2024-2025學年新教材高中化學 第四章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律 4.2 元素周期律教學實錄 新人教版必修第一冊

2024-2025學年新教材高中化學第四章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律4.2元素周期律教學實錄新人教版必修第一冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：新人教版必修第一冊高中化學第四章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律的4.2節(jié)元素周期律，主要講解元素周期律的定義、特點及其應(yīng)用。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學生在初中階段學習的元素性質(zhì)、元素分類及元素周期表等知識緊密相連。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解元素周期律的規(guī)律，從而更好地掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的變化規(guī)律。教材中涉及了元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系等內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生的科學思維，使學生能夠通過觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)并理解元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學生的信息處理能力，使學生能夠運用元素周期律來預(yù)測元素的性質(zhì)，并將其應(yīng)用于實際問題中。

3.增強學生的實踐創(chuàng)新能力，鼓勵學生利用元素周期律解決化學問題，激發(fā)探究興趣和科學精神。三、教學難點與重點

1.教學重點

-元素周期律的基本概念：重點講解元素周期律的定義，即元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化規(guī)律。

-元素周期表的結(jié)構(gòu)：強調(diào)周期表中周期和族的劃分，以及它們與元素性質(zhì)的關(guān)系。

-元素周期律的應(yīng)用：通過實例，如金屬活動性順序、非金屬氧化性的變化，展示元素周期律在實際問題中的應(yīng)用。

例如，講解元素周期律的基本概念時，可以通過展示周期表中相鄰元素的化學性質(zhì)變化，讓學生直觀地理解周期性規(guī)律。

2.教學難點

-元素周期律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系：難點在于理解原子結(jié)構(gòu)如何影響元素的性質(zhì)，進而導(dǎo)致周期性變化。

-元素周期律的微觀解釋：如何從原子核外電子排布的角度解釋元素周期律，是學生理解的難點。

-元素周期律的實際應(yīng)用：如何將周期律應(yīng)用到具體的化學問題解決中，如預(yù)測未知元素的化學性質(zhì)。

例如，在講解原子結(jié)構(gòu)對元素周期律影響時，難點在于學生需要理解電子排布的周期性變化如何導(dǎo)致元素化學性質(zhì)的周期性變化，可以通過具體元素（如鈉和氯）的電子排布和化學性質(zhì)進行對比分析，幫助學生突破難點。四、教學方法與策略

1.采用講授法結(jié)合討論法，首先通過講授介紹元素周期律的基本概念和周期表結(jié)構(gòu)，隨后引導(dǎo)學生進行小組討論，探討元素周期律在日常生活中的應(yīng)用實例。

2.設(shè)計實驗觀察活動，通過實驗室觀察不同元素的化學反應(yīng)，讓學生直觀感受元素周期律的規(guī)律性；同時，引入角色扮演，讓學生扮演不同元素，模擬元素間的相互作用。

3.利用多媒體教學，如動畫演示和互動軟件，幫助學生理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，以及元素周期律的形成機制。五、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示元素周期表的歷史圖片，如門捷列夫的原始周期表，引發(fā)學生對元素周期律的興趣。

-提問：你們知道這張表是什么嗎？它有什么特別之處？它與我們今天要學習的元素周期律有什么關(guān)系？

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材第四章4.2節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學生閱讀并理解元素周期律的定義和基本特征。

-聽力訓練：播放關(guān)于元素周期律的科普視頻，要求學生注意視頻中提到的重點信息，并回答相關(guān)問題。

-詞匯學習：講解“周期性”、“原子序數(shù)”、“元素性質(zhì)”等關(guān)鍵詞匯，確保學生掌握這些基本概念。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分組，討論元素周期律在化學研究和實際應(yīng)用中的重要性，例如如何通過周期律預(yù)測元素的化學性質(zhì)。

-角色扮演：選取幾名學生扮演化學家，模擬發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程，分享探索心得。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-案例分析：提供幾個具體的化學問題，要求學生運用元素周期律來分析和解答，如預(yù)測某一未知元素的化學反應(yīng)特性。

-設(shè)計實驗：讓學生設(shè)計一個簡單的實驗，通過觀察不同元素的化學反應(yīng)，驗證元素周期律的規(guī)律性。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)元素周期律在化學科學中的核心地位。

-鼓勵學生分享學習過程中的發(fā)現(xiàn)和疑問，提出對元素周期律進一步探索的建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，繪制一張元素周期表，并在表中標注出周期性變化的特點。

7.課堂反饋（5分鐘）

-通過提問或小測驗的方式，檢查學生對元素周期律的理解程度，確保教學目標得到實現(xiàn)。

整個教學過程注重理論與實踐的結(jié)合，通過互動討論和實踐應(yīng)用，幫助學生深入理解元素周期律的概念和實際應(yīng)用，同時培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課學生對元素周期律的理解較為表面，對于原子結(jié)構(gòu)與元素周期律關(guān)系的理解深度不夠，部分學生在實際應(yīng)用環(huán)節(jié)仍感到困惑。

