巧用數(shù)字化教學資源賦能中學音樂課堂教學

摘要：在中學音樂課堂教學中運用數(shù)字化教學資源輔助教學，可以激發(fā)學生的音樂學習興趣。數(shù)字化教學資源種類繁多，教師可以根據教學需要選擇并運用于中學音樂課堂教學中，如通過巧用“八桂教學通”平臺提高備課效率，巧用交互式白板提高課堂教學質量，巧用音樂軟件促進創(chuàng)、奏、唱實踐教學，從而有效提高中學音樂課堂教學質量。關鍵詞：音樂教學資源；數(shù)字化資源；中學音樂；課堂教學數(shù)字化教學資源是指經過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機或者網絡環(huán)境運行的，實現(xiàn)多元共享的多媒體教學資源，具有多樣性、共享性、擴展性、工具性等特點。數(shù)字化教學資源種類繁多，有多媒體課件資源平臺、多媒體素材庫、視頻資源庫、網絡課程平臺、數(shù)字化圖書館、教師教學網站群、專業(yè)課程資源庫等。高中音樂教學是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力、提高學生審美情趣的重要途徑之一，教學內容具有跨度大、知識涵蓋面廣等特點。在中學音樂課堂教學中，教師運用數(shù)字化教學資源輔助教學，有助于激發(fā)學生的音樂學習興趣，提高音樂課堂教學效率。筆者結合多年教學實踐經驗，談談在中學音樂課堂中運用八桂通教學平臺、交互式白板、音樂軟件等數(shù)字化教學資源輔助教學的策略。一、巧用“八桂教學通”平臺提高教師的備課效率備課是教師開展課堂教學的重要提前，充足的配套教學資源對教師提高備課效率產生直接影響。目前，桂教版音樂教材的配套資料僅有教學參考書，其他音頻、視頻資料需要教師從互聯(lián)網資源中花費大量的時間和精力尋找?！鞍斯鸾虒W通”是廣西壯族自治區(qū)教育廳推出的智慧教學平臺，該平臺集聚了各學科多版本的數(shù)字教材、教學設計、課件視頻、題庫等教學資源，配備了教學課程組織工具、教學課件工具、學科工具庫、課堂活動庫、授課工具庫等多種教學工具，是教師備課、授課的得力助手。在日常教學中，教師可以巧用“八桂教學通”平臺，進一步提高備課效率。下面，筆者以“山歌好比春江水”第一課時教學為例，探討運用“八桂教學通”平臺進行備課的具體操作步驟。教師可以打開“八桂教學通”平臺中的數(shù)字教材，點擊“山歌好比春江水”單元頁面進行具體操作（如下頁圖1所示）。首先，教師閱讀“山歌好比春江水”這一單元的文本內容、視唱樂譜，熟悉并掌握教材內容，領悟創(chuàng)作者的編排意圖，并根據教學參考書確定具體課時教學內容，即帶領學生學唱《山歌好比春江水》及引導學生欣賞《唱歌好》《年年三月是歌節(jié)》等。其次，教師點擊“演唱”圖標，反復聆聽《山歌好比春江水》，熟悉作品旋律，通過跟唱把握歌曲教唱的難點，并在聆聽、跟唱過程中時時查看歌曲播放進度條，悉知歌曲時長，以便合理安排教學時間；同時，教師可以閱讀教學參考書，對教學內容進行分析、編寫教學設計，通過點擊“資源新建”按鈕，將教學設計上傳到“我的資源”，并在“我的資源”下方選擇該篇教學設計，點擊“添加至課程”選擇本課所屬章節(jié)，這樣該教學設計的圖標就會出現(xiàn)在對應的教材頁面中。再次，教師利用“筆記”功能標注個性化筆記，將劉三姐的故事、劉三姐相關的歌曲簡介及思考題答案等文本信息，通過拖動圖標到各個區(qū)域進行標注備用。