中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃（2024年－2029年）

基于學(xué)生人格完善的優(yōu)才教育——XXXX中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃（2024年－2029年）一、現(xiàn)狀分析（一）發(fā)展背景《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要“支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)?！?；《XX市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求“促進(jìn)民辦學(xué)校規(guī)范和特色辦學(xué)”；XX市中考改革方案中提出“完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度、完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度、深化高中階段學(xué)校招生錄取改革”三個(gè)方面改革要求，以上政策對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展提出了方向性的引導(dǎo)和指導(dǎo)性的意見，為學(xué)校“優(yōu)才教育”提供了跨越式發(fā)展的契機(jī)。（二）學(xué)校概況學(xué)校創(chuàng)辦于1994年，是一所由蘭生外貿(mào)公司與復(fù)旦附中聯(lián)合舉辦的面向全市招生的民辦中學(xué)。2012年成為XX市首批民辦學(xué)校特色創(chuàng)建學(xué)校，2015成為“全國(guó)百所最具特色中學(xué)”。學(xué)校與復(fù)旦大學(xué)、復(fù)旦附中保持緊密的聯(lián)系，建立了資源聯(lián)盟，提出了“基于學(xué)生人格完善的優(yōu)才教育”的辦學(xué)主張，立足于通過(guò)優(yōu)化外部教育條件和遴選適合教育對(duì)象相結(jié)合，力求最大限度地激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生更加優(yōu)秀。學(xué)?，F(xiàn)有教職工近100人。初中教學(xué)班24個(gè)，學(xué)生近900人。學(xué)校建筑面積12613㎡，建有2個(gè)配置完善的計(jì)算機(jī)教室、2個(gè)錄播室、3個(gè)不同功能的多媒體報(bào)告廳、7個(gè)功能各異的專用教室及4個(gè)適合不同學(xué)科需要的實(shí)驗(yàn)室、室內(nèi)體育館等，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施逐漸完善。學(xué)校發(fā)揮民辦學(xué)校體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，不斷提升辦學(xué)活力、發(fā)展動(dòng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教育健康、有序、可持續(xù)發(fā)展，取得卓有成效的累累碩果。學(xué)校相繼榮獲全國(guó)首屆優(yōu)秀民辦中小學(xué)、XX市民辦中小學(xué)特色學(xué)校、“中國(guó)社會(huì)組織評(píng)估等級(jí)證書5A級(jí)”社會(huì)組織、全國(guó)百所最具特色中學(xué)、XX市民辦中小學(xué)依法辦學(xué)優(yōu)良學(xué)校、首屆中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育百佳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)校多次接受電視臺(tái)、報(bào)刊等新聞媒體的采訪和報(bào)道，產(chǎn)生了很好的社會(huì)影響和美譽(yù)。（三）取得成效1.學(xué)校制度完善《章程》是學(xué)校的根本大法，上承國(guó)家法律法規(guī)，下啟學(xué)校規(guī)章制度。早在開辦之初，學(xué)校編制了《XX市民辦XXXX中學(xué)章程》。依據(jù)辦學(xué)章程，學(xué)校實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，董事會(huì)認(rèn)真規(guī)范履職，定期研究決定學(xué)校發(fā)展重大事項(xiàng)，發(fā)揮了積極的領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校法人治理和內(nèi)部管理制度健全，建立了監(jiān)事、工會(huì)、黨、團(tuán)、教職工代表大會(huì)等組織機(jī)制，規(guī)范運(yùn)作，各司其職，形成合力。依據(jù)章程，學(xué)校構(gòu)建起符合學(xué)校、教師、學(xué)生自主發(fā)展要求的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮了不可或缺的作用。2.育人模式轉(zhuǎn)型學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)人格素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校重視素質(zhì)教育，研制核心素養(yǎng)框架，豐富學(xué)生選擇機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為有用人才，實(shí)現(xiàn)育人模式轉(zhuǎn)型。學(xué)校構(gòu)建共同參與式的學(xué)校治理體系，建立緊密型家、校、社合作機(jī)制，分享、溝通與研討學(xué)校發(fā)展中的重大事項(xiàng)，促進(jìn)特色學(xué)校的創(chuàng)建?，F(xiàn)代學(xué)校治理體系建設(shè)使學(xué)校的自主發(fā)展步入良性循環(huán)，形成了開放辦學(xué)格局，獲得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。3.