七年級(jí)語文上第六單元集體備課

七年級(jí)語文上冊第六單元集體備課主備人：溫良飛參備人：李立軍陳永菊王得富馬國軍昌洪強(qiáng)趙明剛21．《論語》六則1課時(shí)個(gè)案實(shí)施：2010年月日星期個(gè)案實(shí)施：教學(xué)內(nèi)容：《論語》六則教學(xué)目標(biāo)：1、課堂教學(xué)讓學(xué)生在讀讀、背背、議議中理解常用的文言實(shí)詞，流暢地朗讀、背誦課文·并積累文中出現(xiàn)的成語、格言等。2、通過對內(nèi)容的探究，讓學(xué)生從我國古代文化瑰寶中獲得啟迪，受到教育。

教學(xué)重點(diǎn)

本文短小精悍，擬通過通讀感知、品讀賞析、創(chuàng)讀拓展三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自讀、探究中獲得知識(shí)，得到啟示。

教學(xué)流程(一)導(dǎo)入新課

在源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的文化遺產(chǎn)，這些遺產(chǎn)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、繼承。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是古人留下的文字，節(jié)選自記錄孔子和他的弟子言行的著作

(二)簡介孔子和《論語》

1·(學(xué)生之間交流)把你了解的孔子和《論語》的知識(shí)講出來，如果不完整可以互相補(bǔ)充。

2·(1)介紹孔子。孔子(前551一前479)名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

(2)

介紹《論語八記錄孔子及其弟子言行的一部書，共29篇，內(nèi)容有孔子談話，弟子問及弟子間的互相討論，體例主要是語錄體、對話體、敘事體，內(nèi)容以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。

(三)通讀課文，整體感知

I·學(xué)生齊讀課文;

2·學(xué)生朗讀課文。

(1)齊讀，散讀;個(gè)人讀。

(2)點(diǎn)撥朗讀文言文的技巧。

(3)結(jié)合語言環(huán)境讀準(zhǔn)字音;

(4)注意朗讀節(jié)奏，語速語調(diào)。

3·討論、質(zhì)疑、析疑。

根據(jù)課文注釋，理解課文，互相提問，互相解答。把討論后仍不能解答的疑難問題，提交全班同學(xué)討論。

學(xué)生質(zhì)疑、析疑結(jié)束后，老師提出一些值得探究的詞、句，供學(xué)生探究。

如(1)指出下列句中加點(diǎn)字的含義

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?(同"悅。，愉快)

人不知而不慍(惱恨，)

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆(罔，迷惑不解;殆，這里是"學(xué)業(yè)陷入困境"的意思)

敏而好學(xué)，不恥下問(認(rèn)為可恥)

學(xué)而不厭，誨人不倦(厭，滿足;誨，教導(dǎo))

擇其善者而從之(好的)

又如分別說說下列句子的意思

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?(有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來，不也很快樂嗎)

溫故而知新，可以為師矣。(復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，獲得了新的理解和體會(huì)，這樣的人就可以做老師)

三人行，必有我?guī)熝伞?幾個(gè)人一同走路，這里面一定有可以當(dāng)我老師的人)

4·反復(fù)朗讀直至背誦。

5·檢查學(xué)生背誦情況。

(四)小結(jié)

"溫故而知新"。當(dāng)我們回顧這節(jié)課學(xué)的知識(shí)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，孔子的每一句話，對我們的學(xué)習(xí)都有很大的啟示啊!

