎮(zhèn)戍連接,烽候相望,民雖散居,必謂無(wú)慮?!备咦鎻闹?。高祖以子干曉習(xí)邊事,授榆關(guān)總管十鎮(zhèn)諸軍事。母憂去職。朝廷以榆關(guān)重鎮(zhèn),非子干不可,尋起視事。十四年,以病卒官,時(shí)年六十。高祖?zhèn)д呔弥?,賻縑千匹,米麥千斛,贈(zèng)懷、魏等四州刺史,謚曰懷。(節(jié)選自《隋書·賀婁子干》)1.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.比見屯田之所獲/少費(fèi)多虛/役人功/卒逢踐暴/屯田疏遠(yuǎn)者/請(qǐng)皆廢省/B.比見屯田之所/獲少費(fèi)多/虛役人功/卒逢踐暴/屯田疏遠(yuǎn)者/請(qǐng)皆廢省/C.比見屯田之所/獲少費(fèi)多/虛役人功/卒逢踐/暴屯田/疏遠(yuǎn)者請(qǐng)皆廢省/D.比見屯田之所獲/少費(fèi)多/虛役人功/卒逢踐暴/屯田疏遠(yuǎn)者/請(qǐng)皆廢省/2.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A.關(guān)右,指潼關(guān)以東地區(qū)。地理上古人以東為右。B.釋褐,脫去平民的衣服,喻指開始出任官職。C.上柱國(guó),是武官勛爵中的最高級(jí)別,位極尊寵。D.贈(zèng),指朝廷賜予死者以官職、爵位或榮譽(yù)稱號(hào)。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.賀婁子干驍勇善戰(zhàn),身先士卒。在征討尉迥的戰(zhàn)役中,他每次打仗都沖鋒在前,有一回追敵一直追到城樓之上。B.賀婁子干抗擊外侮,戰(zhàn)功卓著。他多次率領(lǐng)軍隊(duì)反擊吐谷渾、突厥入侵,每次都取得大勝,獲得朝廷的褒獎(jiǎng)。C.賀婁子干敢于抗旨,勇于直諫。他違抗高祖的命令,大膽上書,反對(duì)屯田,認(rèn)為當(dāng)?shù)刎汃?、天旱少雨,不宜耕作。D.賀婁子干戍守邊關(guān),備受倚重。朝廷認(rèn)為他是扼守邊塞重鎮(zhèn)的最佳人選,在他因母喪離職期間,也讓他迅速?gòu)?fù)職。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)彼俗不設(shè)村塢,敕子干勒民為堡,營(yíng)田積谷,以備不虞。(2)但隴右之民以畜牧為事,若更屯聚,彌不獲安。5、閱讀下面這首詩(shī)歌,完成各題。菩薩蠻·洛陽(yáng)城里春光好唐韋莊洛陽(yáng)城里春光好,洛陽(yáng)才子他鄉(xiāng)老。柳暗魏王堤,此時(shí)心轉(zhuǎn)迷。桃花春水淥,水上鴛鴦浴。凝恨對(duì)殘暉,憶君君不知。菩薩蠻·如今卻憶江南樂(lè)唐韋莊如今卻憶江南樂(lè),當(dāng)時(shí)年少春衫薄。騎馬倚斜橋,滿樓紅袖招。翠屏金屈曲,醉入花叢宿。此度見花枝,白頭誓不歸。[注]①唐僖宗中和年間,正是國(guó)家多事之秋,戰(zhàn)亂頻繁,民不聊生。《菩薩蠻·洛陽(yáng)城里春光好》為韋莊于中和年間避亂洛陽(yáng)時(shí)所作。②《菩薩蠻·如今卻憶江南樂(lè)》是唐朝滅亡后所作,寫作地點(diǎn)很可能是作者晚年羈身之蜀地。1.下面對(duì)這兩首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.第一首詞開頭兩句,即疊用“洛陽(yáng)”二字,而且特地把它放在句首,表達(dá)了詞人對(duì)第二故鄉(xiāng)洛陽(yáng)無(wú)比深厚的感情。B.“桃花春水淥,水上鴛鴦浴”呼應(yīng)首句,寫作者陶醉于美好春光中,已完全從“心迷”中解脫出來(lái),心情格外舒暢閑適。C.第二首詞是韋莊晚年的追憶之作。詞題和開篇的“如今卻憶”四字巧用對(duì)比,突出詞人在江南時(shí)并未感受到江南之好。D.“騎馬倚斜橋”一句描寫青年男子的英武和風(fēng)流瀟灑,“滿樓紅袖招”一句寫滿樓的女子都被男子傾倒,用語(yǔ)比較形象。2.兩首詞中,詞人表達(dá)的情感有何異同?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6、(1)_________________,飛鳥相與還。(陶淵明《飲酒》其五)(2)_________________。水面清圓,一一風(fēng)荷舉。(周邦彥《蘇幕遮》)(3)造化鐘神秀,_________________。(杜甫《望岳》)(4)醉里吳音相媚好,_________________?(辛棄疾《清平樂(lè)·村居》)(5)_________________,任重而道遠(yuǎn)。(《論語(yǔ)》七則)(6)_________________,不如登高之博見也。(荀子《勸學(xué)》)(7)_________________,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(晏殊《浣溪紗》)7、微寫作在西班牙舉行的一場(chǎng)自行車賽上,車手伊斯梅爾·埃斯特萬(wàn)在距離終點(diǎn)只有300米時(shí)不幸遭遇爆胎,他只能扛起自行車跑向終點(diǎn)。而此時(shí)他身后的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手奧古斯汀·納瓦羅拒絕超越對(duì)手,慢慢地跟隨其身后。后來(lái),埃斯特萬(wàn)想把獎(jiǎng)牌送給納瓦羅,但遭到了婉拒。從下面題目中任選一題,按要求作答。不超過(guò)150字。①這一消息引發(fā)了你怎樣的思考?請(qǐng)發(fā)表看法。要求:觀點(diǎn)鮮明,言之成理。