九年級(jí)語(yǔ)文-試卷分析報(bào)告

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文期末試卷評(píng)價(jià)分析報(bào)告一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)搞好下學(xué)期教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文試卷和教學(xué)質(zhì)量做如下分析：一、總體分析試題反映了《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況。試題有利于引導(dǎo)教師重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)；有利于引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際；有利于學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程等方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力；這些都與當(dāng)前課程改革的目標(biāo)一致，將進(jìn)一步強(qiáng)化課程改革，達(dá)到以考促教，以考促學(xué)的目的起到很好的導(dǎo)向作用。二、試卷結(jié)構(gòu)分析及試題特點(diǎn)一、試題分析本試題滿分為120分，共分五個(gè)部分。第一部分是口語(yǔ)交際；第二部分是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用,完成2-8題；第三部分是閱讀文言文閱讀下文，完成9-12題；第四部分是現(xiàn)代文閱讀，完成13-23題；第五部分是寫作。從題量上看共五個(gè)大題，覆蓋的知識(shí)面比較廣、能夠全面測(cè)出課標(biāo)上語(yǔ)文對(duì)學(xué)生所要求知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，題量適中，便于學(xué)生在120分鐘內(nèi)完成。從試題的難易程度來看設(shè)計(jì)的也比較合理，第2--8選擇題是基礎(chǔ)知識(shí)，是考察學(xué)生字詞、詩(shī)句的掌握情況,從易到難從感性認(rèn)識(shí)到理性知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，程度掌握的非常適當(dāng)。從難度上，試題比較適中,沒有怪題、偏題。在試題的命制上，語(yǔ)言的積累與運(yùn)用基本含蓋了九年級(jí)（上）冊(cè)的學(xué)習(xí)范圍，現(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章的中心”來命制，這種考察學(xué)生的整體閱讀能力、語(yǔ)句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構(gòu)上出題，文言文的考察注重文言詞語(yǔ)的積累與遷移，文言語(yǔ)句的翻譯，文言語(yǔ)段內(nèi)容的整體理解，把握文言考察的立足點(diǎn)，有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。寫作能從學(xué)生熟悉的身邊的事、人入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊的點(diǎn)滴，便于學(xué)生動(dòng)筆，利于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。二、學(xué)生答題情況分析第一大題共1個(gè)小題，分值為3分，總體來看學(xué)生得分基本在2--3分左右，第二大題錯(cuò)誤的主要是2、3、4、6、7小題，原因如下，第2題學(xué)生對(duì)拼音的聲調(diào)、詞語(yǔ)的解釋掌握不準(zhǔn)，錯(cuò)的多。第3題學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的含義理解不深，學(xué)生不能正確的分析成語(yǔ)的含義，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)含義的掌握程度不高；第4小題學(xué)生平時(shí)找語(yǔ)病的能力不高，不善找語(yǔ)病，學(xué)生平時(shí)缺少找語(yǔ)病題訓(xùn)練造成的；第5題學(xué)生答題正確率高，原因是學(xué)生對(duì)新聞擬標(biāo)題訓(xùn)練較多，學(xué)生能正確把握。第6小題是考查學(xué)生對(duì)課文中的名人名言及重點(diǎn)詩(shī)句掌握情況，學(xué)生寫錯(cuò)字的現(xiàn)象較多；第7小題是考查學(xué)生對(duì)名著閱讀情況，對(duì)《水滸傳》中武松的故事了解不多，填空就是張冠李戴。第三大題是閱讀文言文，是課內(nèi)閱讀《隆中對(duì)》。學(xué)生對(duì)第10題翻譯不夠正確，原因是平時(shí)學(xué)生對(duì)課文理解不深。第11題用一個(gè)詞概括的內(nèi)容正確率低，原因是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不深導(dǎo)致的；第12題學(xué)生答題正確率較低，原因是學(xué)生概括能力低，沒有正確寫出諸葛亮替劉備策劃的最終目標(biāo)“用六個(gè)字概括”的要求，學(xué)生答題正確率低，原因也是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不深導(dǎo)致的。第四大題閱讀理解題，第一篇《父親》；第二篇《敬業(yè)與樂業(yè)》，這兩篇閱讀中學(xué)生的第13題學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段在全文中的作用答不出來；第17小題得滿分學(xué)生也比較多，因?yàn)橛煤?jiǎn)潔的話回答學(xué)生都能用概括性語(yǔ)言回答,對(duì)父親的愛和心情理解的較全面。第21小題學(xué)生對(duì)第4、5段分別直接論證了什么道理？（用文中的原句回答），沒有準(zhǔn)確的找出句子，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力低，因此學(xué)生在這里失分較多。第五大題為作文,學(xué)生基本都沒有跑題,能讀懂,字跡也基本工整,體裁新穎。錯(cuò)誤及原因分析：一、審題上：從題目可以明顯的感受到，命題者想讓學(xué)生通過自己熟悉的具體事物的記敘、描寫中來表達(dá)自己的感悟。二、結(jié)構(gòu)上：①作為考場(chǎng)作文，許多學(xué)生的作文切入正題太慢，往往用上200字左右后才轉(zhuǎn)入正題，似乎是可以經(jīng)營(yíng)的開頭結(jié)果讓文章的主體部分顯得頭重腳輕。