卓越課程構(gòu)建學(xué)校重視四階梯遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)：做實(shí)基礎(chǔ)課程，按照課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)基礎(chǔ)型課程的校本化實(shí)施，著眼于學(xué)生思維習(xí)慣、基礎(chǔ)學(xué)力、基本素養(yǎng)的發(fā)展；做足拓展課程，以學(xué)科為主線，注重思維品質(zhì)從認(rèn)知到遷移、辨析、推理的能力提升，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；做深探究課程，跨學(xué)科開發(fā)，形成“大文大理課程”，致力于學(xué)生質(zhì)疑能力、發(fā)散思維的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)；做精特選課程，以主題活動(dòng)等形式展開，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提供有針對(duì)性的培養(yǎng)，為學(xué)生打造體現(xiàn)個(gè)性的課程表。經(jīng)過(guò)20多年的努力，學(xué)校在課程發(fā)展方面已經(jīng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。4.教育質(zhì)量提升學(xué)校加強(qiáng)校本德育課程建設(shè)，重基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、重實(shí)效，多層面多渠道開發(fā)課程資源，構(gòu)建了“經(jīng)驗(yàn)—體悟”式德育創(chuàng)新體系；學(xué)校與復(fù)旦附中在培養(yǎng)目標(biāo)上有著循序漸進(jìn)的銜接，夯實(shí)初中教學(xué)、銜接高中教學(xué)、加強(qiáng)科研培訓(xùn)、提升教學(xué)水平，形成了一套具有蘭生特色的教學(xué)體系；學(xué)校重視學(xué)生自主發(fā)展，眾多的學(xué)生社團(tuán)為構(gòu)建多姿多彩的校園人文環(huán)境添姿增彩。學(xué)校重視校園文化建設(shè)，現(xiàn)代的教育設(shè)施、豐富的文化載體，讓每一個(gè)蘭生學(xué)生能夠得到全面的素質(zhì)培養(yǎng)和文化熏陶；學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制、搭建平臺(tái)、拓寬渠道等手段，不斷提升教師視野的高度與寬度，促進(jìn)教師更新觀念、提高能力，努力培育一支具有國(guó)際視野、理念先進(jìn)、師德高尚、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)師資隊(duì)伍?！皟?yōu)才教育”成效卓著：我校四大名校自主招生預(yù)錄取率、XX市實(shí)驗(yàn)性示范性高中預(yù)錄取率連續(xù)多年名列XX前茅，達(dá)到90%以上的高位穩(wěn)定。（四）存在問(wèn)題1.生源質(zhì)量不穩(wěn)定XXXX中學(xué)在XX已有很高的知名度，家長(zhǎng)都希望把自己的孩子送入名校。在優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)不均衡的背景下，學(xué)校面臨人情權(quán)力關(guān)；小升初招生制度壓縮了學(xué)校自主招生的空間，導(dǎo)致生源質(zhì)量不穩(wěn)定，所招學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了一定的困擾，為學(xué)校的教育管理和教學(xué)安排帶來(lái)了一定的難度。2.教師發(fā)展不均衡部分教師對(duì)課改新理念的認(rèn)知水平和實(shí)際教學(xué)行為有差異，對(duì)拓展性課程、探究性課程的開發(fā)與建設(shè)不夠重視，課程意識(shí)和課程開發(fā)能力亟待提高。青年教師個(gè)人的教育教學(xué)特色不明顯，個(gè)性專長(zhǎng)不突出。部分素質(zhì)良好的中、年輕初級(jí)或中級(jí)教師在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)晉升高一級(jí)職稱，教師專業(yè)發(fā)展的路徑不夠通暢。3.自主發(fā)展不順暢由于教育“管辦評(píng)分離”尚處于探索階段，在學(xué)校自主發(fā)展過(guò)程中，面對(duì)過(guò)多的行政命令、繁瑣的各類檢查，學(xué)校自由呼吸的空間和自由發(fā)展的空間一定程度受阻，辦學(xué)自主權(quán)一定程度受限。二、理念、目標(biāo)和重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目（一）辦學(xué)理念XXXX中學(xué)的辦學(xué)理念是“培養(yǎng)學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)并推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的有用人才”。在這一理念的引導(dǎo)下，將“基于學(xué)生人格完善的優(yōu)才教育”作為辦學(xué)特色定位?！叭烁裢晟啤保簩W(xué)校重視立德樹人，加強(qiáng)人格素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、反思自我、超越自我；培養(yǎng)學(xué)生選擇發(fā)展、自覺發(fā)展、個(gè)性發(fā)展?！皟?yōu)才教育”：教育的目的，不僅在于培養(yǎng)人才，而且在于影響社會(huì)。學(xué)校志在培養(yǎng)學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)并能推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的有用人才?！皟?yōu)才教育”是面向全體學(xué)生的教育，而不是只對(duì)少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；“優(yōu)才教育”是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的教育，而不是只對(duì)學(xué)生智力超常結(jié)果的關(guān)注；優(yōu)才教育是重視學(xué)生差異化發(fā)展的教育，而不是對(duì)學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)的削弱；優(yōu)才教育是重視個(gè)人才能展示的教育，而不是對(duì)學(xué)生人格教育的忽略。（二）發(fā)展目標(biāo)1.辦學(xué)目標(biāo)XXXX中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是“辦一所卓越的學(xué)?！??！