第24課《詩詞曲五首-山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)實(shí)錄 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

第24課《詩詞曲五首——山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)實(shí)錄2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《詩詞曲五首——山坡羊·潼關(guān)懷古》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)，九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課內(nèi)容為《詩詞曲五首——山坡羊·潼關(guān)懷古》，選自統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)第二單元。本單元主題為“詠史懷古”，本節(jié)課將學(xué)習(xí)元代文學(xué)家關(guān)漢卿的作品《山坡羊·潼關(guān)懷古》，通過分析詩詞中的意象、情感和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)歷史滄桑的感慨和對(duì)人民疾苦的同情。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解并掌握《山坡羊·潼關(guān)懷古》的文學(xué)背景、意象運(yùn)用及表達(dá)的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞欣賞提升文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)，分析詩詞中的懷古情感，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和愛國情懷。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示潼關(guān)古戰(zhàn)場的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受歷史的滄桑，以此引入《山坡羊·潼關(guān)懷古》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生假設(shè)自己是古代的旅人，身臨其境地朗讀詩詞，體驗(yàn)作者的情感。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：分組討論《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的意象和情感，每組選代表分享討論成果，促進(jìn)學(xué)生從不同角度理解和分析詩詞。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人關(guān)漢卿，用自己的語言復(fù)述詩中的情感和意境，加深對(duì)詩詞的理解。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，反思自己對(duì)詩詞的理解程度，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和收獲。

-同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方的朗讀、解讀和表達(dá)，以促進(jìn)彼此對(duì)詩詞內(nèi)涵的深入理解和表達(dá)能力的提升。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《山坡羊·潼關(guān)懷古》相關(guān)的古戰(zhàn)場圖片、詩人關(guān)漢卿的畫像，以及詩詞朗誦音頻，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的意境和情感。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與課程相關(guān)的背景資料，如潼關(guān)的歷史介紹，以及關(guān)漢卿的生平介紹，以加深學(xué)生對(duì)詩詞背景的理解。

3.在線工具：利用在線詩詞解析工具，輔助學(xué)生分析《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的難點(diǎn)和藝術(shù)特色，以及使用校園網(wǎng)絡(luò)資源庫，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資料。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：上課開始時(shí)，教師通過播放一段潼關(guān)古戰(zhàn)場的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古戰(zhàn)場的歷史氛圍中。隨后，教師簡要介紹潼關(guān)的歷史地位和關(guān)漢卿的生平背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)《山坡羊·潼關(guān)懷古》的興趣和好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》，注意指導(dǎo)學(xué)生把握詩詞的節(jié)奏和韻律。

-接著，教師分析詩詞中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“潼關(guān)”、“懷古”、“山坡羊”等，引導(dǎo)學(xué)生理解這些元素在詩中的意義和作用。

-教師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩詞的情感表達(dá)，如“峰巒如聚”的意象如何表現(xiàn)作者對(duì)歷史的感慨。

-教師進(jìn)一步解析詩詞的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，如對(duì)比、排比等修辭手法的運(yùn)用。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇詩詞中的一個(gè)意象或情感，進(jìn)行討論和分析。

-各小組通過繪畫、表演或口頭表達(dá)等方式，展現(xiàn)自己對(duì)詩詞的理解和感受。

-每組選派一名代表，向全班展示本組的成果，并接受其他同學(xué)的提問和評(píng)價(jià)。

-教師對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)同學(xué)們的討論成果，并指出可以改進(jìn)的地方。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置一個(gè)小作業(yè)，要求學(xué)生以《山坡羊·潼關(guān)懷古》為靈感，創(chuàng)作一首自己的懷古詩。

-學(xué)生在課后完成創(chuàng)作，并在下一堂課上進(jìn)行分享和交流。

-教師選取幾首優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力和文學(xué)表達(dá)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)《山坡羊·潼關(guān)懷古》的情感把握和意境理解較為深入，但在分析詩詞結(jié)構(gòu)及藝術(shù)特色方面，部分學(xué)生仍顯吃力，對(duì)修辭手法的運(yùn)用理解不夠透徹。

2.教學(xué)改進(jìn)：在今后的教學(xué)中，我將增加對(duì)詩詞結(jié)構(gòu)分析的環(huán)節(jié)，通過具體案例講解修辭手法，幫助學(xué)生更好地理解古典詩詞的藝術(shù)魅力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中更多地進(jìn)行自主探究，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：構(gòu)建《詩詞曲五首——山坡羊·潼關(guān)懷古》專題資源庫，包含以下內(nèi)容：

