熱點(diǎn)主題作文寫(xiě)作指導(dǎo)：辯證看“雙標(biāo)”（審題指導(dǎo)與例文）

PAGEPAGE2熱點(diǎn)主題作文寫(xiě)作指導(dǎo)：辯證看“雙標(biāo)”（審題指導(dǎo)與例文）【作文真題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）2024年央視龍年春晚上，小品《那能一樣嗎》以詼諧的方式為我們演繹了一個(gè)關(guān)于“雙標(biāo)”的故事，引發(fā)了許多人的共鳴。在生活中，有的人自己闖了紅燈：“我趕時(shí)間?！眲e人闖了紅燈：“這人也太沒(méi)素質(zhì)了吧”！自己孩子做錯(cuò)了事：“他只是個(gè)小孩，這么小懂什么？”別人小孩做錯(cuò)事：“你是不是沒(méi)有家教啊，做事情那么沒(méi)禮貌”！……雙標(biāo)，即雙重標(biāo)準(zhǔn)，指對(duì)相同性質(zhì)的事情，會(huì)根據(jù)自己的喜好、利益等做出截然相反的判斷或行為，亦或是對(duì)同一件事的起因和結(jié)果產(chǎn)生不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的情況。但是有的時(shí)候，我們又需要雙標(biāo)，比如嚴(yán)于律己，寬以待人，比如因材施教……面對(duì)“雙標(biāo)”，你有哪些感悟和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！緦忣}指導(dǎo)】這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。材料呈現(xiàn)關(guān)于“雙標(biāo)“的認(rèn)識(shí)，先例舉了生活中的“雙標(biāo)”現(xiàn)象，說(shuō)明“雙標(biāo)”是非常普遍的，再進(jìn)一步解釋“雙標(biāo)”的含義：雙標(biāo)是雙重標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)稱(chēng)，即和自身利益相關(guān)的，符合自己價(jià)值觀(guān)的人或事會(huì)，無(wú)論事件的好壞，都會(huì)不假思索的表示支持，并會(huì)為其找出好的理由，而不管這是否違背社會(huì)道德，是否傷害到別人。同樣的事發(fā)生在自己厭惡的人身上，便會(huì)義憤填膺大加指責(zé)。當(dāng)描述一個(gè)人“雙標(biāo)”時(shí)會(huì)隱含虛偽的意思?！半p標(biāo)”表現(xiàn)：1.寬于利己，嚴(yán)于利人。2.標(biāo)準(zhǔn)變化無(wú)常。3.感性情緒占據(jù)主導(dǎo)?！半p標(biāo)”析因：1.人的自戀情結(jié)。2.人們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解不同。3.在心理的競(jìng)爭(zhēng)中感性因素取得主導(dǎo)權(quán)。4.受到偏見(jiàn)的影響。5.從眾心理的影響。當(dāng)然，“雙標(biāo)”也有好處，比如：具體問(wèn)題具體分析，嚴(yán)于律己，寬以待人等。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)扣住“雙標(biāo)”這一關(guān)鍵詞展開(kāi)論述，發(fā)表自己的看法。行文構(gòu)思上，先概括材料，由材料引出觀(guān)點(diǎn)，如：辯證看雙標(biāo)，人生不迷途。接下來(lái)從怎么辦的角度展開(kāi)論述，一、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——無(wú)論晴雨，自成風(fēng)景；無(wú)論親疏，不宜異同。二、深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花——深淺有異，區(qū)別耕耘；物我有分，定乎內(nèi)外。三、得失考量忌雙標(biāo)，待人處事當(dāng)智變——利己莫取，處事勿固；雙標(biāo)之事，雙標(biāo)以論。立意：1.“雙標(biāo)”之事，“雙標(biāo)”以論。2.辯證看待“雙標(biāo)”。3.以開(kāi)放的心態(tài)理解“雙標(biāo)”?！纠摹侩p標(biāo)之辨：探尋合理與偏頗的邊界在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中，“雙標(biāo)”一詞逐漸走進(jìn)我們的視野，引發(fā)了廣泛的討論與反思。央視龍年春晚上的小品《那能一樣嗎》便以生動(dòng)詼諧的方式，將“雙標(biāo)”這一現(xiàn)象呈現(xiàn)在大眾面前，令人深思。面對(duì)“雙標(biāo)”，我們究竟應(yīng)如何看待，又該如何在合理與偏頗之間探尋平衡呢？首先，我們要認(rèn)識(shí)到“雙標(biāo)”現(xiàn)象的存在并非偶然。在日常生活中，人們往往根據(jù)自身的喜好、利益或立場(chǎng)來(lái)評(píng)判事物，這便容易導(dǎo)致對(duì)同一性質(zhì)的事情產(chǎn)生截然相反的判斷。這種“雙標(biāo)”行為，有時(shí)源于人性的自私與狹隘，有時(shí)則是受到社會(huì)環(huán)境、文化背景等多種因素的影響。然而，無(wú)論何種原因，“雙標(biāo)”都不利于我們形成公正、客觀(guān)的價(jià)值觀(guān)，更可能引發(fā)矛盾與沖突。然而，我們也不能一概而論地將“雙標(biāo)”視為洪水猛獸。在某些情況下，“雙標(biāo)”實(shí)際上體現(xiàn)了人們對(duì)事物差異性的深刻理解與靈活應(yīng)對(duì)。例如，在教育領(lǐng)域，因材施教的理念便是對(duì)“雙標(biāo)”的一種積極詮釋。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的教學(xué)方案，這種“雙標(biāo)”并非出于偏見(jiàn)，而是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同樣，在嚴(yán)于律己、寬以待人的處世哲學(xué)中，我們也看到了“雙標(biāo)”的積極面。對(duì)自己嚴(yán)格要求，旨在提升自我素養(yǎng)；對(duì)他人寬容，則是出于對(duì)他人的尊重與理解。那么，如何在“雙標(biāo)”現(xiàn)象中找到合理與偏頗的邊界呢？關(guān)鍵在于我們?cè)u(píng)判事物時(shí)能否秉持公正、客觀(guān)的原則。這要求我們既要承認(rèn)事物的多樣性，又要學(xué)會(huì)換位思考，站在他人的立場(chǎng)上看待問(wèn)題。此外，我們還應(yīng)不斷提升自身的道德素養(yǎng)和認(rèn)知能力，以更加全面、深入地理解世界。在探尋合理“雙標(biāo)”的過(guò)程中，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)批判性思考。面對(duì)生活中的各種“雙標(biāo)”現(xiàn)象，我們要保持清醒的頭腦，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)聲。通過(guò)不斷的反思與總結(jié)，我們可以逐漸形成自己的價(jià)值體系，從而在面對(duì)“雙標(biāo)”時(shí)能夠做出明智的選擇?？傊?，“雙標(biāo)”現(xiàn)象既反映了人性的復(fù)雜與多樣，也考驗(yàn)著我們的道德判斷與處世智慧。我們不應(yīng)盲目追求所謂的“一致性”，而應(yīng)在理解差異的基礎(chǔ)上尋求平衡。通過(guò)秉持公正、客觀(guān)的原則