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文檔簡(jiǎn)介
摘要:大數(shù)據(jù)既能幫助教師分析學(xué)情,又能提供教學(xué)資源,為初中道德與法治課(以下簡(jiǎn)稱道法課)教學(xué)精準(zhǔn)化提供了更加智能化的技術(shù)手段?;诖髷?shù)據(jù)平臺(tái)與精準(zhǔn)分析技術(shù),道法課可精準(zhǔn)建立學(xué)生檔案、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施專題測(cè)驗(yàn)、布置分層作業(yè)。大數(shù)據(jù)在初中道法課教學(xué)中具有巨大潛力,若在數(shù)據(jù)管理、教學(xué)個(gè)性化等方面進(jìn)行進(jìn)一步研究和完善,將使教學(xué)更智能化和精準(zhǔn)化。關(guān)鍵詞:潤(rùn)見;大數(shù)據(jù);初中道法課;精準(zhǔn)教學(xué)隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,人工智能正逐漸應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中,成為推動(dòng)思想政治課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力[1]。大數(shù)據(jù)為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加智能化的技術(shù)手段,使得教學(xué)能夠更加精準(zhǔn)。在道法課精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施方面,“潤(rùn)見”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮了重要作用。因此,本研究將基于大數(shù)據(jù)技術(shù),探討如何實(shí)現(xiàn)對(duì)道法課的精準(zhǔn)教學(xué),以提高教學(xué)效果和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。一、基于大數(shù)據(jù)的初中道法課精準(zhǔn)教學(xué)概念與意義(一)“潤(rùn)見”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介“潤(rùn)見”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)是一款利用人工智能與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的教學(xué)輔助工具。它能夠收集學(xué)生的作業(yè)和考試數(shù)據(jù),并生成精準(zhǔn)學(xué)情報(bào)告,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)化教學(xué)。該平臺(tái)具有題庫(kù)、在線批閱、試卷質(zhì)量管理與分析、多維評(píng)價(jià)和成績(jī)報(bào)告等功能(詳見表1)。教師可以通過該平臺(tái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱點(diǎn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教研。學(xué)生可以通過該平臺(tái)查找問題、補(bǔ)充知識(shí)短板,并進(jìn)行個(gè)性化分析和強(qiáng)化訓(xùn)練。(二)道法課精準(zhǔn)教學(xué)概念精準(zhǔn)教學(xué)是一種利用信息技術(shù)支持的教學(xué)形式,通過個(gè)別化和“差異性”教學(xué)來提高教學(xué)效果。結(jié)合新型的教育教學(xué)理念和先進(jìn)信息技術(shù)來看,在道法教學(xué)中,精準(zhǔn)教學(xué)體現(xiàn)為技術(shù)和數(shù)據(jù)引擎以及教師自身引擎兩個(gè)方面[2]。技術(shù)和數(shù)據(jù)引擎指教師利用數(shù)據(jù)技術(shù)來準(zhǔn)確把握教學(xué)過程,以精準(zhǔn)育人的方式提高教學(xué)實(shí)效。教師自身引擎則是指教師通過精準(zhǔn)的教學(xué)供給、手段和評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。因此,初中道法課教學(xué)精準(zhǔn)化指的是教師通過數(shù)據(jù)技術(shù),準(zhǔn)確把握教學(xué)過程,以個(gè)性化的方式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人,提高教學(xué)效果的方式[3]。初中道法課精準(zhǔn)教學(xué)的具體內(nèi)容包括精準(zhǔn)的教學(xué)供給、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)。此外,精準(zhǔn)教學(xué)并不排斥全面思維,而是與全面思維相互補(bǔ)充,以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(三)大數(shù)據(jù)對(duì)初中道法課精準(zhǔn)教學(xué)的意義大數(shù)據(jù)在道法課的精準(zhǔn)教學(xué)中有四個(gè)方面的重要意義。首先,它能夠提高教學(xué)個(gè)性化程度,通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為,為每個(gè)學(xué)生量身定制教學(xué)方案。其次,大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋和評(píng)估,教師可以通過監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。第三,大數(shù)據(jù)分析和挖掘可以優(yōu)化教學(xué)資源的選擇和使用,從而提升教學(xué)效果。最后,大數(shù)據(jù)能夠深入分析道法課的知識(shí)點(diǎn),幫助教師把握重點(diǎn)和難點(diǎn),確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。綜上所述,利用大數(shù)據(jù)對(duì)初中道法課的精準(zhǔn)教學(xué)不僅是一項(xiàng)具有重要意義的工作,而且能夠提升教學(xué)質(zhì)量和效果。