7.2《拿來主義》【中職專用】高一語文（高教版2023基礎(chǔ)模塊上冊）

拿來主義魯

迅魯迅（1881.9.25-1936.10.19）走進作者魯迅,中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家和新文化運動的領(lǐng)導人。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。1918年首次用“魯迅”為筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。作品:著有短篇小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等。

本文寫于1934年，當時，日本帝國主義的侵略日益嚴重,中華民族面臨嚴重危機，而國民黨反動政府頑固推行“攘外必先安內(nèi)”的賣國反共政策,對外出賣國家領(lǐng)土,對內(nèi)實行反革命的軍事“圍剿”和文化“圍剿”。文化界的反動文人也叫嚷“發(fā)揚國光”,掀起一股復古主義的逆流,以此來對抗革命文化的傳播和發(fā)展。一些資產(chǎn)階級買辦文人則極力鼓吹“全盤西化”,完全否定我國的文化傳統(tǒng),以此對抗革命文化。

為了揭露和打擊敵人,澄清認識,魯迅先生寫了這篇《拿來主義》,著重談的是如何對待外國文化的問題,但魯迅先生提出的主張也足以批駁那些“全盤否定”本國文化的錯誤觀點。因此，“拿來主義”完全適用于對待一切文化遺產(chǎn)。寫作背景雜文

雜文是一種直接、迅速反應(yīng)社會事變或動向的文藝性論文。特點是“雜而有文”，短小、鋒利、雋（juàn）永，富于文藝工作者色彩和詩的的語言，具有獨特的藝術(shù)感染力。在劇烈的社會斗爭中，雜文是戰(zhàn)斗的利器。雜

文

的

特

點雜文是文藝性的論文，它有以下幾個特征：

1.戰(zhàn)斗性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

2.辯論性、形象性的有機結(jié)合。

3.幽默、諷刺與文采的巧妙運用。

4.短小精悍。字音自詡(xǔ)

蹩進(bié) 國粹(cuì)

冠冕(miǎn) 腦髓(suǐ)

譬如(pì) 禮尚往來(shàng) 殘羹冷炙(gēng)梳理文章第一部分（1-2自然段）：提出問題，指出實行“拿來主義”的原因。1、2段是揭露國民黨政府在學藝(文藝)上奉行“送去主義”的媚外求辱和欺世惑眾的可恥行為，主張必須針鋒相對，實行“拿來主義”的正確性。第二部分(第3~7段),分析問題,否定“送去主義”,進一步證明實行“拿來主義”的正確性。3、4段是尖銳地指出“送去主義”的自欺欺人的實質(zhì),它必然導致亡國滅種的慘重后果。第5段,承上啟下,提出“拿來主義”。第6段，揭示“送去主義”的危害性,揭示實行“拿來主義”的必要性。第7段,揭示“拿來主義”的含義就是“運用腦髓,放出眼光,自己來拿!”第三部分(第8~9段),解決問題,闡明實行“拿來主義”的方法。第8段是批判對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度。第9段是闡明實行“拿來主義”應(yīng)怎樣區(qū)別對待文化遺產(chǎn)中的精華和糟粕。第四部分(第10段),總結(jié)全文，指出實行“拿來主義”的人應(yīng)具有的膽識和品質(zhì)，以及“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。閱讀課文思考：課文中一共出現(xiàn)了幾個“主義”？閉關(guān)主義、送去主義、送來主義、拿來主義閉關(guān)主義自己不去，別人也不許來打破大門，碰釘子閉關(guān)鎖國落后挨打1.第1自然段中，作者批判了哪兩種主義？閉關(guān)主義和送去主義2.作者對這兩種主義分別是如何批判的？直接批判3.第1自然段中:自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。運用了哪兩種修辭手法？并簡要分析。①借代:用“槍炮打破了大門”代指鴉片戰(zhàn)爭。②借喻:用“碰了一串釘子”比喻與西方列強簽訂一系列不平等條約。4.第一自然段，魯迅用哪幾件事情來揭露“送去主義”？（1）送古董到巴黎展覽——先送（2）捧畫掛到歐洲各國——捧送（3）送梅蘭芳到蘇聯(lián)——還要送

別的且不說罷，單是學藝上的東西，進來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”。①“不知后事如何”：古董“送去”之后有去無回，諷刺“送去主義”者用古董去討好列強、媚外求榮。②“別的”是指一系列媚外求榮的行為，如經(jīng)濟上的賠款，領(lǐng)土的喪失，國家主權(quán)的出賣等。作者雖然說“別的且不說罷”，但是當時的人一眼就知道是什么。用閑來之筆諷刺“送去主義”。1.送古董

還有幾位“大師們”捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫做“發(fā)揚國光”。①“幾位”、“幾張”說明“大師”不多，作品極少，幾乎少到可憐的地步。這說明這些“大師”其實名不副實，徒有虛名。②“捧”字表示尊敬、莊重、小心翼翼，形象生動地描繪出“大師”們畢恭畢敬，諂媚討好的奴性嘴臉。③“在歐洲各國一路的”和“掛”字勾畫出“大師”們大張旗鼓、自鳴得意的丑陋之態(tài)。④“發(fā)楊國光”，反語，諷刺“大師們”的丑惡嘴臉。2.送畫

