第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)第2課時 原子核外電子的排布 離子的形成教學實錄-2023-2024學年九年級化學人教版上冊

第三單元課題2原子的結(jié)構(gòu)（第2課時原子核外電子的排布離子的形成教學實錄-2023-2024學年九年級化學人教版上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：原子核外電子的排布和離子的形成。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與人教版九年級化學上冊第三單元課題2的原子結(jié)構(gòu)相關(guān)，具體涉及教材第2課時原子核外電子的排布和離子的形成。通過本節(jié)課的學習，學生將了解原子核外電子的排布規(guī)律，理解電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系，并掌握離子的形成過程。這與學生已學習的原子結(jié)構(gòu)、元素概念和化學符號等內(nèi)容緊密相連，有助于加深學生對化學基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標

1.理解原子核外電子排布的基本規(guī)律，培養(yǎng)科學思維與創(chuàng)新意識。

2.掌握離子形成的過程，提升宏觀辨識與微觀探析的能力。

3.通過實驗觀察和理論分析，發(fā)展證據(jù)推理與模型認知的素養(yǎng)。

4.增強對化學現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)科學探究的精神和實踐能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)的基本概念，包括原子由原子核和核外電子組成，以及原子的基本粒子（質(zhì)子、中子、電子）及其電荷性質(zhì)。他們還了解了元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，能夠識別元素的符號和原子序數(shù)。

2.九年級的學生對探索物質(zhì)構(gòu)成具有濃厚興趣，具備一定的觀察能力和實驗操作技能。他們傾向于通過直觀的實驗和模型來理解抽象概念，喜歡互動式和探究式的學習方式，但可能在理論推導和抽象思維方面存在一定局限性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解原子核外電子排布的復雜規(guī)律，如電子層、亞層和軌道的概念；掌握電子排布與元素化學性質(zhì)之間的關(guān)系；以及在離子形成過程中，電子的得失如何影響元素的性質(zhì)。此外，學生可能對如何將理論知識應(yīng)用于實際問題解決感到困惑。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體投影儀、電子白板、實驗桌椅、實驗器材（如電子排布模型、離子形成實驗裝置）。

2.軟件資源：化學教學軟件、PPT演示文稿、教學動畫和視頻。

3.課程平臺：學校內(nèi)網(wǎng)課程資源庫、在線教學管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子教材、在線習題庫、數(shù)字化實驗手冊。

5.教學手段：小組討論、實驗演示、互動問答、探究活動。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示幾種常見元素的實物或圖片，如鈉、氯、銅等，引導學生觀察這些元素的物理性質(zhì)差異。接著提問：“為什么這些元素會有不同的性質(zhì)？”激發(fā)學生的好奇心，引出本節(jié)課的主題——原子核外電子的排布和離子的形成。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先通過PPT展示原子結(jié)構(gòu)的基本概念，回顧原子由原子核和核外電子組成，電子在原子核外的分布情況。

-接著，介紹電子層的概念，解釋電子排布規(guī)律，如能級、亞層、軌道等，并通過動畫演示電子在原子中的排布情況。

-然后，講解離子的形成過程，包括原子如何通過得失電子形成離子，以及這些過程如何影響元素的化學性質(zhì)。

-在講解過程中，教師通過提問和互動問答，檢查學生對新知識的理解和掌握程度。

-最后，教師通過實驗演示，如電子排布模型的使用，幫助學生直觀地理解電子排布規(guī)律。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：將學生分成小組，每組分配一個元素，要求學生根據(jù)所學知識，設(shè)計并制作該元素原子的電子排布海報。學生需要展示電子層、亞層和軌道的分布，并解釋該元素如何形成離子。學生在設(shè)計和制作過程中，可以討論和協(xié)作，教師巡回指導，提供必要的幫助和建議。最后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設(shè)計理念。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)電子排布規(guī)律和離子形成過程的重要性。通過提問，讓學生回顧并復述本節(jié)課的關(guān)鍵概念，加深對知識的理解。最后，教師提出一些拓展性的問題，如“電子排布與元素周期表的關(guān)系是什么？”鼓勵學生在課后進行進一步的探索和學習。六、教學反思

今天的課堂上，學生們對于原子核外電子的排布和離子的形成表現(xiàn)出較高的興趣，特別是在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，他們能夠積極參與，通過制作海報來加深對電子排布的理解。但是在講解電子排布規(guī)律時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于亞層和軌道的概念還是有些混淆，我需要在課后為他們提供額外的輔導材料，幫助他們更好地理解這部分內(nèi)容。另外，我也注意到在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，學生的反饋不如預期活躍，可能是因為課堂時間分配不夠合理，我會在下次課調(diào)整時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能充分激發(fā)學生的思考和參與。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

在本節(jié)課學習了原子核外電子的排布和離子的形成之后，為了鞏固所學知識并將理論與實踐相結(jié)合，我布置以下作業(yè)：

-設(shè)計一個關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的小實驗，可以是模擬原子核外電子排布的實驗或者觀察日常生活中離子的形成過程。要求學生詳細記錄實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象以及實驗結(jié)論。