②請(qǐng)發(fā)揮想象,描寫當(dāng)時(shí)比賽終點(diǎn)的場(chǎng)景。要求:具體、形象,有畫面感。③請(qǐng)以“對(duì)手”為題,寫一首小詩(shī)或一段抒情文字。8、一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,不僅主要人物形象鮮明,就是次要人物也生動(dòng)豐滿。請(qǐng)從《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與?!匪牟拷?jīng)典中任選一個(gè)次要人物,結(jié)合書中的相關(guān)內(nèi)容,寫一段抒情文字。不超過(guò)150字。9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。①少年讀書,如隙中窺月;中年讀書,如庭中望月;老年讀書,如臺(tái)上玩月。(張潮)②讀書忌死讀,死讀鉆牛角。(葉圣陶)③讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,才能釀出蜜來(lái)。(魯迅)④讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。(杜甫)⑤讀書有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼看不仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記。(朱熹)對(duì)于讀書,不同的人有不同的方法和看法,那么,你有怎樣的看法和理解?請(qǐng)?jiān)谝陨暇渥又腥芜x三個(gè),以“我看讀書”為中心,寫一篇作文,表達(dá)你的感悟和思考。要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

參考答案1、1.A2.C3.①政府方面:態(tài)度重視,黨中央總攬全局,各級(jí)政府組織落實(shí),確保能迅速組織聯(lián)防聯(lián)控。②應(yīng)急體系建設(shè)方面:非典后,我國(guó)在應(yīng)急政策、醫(yī)療救治體系、信息通報(bào)、疫苗研制等方面加強(qiáng)建設(shè),不斷完善,為快速有效防控提供了政策、設(shè)施等方面的保障。③民眾方面:全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致,相互支援,積極應(yīng)對(duì),保證了各項(xiàng)措施能快速有效地開展落實(shí)。【解析】

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求,解答時(shí)要整體理解題干指定材料的內(nèi)容,尤其是對(duì)中心句的理解,要將選項(xiàng)信息帶入選文比對(duì)理解,還要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)。本題選“下列對(duì)于‘突發(fā)公共衛(wèi)生事件’相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)”。A項(xiàng),“因此在應(yīng)對(duì)時(shí)就往往會(huì)束手無(wú)策”說(shuō)法有誤。原文中說(shuō)突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有突發(fā)性的特點(diǎn),但不能由此推出“因此在應(yīng)對(duì)時(shí)就往往會(huì)束手無(wú)策”的結(jié)論。選項(xiàng)屬?gòu)?qiáng)加因果。故選A。2.本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括、分析能力。解答此類題目,考生應(yīng)先認(rèn)真審題,明確題干要求;然后瀏覽選項(xiàng),回歸原文找到并找全選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容;最后對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析,再與選項(xiàng)一一進(jìn)行比對(duì)并作出判斷。本題選的是“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)”。C項(xiàng),“正是因?yàn)榻?jīng)歷了……我國(guó)的應(yīng)急能力才能夠大大提升,并達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平”說(shuō)法有誤。材料三中說(shuō)“中國(guó)經(jīng)過(guò)非典疫情、汶川地震和埃博拉疫情等重要階段的洗禮,應(yīng)急能力已大大提升,并達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平”,這是承接關(guān)系,不是因果關(guān)系。選項(xiàng)強(qiáng)加因果。故選C。3.本題考查篩選信息,概括要點(diǎn)的能力。解答此類題目,首先要認(rèn)真審題,明確題干要求;然后整體閱讀并感知材料內(nèi)容,確定答案涉及的信息,勾畫出材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句;最后進(jìn)行分類整理,歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)。首先,整體閱讀文章可知,答案涉及內(nèi)容主要集中在材料二、三、四中。然后,勾畫出關(guān)鍵語(yǔ)句。