(五)作業(yè)

完成課后思考與練習(xí)三個(gè)案實(shí)施：2課時(shí)個(gè)案實(shí)施：2010年月日星期教學(xué)內(nèi)容：《論語》六則教學(xué)目標(biāo)：1、課堂教學(xué)讓學(xué)生在讀讀、背背、議議中理解常用的文言實(shí)詞，流暢地朗讀、背誦課文·并積累文中出現(xiàn)的成語、格言等。2、通過對內(nèi)容的探究，讓學(xué)生從我國古代文化瑰寶中獲得啟迪，受到教育。

教學(xué)重點(diǎn)

本文短小精悍，擬通過通讀感知、品讀賞析、創(chuàng)讀拓展三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自讀、探究中獲得知識(shí)，得到啟示。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入

上節(jié)課我們大致理解了課文的內(nèi)容，在《(論語)六則》中，每條語錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(二)品讀賞析，探究內(nèi)涵

l·學(xué)生散讀、背誦、討論、賞菥。

2·(1)從文中找出關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的句子。

(2)課文在學(xué)習(xí)方法方面強(qiáng)調(diào)什么?在學(xué)習(xí)態(tài)度方面又強(qiáng)調(diào)什么?

(要點(diǎn)提示:學(xué)習(xí)方法)

"學(xué)而時(shí)習(xí)之"(學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí))

"溫故而知新"(在溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)過程中，獲得新的理解和體會(huì))

"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"(學(xué)思要結(jié)合，要辯證地對待學(xué)思之間的關(guān)系)

學(xué)習(xí)態(tài)度

"敏而好學(xué)，不恥下問。(要謙虛好學(xué))

"學(xué)而不厭"(學(xué)習(xí)要不滿足不斷進(jìn)取)

"三人行，必有我?guī)熝?"擇其善者而從之"(要隨時(shí)隨地向人學(xué)習(xí)，擇善而從)

歸納:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí))

(在學(xué)生闡述這些內(nèi)容的過程中，要求能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來說，只要說得合理，老師就應(yīng)給予肯定)

(三)創(chuàng)讀文句，拓展創(chuàng)新

1·學(xué)生朗讀(分齊讀、二讀、個(gè)人朗讀)。

2·(1)找出你最喜歡的句子，并說明理由。

(2)課文中有些話己凝固為成語，試著把它找出來。

(3)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得還不夠，結(jié)合課文說說，并闡明今后的打算。

(四)小結(jié)

(論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)的思想在教育史上具有重要的地位。讓我們"默而識(shí)之·學(xué)而不厭"。從我國五千年文明史中獲得更多的知識(shí)，為我們的成長，為建設(shè)祖國服務(wù)。

(五)作業(yè)

課外摘錄《論語》中的格言警句，在班上交流。個(gè)案實(shí)施：個(gè)案實(shí)施：22．《世說新語》二則教學(xué)內(nèi)容：〈世說新語〉二則教學(xué)目標(biāo)：1、在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一般方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文的疑難詞句，體會(huì)短文用簡潔生動(dòng)的語言刻畫人物的方法。

2、教學(xué)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥為輔，要求學(xué)生閱讀后有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。

教學(xué)重點(diǎn)：1、特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓;2、指導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖;3、引導(dǎo)學(xué)生對作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

教學(xué)過程：第1課時(shí)2010年月日星期

(一)導(dǎo)人新課

1·導(dǎo)語。"誠信"是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像"曾子殺豬"這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

2·簡介作家作品。

(世說新語)作者劉義慶(403一-牡U，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士?！妒勒f新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

(二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法

l·引語:你們覺得文言文要怎樣學(xué)?

2·學(xué)生交流，歸納。

3·文言文三步習(xí)讀法。

(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文;

(2)品讀:理解文意，推究主旨;

(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。

(三)學(xué)習(xí)《期行》

1·指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

2·品讀。

(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語教師予以點(diǎn)撥。

(2)通過討論，理清故事情節(jié)。

(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。

(要求表演的學(xué)生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))

(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了

(要點(diǎn)提示:告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人)

3·創(chuàng)讀。

(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。

(2)《期行》這篇文言小說短小精悍，全文不足150字，但故事情節(jié)完整，人物性格刻畫得栩栩如生，你能否就文中一兩個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?

