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文檔簡介
毫米和分米的認識教學反思毫米和分米的認識教學反思「篇一」“認識分米和毫米”是蘇教版二年級(下冊)的教學內(nèi)容,教材旨在實際活動中讓學生感知分米和毫米,建立分米和毫米的長度表象;在實際測量的過程中,了解長度單位間的進率,在實際生活中提高估測能力;在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力;形成解決問題的一些基本策略。本節(jié)課中還存在一些不足:1.對分米長度單位的認識,沒有像前面講毫米時學生就覺得需要一個新的長度單位,感覺分米就像是告訴學生,強求學生要學習和掌握的。如可以讓學生通過測量課桌面的長。2.學生在生活中找長度或厚度大約是1毫米和1分米的物體時,找到的物體太少,學生的思維太窄,平時不留心觀察生活。在以后的教學中要滲透熱愛生活,觀察生活的意識。3.教師語言不夠準確,如找生活中哪些物體的長度或厚度大約是1毫米和1分米,自己少說了大約。毫米和分米的認識教學反思「篇二」《分米和毫米的認識》這一課是學生在學習了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學習的,這一課的重點是讓學生認識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米的表象,并能選擇合適的長度單位來估計生活中一些常見的物品的長度。小學低年級的學生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此,學習素材的選取與呈現(xiàn),以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位毫米和分米,讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要,感受到學習這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計,本著發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主的原則,引導學生通過觀察、操作、猜測,認識長度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長度觀念,培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點,同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。教學時放手讓學生自己去數(shù)、畫,學生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象,并且通過手勢幫助學生形成1毫米的表象,接著通過課件演示,看一看、數(shù)一數(shù),使學生的直觀的認識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米,把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生體驗學習的輕松和快樂。分米的認識也是通過先估計,再讓學生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學生用手勢表示1分米的長度,然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念,通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。在練習設(shè)計中,我注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展,我參考了以前看的一個關(guān)于長度單位的練習,把學生中出現(xiàn)的錯誤寫成了這樣一段話,用電腦課件出示:小明的日記:2018年3月28日(星期二)天氣:小雨今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起1厘米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。學校離我家不遠,大約有90毫米,上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認真地做起筆記。我先讓學生們讀一讀這段文字,然后讓學生討論交流:匯報小明日記中出現(xiàn)的錯誤。再用課件演示正確和錯誤的對比,非常直觀,一目了然,既體現(xiàn)了學習的趣味性,又鞏固了本節(jié)課的知識。通過比一比、量一量等活動,進一步加深對所學長度單位的理解。同時,引導學生運用已有的知識經(jīng)驗,解決生活中的問題,提高了應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。回想整節(jié)課,在教學實踐中我還存在著許多不足之處:還應進一步加強學生的操作體驗,提高學生的估計能力和空間觀念。毫米和分米的認識教學反思「篇三」學生是數(shù)學活動的主體,體驗性學習為每個學生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺,學生的發(fā)展是有差異的,因而當學生面對新的問題時,他們會從不同的角度,用不同的眼光來審視客觀世界,他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。在《分米和毫米的認識》教學時,認識1分米后,提出問題,“你還能在尺子上找到其他的1分米嗎?”學生有的說從10到20、20到30、30到40等等,還有的學生發(fā)現(xiàn)不一定是整十數(shù)的,還可以1到11、2到12、5到15等,最后還有學生總結(jié)出起點到終點的個位都是相同的,這樣剛好就是10厘米。至此,教師再進行一個定論:也就是說,只要夠10厘米就是1分米。再如,體驗1毫米的長,“伸出你的手,輕輕的捏住一分錢,慢慢的抽出來?!