材料二中“SARS之后,政府加大了對(duì)公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)的決心和行動(dòng)。政策方面,……醫(yī)療救治方面,……此外,中央還主導(dǎo)建立了一套信息通報(bào)體系,保證疫情信息快速透明地傳播”;材料三中“此外,政府還聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行疫苗的研發(fā)和生產(chǎn)”;材料四中“面對(duì)疫情,黨中央總攬全局,對(duì)抗擊疫情作出指示,指明方向。各級(jí)黨委政府……此外,在疫情面前,我國(guó)還堅(jiān)持防控工作全國(guó)一盤棋,聯(lián)防聯(lián)控”“一方有難,八方支援”。最后,根據(jù)以上信息從政府領(lǐng)導(dǎo)、公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)、全國(guó)人民的配合落實(shí)三方面概括?!军c(diǎn)睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步:通讀全文,整體感知。要把握文本基本事實(shí),確定不同文本陳述的角度,分析主體對(duì)象與基本事實(shí)之間的關(guān)系。第二步:通讀材料,關(guān)注細(xì)節(jié)。整體感知是略讀(或粗讀)就能完成的任務(wù),而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀(細(xì)讀)。第三步:明確主旨,辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密,在閱讀的過(guò)程中要有意識(shí)地確定文本的主旨,分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。2、1.B2.①空間上,由遠(yuǎn)而近,先概寫乘船遠(yuǎn)眺青島狀貌,再分別敘寫近觀青島的風(fēng)物人情,角度多元;②時(shí)間上,按季節(jié)推移,由春景到夏灘再到秋聲,依次展示出青島不同時(shí)令景物的特色,形象鮮明;③內(nèi)容上,虛實(shí)結(jié)合,既有對(duì)現(xiàn)實(shí)情景的描摹刻畫,又有由此及彼引發(fā)的對(duì)神話故事的聯(lián)想和對(duì)歷史往事的追憶,拓展意境。3.①通過(guò)對(duì)奇峰碧海夕陽(yáng)云彩、綠林鮮花等景象的描述,表達(dá)了對(duì)青島美麗的自然風(fēng)物的真摯喜愛之情;②通過(guò)對(duì)簇新的樓宇、筆直的柏油路、帆船的桅桿、海灘的傘篷等景物的描述,表達(dá)了對(duì)青島人文景觀的由衷贊嘆之情;③通過(guò)對(duì)堅(jiān)偉的炮臺(tái)、被毀的大炮、血涂的手跡、日本的太陽(yáng)旗、可怕的暗窟和爛醉的外國(guó)水手等情景的描述,表達(dá)了作者的憂患意識(shí)和民族情結(jié)?!窘馕觥?/p>

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目,首先要認(rèn)真審題,明確題干的要求,如“下列對(duì)散文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是”,然后瀏覽選項(xiàng),到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行比對(duì),做出判斷。B項(xiàng),曲解文意,“表達(dá)了一個(gè)知識(shí)分子的憤懣和抑郁之情”刻意拔高了,第二段末尾寫到“在青島,有的是一片綠林下的仙宮和海水泱泱的高歌,不許人想到地下還藏著十多間可怕的暗窟,如今全毀了?!逼鋵?shí)第二段還是意在寫青島春景之美麗。故選B。2.本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。解答此題,首先需要明確題干要求,“本文對(duì)青島觀察和描述的角度多樣而層次分明,請(qǐng)聯(lián)系全篇概括分析”,要求概括分析本文寫景的角度,要回歸文本,概括出作者描寫青島的角度,再結(jié)合散文寫景狀物常用的角度,分析其表達(dá)效果。①在空間上,第一段中作者寫到乘船進(jìn)入膠州灣,由“快到膠州灣時(shí)”看到的青島之景,到“進(jìn)灣”看到的青島之景,再到后面幾段詳細(xì)描寫近觀青島所看到的青島風(fēng)土人情,體現(xiàn)了由遠(yuǎn)而近,角度多元的特點(diǎn);②時(shí)間上,按季節(jié)推移,作者筆下的青島經(jīng)歷了四季的變化,“當(dāng)春天”到“清明節(jié)過(guò)后”到“四月中旬”再到“夏天”,最后,寫到“秋風(fēng)吹起”,依次展示出青島不同時(shí)令景物的特色,每個(gè)時(shí)節(jié),都讓人印象深刻;③內(nèi)容上,本文既有對(duì)現(xiàn)實(shí)情景的描摹刻畫,寫出了作者所見所聞所感受到的青島,同時(shí),又有由此及彼引發(fā)的對(duì)神話故事的聯(lián)想和對(duì)歷史往事的追憶,如“歐戰(zhàn)時(shí)這兒剩有五百德國(guó)兵丁和日本爭(zhēng)奪我們的小島,德國(guó)人敗了,日本的太陽(yáng)旗曾經(jīng)一時(shí)招展全市,但不久又歸還了我們”,虛實(shí)結(jié)合,有利于豐富內(nèi)容,拓展意境。3.本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。