第13課《唐詩五首-使至塞上》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第13課《唐詩五首——使至塞上》教學(xué)實(shí)錄2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《唐詩五首——使至塞上》

授課年級：八年級

教材版本：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊。

本節(jié)課以唐代詩人王維的《使至塞上》為教學(xué)內(nèi)容，通過對詩歌的欣賞和分析，幫助學(xué)生了解唐代邊塞詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。同時，結(jié)合詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法和詩歌鑒賞技巧，對唐詩有一定的了解，但深入分析詩歌背后的情感和文化背景的能力尚顯不足。

2.內(nèi)容規(guī)劃：以《使至塞上》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻律美。通過分析詩中的意象和情感，讓學(xué)生理解詩人對邊塞風(fēng)光的描繪和對邊塞將士生活的同情。同時，結(jié)合課文注釋和相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。設(shè)計課堂討論和寫作練習(xí)，讓學(xué)生表達(dá)自己對詩歌的理解和感受，提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詩歌的朗讀與背誦：通過指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀《使至塞上》，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受其音樂性。

-詩歌意象的分析：重點(diǎn)分析詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”等意象，理解其象征意義和藝術(shù)效果。

-詩人情感的理解：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對邊塞風(fēng)光的贊美和對將士生活的同情，把握詩人的情感變化。

例如，在詩歌意象分析環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過描繪詩中的畫面，如“孤煙”象征邊疆的孤獨(dú)與荒涼，“長河”象征時間的流逝和歷史的長河，從而讓學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩歌背景知識的掌握：學(xué)生對唐代邊塞詩的背景知識可能較為陌生，如邊塞的生活環(huán)境、邊防的重要性等。

-詩歌語言的理解：詩中的一些詞匯和表達(dá)方式，如“候騎”、“校尉”等，對現(xiàn)代學(xué)生來說可能較為生僻。

-詩人情感與寫作手法的結(jié)合：理解詩人如何將自己的情感與寫作手法結(jié)合，如通過夸張、對比等手法表現(xiàn)情感。

例如，在詩歌背景知識方面，教師可以通過介紹唐代邊塞的歷史背景，讓學(xué)生了解邊塞的重要性，以及詩人為何會有這樣的情感體驗(yàn)。在詩歌語言理解方面，教師可以提供注釋或背景資料，幫助學(xué)生理解生僻詞匯的含義。而在詩人情感與寫作手法的結(jié)合上，教師可以通過對比分析詩中的具體句子，讓學(xué)生感受詩人是如何巧妙地運(yùn)用語言表達(dá)自己的情感。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：PPT演示文稿、詩歌朗讀音頻

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、詩歌背景資料、詩人介紹文檔

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、寫作練習(xí)、詩歌朗誦比賽五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示唐代邊塞風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受邊塞的壯闊與荒涼。

-提問：你們知道這是什么地方嗎？這里有什么特別之處？進(jìn)而引出本節(jié)課的主題《使至塞上》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-詩歌朗讀：全班同學(xué)齊讀《使至塞上》，教師指導(dǎo)正確發(fā)音和斷句，體會詩歌的節(jié)奏。

-詩歌理解：教師逐句解讀詩歌，解釋關(guān)鍵詞匯如“候騎”、“校尉”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和情感。

-詩歌背誦：學(xué)生個人或小組輪流背誦詩歌，教師糾正發(fā)音和背誦中的錯誤。

-詩歌分析：深入分析“大漠孤煙直，長河落日圓”等句子的意境，討論詩人如何通過這些意象表達(dá)情感。

3.互動討論（15分鐘）

-分組討論：學(xué)生分小組，討論詩歌中的情感和詩人對邊塞生活的態(tài)度。

-角色扮演：學(xué)生扮演詩人、邊塞將士等角色，模擬邊塞生活場景，體驗(yàn)詩人的情感。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)《使至塞上》的意境，創(chuàng)作一首自己的邊塞詩。

-詩歌創(chuàng)作：學(xué)生將自己的詩歌與大家分享，全班同學(xué)一起討論創(chuàng)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價值和情感表達(dá)的深度。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，提出自己在詩歌理解和創(chuàng)作中的困惑和收獲。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，深入閱讀《使至塞上》及相關(guān)背景資料，撰寫一篇關(guān)于詩歌理解的短文。

-作業(yè)指導(dǎo)：教師提供寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確寫作要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過詩歌朗讀、意象分析和情感體驗(yàn)，學(xué)生們對《使至塞上》的理解有了明顯提升。但我也注意到，部分學(xué)生在詩歌背誦和創(chuàng)作環(huán)節(jié)還是顯得有些吃力，可能是對古文的語感和韻律把握不夠。接下來，我打算在課后提供更多古詩文背誦的練習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的語感訓(xùn)練。

另外，角色扮演活動雖然提高了學(xué)生的參與度，但部分學(xué)生對于邊塞生活的理解還不夠深入。我計劃在下次課前加入更多關(guān)于唐代邊塞的歷史和文化背景資料，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，深入理解詩歌背后的情感和歷史背景。

對于寫作練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在創(chuàng)作自己的邊塞詩時，情感表達(dá)和意境創(chuàng)造還有待加強(qiáng)。我打算在下一節(jié)課專門安排一節(jié)詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)課，通過分析優(yōu)秀邊塞詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谧约旱膭?chuàng)作中融入情感和意境。七、結(jié)語八、教學(xué)資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：唐代邊塞風(fēng)光、詩人王維畫像、邊塞戍樓等圖片，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

-視頻素材：唐代邊塞紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生直觀感受邊塞的壯麗與荒涼。

-音頻素材：詩歌《使至塞上》的朗讀音頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的節(jié)奏和韻律。

-閱讀材料：

-課文輔助閱讀：提供《使至塞上》的全文注釋和背景資料，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

-相關(guān)文學(xué)作品：其他唐代邊塞詩人的詩歌選讀，如高適、岑參等人的作品，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-實(shí)踐工具：

-詩歌背誦卡片：制作含有詩句和關(guān)鍵注釋的卡片，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和背誦。

-詩歌創(chuàng)作指南：提供一份包含創(chuàng)作要點(diǎn)和寫作技巧的指南，幫助學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

-教學(xué)參考資料：

-教師參考書：包含詩歌解析、教學(xué)設(shè)計和課堂活動建議的專業(yè)參考書籍。

-網(wǎng)絡(luò)資源：精選的在線教育資源，如教育平臺上的詩歌鑒賞課程和教學(xué)視頻。

-輔助教學(xué)工具：

-白板和筆：用于板書和標(biāo)注詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象。

-投影儀和電腦：用于展示多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的互動性和直觀性。

-評價工具：

-學(xué)生評價表：用于記錄學(xué)生在詩歌背誦、理解和創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)，以便進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

-課堂反饋問卷：用于收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方式的反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。

這些教學(xué)資源和工具將貫穿整個教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地理解《使至塞上》這首詩歌，同時提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。九、評價與反饋機(jī)制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學(xué)生的參與度，對積極發(fā)言和表現(xiàn)突出的學(xué)生給予即時肯定和表揚(yáng)，同時鼓勵那些較為內(nèi)向或不太自信的學(xué)生積極參與，確保每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。

2.成果評價：在學(xué)生完成個人行動計劃后，我會逐一檢查并給予評價，不僅關(guān)注計劃內(nèi)容的合理性，也重視計劃的可行性和創(chuàng)新性。鼓勵