從次，教師點擊“資源庫”尋找教學素材，導入《美在廣西》《劉三姐的傳說》視頻，以及與劉三姐相關的圖片等，并點擊“添加至課程”選擇本課所屬章節(jié)，將形成的圖片、視頻圖標拖動到相應的區(qū)域以備授課時使用。由于本節(jié)課教學需要引導學生聆聽不同版本的歌曲《山歌好比春江水》，而現(xiàn)有資源庫中沒有對應的素材，教師需要引用其他資源平臺中的資源時，可點擊“資源新建”將資源上傳至資源庫，還可以通過同樣的方法將其嵌入數(shù)字教材頁面，以備授課時使用。最后，教師可以利用“筆記”輸入課后作業(yè)完成備課。值得注意的是，由于本課課后作業(yè)屬于純文本，內容較少，教師可以直接利用“筆記”功能備課；但如果作業(yè)內容的圖片較多，教師在備課時，可以利用Word文檔先編輯內容再上傳至資源庫，添加至“課程”形成圖標嵌入教材頁面，并將圖標拖動至教材頁面下方，點擊“同步”，完成備課。與傳統(tǒng)備課相比，教師利用“八桂教學通”平臺進行備課具有明顯的優(yōu)勢。第一，“八桂教學通”平臺是一個移動的教材資源庫，教師可以突破空間的限制，無需攜帶紙質教材就可隨時隨地進行備課。第二，“八桂教學通”平臺是一個豐富的教學資源庫，為教師備課提供有效的教學素材，能減少繁瑣的查找、篩選教學素材步驟，避免教師因查找資料而投入過多的時間和精力。第三，“八桂教學通”中的數(shù)字教材是現(xiàn)成的樂譜集，這些數(shù)字教材以紙質教材為藍本，教師可以直接利用電子版樂譜進行教學，避免投入過多時間制作樂譜，有效縮短了備課時間。第四，“八桂教學通”中的數(shù)字教材是云端筆記，教師可以利用其中的“筆記”功能直接在教材頁面進行備注和標記，只需點擊“同步”即可永久查看，也方便隨時更改。第五，“八桂教學通”數(shù)字教材是現(xiàn)成的“課件”中心，教師通過新建資源庫把上課需要用到的視頻、音頻、動畫、圖片、文檔等教學素材進行上傳，點擊“同步”，使素材以圖標的形式嵌入教材頁面。這樣的數(shù)字教材直觀生動，具備了多媒體展示等功能，教師直接利用數(shù)字教材頁面進行授課，可以大幅度縮短備課時間，有效提高了備課效率。二、巧用交互式白板提高課堂教學質量在計算機軟、硬件支持下，交互式電子白板既具有普通白板的聯(lián)網多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能，以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互等功能［1］。教師將交互式白板運用于中學音樂教學，有利于提高課堂教學質量。（一）激發(fā)學生的音樂學習興趣著名教育家蘇霍姆林斯基認為，教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望。在音樂課堂教學中，教師可以利用交互式電子白板精心設計教學導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。如在“山歌好比春江水”教學導入環(huán)節(jié)，教師利用交互式白板的多媒體播放功能播放視頻《美在廣西》，同時播放背景音樂《山歌好比春江水》，通過詩、畫、樂等形式創(chuàng)設“美”的情境，有助于提高課堂教學的導入效果，讓學生通過視覺、聽覺感受廣西山水的美、劉三姐傳說的美、壯族音樂的美，激起對本課歌曲及劉三姐文化的學習興趣和探索愿望。