分析散文表現(xiàn)的情感,要總覽全文,整體把握。要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,厘清全文脈絡(luò),明白作品所表達(dá)的主題,對(duì)全文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和理解、感悟。答題時(shí)不可只回答表現(xiàn)了作者什么情感,還要結(jié)合文本進(jìn)行分析。①對(duì)青島美麗的自然風(fēng)物的真摯喜愛之情:文中描寫了奇峰碧海夕陽(yáng)云彩、綠林鮮花等景觀,描繪出一個(gè)自然景觀十分具有吸引力的青島形象,這樣的青島讓作者為之沉醉,也讓讀者心馳神往。②對(duì)青島人文景觀的由衷贊嘆之情:作者通過(guò)對(duì)簇新的樓宇、筆直的柏油路、帆船的桅桿、海灘的傘篷等景物的描述,尤其是夏季沙灘上人們休閑場(chǎng)景的描述,“沙灘邊許多小小的木屋,屋外搭著傘篷,人全仰天躺在沙上,有的下海去游泳,踩水浪,孩子們光著身在海濱拾貝殼。街路上滿是爛醉的外國(guó)水手,一路上胡唱”,體現(xiàn)了青島人文景觀的熱愛與贊美,表達(dá)了對(duì)青島生活的陶醉與向往。③憂患意識(shí)和民族情結(jié):作者通過(guò)對(duì)堅(jiān)偉的炮臺(tái)、被毀的大炮、血涂的手跡、日本的太陽(yáng)旗、可怕的暗窟和爛醉的外國(guó)水手等情景的描述,以及對(duì)神話故事的聯(lián)想和對(duì)歷史往事的追憶,表現(xiàn)了作者濃濃的憂患意識(shí),深深的民族情結(jié)?!军c(diǎn)睛】鑒賞散文作品,要分析所寫對(duì)象的特征,進(jìn)而感悟形象的內(nèi)在品質(zhì),或作者的深層感情。作者對(duì)生活中的某些事物有所感觸必然會(huì)通過(guò)描寫所托之物的外形特征來(lái)抒發(fā),這類事物往往外形特征比較鮮明,只要找準(zhǔn)對(duì)其外在形象的描寫,就可分析出它們的內(nèi)在質(zhì),事實(shí)上,事物的外形特征便是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)。要培養(yǎng)并提升從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。3、1.B2.“根”是指嵩陽(yáng)書院所代表的歷史文化,書院流傳下來(lái)的教育精神?!肮Φ隆敝笗簜鞒胸S碩的教育成果:①教學(xué)與研究并重的高等教育組織形式。②自由開放、尊重個(gè)體發(fā)展的教育思想。③民主和諧、以德化人的教育理念。3.①書院選址和自然環(huán)境寂寞冷清。居于深山腹地,攀登艱難。創(chuàng)辦書院的人刻意選擇了一個(gè)寂寞冷清的地方;現(xiàn)在的書院歷盡風(fēng)霜,疏于修整,游人甚少,被遺忘已久,更見寂寞冷清。)②秉承書院精神,堅(jiān)守高尚精神的人是寂寞冷清的。管理者沒有用書院來(lái)營(yíng)利,不向世俗投降,在寂寞中堅(jiān)守著自己的精神家園,只有行中人才會(huì)來(lái)到書院尋古。③傳承書院的歷史文化和教育精神,不向世俗的物質(zhì)主義屈服,堅(jiān)守高尚的精神品格是我們做學(xué)問(wèn)的人應(yīng)該有的歷史責(zé)任,這就是一種宿命?!窘馕觥?/p>

1.本題綜合考查學(xué)生的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力。此類題考查的角度較多,有內(nèi)容的理解,主旨的概括,形象(包括人物形象、物象和景物特點(diǎn))分析,思想情感賞析,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目,首先要題干的選擇要求,如本題“對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)”,要求選出“不正確的”“一項(xiàng)”,立足考查“文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”,然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng),再逐一進(jìn)行分析。B項(xiàng),“與書院的冷清形成鮮明對(duì)比”錯(cuò)誤,第⑦段主要運(yùn)用的是比喻、象征手法,通過(guò)描繪壁立千丈的嵩山,依稀可辨的荒草小徑和古意森森的柏樹,表現(xiàn)書院的冷清。故選B。2.本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)的含義的能力,解答此類題,首先理解詞語(yǔ)的本意,然后結(jié)合語(yǔ)境,理解該詞語(yǔ)的語(yǔ)境意和深層含義,另外,還要分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果。“書院古老矣,但它曾經(jīng)在人們心里生下的根,卻不會(huì)衰敗”,此處的“根”是指嵩陽(yáng)書院所代表的歷史文化,書院流傳下來(lái)的教育精神?!八?jīng)傳道解惑所立下的功德,也應(yīng)為所有的受惠者銘記不忘?!边@里所說(shuō)到“功德”,是指書院傳承豐碩的教育成果,具體來(lái)說(shuō),書院實(shí)行教學(xué)與研究并重的高等教育組織形式,其自由開放、尊重個(gè)體發(fā)展的教育思想,其民主和諧、以德化人的教育理念等,都是其“功德”。3.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息、概括中心意思、探討作者的寫作背景和寫作意圖的能力。