二、基于大數(shù)據(jù)的道法課精準(zhǔn)教學(xué)的策略(一)通過學(xué)情數(shù)據(jù)精準(zhǔn)建立學(xué)生檔案學(xué)生電子檔案是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立的學(xué)生個(gè)性化數(shù)據(jù)記錄和分析系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的收集、分析和展示,為學(xué)生管理和教育評(píng)估提供有力支持。在道法課的教學(xué)中,建立學(xué)生電子檔案可以為教師精準(zhǔn)教學(xué)提供條件。在“潤(rùn)見”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)上建立的個(gè)性化學(xué)情數(shù)據(jù)包括學(xué)生考試、學(xué)年總結(jié)、試題詳細(xì)報(bào)告、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力和薄弱知識(shí)點(diǎn)情況等。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)為學(xué)生建立考試檔案、班級(jí)年級(jí)檔案和學(xué)科檔案。首先,在校級(jí)檔案中,記錄學(xué)生參與過的考試總場(chǎng)數(shù),以及獲得“優(yōu)秀、良好、及格、學(xué)困”的成績(jī)場(chǎng)數(shù),并記錄最好成績(jī)和最差成績(jī),從而可以判斷學(xué)生的排名情況。其次,在年級(jí)班級(jí)檔案中,記錄學(xué)生在不同考試中的班級(jí)以及年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力,建立學(xué)生在不同考試中的班級(jí)以及年級(jí)排名情況。最后,在學(xué)科檔案中,建立學(xué)科視圖和知識(shí)點(diǎn)視圖檔案,了解學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)上的得分和丟分情況,甚至可以具體到每一小題,從而深入了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)薄弱情況。總之,通過學(xué)情數(shù)據(jù)精準(zhǔn)建立學(xué)生檔案,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)狀況,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo),提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和成績(jī)提升。(二)通過考試報(bào)告精準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容考試報(bào)告是一份非常重要的文檔,它能夠展示學(xué)生在道法課中的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)。通過仔細(xì)分析考試報(bào)告,教師可以精確了解學(xué)生在不同知識(shí)領(lǐng)域的掌握程度和問題所在,從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容。從整體角度來看,教師可以通過在“潤(rùn)見”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)上的精準(zhǔn)分析來了解試卷的難度、信度和區(qū)分度,以及難易題目的分布情況。同時(shí),教師還可以了解客觀題的班級(jí)和年級(jí)平均分、優(yōu)秀率、及格率,以及各題目的得分率。從個(gè)體角度來看,教師可以通過考試報(bào)告了解班級(jí)的基礎(chǔ)分析情況、試卷講評(píng)、知識(shí)能力分析、成績(jī)單、“題組模塊”和自定義分析等信息(詳見表2)。因此,教師需要做到以下幾點(diǎn):首先,提高班級(jí)基礎(chǔ)成績(jī)分析的能力,了解所教班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便鎖定培優(yōu)和補(bǔ)差的對(duì)象。其次,通過試卷分析了解班級(jí)在各題目上的平均分值,從而確定講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于難題和易錯(cuò)題,可以通過大數(shù)據(jù)分析題型類別,并結(jié)合視頻講解的方式來幫助學(xué)生提高解題能力。最后,通過自定義分析進(jìn)行個(gè)別分析,并查看學(xué)生的答題卡,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(三)通過智能組卷精準(zhǔn)實(shí)施專題測(cè)驗(yàn)測(cè)試是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,既能讓教師獲得教學(xué)效果反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn),也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)應(yīng)用能力不可或缺的環(huán)節(jié)[4]。在學(xué)情大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析平臺(tái)中,教師可以根據(jù)不同的需求靈活選擇使用成套的“精品樣卷”或手動(dòng)挑選題目進(jìn)行智能組卷。對(duì)于教師來說,可以利用精品套卷進(jìn)行測(cè)試,這樣能夠滿足多樣化的測(cè)試需求。通過使用校本題庫(kù),教師可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還可以利用一些精品題目提升學(xué)生的訓(xùn)練水平。另一方面,學(xué)情大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析平臺(tái)還可以根據(jù)不同的題型、學(xué)情、章節(jié)、單元或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題訓(xùn)練。