又如，在“友誼天長地久”的教學導入環(huán)節(jié)，教師可以運用猜謎游戲創(chuàng)設情境。教師首先將《找朋友》《朋友》等與課題相關的歌曲音頻、視頻制作成課件，在課件的頁面設置中，將音頻設置為謎面，將視頻設置為謎底，啟動音頻播放的圖標設置在頁面中間，并設置為開啟課件頁面的“門鈴”；再將謎底設置為動畫，操作者點擊頁面時，頁面從中間破開，模仿了開門過渡到謎底頁面的畫面。其次，教師在課堂教學中客串節(jié)目主持人創(chuàng)設情境，邀請學生上臺按“門鈴”挑戰(zhàn)猜歌名。學生上臺按“門鈴”聽音樂猜歌名后，教師點擊下一頁的“開門”驗證答案，或者教師將謎底視頻設置為靜音，讓學生進行現(xiàn)場模仿秀。最后，教師揭開謎底，讓學生明白了所猜的歌曲都與朋友有關系，朋友之間最重要的是友誼，由此導入課題。這樣的游戲導入使課堂氣氛空前高漲，充分激發(fā)了學生的學習積極性。（二）有效突破教學難點音樂是一門抽象的藝術，獨有的非語義性和非具象性決定了其具有稍縱即逝、不可觸摸、了無痕跡等特征，導致學生在音樂學習過程中無形可看、無字可解。為此，教師如何引導學生理解音樂作品的表現(xiàn)、內涵、意境等成了音樂鑒賞教學的難點。利用交互式電子白板進行教學，可以讓稍縱即逝的音樂無限循環(huán)，讓了無痕跡的音樂準確可感。教師利用交互式電子白板的動畫播放功能和圖片展示功能創(chuàng)設音樂情境，由此充分調動學生的聽覺、視覺等多重感官參與學習，幫助學生進行音樂聯(lián)想，易于體驗作品的意境，有效突破教學重難點。如在聽賞《春江花月夜》教學中，這節(jié)課的教學難點是將音樂與國畫相結合，引導學生理解它們在技法方面的關聯(lián)之處，體會中國畫與中國音樂的意境之美。首先，教師利用交互式電子白板展示國畫《春江花月夜》，讓學生初步了解該畫作的意境，并用放大鏡截取點、線、面的表現(xiàn)區(qū)域，點擊光燈，聚焦展示，幫助學生了解繪畫的表現(xiàn)手法。接著，教師播放《春江花月夜》的音頻，讓學生聽音樂，利用畫筆在樂譜上畫出點、線、面，并對比分析繪畫與音樂藝術表現(xiàn)的相通之處，從而將音樂形象化，深入體會這部作品的意境。最后，教師引導學生閉上眼睛，再次聆聽樂曲并聯(lián)想畫面，體會中國畫與中國音樂結合的意境之美?？梢姡處熇媒换ナ诫娮影装遢o助教學，可以讓學生直觀地了解繪畫與音樂的表現(xiàn)技法，在聽覺和視覺上得到藝術熏陶，使課堂教學難點迎刃而解。（三）促進師生實現(xiàn)課堂互動課堂教學是一種以教材為媒介，聯(lián)連教師的教授活動與學生的學習活動的互動過程［2］。適當?shù)恼n堂互動可以有效提高課堂教學效率。由于交互式電子白板具有交互性特點，教師可以借助交互式電子白板設計不同形式的交互活動，特別是呈現(xiàn)學生學習活動與電子白板交互進行知識內化的過程，生成教學資源，以此創(chuàng)設師生交互、生生交互、學生與資源之間的交互情境，進一步提高學生的課堂教學參與度。以希沃白板為例，在音樂教學中，教師可以利用電子白板中的鍵盤、書寫、批注、拖拽、繪圖等功能實現(xiàn)多種交互。如教師可以利用學科工具中的鍵盤工具彈奏練聲曲，引導學生跟著琴聲進行課前開嗓練習，既保證了音準，又加強了師生互動，營造了良好的課堂教學氛圍。此外，鍵盤工具還可以應用于旋律創(chuàng)編教學中。