白吭健保鹤吭绞菍W(xué)校追求的文化精神和文化底蘊(yùn)。卓越是一種整體育人的理念，引領(lǐng)學(xué)生向著品行卓越、思想卓越、能力卓越、智慧卓越方向發(fā)展，以期學(xué)生具有全面發(fā)展的素養(yǎng)；卓越是一種不斷進(jìn)取的狀態(tài)，關(guān)注成長(zhǎng)和發(fā)展，以期學(xué)生具有終身發(fā)展的態(tài)勢(shì)；卓越是一種指向未來(lái)的目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠基，以期讓每一個(gè)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)的人、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人，引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的人。2.育人目標(biāo)XXXX中學(xué)的育人理念是“在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，致力于把每一個(gè)有潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全、品行良好、智慧超群的高層次優(yōu)秀人才?！薄叭烁窠∪保簩W(xué)校幫助學(xué)生樹立積極人生目標(biāo)、鍛造完美道德品格、培養(yǎng)良好合作精神、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)責(zé)任?！捌沸辛己谩保簩W(xué)校重視行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。“智慧超群”：遵循XXXX的校訓(xùn)：博學(xué)而篤志、切問(wèn)而近思，學(xué)校培養(yǎng)理想志向高遠(yuǎn)、懂得自我學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新意識(shí)、提升解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)人才。3.教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)XXXX中學(xué)的教師發(fā)展目標(biāo)是“將課程建設(shè)與隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)融合，培養(yǎng)一批具有專業(yè)追求和專業(yè)自覺的卓越教師?！薄皩I(yè)追求”：教師具有“敬業(yè)、愛生、創(chuàng)新、自律、奉獻(xiàn)”五種精神，即終身從教的敬業(yè)精神；愛生如子的園丁精神；銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神；遵紀(jì)守法的自律精神；不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神?！皩I(yè)自覺”：教師能夠深刻認(rèn)識(shí)教育價(jià)值，正確把握教育規(guī)律，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任。加強(qiáng)自我專業(yè)規(guī)劃，提升自我專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)追求。（三）重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目XXXX中學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目是“FDLS課程建設(shè)”。FDLS是學(xué)校校名“復(fù)旦蘭生”拼音首字母的組合?！癋DLS”課程體系由四個(gè)模塊的課程組成：基礎(chǔ)型課程（Foundation）、探究型課程（Depth）、拓展型課程（Liberal）、榮譽(yù)型課程（Super）（或稱之為基礎(chǔ)型課程、拓展探究型課程、博雅課程、進(jìn)階課程），四類課程的組成是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體?！癋DLS”課程是學(xué)校經(jīng)過(guò)20多年的努力而形成的自主發(fā)展課程體系；是實(shí)現(xiàn)學(xué)校核心辦學(xué)主張的載體；是促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變、不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)提升的載體；是不斷挖掘?qū)W生潛能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的載體?！癋DLS”課程的目標(biāo)是“通過(guò)學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到課堂或書本所學(xué)在真實(shí)世界中的實(shí)際應(yīng)用；讓學(xué)生感受到真實(shí)情境中的復(fù)雜性，學(xué)會(huì)多角度看待和分析問(wèn)題、運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題；讓學(xué)生保持對(duì)新事物、新技術(shù)的興趣和探究的欲望；讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)，學(xué)會(huì)與他人溝通和合作；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心性、健全的人格，培養(yǎng)理性的精神、創(chuàng)新的素養(yǎng)、探險(xiǎn)的勇氣、引領(lǐng)的魄力”。“FDLS”課程的發(fā)展策略是“夯基礎(chǔ)、重探究、廣拓展、顯個(gè)性”?！癋DLS”課程的內(nèi)容基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)施通識(shí)教育。學(xué)校對(duì)《XX市課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三類課程重新做了整合與界定，理順課程縱向與橫向的關(guān)系，加強(qiáng)課程的邏輯感與統(tǒng)整感。在橫向上，將學(xué)?