首先明確題干要求,“作者為什么說(shuō)‘寂寞和冷清果真是書院和做學(xué)問(wèn)者的宿命’”,抓住關(guān)鍵詞“寂寞”、“冷清”和“宿命”,找到文中對(duì)應(yīng)的文段,結(jié)合全文進(jìn)行概括。首先從書院所處的自然環(huán)境來(lái)看,第⑦段中描繪了其自然環(huán)境,背倚壁立千丈的嵩山,依稀可辨的荒草小徑和古意森森的柏樹,都襯托了書院的冷清寂寞;其次,從書院傳達(dá)的內(nèi)在精神來(lái)看,秉承書院精神,堅(jiān)守高尚精神的人是寂寞冷清的。書院的管理者沒有用書院來(lái)營(yíng)利,不向世俗投降,在寂寞中堅(jiān)守著自己的精神家園,只有行中人才會(huì)來(lái)到書院尋古,這也是寂寞的;最后,從書院帶給我們的啟示來(lái)看,傳承書院的歷史文化和教育精神,不向世俗的物質(zhì)主義屈服,堅(jiān)守高尚的精神品格是我們做學(xué)問(wèn)的人應(yīng)該有的歷史責(zé)任,這就是一種宿命。4、1.B2.A3.C4.(1)那個(gè)地方習(xí)俗不設(shè)立村莊,高祖敕命子干限令百姓建筑村堡,開墾田地積蓄糧食,以防備不測(cè)情況。(2)而隴右百姓大多以畜牧為生,如果改為屯堡聚居,更不能獲得安全。【解析】

1.本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí),要注意句首發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞,要確定謂語(yǔ)。一般情況下,句首發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓。分析謂語(yǔ),謂語(yǔ)如果是形容詞,謂語(yǔ)后可停頓。如果是動(dòng)詞司,賓語(yǔ)后可以停頓?!霸弧薄昂酢薄坝凇薄岸薄爸薄耙病薄耙印薄把伞薄岸薄皠t”這些關(guān)鍵詞要特別注意。同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱,省略、對(duì)偶、反復(fù)等修辭。作答時(shí)可先忽略選項(xiàng)中停頓一致的地方,分析停頓不一致的地方,用排除法進(jìn)行選擇。句意是:近年看見屯田的地方,收獲少而花費(fèi)多,空勞人力,最終多遭劫奪。偏遠(yuǎn)的屯田,請(qǐng)都予以廢除。聯(lián)系上下語(yǔ)意,“所”應(yīng)當(dāng)歸屬上文,“所”為名詞,解釋為“處所”或“所在”,構(gòu)成“屯田之所”名詞偏正短語(yǔ),作動(dòng)詞“見”的賓語(yǔ),正確點(diǎn)斷應(yīng)為“比見屯田之所/獲少費(fèi)多”。排除A、D兩項(xiàng)。根據(jù)文意“踐暴”為一個(gè)并列短語(yǔ),不應(yīng)該斷開。“踐暴”釋義為“踐踏、糟蹋”?!巴吞锸柽h(yuǎn)者”,這是一個(gè)定語(yǔ)后置句,意為“偏遠(yuǎn)之處的屯田”,作“請(qǐng)皆廢省”的主語(yǔ)。所以在“踐暴”和“屯田疏遠(yuǎn)者”之后停頓,排除C項(xiàng)。故選B。2.此題考核理解古代文化常識(shí)的能力,文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。本題要求選擇“下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)”。A項(xiàng),“關(guān)右”解釋有誤。在地理上古人以西為右,關(guān)右,指潼關(guān)或函谷關(guān)以西地區(qū),亦稱“關(guān)西”。本文中“關(guān)右”具體指函谷關(guān)以西地區(qū)。故選A。3.本考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的能力。能力層級(jí)力分析綜合C。解答理解文言文內(nèi)容的題型要基本了解文言文的大意,然后根據(jù)選項(xiàng),在文中找到相關(guān)語(yǔ)句,分析選項(xiàng)是否概括全面,翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句譯錯(cuò)等。做題時(shí)要回歸語(yǔ)境,理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子,然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比,即能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本題要求選擇“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)”。C項(xiàng),“反對(duì)屯田,認(rèn)為當(dāng)?shù)刎汃?、天旱少雨,不宜耕作”說(shuō)法有誤。賀婁子干不同意高祖的敕命,上書反對(duì)屯田。其上書理由有三點(diǎn),其一為“隴西、河右,土?xí)缑裣?,邊境未寧,不可廣為田種”,其二為“屯田之所,獲少費(fèi)多,虛役人功,卒逢踐暴”,其三為“隴右之民以畜牧為事,若更屯聚,彌不獲安”。因此C項(xiàng)說(shuō)法有誤。故選C。4.本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。翻譯要結(jié)合語(yǔ)句所在語(yǔ)境,整體把握大意,注意關(guān)鍵詞的落實(shí)翻譯,另外要關(guān)注是否有特殊語(yǔ)法現(xiàn)象,比如活用,通假,特殊句式等。