2.教學改進：在未來的教學中，我將增加原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)講解，通過具體的元素案例，更詳細地闡述原子結(jié)構(gòu)如何影響元素周期律。同時，增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生更多地進行小組討論和實驗操作，以增強他們對周期律的理解和應(yīng)用能力。此外，我將提供更多實際應(yīng)用的練習題，幫助學生鞏固所學知識。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)化學歷史：介紹元素周期表的發(fā)展歷史，包括門捷列夫、梅耶等科學家的貢獻。

-原子結(jié)構(gòu)理論：拓展原子核外電子排布對元素周期律的影響，包括電子層數(shù)、最外層電子數(shù)等。

-元素周期表的應(yīng)用：介紹元素周期表在材料科學、藥物化學、環(huán)境科學等領(lǐng)域的應(yīng)用實例。

-現(xiàn)代化學研究：分享最新的化學研究成果，如新元素的發(fā)現(xiàn)、元素周期律的新解釋等。

-化學實驗技術(shù)：介紹利用現(xiàn)代實驗技術(shù)如何驗證元素周期律，如光譜分析、質(zhì)譜分析等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《化學與人類生活》等書籍，以了解化學知識在實際生活中的應(yīng)用。

-實踐操作：鼓勵學生參與化學實驗活動，通過實驗觀察元素周期律的具體表現(xiàn)。

-科學講座：建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的化學科學講座，拓寬科學視野。

-研究性學習：引導(dǎo)學生開展研究性學習項目，如調(diào)查某一特定元素的應(yīng)用和影響。

-小組合作：在班級內(nèi)組織小組合作活動，共同探討元素周期律在現(xiàn)代科技發(fā)展中的作用。

-家庭作業(yè)：布置與元素周期律相關(guān)的家庭作業(yè)，如制作元素卡片，介紹每個元素的特性和應(yīng)用。

-跨學科學習：鼓勵學生將化學知識與物理、生物等其他學科知識相聯(lián)系，形成跨學科的綜合能力。

-自主學習：指導(dǎo)學生利用圖書館資源或在線教育資源，進行自主學習，深入了解元素周期律的內(nèi)涵和外延。八、教學評估與改進

1.教學評估

在剛剛完成的元素周期律教學中，我觀察到了學生們在理解周期律的基本概念和周期表結(jié)構(gòu)方面取得了不錯的進展。大家能夠通過教材和課堂討論，理解元素性質(zhì)的周期性變化，并且能夠運用周期律來預(yù)測一些元素的化學性質(zhì)。不過，我也注意到一些學生在理解原子結(jié)構(gòu)如何影響元素周期律方面存在一定的困難，他們在將理論應(yīng)用到具體問題時顯得有些猶豫。

此外，從課堂互動和作業(yè)完成情況來看，學生們對于周期律在實際應(yīng)用中的理解還有待提高。有些學生在理解元素周期律與實際化學問題的聯(lián)系時感到困惑，這表明我在教學過程中可能沒有提供足夠的實際案例來幫助學生理解。

2.教學改進

針對學生在理解上的難點，我計劃在未來的教學中做出以下改進：

我會增加更多關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的背景知識，讓學生們從微觀層面理解元素周期律的形成。通過詳細的圖示和實例，我會解釋電子排布如何影響元素的化學性質(zhì)，以及這些性質(zhì)如何隨著原子序數(shù)的增加而呈現(xiàn)出周期性變化。

為了加強學生們對周期律應(yīng)用的理解，我打算設(shè)計一些更貼近實際生活的案例，比如討論不同元素在新能源材料中的應(yīng)用，或者分析元素周期律在藥物設(shè)計中的作用。通過這些案例，學生們可以更直觀地看到周期律如何被應(yīng)用來解決實際問題。

同時，我會增加課堂上的小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們有機會在合作中探索和解決問題。這樣不僅可以提高他們的團隊合作能力，還能幫助他們通過交流和討論來加深對周期律的理解。

最后，我會考慮在課程結(jié)束時進行一些形成性評估，比如小測驗或者項目報告，以檢查學生們對課程內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學策略，確保每個學生都能夠跟上課程的進度，并充分理解元素周期律的重要性和應(yīng)用。九、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在課堂上的參與度較高，發(fā)言次數(shù)和討論積極性超出預(yù)期，顯示出良好的合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對元素周期律的理解和運用顯示出較高的準確性，但仍有部分學生在復(fù)雜推理上存在不足。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生作業(yè)完成情況良好，能夠運用元素周期律分析具體案例，邏輯思維能力和表達能力有所體現(xiàn)，但部分學生的作業(yè)深度不夠，需要進一步引導(dǎo)。

測試成績：單元測試顯示學生對元素周期律的基本概念掌握較好，但在實際應(yīng)用題上得分率較低，表明需要加強