，F(xiàn)有的課程按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理地分類，讓學(xué)生分門別類地把握完整世界的奧秘；在縱向上，按先后順序、由簡(jiǎn)至繁、從已知到未知、從具體到抽象，按年級(jí)分為不同層級(jí)，保持課程的整體連貫，形成一個(gè)適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的課程階梯。重點(diǎn)做實(shí)做精“大文大理”探究課程。“FDLS”課程的實(shí)施，由于四類課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)及承擔(dān)的功能各不相同，所以方式是多元的。對(duì)基礎(chǔ)型課程而言，任課教師對(duì)所教學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行單元統(tǒng)整，甚至是學(xué)期課程統(tǒng)整。拓展探究類課程以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主，博雅課程以主題活動(dòng)為主，進(jìn)階課程以專題輔導(dǎo)為主?！癋DLS”課程制定了校本課程的培訓(xùn)制度和評(píng)價(jià)制度。學(xué)校以多元化、人性化的評(píng)價(jià)尺度，為每個(gè)層次師生的進(jìn)步成長(zhǎng)，提供具有促進(jìn)意義和激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)。三、主要實(shí)施項(xiàng)目（一）學(xué)校管理強(qiáng)化工程1.發(fā)展目標(biāo)努力建設(shè)“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，深入挖掘百年復(fù)旦文化的深刻內(nèi)涵，傳承復(fù)旦先賢的教育思想，不斷豐富發(fā)展學(xué)校文化，為每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境，“辦人民滿意的學(xué)?！?。2.主要項(xiàng)目（1）現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)項(xiàng)目修訂和完善已有的學(xué)校各項(xiàng)管理制度，確保管理制度落到實(shí)處；修訂和完善《XX民辦XXXX中學(xué)章程》，推進(jìn)學(xué)校依法辦學(xué)、依法治校；做好績(jī)效工資的調(diào)整工作，完善崗位設(shè)置，加大內(nèi)部管理力度，充分體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶的原則，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)一步落實(shí)以教代會(huì)、校務(wù)公開、黨務(wù)公開、干部述職、民主評(píng)議、中層干部學(xué)年測(cè)評(píng)、網(wǎng)站信息發(fā)布等為基礎(chǔ)形式的民主管理，加強(qiáng)群眾監(jiān)督力度。健全法人治理和內(nèi)部管理制度，探索研究現(xiàn)代學(xué)校管理新模式；構(gòu)建共同參與式的學(xué)校治理體系，建立的緊密型家、校、社的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督；開發(fā)豐富的專家教育資源，不斷深化現(xiàn)代學(xué)校治理體系建設(shè)的內(nèi)涵。多渠道、多形式地與社區(qū)、家庭進(jìn)行創(chuàng)建安全文明校園的交流與溝通，積極營(yíng)造共建、共管、共育的社會(huì)大環(huán)境。規(guī)范辦學(xué)、規(guī)范招生、規(guī)范課程設(shè)置、規(guī)范校本培訓(xùn)、規(guī)范學(xué)校宣傳與網(wǎng)站建設(shè)，持續(xù)創(chuàng)建“XX市安全文明校園”。（2）百年文化浸潤(rùn)項(xiàng)目傳承復(fù)旦文化，讓百年文化浸潤(rùn)蘭生校園。深入挖掘百年復(fù)旦文化的深刻內(nèi)涵，傳承復(fù)旦先賢的教育思想，不斷豐富發(fā)展學(xué)校文化。蘭生始終秉承“博學(xué)而篤志、切問(wèn)而近思”的復(fù)旦精神，校園文化以“高尚儒雅”為基調(diào)，堅(jiān)持校園建設(shè)的整體美、綠色植物的環(huán)境美、文藝佳作的藝術(shù)美、人文精神的心靈美，形成多彩的校園文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)的人文精神、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)。學(xué)校通過(guò)評(píng)選“蘭生之星”“儒雅學(xué)生星級(jí)評(píng)定”，以榜樣的示范增強(qiáng)自我驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)儀式活動(dòng)，如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以儀式感強(qiáng)烈的各類文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)，感召學(xué)生對(duì)自我提出更高的期望，對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響和熏陶。（3）提高教師職業(yè)幸福感項(xiàng)目學(xué)校管理堅(jiān)持政治上引導(dǎo)人、思想上教育人、業(yè)務(wù)上鍛煉人、體制上激活人、生活上關(guān)心人，將教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合在一起。利用多種渠道靈活機(jī)動(dòng)地傾聽群眾需求，充分聽取民意，增強(qiáng)學(xué)校管理者的群眾意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)校管理對(duì)人文價(jià)值的尊重，營(yíng)造師生自主選擇、深度溝通、公平激勵(lì)的人文環(huán)境。學(xué)校把滿足師生的發(fā)展需要作為自己的責(zé)任，努力關(guān)注、關(guān)心、尊重每一位教師的工作、生活與成長(zhǎng)，為教師營(yíng)造自身發(fā)展的空間，搭建施展才華的舞臺(tái)，充分相信教師的潛能，激發(fā)廣大教師教書育人的積極性，提升教師職業(yè)幸福感。（4）改善辦學(xué)環(huán)境項(xiàng)目一流的學(xué)校必須具備一流的校園環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備。