本題關(guān)鍵點(diǎn)有:(1)“彼”,指示代詞,那、那個(gè),這里指那個(gè)地方;“村塢”,村莊,多指山村;“敕”,動(dòng)詞,皇帝下命令;“勒”,動(dòng)詞,限令、逼迫;“為”,動(dòng)詞,建筑;“備”,防備;“不虞”,意料不到的事、出乎意料的情況。(2)“以……為”,把……作為;“若”,如果;“更”,動(dòng)詞,改變、改為、轉(zhuǎn)變方式;“屯聚”,聚居;“彌”,副詞,表程度,更、更加?!军c(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯,首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”,翻譯為沒有查處;對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”;對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”;對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè),有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以省略。參考譯文:賀婁子干字萬(wàn)壽,本是代地人。隨西魏向南遷徙,世代居住關(guān)右。子干年少時(shí)以驍勇威猛聞名。周武帝時(shí),他初仕為官司水上士,被稱為精明強(qiáng)干。多次升遷任小司水,因他勤謹(jǐn)勞苦,封為思安縣子爵。及至尉遲迥作亂時(shí),賀婁子干與宇文司錄跟隨韋孝寬討伐叛軍。遇上叛賊圍攻懷州,子干與宇文述等人打敗了叛軍。子干此后每次交戰(zhàn)必先登城,等到攻破鄴城時(shí),與崔弘度一起追趕尉遲迥到城樓上。開皇元年(581),吐谷渾侵害涼州,子干以行軍總管身份隨上柱國(guó)元諧打擊吐谷渾,子干功勞最高,皇上下詔書褒獎(jiǎng)。高祖考慮邊塞尚未安寧,就命令子干鎮(zhèn)守涼州。第二年,突厥進(jìn)犯蘭州,子干率部抵抗,到了可洛峐山,與突厥軍相遇。敵軍很多,子干守住河流作為軍營(yíng),突厥軍幾天喝不到水,人馬很疲憊,子干縱兵出擊,大破突厥軍。因此子干被冊(cè)封為上大將軍。這年,突厥人再次進(jìn)犯邊塞,他以行軍總管身份跟隨竇榮定打擊敵人。子干率軍另出一路打敗突厥軍,斬首一千多級(jí),高祖嘉獎(jiǎng)他,派通事舍人曹威攜帶褒獎(jiǎng)詔書前往慰勞勉勵(lì)。高祖因隴西頻頻被侵犯搶掠,很是擔(dān)擾。那里的風(fēng)俗不設(shè)村堡,高祖命令子干率領(lǐng)百姓修筑村堡,開墾田地積攢糧食,以防備不測(cè)。子干上書說(shuō):“現(xiàn)在我在這里,見機(jī)行事,不能完全按詔書辦事。而且隴右、河北,地廣人少,邊境未安寧,不可能廣泛地種田。近年看見屯田的地方,收獲少而花費(fèi)多,空勞人力,最終多遭劫奪。偏遠(yuǎn)的屯田,請(qǐng)都予以廢除。而隴右百姓以放牧為生,如果改為堡屯聚居,更不能獲得安全。只能加強(qiáng)守望,不可集聚人畜。請(qǐng)讓我在重要道路的處所,加強(qiáng)它的防備。只要軍鎮(zhèn)衛(wèi)所相連,烽火相望,百姓雖然散居,必然也沒什么可擔(dān)心的?!备咦媛爮乃慕ㄗh。高祖因子干通曉邊疆的事務(wù),授他榆關(guān)總管十鎮(zhèn)諸軍事。賀婁子干因母喪離職。朝廷因榆關(guān)是重要軍鎮(zhèn),非子干鎮(zhèn)守不可,隨即起用復(fù)職。開皇十四年(594),子干在任上因病去世,時(shí)年六十歲。高祖感傷痛惜很久,賜予助葬他縑帛一千匹,米麥一千斛,追贈(zèng)他為懷州、魏州等四州刺史,謚號(hào)為“懷”。5、1.B2.相同點(diǎn):都抒發(fā)了對(duì)故國(guó)故鄉(xiāng)的思念之情。不同點(diǎn):第一首詞,運(yùn)用了以樂(lè)景襯哀情的手法,通過(guò)回憶洛陽(yáng)的春日美景,抒發(fā)了作者對(duì)故國(guó)故鄉(xiāng)的深切思念。第二首詞,運(yùn)用對(duì)比(襯托)手法,拿少年時(shí)在江南的樂(lè)事,反襯今日國(guó)破家亡、有家不能回之可悲?!鞍最^誓不歸”為反語(yǔ),表達(dá)得是強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。【解析】

1.本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等,每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn),幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析,主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì),手法不準(zhǔn)確,手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩(shī)歌意思,答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。B項(xiàng),“已完全從‘心迷’中解脫出來(lái),心情格外舒暢閑適”表述錯(cuò)誤。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,詩(shī)人寫桃花水暖,鴛鴦雙浴于澄波碧水之中,以樂(lè)景襯哀情,更增添了詩(shī)人的離別之情、寂寞之感。故選B。2.本題考查考生把握詩(shī)歌思想感情和表達(dá)技巧的能力。