②形式單一，相當(dāng)一部分學(xué)生是三段式，采用第一段開頭，中間一段敘事，結(jié)尾一段總結(jié)。③部分學(xué)生的作文還是出現(xiàn)了一段到底的現(xiàn)象，卻少必要的過度。④許多學(xué)生事情敘述完畢，自然也就結(jié)束文章的內(nèi)容，缺少必要的點(diǎn)題，以深化文章的中心。三、選材上：①題材陳舊，不會(huì)去挖掘日常生活中感人的細(xì)節(jié)，缺乏創(chuàng)意，只有少數(shù)同學(xué)頗有創(chuàng)意。②寫作內(nèi)容大同小異，缺少真情實(shí)感。四、語(yǔ)言表達(dá)上：部分學(xué)生采取敘述性的語(yǔ)言，缺少具體、生動(dòng)、傳神的描寫，文才不夠，甚至有病句連篇；同時(shí)有些同學(xué)的文章中，標(biāo)點(diǎn)一逗到底。三、對(duì)今后教學(xué)啟示和建議1、要從思想上重視語(yǔ)文學(xué)科老師加強(qiáng)學(xué)生的聽,說，讀,寫及其綜合語(yǔ)言類的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生概括、理解、分析、闡釋等語(yǔ)言運(yùn)用能力與解題技能的訓(xùn)練。在平時(shí)的課文時(shí)很多時(shí)候我們可以有意地注重一下這方面的訓(xùn)練，只有把工夫放在平時(shí)，考試時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)很多的失分。2、要依據(jù)《課標(biāo)》進(jìn)行教學(xué)《課標(biāo)》是語(yǔ)文教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩，《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)什么以及學(xué)到何種程度，都一一作了具體的規(guī)定和說明，所以在語(yǔ)文教學(xué)中一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)。3、固本強(qiáng)基，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)：字詞、閱讀、作文、積累運(yùn)用、和基本的知識(shí)點(diǎn)，必須牢固掌握，反復(fù)記憶是最重要的方法。4、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重鞏固教師在抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還必須落實(shí)每一堂課后的作業(yè)練習(xí)，落實(shí)好練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，反復(fù)落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)，注重鞏固。5、注意對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與歸納對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)一定要及時(shí)的進(jìn)行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的理解，條理清楚的掌握。6、要重視聽、說、讀、寫和閱讀分析能力的培養(yǎng)語(yǔ)文是長(zhǎng)期積累的過程,不是一下子就能提高的,因此老師在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課外知識(shí)培養(yǎng),不應(yīng)該只抓書本,對(duì)課外名著的閱讀也是很重要的。7、加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來。教師要關(guān)注綜合性活動(dòng)的開展，落實(shí)好教材的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，（一）現(xiàn)代文教學(xué)要把握好以下幾點(diǎn)：1、注重朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。不管是哪種形式的讀，都是以建構(gòu)學(xué)生的整體感知能力為基礎(chǔ)的。2、注重篩選與概括能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生篩選與概括的方法。不管是平時(shí)的教學(xué)或者是閱讀指導(dǎo)課，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)，即所有閱讀題的答案都來源語(yǔ)段中。在平時(shí)的對(duì)話教學(xué)中，教師、學(xué)生、文本之間是以問題或話題為媒介實(shí)現(xiàn)的，因此，在教學(xué)中我們要關(guān)注的是：①要求學(xué)生在原文中捕捉到與題目或話題切合的中心語(yǔ)句或語(yǔ)句的中心部分。②要求學(xué)生概括出語(yǔ)句中的表述對(duì)象，動(dòng)作行為、結(jié)果是什么。3、關(guān)注文章的思路教學(xué)。注意與不同的文體相結(jié)合。4、加強(qiáng)課內(nèi)的閱讀量，每片課文確定一個(gè)方面作為訓(xùn)練的點(diǎn)，不要求面面俱到，并以此為出發(fā)點(diǎn)，加大課內(nèi)閱讀的量，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中我們只能從課堂上去想辦法加大學(xué)生的閱讀量，如果指望于課外基本上就是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。（二）文言文閱讀1、加強(qiáng)誦讀和背誦，增加語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，要讓學(xué)生更多地直接文言文書面材料，克服因架空分析而剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間和機(jī)會(huì)的弊端。背誦不僅要求背得出，還要要求默寫正確。2、文言文的字詞教學(xué)還需要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。決不能不聞不問。幫助學(xué)生適時(shí)的歸納與遷移訓(xùn)練，以達(dá)到積累的目的。（三）關(guān)于寫作寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、關(guān)注社會(huì)人生，關(guān)注自身周圍的事，擴(kuò)大閱讀面，多讀報(bào)刊雜志，為作文提供源頭活水。1、教師必須幫助學(xué)生確立一個(gè)觀念：即平時(shí)閱讀優(yōu)秀作文選等刊物時(shí)，要求借鑒的