(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)"友人"的無禮。如果學(xué)生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，"容"也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))

(3)"元方人門不顧"友人，試設(shè)想，友人會(huì)怎么想或怎么做?

(四)小結(jié)

個(gè)案實(shí)施：個(gè)案實(shí)施：個(gè)案實(shí)施：

第2課時(shí)個(gè)案實(shí)施：2010年月日星期

(一)導(dǎo)入

上一節(jié)課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習(xí)讀法，大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。

(二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)

1·小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排，有問題的設(shè)計(jì)和解答，還可以有疑難問題的提出)。

2·選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流。

3·按照確定的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)，疑難問題可求助老師。

(三)設(shè)置問題由學(xué)生答題

"華歆、王朗俱乘船避難"中的"避"是什么意思?

"幸尚寬"中的"幸"是什么意思?

"王欲舍所攜人"的"舍"與"太丘舍去。的"舍"意思一樣嗎?

"寧可以急相棄邪?"是設(shè)問還是反問?

翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說譯文)。

(1)幸尚寬，何為不可

(2)本所以疑，正為此耳

(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪

(4)世以此定華、王之優(yōu)劣

4·共答題(1)作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢?

(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評(píng)價(jià)?

5·《世說新語》的故事篇幅都很短小，但能通過人物的片言只語或行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征，鮮明生動(dòng)?！镀谛小分械?友人)"下車引之"¨元方人門不顧"，《乘船》中的一人求助的動(dòng)作描寫，簡直像幾幅漫畫，你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來嗎?

(四)總結(jié)

(五)作業(yè)

