Unit4 Position（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit4Position（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語五年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Unit4Position，主要包括詞匯教學(xué)（如：in,on,under,behind,between等），以及句型教學(xué)（如：Whereis/are...?It's/in/on/under/behind/between...）。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與北師大版（三起）英語五年級上冊Unit4Position緊密相關(guān)，學(xué)生在四年級時已學(xué)習(xí)過一些關(guān)于方位的詞匯和句型，如in,on,under等。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將拓展學(xué)生的詞匯量，提高他們運(yùn)用方位詞匯和句型進(jìn)行實際交流的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用方位詞匯描述物體位置的能力，以及運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行有效提問和回答。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英語國家在描述物體位置時的表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力，以及在真實語境中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生通過模仿、合作、探究等方式，積極參與課堂活動，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-方位詞匯的掌握：如in,on,under,behind,between等，這些詞匯是描述物體位置的基礎(chǔ)。

-句型運(yùn)用：掌握Whereis/are...?It's/in/on/under/behind/between...等句型，能夠進(jìn)行有效的詢問和回答。

例如，教師可以通過實物演示，如在桌子上的書（onthetable）、桌子下的貓（underthetable）等，讓學(xué)生直觀地理解并運(yùn)用這些詞匯和句型。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-方位詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用：學(xué)生在使用方位詞匯時，可能會混淆不同的介詞，如in和on，behind和between。

-句型結(jié)構(gòu)的正確構(gòu)建：學(xué)生在構(gòu)建Whereis/are...?句型時，可能會忘記使用be動詞的正確形式，或者在回答時忘記使用it's。

例如，教師可以設(shè)計一些練習(xí)，如讓學(xué)生在教室中找到指定物品的位置，并用所學(xué)句型描述，以此來練習(xí)和鞏固方位詞匯和句型的正確使用。同時，教師可以通過錯誤分析，指出常見的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯，提高他們的語言準(zhǔn)確度。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬在教室或家中尋找物品的場景，用所學(xué)方位詞匯和句型進(jìn)行交流。同時，開展小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成任務(wù)，如繪制包含不同物品位置的地圖。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體輔助教學(xué)，如PPT展示方位詞匯和句型的使用示例，以及視頻演示真實場景中的位置描述，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和記憶。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示實物或圖片，如教室里的物品布局，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述物品的位置。

-提問：你們能描述一下這些物品的位置嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的就是如何用英語描述物體的位置。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材中的對話或故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解內(nèi)容，提取關(guān)于方位的詞匯和句型。

-聽力訓(xùn)練：播放教材中的聽力材料，要求學(xué)生跟讀并回答關(guān)于方位的問題，檢查理解情況。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解本節(jié)課的重點(diǎn)方位詞匯和句型，如in,on,under,behind,between等，并通過例句展示其用法。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何在不同的場景中使用方位詞匯，如教室、家里、公園等。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演不同的角色，如老師和學(xué)生，家長和孩子，用所學(xué)方位詞匯和句型進(jìn)行對話。

4.實踐應(yīng)用（15分鐘）

-課堂游戲：設(shè)計一個“找寶藏”游戲，學(xué)生根據(jù)教師的描述找到隱藏在教室中的“寶藏”。

-設(shè)計場景：要求學(xué)生創(chuàng)造一個場景，用方位詞匯描述物品的位置，并讓其他同學(xué)猜猜物品在哪里。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞匯和句型，強(qiáng)調(diào)它們在日常生活中的重要性。

-鼓勵學(xué)生分享在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中的體驗，討論在描述物體位置時可能遇到的問題和解決方法。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞匯和句型描述自己的房間布局，并寫成小短文。

7.課堂延伸（5分鐘）

-教師提出一個延伸活動，如讓學(xué)生在下一堂課前分享他們在家中找到的有趣物品位置，并用英語描述。

在整個教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中，并理解所學(xué)內(nèi)容。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：學(xué)生在方位詞匯的運(yùn)用上仍有困難，特別是在復(fù)雜場景中描述位置時，容易混淆介詞的使用。

2.教學(xué)改進(jìn)：增加更多實際場景的練習(xí)，如模擬教室、家庭、商場等環(huán)境，讓學(xué)生在真實語境中練習(xí)方位詞匯和句型。同時，通過小組合作和角色扮演，提高學(xué)生的互動交流，加強(qiáng)對方位詞匯的理解和記憶。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