教師可以手動(dòng)挑選題目,根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行智能組卷。這樣可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不同題型的理解和應(yīng)用能力,同時(shí)也能夠根據(jù)不同的學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。(四)借助錯(cuò)題集合精準(zhǔn)布置分層作業(yè)大數(shù)據(jù)賦能在線精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育者在受教育者行為基礎(chǔ)上的結(jié)果性評(píng)價(jià)向數(shù)據(jù)的過程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變[5]。學(xué)情大數(shù)據(jù)整理的錯(cuò)題集合可以幫助教師更加精準(zhǔn)地布置分層作業(yè),滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先,教師可以通過分析錯(cuò)題集合,了解學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)上的薄弱環(huán)節(jié)和易錯(cuò)點(diǎn)。根據(jù)這些信息,制定相應(yīng)的分層作業(yè),將學(xué)生按照能力水平分成不同的小組或班級(jí)。其次,教師可以根據(jù)錯(cuò)題集合中的題目類型和難度設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容。對(duì)于掌握較好的學(xué)生,可以布置一些較難的題目,以挑戰(zhàn)他們的能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生,可以布置一些基礎(chǔ)的、易于理解的題目,以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。此外,教師還可以根據(jù)錯(cuò)題集合中的常見錯(cuò)誤,設(shè)計(jì)一些專門針對(duì)這些錯(cuò)誤的作業(yè)。如果學(xué)生在理解題意方面存在困難,可以設(shè)置一些變式設(shè)問的作業(yè),提升學(xué)生思維。比如,針對(duì)“為什么要堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀”這一題,變式設(shè)問為:“你如何看待當(dāng)前我國(guó)面臨的國(guó)家安全形勢(shì)?”最后,教師可以通過錯(cuò)題集合的分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進(jìn)步,并有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助??梢愿鶕?jù)錯(cuò)題集合中的錯(cuò)誤類型,有針對(duì)性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo),幫助學(xué)生克服困難,提高學(xué)習(xí)效果。三、基于大數(shù)據(jù)的初中道法課精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐本研究的教學(xué)實(shí)踐以一個(gè)班級(jí)學(xué)生2023年10月月考和11月期中考試的數(shù)據(jù)為例,利用大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)差異,提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。(一)數(shù)據(jù)采集和分析根據(jù)學(xué)情大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析平臺(tái)搜集到的學(xué)生考試數(shù)據(jù),本次測(cè)試的內(nèi)容為九年級(jí)上冊(cè)1—3單元,滿分60分,難度系數(shù)為0.67,信度為0.84,區(qū)分度為0.69。班級(jí)實(shí)際考試人數(shù)為51人,最高分為46分,最低分為10分。根據(jù)分?jǐn)?shù)分布情況,班級(jí)內(nèi)有2位尖子生,占班級(jí)總?cè)藬?shù)的4%;中等生有23人,占班級(jí)總?cè)藬?shù)的46%;潛能生有25人,占班級(jí)總?cè)藬?shù)的50%。優(yōu)秀臨界生沒有,良好臨界生有2人,分?jǐn)?shù)都是46分。合格臨界生有6人,分?jǐn)?shù)區(qū)間為32—34分。經(jīng)過分析,我們可以將良好臨界生和合格臨界生共8人作為培優(yōu)對(duì)象,將潛能生共25人作為補(bǔ)差對(duì)象。根據(jù)這個(gè)分析結(jié)果,我們可以為個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。(二)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)依據(jù)數(shù)據(jù)分析,有8個(gè)人被列入培優(yōu)名單,分別用字母A至H代替??荚嚬灿?5道客觀題,滿分為30分。主觀題包括16、17和18三個(gè)題,共有8個(gè)小題。根據(jù)題目描述,A生和B生客觀題錯(cuò)了1題,扣了2分。主觀題中,他們丟分較多的是第16(1)和18(1)題。C生客觀題錯(cuò)了1題,扣了2分,主觀題中也是丟分較多的是第16(1)和18(1)題。D生客觀題錯(cuò)了2題,扣了4分,但主觀題中丟分較多,共丟了22分。E生客觀題得滿分,主觀題得了3分,丟了27分。F生和G生的總分相同,得分情況也相同,他們客觀題錯(cuò)了3題,扣了6分,主觀題中也是第16(1)和18(1)題錯(cuò)了,其他題目也丟分較多,主觀題得了9分,丟了21分。H生客觀題錯(cuò)了3題,扣了6分,主觀題得了8分,丟了22分,其中也是第16(1)和18(1)題錯(cuò)了。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果,可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。對(duì)于A、B成績(jī)較好的兩名臨界學(xué)生,可以提供更深入的知識(shí)和拓展學(xué)習(xí)資源,運(yùn)用平臺(tái)的“中考真題”資源進(jìn)行拓展訓(xùn)練,提高客觀題命中率,旨在達(dá)到A+水平。