23、傷仲永王安石教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，正確掌握句中的停頓。2．積累掌握一些文言詞匯。3．理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)個(gè)案實(shí)施：(1)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。個(gè)案實(shí)施：(2)積累掌握一些文言詞匯。2．難點(diǎn)(1)翻譯文言文的方法和技巧。(2)理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)年月日星期教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)朗讀課文，查字典，看課文注釋。翻譯課文。二、導(dǎo)人1．作家作品簡介。本文選自<臨川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號(hào)“文”。著有<王臨川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。2．題解本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，哀憐的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的神童，“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。三、正課1．朗讀課文，可由老師范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，齊聲朗讀等方式。朗讀時(shí)做到不讀錯(cuò)音，節(jié)奏分明，朗朗上口o2．學(xué)生對課文字詞質(zhì)疑。3．請學(xué)生翻譯課文。(可一人講一句，要求字字落實(shí))4．朗讀課文。5．質(zhì)疑：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?討論并歸納：。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者?！睂懛街儆烙啄陼r(shí)天資過人，具有作詩才能；第二階段：“十二三矣，會(huì)作詩，不能稱前時(shí)之聞。”寫十二三歲的方仲永才能衰退，大不如前；第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個(gè)平庸的人。個(gè)案實(shí)施：6．質(zhì)疑：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?個(gè)案實(shí)施：討論并歸納：從方仲永個(gè)人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇]有受到后天正常的教育。7．質(zhì)疑：最后一段的議論講了什么道理?討論并歸納：作者認(rèn)為人的天資與后天教育，二者之間，后者更重要，即后天教育對一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。8．交流自己學(xué)習(xí)這篇文章的心得體會(huì)。四、小結(jié)(一)詞語小結(jié)1．名詞、形容詞的意動(dòng)用法，是主觀上認(rèn)為他具有某種性質(zhì)或狀態(tài)。(1)父異焉異：對……(感到)詫異。(2)邑人奇之奇：對……(感到)奇怪。(3)賓客其父賓客：以賓客之禮對待……(4)利其然利：對……(感到)有利可圖，認(rèn)為··…·有利可圖62．虛詞的用法。(二)內(nèi)容小結(jié)本文借事說理，以方仲永從幼年時(shí)的天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。五、作業(yè)24、木蘭詩教學(xué)目標(biāo)（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。2．體會(huì)文章作者對木蘭愛國精神的贊美。3．學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。2．體會(huì)文章的詳略的安排。3．根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)1．重點(diǎn)講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。2．難點(diǎn)本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。個(gè)案實(shí)施：3．疑點(diǎn)木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來介紹分析。個(gè)案實(shí)施：教學(xué)過程第1課時(shí)年月日星期（－）導(dǎo)人新課（二）明確目標(biāo)1．熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。2．通過分析詩歌，理解木蘭的形象。（三）整體感知l．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。2．速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡單概括內(nèi)容。第一部分（1一3段）替父從軍。第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。第三部分（5一6段）凱旋而歸。第四部分（第7段）結(jié)尾附文。（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．背景介紹關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時(shí)代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。2．詩的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。3．分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。（2）從第一段看，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請同學(xué)用自己的話講述。）原來此時(shí)國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？女扮男裝。女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們試著把握一下。個(gè)案實(shí)施：憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）個(gè)案實(shí)施：（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊？這樣寫有以下幾個(gè)作用①寫家人對木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)。”（《四溟詩話》）聯(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。）通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。4．分析第二部分。高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。（l）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？途中——萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（2）我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！眱删涫畟€(gè)字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機(jī)……木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！保ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)1．想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會(huì)遇到什么情況？她會(huì)怎樣處理？2．為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略？第2課時(shí)年月日星期教學(xué)目標(biāo)1．體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。個(gè)案實(shí)施：個(gè)案實(shí)施：2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。個(gè)案實(shí)施：個(gè)案實(shí)施：（二）整體感知讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。2．分析第三部分。（1）在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”?？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”為什么做出這種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會(huì)的了解來挖掘一下？學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會(huì)里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊?！边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng)。（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫？親人們會(huì)說些什么？做些什么？（4）當(dāng)然，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫她急于回到日常生活的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著，我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！雹贋楹尾幌让搼?zhàn)袍，后開門窗？木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時(shí)無刻不在思念著這個(gè)家，思念家中的親人。現(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進(jìn)家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因?yàn)樗龑@個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。②“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？一是回到家心情舒暢；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)？與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。個(gè)案實(shí)施：3．讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？個(gè)案實(shí)施：最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚(yáng)不盡！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……女同學(xué)不宜妄自菲薄。4．《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么？這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。（四）總結(jié)、擴(kuò)展木蘭詩是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說，前后長達(dá)十多年；從地域上說，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷。對這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩繁簡得當(dāng)。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。（五）布置作業(yè)背誦全詩。25．詩五首第1課時(shí)年月日星期教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)前二首詩2、感受詩歌的語言美、意境美3、能抑揚(yáng)頓挫地朗讀和背誦詩歌，初步培養(yǎng)對詩歌的鑒賞能力學(xué)法指導(dǎo)：初步了解一些詩人的生平事跡，體會(huì)他們在詩歌中所表達(dá)的思想感情，對名句作一些淺顯的分析教師導(dǎo)學(xué)：一、雜詩

1．簡介王維

世稱王右丞。王維詩明凈清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的居士生活。王維又是杰出的畫家，通曉音樂，善以樂理、畫理、禪理融入詩歌創(chuàng)作之中。蘇軾謂其“詩中有畫”、“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的著名代表。

2．教師范讀此詩。說說你從詩中聽懂些什么？

二、自主學(xué)習(xí)，讀順古詩。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀詩。

2．集體正音。重點(diǎn)提示：“應(yīng)、綺”的讀音。

3．同座相互檢查讀詩情況。

4．小組比賽讀詩。聲音響亮，不亂喊亂叫；字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

三、讀懂詩句，誦讀古詩。

1．課件出示注釋。

來日：自故鄉(xiāng)動(dòng)身那天。綺窗：鏤花的窗。著花未：開花沒有。君：朋友。自：從。

2．說說詩句的意思。

3．教師點(diǎn)撥。

這首詩通過設(shè)問的方式，把自己對故鄉(xiāng)的懷念表達(dá)出來，令人有悠然不盡的情致。詩開頭的兩句，在設(shè)問中兩次出現(xiàn)“故鄉(xiāng)”的字面，看似重復(fù)，讀起來反而覺得更加親切。接著又問道：“來日綺窗前，寒梅著花未？”你動(dòng)身那天，我家窗前的那株寒梅，開花了沒有?。繂柕眠@樣真摯，這樣雅致，作者的思鄉(xiāng)之情由此可見。