在講授了民族調式的特征及創(chuàng)作規(guī)則后，教師引導學生上臺利用鍵盤工具輸入作品，及時地將作品轉換為音響，且鍵盤的錄音功能可以將輸入的作品進行錄制回放。學生通過反復回放音響，審視自己的作品，并利用“抓拍”功能將創(chuàng)編的樂譜生成教學資源，通過保存作品方便在日后進行生生評價或師生評價。由此可知，教師利用交互式電子白板進行旋律創(chuàng)編教學，營造了師生交互、生機交互、生生交互等多樣化互動教學場景，使創(chuàng)編的旋律更加生動有趣。三、巧用音樂軟件促進創(chuàng)、奏、唱實踐教學（一）運用制譜軟件，體驗“創(chuàng)”的樂趣在日常教學中，學生雖然有了創(chuàng)編想法，但由于不熟悉樂譜符號，常常無法及時進行有效創(chuàng)作。如《山音鄉(xiāng)情》這一單元教學要求學生模仿創(chuàng)作八小節(jié)旋律，教師可以將作曲大師音樂軟件運用于課堂教學。作曲大師是一款具備作曲、打譜、創(chuàng)作、排版等多種功能于一體的音樂制作軟件，支持簡譜和五線譜的編輯，讓不識樂譜的人也能進行音樂創(chuàng)作。在課堂上，教師引導學生利用作曲大師軟件通過鼠標點擊和鍵盤輸入，把個人模仿《山音鄉(xiāng)情》創(chuàng)作的曲子記錄下來，并利用軟件中的視聽和輸出功能，讓學生反復試聽修改作品，直到滿意為止，最終輸出成品音樂與同伴分享。此外，作曲大師軟件不僅可以輔助學生進行單聲部創(chuàng)作，還可以輔助學生進行模仿、對比等多聲部創(chuàng)作?？梢?，使用制譜軟件，為音樂創(chuàng)作提供無限可能，也讓學生體驗到了音樂創(chuàng)作的樂趣。（二）運用模擬樂器軟件，讓“奏”變?yōu)楝F(xiàn)實中學音樂教學內容需要用到的樂器涉及我國大部分民族樂器。但在實際教學中，由于受到條件限制，學校無法為學生提供全部樂器，學生只能從圖片、視頻中觀摩樂器，無法進行實物演奏。如此一來，學生就無法體驗樂器演奏的樂趣。對此，教師可以使用樂器軟件輔助教學，讓學生在信息技術支持下體驗樂器演奏。目前，可供教學使用的樂器軟件有完美鋼琴、彈唱小吉他、古箏、二胡、琵琶行、葫蘆絲等模擬樂器App。這些模擬樂器App的主界面一般是該樂器的彈奏界面，教師可以引導學生觀摩樂器彈奏界面，直觀地了解不同樂器的外觀和構造，還可以通過觸摸屏幕模擬演奏樂曲聆聽音色和體驗演奏方式［3］。這樣的模擬演奏教學，可以加深學生對樂器的認識，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高課堂教學實效。（三）運用錄音軟件，激發(fā)“唱”的積極性演唱是音樂課程的重要內容，是學生易于接受且樂于參與的學習形式，但部分學生由于性格靦腆，平時愛唱歌卻不敢在課堂上展示自己；或是由于課堂硬件限制，演唱效果不佳，導致學生不愿意上臺展示。流行唱吧、全民K歌等軟件有著豐富的音樂曲目伴奏，并能夠同步顯示歌詞，便于學生根據自己的音域選擇合適的曲調，有針對性地進行歌唱練習。學生完成歌唱練習后，軟件可以根據學生演唱的音準、節(jié)奏、歌曲完成度等，通過智能打分系統(tǒng)給出得分［3］。這類軟件可以打破學校硬件設施的局限，又可以避免學生因害羞不敢上臺展示的尷尬。學生還可以將自己的演唱作品制作成視頻、音頻、相冊等，然后在班級分享，有效激發(fā)了學習興趣與表現(xiàn)欲。如在歌曲《紅河谷》的教學中，教師可以把唱歌練習作為課后學習任務，讓學生在課下通過全民K歌、流行唱吧等錄音軟件完