-課件：設(shè)計(jì)涵蓋課程背景、詩詞原文、注釋、意象解析、藝術(shù)特色等多個(gè)方面的課件，輔助教師系統(tǒng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

-案例分析：收集歷史上對(duì)《山坡羊·潼關(guān)懷古》的解讀和分析案例，包括歷代學(xué)者的評(píng)論，供學(xué)生參考和討論。

-視頻資源：收錄與詩詞相關(guān)的歷史資料片、教學(xué)視頻、詩詞朗誦視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩詞的魅力。

-文章匯編：整理與關(guān)漢卿生平、創(chuàng)作背景、詩詞鑒賞相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：運(yùn)用以下在線工具和平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)：

-論壇討論區(qū)：設(shè)立課程論壇，學(xué)生可以在此發(fā)帖討論詩詞的理解、分享學(xué)習(xí)心得，教師可以進(jìn)行在線答疑。

-作業(yè)提交與反饋系統(tǒng)：學(xué)生通過平臺(tái)提交作業(yè)，教師在線批改并給予反饋，提高作業(yè)的效率和效果。

-互動(dòng)直播課堂：利用直播技術(shù)，開展線上詩詞鑒賞課，讓學(xué)生實(shí)時(shí)參與課堂討論，感受課堂氛圍。

技術(shù)支持：

-硬件設(shè)施：確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、音響系統(tǒng)等，能夠正常運(yùn)作，滿足教學(xué)需求。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：保障校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和高速性，確保在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的流暢運(yùn)行。

-技術(shù)培訓(xùn)：定期為教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以便更有效地利用在線資源和工具。

-技術(shù)維護(hù)：安排專業(yè)的技術(shù)維護(hù)團(tuán)隊(duì)，定期檢查和更新教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《山坡羊·潼關(guān)懷古》的鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不少于500字，重點(diǎn)分析詩詞中的意象、情感以及藝術(shù)特色。

2.口頭作業(yè)：學(xué)生選擇《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的任意一句詩句，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，可以是繪畫、朗誦、表演等形式，要求能夠體現(xiàn)詩句的意境和情感。

3.研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)與《山坡羊·潼關(guān)懷古》相關(guān)的主題，如詩人關(guān)漢卿的生平、潼關(guān)的歷史背景等，進(jìn)行資料搜集和研究，形成研究報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：教師及時(shí)批改學(xué)生的鑒賞文章，針對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面給出具體評(píng)價(jià)和建議。對(duì)文章中的亮點(diǎn)給予肯定，對(duì)存在的問題提出改進(jìn)意見，如對(duì)意象的解讀不夠深入、情感表達(dá)不夠豐富等。

2.口頭作業(yè)反饋：教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行口頭作業(yè)的展示，對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其表達(dá)方式的優(yōu)點(diǎn)和不足，如朗誦的情感投入、繪畫的創(chuàng)意表現(xiàn)等。

3.研究性學(xué)習(xí)反饋：教師對(duì)每組的研究報(bào)告進(jìn)行仔細(xì)閱讀，評(píng)估研究的深度和廣度。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行報(bào)告分享，對(duì)每組的研究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議，如資料引用的準(zhǔn)確性、報(bào)告結(jié)構(gòu)的合理性等。

此外，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供額外的幫助和支持，確保每位學(xué)生都能夠從作業(yè)中收獲知識(shí)和能力的提升。同時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)和討論，通過同伴互助，共同提高學(xué)習(xí)效果。九、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在教授《詩詞曲五首——山坡羊·潼關(guān)懷古》的過程中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)估主要是通過觀察他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況以及參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性來進(jìn)行的。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)詩詞的朗讀和初步理解做得很好，但在深入分析和情感把握上還有提升的空間。

評(píng)估方式：

-課堂表現(xiàn)：我注意觀察學(xué)生在課堂討論中的參與度，他們是否能夠積極發(fā)言，提出自己的見解，以及是否能夠傾聽并尊重他人的觀點(diǎn)。

-作業(yè)完成情況：通過批改學(xué)生的書面作業(yè)，我能夠了解他們對(duì)詩詞意象、情感和藝術(shù)特色的理解程度，以及他們的書面表達(dá)能力。

-實(shí)踐活動(dòng)參與度：在實(shí)踐活動(dòng)如小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，我觀察學(xué)生是否能夠積極參與，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

改進(jìn)策略：

-針對(duì)學(xué)生在深入分析方面的不足，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去解讀詩詞，提高他們的批判性思維能力。

-對(duì)于情感把握不夠的學(xué)生，我會(huì)通過分享更多關(guān)于詩人關(guān)漢卿的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作、繪畫等方式表達(dá)自己的