4．同座互相說詩句的意思。

5．有感情地朗讀和背誦古詩。

6．指名背誦這首詩。個(gè)案實(shí)施：二、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》個(gè)案實(shí)施：1、學(xué)生齊讀詩歌。2、作家作品簡介這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱（813－858），字義山，號(hào)玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。唐代詩人。25歲時(shí)中了進(jìn)士，因受到黨爭的牽連，屢遭排斥，沒有擔(dān)任過重要官職，一生窮愁潦倒。他的詩多表現(xiàn)個(gè)人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風(fēng)格、新的流派，在藝術(shù)技巧上他對我國的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。這首詩是李商隱留滯巴蜀時(shí)寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。3、品味感悟：3、思考：①“君問歸期未有期”一句中是誰在問誰？是妻子在問丈夫。這樣一問一答，足見夫妻之間的感情是多么真摯。但這問答，并非一處，是彼此相隔一方；不僅超越了時(shí)間，也超越了空間?！鞍蜕揭褂隄q秋池”，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠(yuǎn)，亦且慘淡，透露出羈旅之愁與不得歸之苦。②“何當(dāng)”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情？體現(xiàn)主人公當(dāng)時(shí)急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦。4、主題：《夜雨寄北》通過寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。課堂小結(jié)：《回鄉(xiāng)偶書》抒寫久客傷老之情。這首詩不事雕琢，言辭親切平和，卻深情表達(dá)了回鄉(xiāng)的喜悅和對歲月流失的感傷?！兑褂昙谋薄罚ㄓ址Q《夜雨寄內(nèi)》），是愛情詩，表達(dá)詩人思念妻子的感情。詩人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結(jié)合起來寫，寫得情景交融，虛實(shí)相生。淡淡的四句小詩，產(chǎn)生了不凡的藝術(shù)感染力。作業(yè)：背誦這兩首詩第2課時(shí)年月日星期學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)后三首詩2、感受詩歌的語言美、意境美3、能抑揚(yáng)頓挫地朗讀和背誦詩歌，初步培養(yǎng)對詩歌的鑒賞能力學(xué)法指導(dǎo)：初步了解一些詩人的生平事跡，體會(huì)他們在詩歌中所表達(dá)的思想感情，對名句作一些淺顯的分析教師導(dǎo)學(xué)：一、《淮上與友人別》1、詩人簡介，見課文。2、齊讀全詩。個(gè)案實(shí)施：3、品析詩句：個(gè)案實(shí)施：4、思考：①詩中第①②句寫了哪里東西？有什么作用？交代了握別的時(shí)間和地點(diǎn)，美好的春光。在這大好的春天，朋友之間卻要分手，心中的離情別緒，恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊的柳絲，那蒙蒙渺渺的楊花，喚起一層層浪跡天涯、不堪羈旅的愁思。“愁殺”二字，將友人間依依惜別的思緒寫到極致。②詩中的“風(fēng)笛”、“離亭”有什么意蘊(yùn)？烘托了離人的特殊的情境。5、主題：《淮上與友人別》通過寫春天里的離別，表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。二、《送杜少府之任蜀州》1、聽讀詩文，劃分節(jié)奏

放錄音，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意

兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。

2、學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律

教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體

裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為

“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！?/p>

3、學(xué)生齊讀，體會(huì)詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。4、《送杜少府之