在區(qū)委、區(qū)政府大力支持下，將對(duì)原思源中學(xué)國(guó)和分校區(qū)進(jìn)行校園規(guī)劃改建，工程竣工后成為新增教育教學(xué)校園。為此，學(xué)校將重新整合規(guī)劃、統(tǒng)一風(fēng)格，用蘭生傳統(tǒng)元素裝點(diǎn)，形成具有“蘭生”特色的人文校園。加強(qiáng)教輔隊(duì)伍建設(shè)，樹立“為教育教學(xué)第一線服務(wù)”的工作理念，堅(jiān)持服務(wù)育人，責(zé)任到人，完善注重工作效益與服務(wù)質(zhì)量的后勤保障管理機(jī)制。3.達(dá)成指標(biāo)（1）繼續(xù)保持“中國(guó)社會(huì)組織評(píng)估等級(jí)證書5A級(jí)”社會(huì)組織評(píng)估等級(jí)，積極創(chuàng)建“XX市文明校園”。（2）研究修訂適合學(xué)校發(fā)展的章程和匯編學(xué)校規(guī)章制度。（3）優(yōu)化學(xué)校人員結(jié)構(gòu)編制，對(duì)二線工作人員的崗位進(jìn)行適當(dāng)整合，對(duì)教師隊(duì)伍通過(guò)各種方式實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化。（4）在中考改革的背景下，學(xué)校研究推出學(xué)生評(píng)價(jià)改革方案。（二）立德樹人提升工程1.發(fā)展目標(biāo)學(xué)校構(gòu)建

“經(jīng)驗(yàn)—體悟”式德育創(chuàng)新體系，培養(yǎng)道德與法治學(xué)科教師育德意識(shí)和能力，提升“校園五化”能級(jí)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，建設(shè)一支師德高尚、理念先進(jìn)、專業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、年齡梯次合理的具有蘭生特色的德育骨干隊(duì)伍。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

2.主要項(xiàng)目

（1）經(jīng)驗(yàn)體悟式德育課程的理論和實(shí)踐再探究項(xiàng)目

本項(xiàng)目主要是探索經(jīng)驗(yàn)體悟式育德模式下，育德模塊的構(gòu)建及其對(duì)學(xué)生思想行為的影響度，讓德育教育更貼近學(xué)生身心特點(diǎn)，讓德育教育更適合學(xué)生需求，從而讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、體驗(yàn)生活，最終內(nèi)化成行動(dòng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育得到真正落實(shí)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容及呈現(xiàn)結(jié)果：在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索經(jīng)驗(yàn)體悟式的德育模式，試圖研究其與學(xué)校大文大理課之間的關(guān)聯(lián)，探尋兩者之間的異同點(diǎn)，打造探究型的經(jīng)驗(yàn)體悟式德育課程。繼續(xù)推進(jìn)與社區(qū)之間的合作，立足本校，走進(jìn)社會(huì)，探尋浸潤(rùn)式的經(jīng)驗(yàn)體悟式德育課程。最終形成我校典型的經(jīng)驗(yàn)體悟式德育課程資源，匯編成冊(cè)，將研究成果推廣應(yīng)用。（2）道德與法治學(xué)科教師育德意識(shí)和能力培養(yǎng)項(xiàng)目思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，“道德與法治學(xué)科教師育德意識(shí)和能力提升”項(xiàng)目?jī)?nèi)容及呈現(xiàn)結(jié)果：一是以學(xué)校道德與法治學(xué)科為試點(diǎn)課程，采用行動(dòng)研究和扎根理論的方法，圍繞核心育德點(diǎn)，理清道德與法治學(xué)科育“德”的內(nèi)涵、路徑和方式。二是以道德與法治學(xué)科課例為載體，采取行動(dòng)研究方式，梳理出反映本學(xué)科教師育德意識(shí)與能力的表現(xiàn)性指標(biāo)，建構(gòu)課堂教學(xué)中教師育德意識(shí)和能力的觀察觀測(cè)指標(biāo)體系，并在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用、修正和完善。三是在研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)教師在育德意識(shí)和能力方面的混淆點(diǎn)、薄弱點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，整合多方資源，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成高質(zhì)量的提升教師育德意識(shí)和育德能力的校級(jí)培訓(xùn)課程。（3）提升“校園五化”能級(jí)項(xiàng)目深化“校園五化”教育。校訓(xùn)文化--挖掘校訓(xùn)育人內(nèi)涵，開展“品讀校訓(xùn)，感悟成長(zhǎng)”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，清晰人生奮斗目標(biāo)，不斷完善并超越自我；社團(tuán)文化--激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；餐桌文化--就餐做到優(yōu)雅、安靜、干凈；環(huán)境文化--通過(guò)校園布置，在相關(guān)學(xué)科滲透儒家經(jīng)典的書畫筆墨，使師生走進(jìn)校園感受傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)熏陶；班級(jí)文化--根據(jù)本班的實(shí)際情況創(chuàng)建特色班文化。發(fā)揮榜樣的示范作用，通過(guò)評(píng)選“蘭生之星”“儒雅學(xué)生星級(jí)評(píng)定”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣，增強(qiáng)自我驅(qū)動(dòng)力。