同時(shí),提供與16(1)和18(1)相關(guān)的題型訓(xùn)練,結(jié)合視頻講解、解題推送等輔助進(jìn)行個(gè)性化定制學(xué)習(xí)。對(duì)于C、D、E、F、G、H成績(jī)較弱的學(xué)生,可以提供更基礎(chǔ)的知識(shí)和鞏固訓(xùn)練。通過分析學(xué)生的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)他們薄弱之處在于主觀題。因此,需要針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。通過組織更簡(jiǎn)化的課程內(nèi)容,結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)的錯(cuò)題集、基礎(chǔ)練習(xí)題等方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。(三)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化定制對(duì)于A、B成績(jī)較好的兩名臨界學(xué)生,需要定制16(1)和18(1)題型的訓(xùn)練,并對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練。16(1)題干:小麗說,我國(guó)已經(jīng)建設(shè)成科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)。小明說,全體人民共同富裕,只要經(jīng)濟(jì)建設(shè)就可以了。問題:小麗和小明看了小林同學(xué)的信息后,分別發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)你選擇其中一種觀點(diǎn),進(jìn)行評(píng)析(6分)。答題公式=表明態(tài)度(是什么)+說明理由(為什么)+明確做法(怎么做)。一方面,他們需要進(jìn)行答題公式的訓(xùn)練,另一方面對(duì)科技創(chuàng)新全國(guó)現(xiàn)狀、為什么要建設(shè)科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)和如何實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的理解,以及共同富裕的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。對(duì)于C、D、E、F、G、H成績(jī)較弱的學(xué)生,他們需要加強(qiáng)九年級(jí)上冊(cè)1—3單元中基礎(chǔ)知識(shí)的個(gè)性化定制訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)這幾個(gè)單元中基本知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練。例如,他們需要加強(qiáng)對(duì)開放的標(biāo)志性事件、改革開放的意義、我國(guó)科技創(chuàng)新現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的做法以及實(shí)現(xiàn)共同富裕的做法等的學(xué)習(xí)。(四)教學(xué)效果的評(píng)估和反饋通過個(gè)性化學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié),可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面和準(zhǔn)確的評(píng)估。通過分析學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)和在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),可以了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如,A生和B生通過個(gè)性化學(xué)習(xí)已經(jīng)熟練掌握了16(1)和18(1)題目的知識(shí),因此可以讓他們進(jìn)行錯(cuò)題重練。對(duì)于其他同學(xué),可以找出原試題中基礎(chǔ)的題目,并結(jié)合數(shù)據(jù)平臺(tái)中的錯(cuò)題本進(jìn)行重練。及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,了解哪些學(xué)生在哪些知識(shí)上存在困難,需要額外幫助,需要哪些資源,或者需要個(gè)別指導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法,提高學(xué)習(xí)效果。四、基于大數(shù)據(jù)的道法課精準(zhǔn)教學(xué)不足與展望(一)基于大數(shù)據(jù)的初中道法課精準(zhǔn)教學(xué)不足大數(shù)據(jù)道法課精準(zhǔn)教學(xué)的不足主要包括以下幾個(gè)方面。首先,需要完善學(xué)生檔案的建立。大數(shù)據(jù)需要對(duì)個(gè)別學(xué)生的薄弱題型分析和薄弱能力分析數(shù)據(jù)進(jìn)行完善。其次,需要建立一個(gè)作業(yè)管理系統(tǒng)。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的作業(yè)上交管理也存在不足,無法對(duì)每次作業(yè)的錯(cuò)題進(jìn)行有效管理。最后,需要改進(jìn)考試報(bào)告中的預(yù)警分析功能。目前的考試報(bào)告可能無法準(zhǔn)確分析出學(xué)生遇到的問題,因此,需要更智能化的數(shù)據(jù)分析方法來統(tǒng)計(jì)和分析這些問題,以提供更準(zhǔn)確的預(yù)警分析結(jié)果。(二)基于大數(shù)據(jù)的初中道法課精準(zhǔn)教學(xué)展望展望未來,學(xué)情大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以進(jìn)一步完善和發(fā)展。首先,可以引入更多的數(shù)據(jù)指標(biāo),對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行更深入的分析和
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