賞析詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,要善于抓住帶感情色彩的關(guān)鍵詞語(yǔ),還應(yīng)該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景來(lái)考慮,即我們平時(shí)所說(shuō)的要“知人論世”,另外還要抓住主要的意象等來(lái)分析把握詩(shī)歌情感。而本題是通過(guò)比較閱讀來(lái)分析情感的異同點(diǎn)。所以可以從表達(dá)技巧的角度來(lái)分析比較。第一首詩(shī)歌,上片詩(shī)人回憶了洛陽(yáng)的美景,勾起了令人迷惘的鄉(xiāng)思和懷才不遇的傷感。下片詩(shī)人又寫江南春景,通過(guò)寫桃花水暖,鴛鴦雙浴于澄波碧水之中,以樂(lè)景襯哀情,更增添了詩(shī)人的離別之情、寂寞之感。最后一句,抒發(fā)了對(duì)故國(guó)親友的深切思念之情。第二首詩(shī)歌,上闋是對(duì)江南生活的回憶。當(dāng)年風(fēng)華正茂,才華橫溢,年少風(fēng)流,那樣美好的年華,有如花的女子愛慕著,但我沒有鐘情于這些。如今這一切都過(guò)去了,我反而覺得在江南的生活畢竟是美好的,是值得懷念的。下半闋“翠屏金屈曲,醉入花叢宿”二句,有可能仍是寫回憶中的情事,也有可能是寫今日之情事?!按硕纫娀ㄖΓ最^誓不歸”,這一句從回憶中回到了現(xiàn)實(shí),運(yùn)用對(duì)比的手法,拿少年時(shí)在江南的樂(lè)事,反襯今日國(guó)破家亡、有家不能回之可悲。假如現(xiàn)在還有當(dāng)時(shí)那樣美好的生活,那樣的動(dòng)人的相遇——“此度見花枝”,我便將要“白頭誓不歸”。即使白發(fā)蒼蒼也誓不回鄉(xiāng)了。此句表明是說(shuō)不想還鄉(xiāng),實(shí)際是運(yùn)用反語(yǔ)的手法,從作者當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的背景來(lái)看,作者這時(shí)已有65歲,被迫入蜀中,且唐朝已經(jīng)滅亡,作者已無(wú)家可回、無(wú)國(guó)可歸了。所以作者這一句的重點(diǎn)是落在“歸”字上,有家歸不得的無(wú)奈婉轉(zhuǎn)表達(dá),飽含著詩(shī)人對(duì)中原和故鄉(xiāng)的思情。據(jù)此分析可以得出兩首詩(shī)在情感方面的異同點(diǎn),從而得出答案。6、山氣日夕佳葉上初陽(yáng)干宿雨陰陽(yáng)割昏曉白發(fā)誰(shuí)家翁媼士不可以不弘毅吾嘗跂而望矣無(wú)可奈何花落去【解析】

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類,一是給出語(yǔ)境的理解性默寫,二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時(shí),默寫要注意字形,而字形和字義分不開,學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形。注意重點(diǎn)字的寫法。默寫的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ):“佳”“宿”“割”“媼”“毅”“跂”“落”。【點(diǎn)睛】此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時(shí),要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來(lái)自課外,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”,原因是光背不寫,光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字,然后要立足于“寫”,不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。7、比賽不僅比技能,更是道德、胸懷、風(fēng)度的一種展示,只懂得比拼而不懂得尊重,只懂得利用規(guī)則而不懂得展示風(fēng)度,比賽就有可能在不經(jīng)意間滑向功利泥潭而不自知。而尊重對(duì)手、展示風(fēng)度,并非標(biāo)準(zhǔn)的紳士禮儀般可以亦步亦趨地學(xué)到,更多時(shí)候,對(duì)比賽對(duì)手的尊重,對(duì)體育風(fēng)度的展示,要靠日積月累來(lái)提升自己的素質(zhì)?!窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生微寫作的能力,微寫作實(shí)際上是語(yǔ)言的應(yīng)用能力,這類題首先要審清題干,根據(jù)題干的要求來(lái)寫,微寫作的考查要求常常與表達(dá)方式、修辭、句式、人稱、角度等語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。從本質(zhì)上說(shuō),微寫作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用題。表達(dá)方式看,我們可以把微寫作分為六大類:記敘類、描寫類、說(shuō)明類、議論類、應(yīng)用類、抒情類。本題,選擇第一題解答。材料是一則事件,事件的基本信息是“自行車手終點(diǎn)前爆胎步行對(duì)手剎車拒絕超越”。具體分析整個(gè)事件有幾層推進(jìn):第一層是自行車手埃斯特萬(wàn)終點(diǎn)前爆胎步行;第二層是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手納瓦羅拒絕超越,剎車慢行,跟隨其后;第三層是爆胎的埃斯特萬(wàn)獲得銅牌,而納瓦羅未獲獎(jiǎng)牌;第四層是納瓦羅婉拒埃斯特萬(wàn)贈(zèng)予的獎(jiǎng)牌,并表示超越一個(gè)爆胎的對(duì)手取勝是不道德的。