（4）班主任培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目重視班主任工作方法的指導(dǎo)與培訓(xùn)，重視在工作中理論與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)班主任隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展需要，有計(jì)劃、多形式、多途徑地開展以提高德育能力為重點(diǎn)的班主任校本培訓(xùn)。及時(shí)總結(jié)、推廣班主任工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展，不斷提升班主任的育人水平，鼓勵(lì)班主任老師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教育觀念、教育模式和教育方法，形成具有蘭生風(fēng)采的管理特色和帶班風(fēng)格。（5）學(xué)生心理健康教育項(xiàng)目注重學(xué)校心理教育，建設(shè)與完善學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍，研討和開發(fā)特色心理健康課程，開展學(xué)校心理健康預(yù)警機(jī)制的課題研究，研究學(xué)校心理健康教育工作的操作和管理模式，建設(shè)XX市心理健康教育示范校。3.達(dá)成指標(biāo)（1）打造探究型的經(jīng)驗(yàn)體悟式德育課程。形成學(xué)校典型的經(jīng)驗(yàn)體悟式德育課程資源，匯編成冊(cè)，將研究成果推廣應(yīng)用。（2）理清道德與法治學(xué)科育“德”的內(nèi)涵、路徑和方式，建構(gòu)課堂教學(xué)中教師育德意識(shí)和能力的觀察觀測(cè)指標(biāo)體系，形成高質(zhì)量的提升教師育德意識(shí)和育德能力的校級(jí)培訓(xùn)課程。（3）在中考改革背景下，研究制定學(xué)生評(píng)價(jià)改革方案，并付諸實(shí)施。（4）培養(yǎng)2—3名市、區(qū)級(jí)班主任骨干教師。（5）建設(shè)XX市心理健康教育示范校。（三）新課程體系建設(shè)工程1.發(fā)展目標(biāo)在“讓師生回歸真實(shí)而完整的世界圖景”課程愿景的引領(lǐng)下，在學(xué)校課程發(fā)展策略“夯基礎(chǔ)、重探究、廣拓展、顯個(gè)性”的指引下，進(jìn)一步完善支撐“優(yōu)才教育”的學(xué)校課程規(guī)劃與實(shí)施課程，重點(diǎn)探索“大文大理”探究課程建設(shè)。健全教學(xué)常規(guī)的管理體系，規(guī)范校本教研活動(dòng)。2.主要項(xiàng)目（1）優(yōu)化四階梯遞進(jìn)課程項(xiàng)目基礎(chǔ)課程按照課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)基礎(chǔ)型課程的校本化實(shí)施，著眼于學(xué)生思維習(xí)慣、基礎(chǔ)學(xué)力、基本素養(yǎng)的發(fā)展；拓展課程以學(xué)科為主線，注重思維品質(zhì)從認(rèn)知到遷移、辨析、推理的能力提升，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；探究課程跨學(xué)科開發(fā)，深化“大文大理”課程，致力于學(xué)生質(zhì)疑能力、發(fā)散思維的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)；特選課程以主題活動(dòng)等形式展開，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提供有針對(duì)性的培養(yǎng)，為學(xué)生打造體現(xiàn)個(gè)性的課程表。（2）架構(gòu)“同心圓”特色優(yōu)才教育課程體系項(xiàng)目立足于“基于學(xué)生人格完善的優(yōu)才教育”的核心理念，著力架構(gòu)“同心圓”特色優(yōu)才教育課程體系。以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，按照課程功能和學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)的重新整合構(gòu)建學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，分為五大領(lǐng)域：德育主題課程、藝術(shù)體驗(yàn)課程、人文修養(yǎng)課程、數(shù)理科技課程、運(yùn)動(dòng)健康課程，每個(gè)領(lǐng)域的課程有所側(cè)重，目標(biāo)在于鍛造學(xué)生的高尚品格，提高學(xué)生的個(gè)人修為，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（3）探索“大文大理”探究課程建設(shè)項(xiàng)目“大文大理”探究課程是綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和思維方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就某一主題或現(xiàn)象進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的課程，為必修課程。學(xué)校各科教師分工協(xié)作，按教研組分學(xué)段地展開研究，摸著石頭過(guò)河，不斷調(diào)整“大文大理”課程的探究項(xiàng)目。（4）健全教學(xué)常規(guī)管理體系項(xiàng)目針對(duì)目前教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，推進(jìn)各種制度的完善和建設(shè)。主要包括《重大教學(xué)事故的處理和追究辦法》《教師課時(shí)獎(jiǎng)的發(fā)放辦法》《基礎(chǔ)年級(jí)和中考教學(xué)績(jī)效考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《教學(xué)常規(guī)管理辦法》《教研組備課組工作管理考核條例》等。落實(shí)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)功能，組織學(xué)術(shù)委員參與課堂教學(xué)管理，發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)在課堂教學(xué)改進(jìn)方面的監(jiān)督、引領(lǐng)和促進(jìn)作用，配合教導(dǎo)處、科研處做好青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展工作。