《五柳先生傳》教案4篇

第《五柳先生傳》教案4篇《五柳先生傳》教案篇一

一、教學目標：

1、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現的陶淵民的道德情操。

2、掌握本文的文言實詞，熟練背誦全文。

二、教學重點：

1、文言文的閱讀訓練。

2、掌握文中實詞。

三、教學難點：1、怎樣認識陶淵明不慕榮利的思想。

四、教學過程：

第一課時

目標：疏通文意，大致理解課文。

一、導入新課：回憶已學過的課文，了解陶淵明的生平。

陶淵明，名：潛，字：淵明。晉宋時期詩人、散文家。號“五柳先生〞。

二、朗讀全文，完成練習冊第9題。簡單講解停頓劃分方法。

9、以下句子朗讀停頓劃分正確的一項為哪一項：〔〕

A、宅邊/有五柳樹B、常著文章/自娛

C、忘懷/得失，以此/自終D、黔婁/之妻有/言

三、再讀課文把握以下字詞，再完成練習冊2、3、4、5、6題。就不理解的字詞發(fā)問。

晏如：安然自假設的樣子汲汲：心情迫切的樣子造：往，到

戚戚：憂愁的樣子期：希望蕭然：冷冷清清的樣子儔：朋友

2、給加點字注音。

1、性嗜酒2、造飲輒盡3、曾不吝情去留4、短褐穿結5、簞瓢屢空6、黔婁之妻有言7、不汲汲于富貴8、其言茲假設人之儔乎9、銜觴賦詩10、無懷氏之民歟

3、解釋以下句中加點的字。

1、先生不知何許人也5、環(huán)堵蕭然

2、因以為號焉6、不戚戚然于貧賤3、每有會意7、不汲汲于富貴

4、或置酒而招之8、銜觴賦詩

4、以下句中加點的詞語，古今異義的一項為哪一項：〔〕

A、因以為號焉B、便欣然忘食C、常著文章自娛D、忘懷得失

5、對以下句中加點的“之〞解釋有誤的一項為哪一項：〔〕

A、或置酒而招之〔指五柳先生〕B、黔婁之妻有言〔的，結構助詞〕

C、其言茲假設人之儔乎〔音節(jié)助詞〕D、吾欲之南?！餐?/p>

6、對以下句子翻譯正確的一項為哪一項〔〕

A、好讀書，不求甚解：喜愛讀書，但不求理解要旨。

B、環(huán)堵蕭然，不蔽風日：簡陋的居室里冷冷清清的，在刮風下雨的日子里不能擋風。

C、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：不為貧賤而憂患，不熱衷于發(fā)財做官。

D、銜觴賦詩，以樂其志：銜著酒杯做詩，來使自己的心情快樂。

四、試圖翻譯課文。檢測學生對課文理解情況。

五、作業(yè)：背誦課文。

第二課時

目標：理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓練文言文閱讀拓展能力。

一、抽查背誦情況。

二、閱讀課文，完成練習冊第1、7題。

1、1、文中表現五柳先生性格、志趣的句子是：

2、出自本文的一個成語是：

3、“贊〞語中與傳文中“不慕榮利〞相照應的句子是：

7、以下說法有誤的一項為哪一項：〔〕

A、本文是陶淵明托名五柳先生寫的自畫像，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。

B、本文是從性格、生活、志趣三方面來刻畫五柳先生的形像的。

C、短文頌揚了五柳先生“不慕榮利〞的高尚品格。

D、文中的“贊〞是傳后所附的議論性文字。與正文關系不大，可以刪去。

三、談談自己對五柳先生“不慕榮利〞的一些看法。

〔這是一個開放性的話題，學生可以各抒己見，只要言之成理既可?！?/p>

四、文言文閱讀能力拓展訓練。

昔有一人

昔有一人，先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得出，其人以為憂。有一老人來語之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝當斬頭，自能出之。〞即用其語，以刀斬頭。既殺駝，又復破分甕。如此癡人，世人所笑。

一、解釋加點詞。

昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝

二、以下句中加點的詞意思不同的一項為哪一項〔〕

A、首不得出B、既不得出C、如此癡人D、有一老人來語之曰以刀劈狼首既殺駝兩狼并驅如故即用其語

柳先生傳優(yōu)秀教案篇二

教學目標

1．背誦課文，積累文言詞語。

2．了解陶淵明安貧樂道的思想。

3．了解傳記與自傳的根本特點。

教學重點

1．疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。

2．了解陶淵明安貧樂道的思想。

課前準備

1．搜集有關介紹陶淵明的文章，以備與同學交流。

2．掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。

3．將課文表現五柳先生的具體內容列成表格。

課時安排

兩課時

第一課時

教學內容

了解課文內容，朗讀背誦。

教學設計

導入

我們曾經學過陶淵明寫的散文《桃花源記》，作者虛構了一個令人神往的世外桃源，表達了對黑暗現實的不滿和對美好社會的向往，寄托了自己的政治理想?，F在我們再來學習他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。

〔板書課題〕

整體感知

1．認知生字

請同學們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫一寫，集中掌握：

嗜〔shì〕輒〔zhé〕吝〔lìn〕簞〔dān〕黔〔qián〕汲〔jí〕儔〔chóu〕觴〔shāng〕歟〔yú〕

2．朗讀課文

教師朗讀課文，不設置思考題，只要求大家認真聽讀，初步感知課文內容，而后指導學生朗讀。

3．翻譯課文

先讓學生自主閱讀，對照注釋，逐段逐句地解釋全文，并做好筆記。教師巡視，要關注那些根底較差的同學，有不懂的問題讓他們及時向教師和同學詢問。最后由學生課堂講解，相互交流。

教師需要重點講解的詞句：

①每有會意②造飲輒盡，期在必醉③曾不