考生可以圍繞參賽者的胸襟、氣度、風(fēng)度、道德等角度發(fā)表看法。首先指出,比賽不僅是能力的較量,更是道德的展示,接著講道理論述,也可以正反對(duì)比論證,最后提出應(yīng)該正確的做法,需要日積月累來(lái)提升自身的素質(zhì)?!军c(diǎn)睛】議論類微寫作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛铩⒛撤N現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評(píng)論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料,然后明確論點(diǎn),接著分析材料,用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現(xiàn)實(shí)和自身論述自己的觀點(diǎn)。結(jié)尾再總結(jié)全文,照應(yīng)開頭或強(qiáng)化中心,提出解決問(wèn)題的辦法。應(yīng)用類:此類微寫作要了解其基本格式要求,如標(biāo)題、稱呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、落款等,同時(shí)還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體。8、《邊城》:翠翠身世可憐,但她卻樂(lè)觀向上.其父母因?yàn)椴皇钦?jīng)夫婦,所以注定了以悲劇了此一生.翠翠的父親為了維護(hù)軍人的尊嚴(yán)而自刎,其母也因“愿得一心人,自首不相離”的誓言而殉情,留下了稚幼的翠翠和“白發(fā)人送黑發(fā)人”的老船夫,祖孫倆從此相依為命,守著青山綠水與一葉扁舟、一條黃狗愉快度日.貧困卻也悠游自在,渡人過(guò)河卻不收取一分錢財(cái),有時(shí)也會(huì)獻(xiàn)上自己的茶水和草藥,當(dāng)真是安貧樂(lè)道,活的如神仙般自在.翠翠為人天真活潑,處處儼然如一只小獸物.人又那么乖,和山頭黃麋一樣,從不想到殘忍的事情,從不發(fā)愁,從不動(dòng)氣?!窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生微寫作的能力,也是考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答微寫作,關(guān)鍵在于如下幾點(diǎn):一是注意審題,有幾問(wèn),有無(wú)修辭、句式、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式等方面的要求;二是注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,觀點(diǎn)要明確,注意直接入題,不必鋪陳;三是力求結(jié)構(gòu)完整,運(yùn)用如下的結(jié)構(gòu)方式,如前后照應(yīng)式、篇末點(diǎn)題式、總分總式等;四是注意表達(dá)方式的運(yùn)用,受文體的限制,一篇文章總以某種表達(dá)方式為主,同時(shí)兼用其他表達(dá)方式;五是注意時(shí)空的局限性,不能任意發(fā)揮和聯(lián)想;六是主題要觀點(diǎn)成熟健康,即不偏激不牢騷,符合主流思想意識(shí);七是寫作要有創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。就本題而言,考生需要對(duì)《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與海》四部經(jīng)典有所了解,如書中的主要人物、次要人物,如這些人物的人生經(jīng)歷,人物在生活中的表現(xiàn);然后選出自己最熟悉的一個(gè)次要人物,思考與之相關(guān)的情節(jié),分析這一情節(jié)中展現(xiàn)出的人物特點(diǎn),最后對(duì)此做出評(píng)價(jià)。如《邊城》里的主要人物是翠翠,次要人物有翠翠的媽媽和爸爸,如船總順順,如《老人與?!分兄饕宋锸抢先耍我宋镉泻⒆樱鞔_了人物之后還要思考相關(guān)的情節(jié),如老人捕捉馬林魚,與鯊魚搏斗,如翠翠與祖父相依為命,等等;明確人物,分析情節(jié)之后,還要思考人物的表現(xiàn),彰顯出的精神或者生活態(tài)度,并且做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。9、范文:細(xì)讀字里行間處,嗅得書香滿庭芳一橫長(zhǎng)城長(zhǎng),一點(diǎn)茉莉香,中華文化千百年之風(fēng)韻悠長(zhǎng)盡在字里行間。隨著實(shí)體書店的創(chuàng)新風(fēng)潮,書籍作為文化之載體再次回歸于你我眼眸之中。在這個(gè)注意力稀缺而又速朽的時(shí)代中,也許讀書可以作為我們擺脫裹挾的手段,在物欲橫流里精細(xì)耕種一方心田。于是,如何讀書成為大眾不可回避的話題。而我看來(lái),只有秉初心、重積累、活運(yùn)用、深體悟,方能嗅得書香滿庭芳。讀書之道,首在積累。杜甫有“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,講的正是多閱讀,重積累的重要性。當(dāng)下青年常常指望依賴碎片化閱讀,

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