加強(qiáng)新課程背景下的課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步打造“高效課堂”，并推出一系列名師示范課和精品課。（5）規(guī)范校本教研項(xiàng)目加強(qiáng)校本教研活動(dòng)。不斷思考教研活動(dòng)的新形式、新途徑，充分發(fā)揮教學(xué)研究的作用。通過(guò)外聘專家、特級(jí)教師、本校優(yōu)秀資深教師，形成導(dǎo)師隊(duì)伍，開展課程培訓(xùn)以及名師示范課、骨干教師公開課、名師名家講座、課堂觀察等活動(dòng)，挖掘校內(nèi)外資源，關(guān)注課堂教學(xué)，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)研究的意義。加強(qiáng)教研組建設(shè)。使每個(gè)教研組都成為特色鮮明、績(jī)效出眾的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。擴(kuò)大強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的影響，開展學(xué)科特色建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)校際交流，力爭(zhēng)形成2-3個(gè)在區(qū)域具有一定影響的優(yōu)質(zhì)學(xué)科。加強(qiáng)備課組建設(shè)。建立備課組課例研究制，落實(shí)備課組長(zhǎng)在組織課例研究方面的職責(zé)。落實(shí)教師“互聽互評(píng)”制和教研組教學(xué)專題研究制，為教師的自我反思創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。切實(shí)推進(jìn)學(xué)校自主教學(xué)資料的編撰工作，建立蘭生內(nèi)部教學(xué)資料庫(kù)。加強(qiáng)新教師培養(yǎng)。堅(jiān)持新教師的“成長(zhǎng)性師徒結(jié)對(duì)”，并進(jìn)一步推出年輕老師的“發(fā)展性師徒結(jié)對(duì)”，進(jìn)一步明確不同層次的聽課要求。3.達(dá)成指標(biāo)（1）優(yōu)化四階梯遞進(jìn)課程，深化“同心圓”特色優(yōu)才教育課程體系，重點(diǎn)探索“大文大理”探究課程，進(jìn)一步完善支撐“優(yōu)才教育”的學(xué)校課程規(guī)劃與實(shí)施課程。（2）根據(jù)課程建設(shè)需要，進(jìn)一步完善、修訂各類相關(guān)的管理制度：各級(jí)各類崗位職責(zé)、教育教學(xué)管理制度、學(xué)?？荚嚰俺煽?jī)管理辦法、課程開發(fā)管理辦法等。（3）力爭(zhēng)形成2-3個(gè)在區(qū)域具有一定影響的優(yōu)質(zhì)學(xué)科。（4）推出一系列名師示范課和精品課。(四)

蘭生師資隊(duì)伍優(yōu)化工程1.發(fā)展目標(biāo)學(xué)校通過(guò)愿景創(chuàng)設(shè)、機(jī)制創(chuàng)新、平臺(tái)創(chuàng)建等手段，不斷拓展教師的視野，促進(jìn)教師更新觀念、提高能力，努力以人本化的管理模式打造學(xué)習(xí)型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)化師資隊(duì)伍。2.主要項(xiàng)目（1）師德師風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目師德是教師的靈魂、敬業(yè)是教師的天職，愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心。學(xué)校把師德建設(shè)作為思想政治教育的重要內(nèi)容，組織教職員工深入學(xué)習(xí)《教師法》《高等教育法》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等法規(guī)文件，大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)和培育五種精神，聘請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行師德專題講座和進(jìn)行師德專題培訓(xùn)，努力加強(qiáng)教師廉潔自律的自覺性，強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠(chéng)信、提高自律意識(shí)和監(jiān)督意識(shí)。（2）構(gòu)建教師成長(zhǎng)平臺(tái)項(xiàng)目

制訂教師隊(duì)伍建設(shè)的五年發(fā)展規(guī)劃，以及教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)教師逐步建立起與學(xué)校愿景相匹配的個(gè)人愿景，幫助教師逐步實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校逐步建立多模塊、多形式的促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展的教育樣本，形成有特色的“研訓(xùn)一體化”的校本師訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師各項(xiàng)能力的全面提升。學(xué)校為教師的成功、成名搭建舞臺(tái)，鼓勵(lì)教師敢于創(chuàng)新，敢于承擔(dān)新的課程和新的項(xiàng)目，積極發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。聘請(qǐng)教育理論專家、具有一定知名度的一線學(xué)科教師開設(shè)專題講座。構(gòu)建“教、學(xué)、研”一體化的培訓(xùn)機(jī)制。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育科研、撰寫教學(xué)論文、參與各級(jí)各類征文評(píng)比，提高教師的教學(xué)科研水平。進(jìn)一步完善、開發(fā)校本課程，鼓勵(lì)教師積極參加校本教材的編寫工作。鼓勵(lì)、組織中青年教師參加市、區(qū)基本功大賽，同時(shí)舉行校級(jí)青年教師教學(xué)基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，獲獎(jiǎng)成績(jī)作為評(píng)定先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教研組的重要指標(biāo)之一。