今天的課程讓我看到了學(xué)生們在方位詞學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，他們能夠基本掌握in,on,under等詞匯，并且在簡單的場景中運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行描述。通過角色扮演和課堂游戲，我觀察到學(xué)生們能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，他們對于方位詞的興趣也有所提升。然而，我也注意到，在復(fù)雜場景中，比如包含多個物體和方位的場景，學(xué)生們描述位置的準(zhǔn)確性有所下降，有時會混淆不同的方位詞。

此外，聽力訓(xùn)練部分，一些學(xué)生在理解聽力材料時存在困難，他們可能沒有完全理解對話中的語境，導(dǎo)致回答問題時出現(xiàn)錯誤。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠積極參與，但部分學(xué)生仍顯得有些內(nèi)向，沒有充分表達(dá)自己的想法。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對學(xué)生們在方位詞運(yùn)用上的困難，我計劃在下一堂課中增加更多的實際操作活動。比如，我會準(zhǔn)備一些小玩具或物品，將它們隨機(jī)放置在教室的不同位置，然后讓學(xué)生們用今天學(xué)到的方位詞來描述它們的位置。這樣不僅能夠讓學(xué)生們在實踐中鞏固方位詞的用法，還能提高他們的觀察力和描述能力。

對于聽力訓(xùn)練部分，我打算使用更簡單的聽力材料，確保所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。我會選擇一些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的聽力內(nèi)容，這樣他們更容易理解語境。同時，我會鼓勵學(xué)生在聽后進(jìn)行小組討論，分享他們對聽力材料的理解，這樣可以幫助他們更好地吸收和消化信息。

對于內(nèi)向的學(xué)生，我計劃在課堂上給予他們更多的鼓勵和支持。我會設(shè)計一些簡單的問題，鼓勵他們大膽回答，并在他們回答正確時給予積極的反饋。同時，我還會鼓勵其他學(xué)生尊重每個人的發(fā)言，營造一個包容和鼓勵的課堂氛圍。

在教學(xué)媒體的使用上，我會考慮增加一些互動性強(qiáng)的教學(xué)工具，比如在線互動白板，讓學(xué)生們能夠更直觀地參與到課堂活動中來。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的參與感。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)活躍，尤其是在角色扮演和課堂游戲環(huán)節(jié)，大家都能積極參與，表現(xiàn)出較高的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在方位詞匯的運(yùn)用上總體表現(xiàn)良好，但在復(fù)雜場景描述時，部分學(xué)生的準(zhǔn)確性有所下降，需要進(jìn)一步練習(xí)和鞏固。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生們完成的作業(yè)普遍質(zhì)量較高，能夠用所學(xué)方位詞匯和句型描述物體位置，顯示出一定的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

測試成績：單元測試顯示，大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，但也有少部分學(xué)生在聽力理解和方位詞運(yùn)用上存在困難。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生們反映課堂活動有趣，喜歡互動環(huán)節(jié)，但希望在方位詞的練習(xí)上能得到更多的指導(dǎo)。

教師反思：我意識到在教學(xué)中需要更多關(guān)注學(xué)生的個性化需求，特別是在方位詞的運(yùn)用上，要給予更多實際操作的機(jī)會。未來，我計劃增加更多針對性練習(xí)，并在課堂上鼓勵內(nèi)向?qū)W生積極參與。九、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：準(zhǔn)備一系列圖片，包括教室、家庭、公園等不同場景，物品以不同的方位放置，用于導(dǎo)入新課和輔助學(xué)生理解方位詞匯。

-視頻素材：錄制一段簡短的視頻，展示日常生活中如何使用方位詞匯描述物體位置，如在家中尋找物品、在商店指示物品位置等。

-音頻素材：收集或制作聽力練習(xí)材料，包含方位詞匯的對話或描述，用于訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。

閱讀材料：

-教材內(nèi)容：使用教材中的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)和鞏固方位詞匯和句型。

-擴(kuò)展閱讀：提供一些與方位描述相關(guān)的英文短文或故事，作為課后閱讀材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高理解和運(yùn)用方位詞匯的能力。

實踐工具：

-互動白板：利用互動白板展示物品位置，讓學(xué)生在白板上拖動物品圖標(biāo)，用英語描述其位置。

-角色扮演卡片：制作角色扮演卡片，分配給學(xué)生不同的角色，如偵探、向?qū)У龋M(jìn)行方位描述的情景模擬。

-個人實踐作業(yè)：設(shè)計一份個人實踐作業(yè)，要求學(xué)生用英語描述自己房間的布局，并畫出相應(yīng)的示意圖。

教學(xué)輔助工具：

-詞匯卡片：制作方位詞匯卡片，正面為英文單詞，背面為中文解釋和例句，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和自我測試。

-練習(xí)冊：編制練習(xí)冊，包含多種類型的練習(xí)題，如填空、