保瑢W生說“太小了”……,這些感覺就說明了學生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時,他們也體驗到毫米的作用,“量很短小的物體的長度”,“還有當不是整厘米時,認識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了”,教師理解了,適時進行點撥:“也就是能幫助我們測量更精確,對嗎?”。尊重學生的獨特體驗,欣賞他們用自己的方式去體驗探究學習的過程,在這樣一個充滿活力的課堂上,學生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法,耐心聽取每一個學生的發(fā)言,激勵他們把自己的內(nèi)心世界表達出來,從中解讀他們的體驗和思維,這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。毫米和分米的認識教學反思「篇四」這課是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的教學內(nèi)容,這是在上個學期,學生已經(jīng)認識了厘米和米兩個長度單位的基礎(chǔ)上進行的。在本節(jié)課的教學中,我主要聯(lián)系學生的生活實際,通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學生在生活中實實在在地感受出1分米、1毫米有多長,并知道它們之間的關(guān)系。使學生在觀察、操作、小組實踐活動等環(huán)節(jié)中進行,學生感受到學習的興趣,參與的積極性高漲。在活動中鼓勵學生充分展開推理和想象,使他們體會到1分米和1毫米有多長,引導學生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。小學低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,所以課始我創(chuàng)設(shè)了課間學生討論“什么兵器最厲害?”的情境,學生的興趣一下子提高了,在快樂的氛圍中,既復習了“米”和“厘米”,又通過設(shè)疑引入新課,可謂一舉三得。在認識分米和毫米時,主要通過在真實情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做,讓學生建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長度問題的一些策略,發(fā)展空間感。讓學生多“動”、多“說”、多“想”、多“感受”。如比劃“1分米”,讓學生用直尺當小助手,一手比劃,一手輕輕移開直尺,讓學生感受到他們的一拃大約是“1分米”。在比劃“1毫米”時,我讓學生用一分硬幣當小助手,“伸出大拇指和食指夾住,再輕輕地、輕輕地抽出來,現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米??粗阌惺裁锤杏X?”。跟上面的分米進行對比,小心翼翼地抽出,也突出了毫米的小,毫米的細,毫米的窄,毫米的短。毫米和分米的認識教學反思「篇五」在上個學期,我們學習了兩個長度單位:厘米和米,并能比劃1米和1厘米的長度,理解1米=100厘米。本學期的分米和毫米也是比較抽象的問題,在備課中要多下功夫,所以本節(jié)課我通過學生的操作來認識分米和毫米,讓學生自己多猜測、多動手、多交流,引導學生自己去探索和解決問題,這樣學起來比較容易。教學中我把舊知與新知銜接起來,充分利用學生對厘米和米的已有認識,引出分米和毫米的概念,并由此幫助學生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課前我讓學生收集了銀行卡、一分硬幣、生活中10厘米的物體。這些物體的長度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān),讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。還通過比劃1米,1厘米有多長引發(fā)學生比劃1分米、1毫米的長度。還讓學生動手測量出10厘米并把它剪下來。并告訴學生像這樣一根長10厘米的紙條,我們也可以說它的長是1分米。巧妙的用已有知識10厘米引出1分米的概念。本節(jié)課有很多不足,在認識1厘米等于幾毫米時,我只讓學生在自己的直尺上數(shù),有的學生對1毫米的認識出現(xiàn)了錯誤,把直尺上的1根小豎線看成是1毫米,數(shù)到了1厘米有11個小格。當時我只在語言上糾正他,如果我在黑板上畫一根放大的直尺,指名學生上黑板數(shù)一數(shù),學生有了直觀的感受后,理解就深刻了。另外,鼓勵性的評價語言還比較少。在今后的教學中,我會再接再厲,努力提高自己的課堂教學水平。毫米和分米的認識教學反思「篇六」《認識分米和毫米》一課是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的教學內(nèi)容,這是在上個學期,學生已經(jīng)認識了厘米和米兩個長度單位的基礎(chǔ)上進行的。在本節(jié)課的教學中,我主要聯(lián)系學生的生活實際,通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學生在生活中實實在在地感受出1分米、1毫米有多長,并知道它們之間的關(guān)系。本節(jié)課安排了量一量、畫一畫、排一排和找一找等多個環(huán)節(jié),充分照顧了兒童學習數(shù)學的特點,讓學生在輕松愉快的環(huán)境下充分感知所學的內(nèi)容,再通過動手實踐強化認知。在教學中,對分米表示的界定,采取了指、比和找等大量操作活動,使學生充分感知,豐富認知,通過測量和通過手勢感受一毫米的長度等一系列的教學活動,體驗一毫米幫助學生充分界定一毫米的長度表象。恰當?shù)倪\用教材資源,不拘泥教材,非常注重教材的重組與自組開發(fā),既有梯度又有個性,以確保每個層次的學生都有事可做。此外,多個環(huán)節(jié)安排了估測,培養(yǎng)學生估測的意識和能力,讓每個學生都能得到應有的訓練。最后結(jié)合一篇小日記改錯來結(jié)束,既復習了4個單位,又提醒學生要用準單位,不然會鬧笑話。毫米和分米的認識教學反思「篇七」本節(jié)課屬于概念認識類課節(jié)。難度較小,適合操作,容易落到實
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