我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系，總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算的顯出一點進步了。①“進步”是運用反語，揭露了這種行為表面是一種進步，實則是學術(shù)的退步和文化的墮落。②“算得”、“顯出一點”這些詞語，則更加表現(xiàn)了作者對這種行為的不屑與不齒。圍繞“送去主義”三個方面，運用反語，表情達意。3.送人送去主義的本質(zhì)——崇洋媚外，諂媚討好，毫無自信

1.閱讀文章第2段，其中“說道：拿來！”這句話的語氣及感嘆號有什么作用？

①語氣：鏗鏘有力，正義凜然。

②感嘆號飽含了作者對一系列“送去主義”行徑的厭惡，對西方列強的文化侵略的痛恨，對實行拿來主義的強烈渴望。2.閱讀第三自然段，思考：第1段已經(jīng)寫到了“送去主義”，第3段又寫“送去主義”，這樣矛盾嗎？為什么？

不矛盾。第1段主要描寫“送去主義”的具體表現(xiàn)，揭露丑惡嘴臉。第3段主要揭示“送去主義”的危害。3.送去主義有什么危害？

危害：國弱民貧，貽害子孫4.作者如何論述“送去主義”危害的？

“當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度?！薄柏S富”和“大度”運用反語，諷刺“送去主義”者的自欺欺人，媚外求榮。

“尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給予，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，崛起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用...討一點殘羹冷炙來做獎賞?！?/p>

運用類比論證生動詼諧的寫出了“送去主義”的危害。

類比論證：根據(jù)兩個對象在某些屬性上的相同或相似，推論兩者在其他屬性上也有相同或相似。

5.閱讀第四自然段，其中提到“拋來”和“拋給”有何區(qū)別？

①“拋來”有著較多的隨意性和盲目性，你可以不接受。②“拋給”有明確的的方向性和目的性，即瞄準目標，有專門性，你必須接受。6.這種區(qū)別說明了什么？

說明了當時西方列強和我們的文化交往并不是平等的，而是一種文化侵略。7.閱讀第五自然段，思考本段中作者所說的“吝嗇”應(yīng)該怎么理解？

“吝嗇”本來是貶義詞，作者貶詞褒用，用“吝嗇”與上文的“大度”相對照，意為“珍惜”，即再次諷刺了上文的“大度、豐富”，又表明了作者對我國經(jīng)濟、文化財富的正確態(tài)度。8.閱讀第六自然段，西方國家當時“送來”了哪些東西？這些東西的背后隱藏著哪些歷史？英國的鴉片：鴉片戰(zhàn)爭

德國的廢槍炮：甲午海戰(zhàn)

法國的香粉、美國的電影：八國聯(lián)軍侵華日本的印著“完全國貨”的各種小東西：日本侵華戰(zhàn)爭9.當時的人們對于這些“送來”的東西是什么態(tài)度？這種態(tài)度會導致什么結(jié)果？被“送來”的東西嚇怕了、對于洋貨發(fā)生了恐怖。

這種態(tài)度，要么會導致奴顏婢膝，毫無民族自信；要么又會導致故步自封，閉關(guān)自守。都是不可取的！10.“送來”和“拿來”有什么不同？“送來”的本質(zhì)是什么？“送來”是被動接受，而“拿來”是主動獲取?！八蛠怼钡氖莿e人剩余的東西，而“拿來”的是經(jīng)過挑選的有用的東西。“送來的本質(zhì)”就是“拋給”，就是侵略?。。∷晕覀円\用腦髓，放出眼光，自己來拿！“運用腦髓”：用腦筋獨立思考，有主見--會思考“放出眼光”：要看的清，有辨別力--能辨別“自己來拿”：只要主動地親自來拿--有自信正面提出觀點，主題鮮明。認真閱讀文章第八自然段1.文章中“大宅子”指的是什么？

2.對待“大宅子”，一共列舉了幾種態(tài)度？本質(zhì)分別是什么？比喻文化遺產(chǎn)態(tài)度作者稱其為本質(zhì)不敢進門放火燒光接受一切孱（càn）頭昏蛋廢物不敢接觸全盤否定全盤接受徘徊不敢走進門，是孱頭勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋欣欣然的蹩進臥室，大吸鴉片，那當然是廢物“徘徊”一詞形象地刻畫出“孱頭”的膽小懦弱?！安淮笈?，放一把火燒光”生動地刻畫出“昏蛋”蠻橫而沒有見識的形象。“欣欣然”寫出廢物的得意，沾沾自喜；“蹩”則描繪出“廢物”的病弱和見了鴉片之后的情急與貪婪。閱讀文章第九段，分析說明“拿來主義”者對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度。占有挑選拿來魚翅吃掉鴉片送藥房治病煙槍和煙燈送博物館姨太太各自走散精華精華糟粕并存糟粕吸收去粗取精舊形式拋棄反面教材取其精華去其糟粕，批判吸收概念：用具體、生動、形象的事物（例）作比喻來證明較抽象道理的論證方法。比喻論證作用：作者運用比喻論證，使論證過程更加生動形象、淺顯易懂。先破后立的方法：①列現(xiàn)象②示弊端③探根源④指出路對現(xiàn)實中不合道理、有礙社會發(fā)展的現(xiàn)象進行列舉。揭示丑陋的現(xiàn)象對人們和社會造成的危害和損失。從理論的高度挖掘敵對觀點的思想根源。提出正確的論點，并充分論證。寫