-根據(jù)實驗結(jié)果，撰寫一篇科學報告，報告應(yīng)包括實驗背景、目的、材料與方法、實驗結(jié)果、討論與結(jié)論等部分。學生需要運用本節(jié)課所學知識，分析實驗結(jié)果，并提出自己的見解。

2.反饋方式：

-教師將逐一批改學生的實驗報告，針對每個學生的作業(yè)給出具體、針對性的反饋，指出實驗設(shè)計的合理性、觀察的準確性以及分析的深度。

-在下一次課堂上，選取幾份優(yōu)秀的實驗報告進行分享，讓學生們相互學習，了解不同同學的實驗設(shè)計和思考過程。

-對于報告中存在的問題，教師會在課堂上進行集中講解，幫助學生理解如何改進實驗設(shè)計和分析方法。

-鼓勵學生在課后相互交流，討論實驗中的發(fā)現(xiàn)和疑問，形成良好的學習氛圍。八、教學資源與技術(shù)支持

教學資源庫：

-課件資源：制作并整理關(guān)于原子結(jié)構(gòu)、電子排布和離子形成的PPT課件，其中包含清晰的圖表、動畫和圖解，以幫助學生直觀地理解抽象概念。

-案例資源：收集實際生活中的化學現(xiàn)象案例，如不同元素的化學反應(yīng)、離子在溶液中的行為等，用以說明原子結(jié)構(gòu)和離子形成的相關(guān)知識點。

-視頻資源：收錄相關(guān)的教學視頻，如電子排布的模擬動畫、離子形成過程的實驗演示等，以增強學生的視覺體驗和學習興趣。

-文章資源：精選一些科普文章和學術(shù)文章，涉及原子物理學、化學鍵理論等領(lǐng)域，為學生提供更深入的閱讀材料。

-實驗手冊：編寫或收集實驗操作手冊，指導學生如何進行原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的實驗，包括實驗?zāi)康?、材料、步驟和注意事項。

在線學習平臺：

-遠程教學：利用在線學習平臺進行直播授課，確保即使學生無法到校也能參與學習，不影響教學進度。

-互動討論區(qū)：在平臺上設(shè)置討論區(qū)，鼓勵學生在學習過程中提問和交流，教師可以及時解答疑問，促進師生互動。

-作業(yè)提交與批改：學生可以通過在線平臺提交作業(yè)，教師在線批改并反饋，提高作業(yè)處理的效率。

-學習進度追蹤：平臺提供學習進度追蹤功能，學生可以查看自己的學習情況和成績，教師可以監(jiān)控學生的學習狀態(tài)。

技術(shù)支持：

-硬件保障：確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備、計算機和投影儀等硬件設(shè)施的正常運行，定期進行維護和更新。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障在線教學和資源訪問的順暢，同時確保網(wǎng)絡(luò)安全，防止病毒和惡意攻擊。

-技術(shù)培訓：為教師提供定期的技術(shù)培訓，幫助他們掌握最新的教學技術(shù)和在線教學工具，提升教學能力。

-技術(shù)支持團隊：建立專門的技術(shù)支持團隊，負責解決教師和學生在使用教學資源和在線平臺時遇到的技術(shù)問題，確保教學活動的順利進行。九、教學評估與改進

1.教學評估

在這個學期的教學過程中，我通過多種方式對學生的學習效果進行了評估。課堂上的互動問答讓我能夠即時了解學生對新知識的理解和掌握程度。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在電子排布的基本概念上進步明顯，能夠通過模型和動畫來理解電子在原子中的分布。然而，在理解更復雜的電子排布規(guī)律和離子形成過程方面，部分學生仍然存在困惑。

作業(yè)和實驗報告的批改也揭示了學生們在知識應(yīng)用和科學思維方面的差異。一些學生能夠很好地將理論知識應(yīng)用于實驗設(shè)計，并能從實驗中得出合理的結(jié)論。但也有學生在這方面遇到困難，他們的報告缺乏深度分析，有時甚至忽略了實驗的核心要點。

此外，通過在線學習平臺的反饋和學生的自我評估，我了解到他們在自主學習過程中的挑戰(zhàn)和需求。一些學生反映，他們需要更多的實例和練習來鞏固所學知識。

2.教學改進

針對上述評估結(jié)果，我將采取以下措施來改進教學：

-強化基礎(chǔ)概念的講解，確保所有學生都能理解電子排布的基本規(guī)律。我計劃通過更多的實例和圖示來輔助教學，使抽象的概念更加具體和易于理解。

-對于理解電子排布規(guī)律和離子形成過程有困難的學生，我將提供額外的輔導材料，如學習指南和練習題，以幫助他們逐步掌握這些復雜的概念。

-我將調(diào)整課堂活動和作業(yè)，增加更多實踐性的任務(wù)，如實驗設(shè)