（3）加速年輕教師成長(zhǎng)項(xiàng)目年輕教師是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的希望，是最具成長(zhǎng)潛力的一個(gè)群體。學(xué)校加強(qiáng)青年教師自主發(fā)展意識(shí)和自主發(fā)展能力的提高，要求青年教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)、展望。以“師徒結(jié)對(duì)”為載體，對(duì)新教師實(shí)行師徒共同備課、相互聽課、及時(shí)交流、經(jīng)常談心的方式；3年以上教齡的青年教師與校內(nèi)外名師結(jié)對(duì)，雙向互動(dòng)、共同研討，幫助青年教師更好磨合適應(yīng)，加快成熟提升。（4）強(qiáng)化骨干教師能力項(xiàng)目從教5年以上的中青年教師，是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，是學(xué)校最具戰(zhàn)斗力的一個(gè)群體。對(duì)于這部分教師，學(xué)校將進(jìn)一步提升他們的能力，在各類教科研活動(dòng)中培養(yǎng)他們積極參與的意識(shí)。搭建教師魅力展現(xiàn)舞臺(tái)，讓優(yōu)秀教師的培養(yǎng)成為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工程。選擇一些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，讓他們挑起教學(xué)改革的重?fù)?dān)，積極參加市、區(qū)乃至全國(guó)的各類評(píng)課授課等業(yè)務(wù)比賽，接受富有挑戰(zhàn)性的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為有較高教科研能力的教師提供參加高一層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)學(xué)校龍頭課題子課題或是區(qū)級(jí)課題的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，或是參與區(qū)級(jí)、市級(jí)及以上的課題研究。（5）

打造高端教師項(xiàng)目學(xué)科帶頭人和高級(jí)教師是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，代表學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展水平。學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師必須結(jié)對(duì)培養(yǎng)青年教師，指導(dǎo)青年教師開展各種教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師必須十分重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，要在年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中起帶頭作用。學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師必須積極參與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控分析，提出科學(xué)合理的建議。學(xué)校將聘請(qǐng)市、區(qū)優(yōu)秀名師，為學(xué)科帶頭人和高級(jí)教師做專業(yè)化的培訓(xùn)，從而提升學(xué)科帶頭人和高級(jí)教師各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力。3.達(dá)成指標(biāo)（1）制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對(duì)教師個(gè)人三年規(guī)劃，進(jìn)行過(guò)程追蹤，形成階段性評(píng)估報(bào)告。（2）積極推進(jìn)職務(wù)晉升工作，使高級(jí)職稱人數(shù)達(dá)到教職工總數(shù)的

%。（3）力爭(zhēng)在新一輪區(qū)各類教育人才評(píng)選中，達(dá)到區(qū)級(jí)學(xué)科名教師人，區(qū)級(jí)以上骨干教師人數(shù)

人。形成一支區(qū)學(xué)科名教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干教師、區(qū)骨干教師后備、區(qū)教育教學(xué)新秀、校級(jí)骨干教師組成的優(yōu)秀教師梯隊(duì)。（4）打造特色課程教師群體，形成2個(gè)以上區(qū)級(jí)學(xué)科高地；建立區(qū)本課程2-3門。（5）一批青年教師在教學(xué)基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。（五）教育科研興校工程1.發(fā)展目標(biāo)“十三五”期間，學(xué)校進(jìn)一步鞏固兩輪特色學(xué)校創(chuàng)建課程改革所取得的成果，在科研方面繼續(xù)為教師提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)各類課題研究，重視專家引領(lǐng)和先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)，進(jìn)一步帶動(dòng)全校教師更新教育理念，鼓勵(lì)教師總結(jié)、交流和推廣科研成果，營(yíng)造科研環(huán)境，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.主要項(xiàng)目（1）完善科研制度項(xiàng)目修訂和完善科研制度，全程管理學(xué)校的教育科研課題，使課題申請(qǐng)立項(xiàng)、研究過(guò)程管理、總結(jié)推廣、成果鑒定等環(huán)節(jié)更加規(guī)范化。不斷完善科研工作運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步健全和規(guī)范科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，使教科研成果與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核掛鉤，激勵(lì)教師積極開展科研活動(dòng)，推動(dòng)自身專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科研強(qiáng)校。（2）科研骨干團(tuán)隊(duì)