現(xiàn)代學(xué)徒制課題：中國特色學(xué)徒制的校企協(xié)同實施路徑研究(附：研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖)

教育部中國特色學(xué)徒制教學(xué)指導(dǎo)委員會2025年度重點課題中國特色學(xué)徒制的校企協(xié)同實施路徑研究課題設(shè)計論證內(nèi)容提要：1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義2.預(yù)期目標(biāo)3.主要研究內(nèi)容4.擬突破的重點和難點5.研究方法、技術(shù)路線6.實施計劃和進度安排7.主要特色和創(chuàng)新點（附研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖三個）1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義1.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀與進展中國特色學(xué)徒制作為職業(yè)教育改革的重要組成部分，自2014年試點以來，在國家政策引導(dǎo)和地方政策統(tǒng)籌管理下，已逐步形成具有中國特色的學(xué)徒制模式?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》的修訂，首次將中國特色學(xué)徒制提升到法律層面，標(biāo)志著其正式成為職業(yè)教育的基本模式之一。國內(nèi)研究主要集中在學(xué)徒制的實施路徑、管理模式、教學(xué)資源整合等方面。研究表明，中國特色學(xué)徒制能夠有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展，但同時也面臨管理機制不完善、教學(xué)資源共享不足等問題。1.2國際研究現(xiàn)狀與進展國際上，學(xué)徒制在德國、瑞士等國家有著悠久的歷史和成功的實踐經(jīng)驗。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，通過立法解決企業(yè)的人力資本流失危機，促進了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。國際研究表明，學(xué)徒制能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，同時也為企業(yè)提供了定制化人才培養(yǎng)的途徑。國際經(jīng)驗對中國特色學(xué)徒制的實施提供了重要的借鑒和參考。1.3選題背景與時代價值隨著中國經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段，技術(shù)技能型人才的緊缺已成為制約經(jīng)濟社會發(fā)展的一大瓶頸。中國特色學(xué)徒制的實施，對于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有重要的時代價值。此外，中國特色學(xué)徒制的推廣也是實現(xiàn)科教興國、人才強國戰(zhàn)略的重要途徑，對于提升職業(yè)教育的吸引力和社會認(rèn)可度具有重要意義。1.4選題實踐意義與理論價值從實踐意義上講，中國特色學(xué)徒制的校企協(xié)同實施路徑研究能夠為職業(yè)院校和企業(yè)提供具體的合作模式和操作策略，解決校企合作中的實際問題，提升人才培養(yǎng)的針對性和有效性。從理論價值上講，該研究能夠豐富和發(fā)展中國特色職業(yè)教育理論體系，為中國特色學(xué)徒制的制度建設(shè)和政策制定提供理論支持和科學(xué)依據(jù)。同時，該研究還能夠為國際職業(yè)教育合作與交流提供中國經(jīng)驗和中國方案。2.預(yù)期目標(biāo)2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)中國特色學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。具體而言，本課題預(yù)期實現(xiàn)以下人才培養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)技能提升：通過校企深度合作，使學(xué)徒掌握與崗位需求相匹配的專業(yè)技術(shù)和操作技能，提升其職業(yè)崗位能力。職業(yè)素養(yǎng)強化：培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)精神和工匠精神，包括職業(yè)道德、質(zhì)量意識、安全生產(chǎn)意識等，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的素質(zhì)要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：激發(fā)學(xué)徒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠在傳統(tǒng)技能知識的基礎(chǔ)上，具備解決實際問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。終身學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)徒的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識，以適應(yīng)技術(shù)快速發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的需要。2.2教育教學(xué)目標(biāo)教育教學(xué)目標(biāo)聚焦于提升職業(yè)教育的質(zhì)量和效果，具體包括：課程體系優(yōu)化：構(gòu)建與企業(yè)實際需求緊密結(jié)合的課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程、職業(yè)技能的密切對接。教學(xué)模式創(chuàng)新：推廣工學(xué)交替、崗位成才的教學(xué)模式，強化學(xué)生的實踐能力和崗位適應(yīng)性。師資隊伍建設(shè)：建立一支由企業(yè)師傅、學(xué)校教師和優(yōu)秀畢業(yè)生組成的“三師”型教師隊伍，提升教學(xué)的專業(yè)性和實效性。評價體系完善：建立和完善學(xué)徒制培養(yǎng)全過程的質(zhì)量評價體系，確保教育教學(xué)活動的質(zhì)量與效果。2.3產(chǎn)教融合目標(biāo)產(chǎn)教融合目標(biāo)旨在通過中國特色學(xué)徒制的實施，實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，具體目標(biāo)包括：產(chǎn)業(yè)需求對接：使職業(yè)教育更加緊密地對接產(chǎn)業(yè)需求，提高教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。企業(yè)參與度提升：增強企業(yè)在職業(yè)教育中的參與度，通過設(shè)立學(xué)徒崗位、參與課程開發(fā)和教學(xué)活動，實現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校的資源共享和優(yōu)勢互補。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新：探索以應(yīng)用為核心導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，拓展到更多專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供全方位支撐。政策支持與激勵：推動政府出臺相關(guān)政策，為企業(yè)提供參與學(xué)徒制的激勵措施，如財政補貼、稅收優(yōu)惠等，降低企業(yè)參與成本，提升企業(yè)參與積極性。3.主要研究內(nèi)容3.1中國特色學(xué)徒制的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵中國特色學(xué)徒制的理論基礎(chǔ)深植于國家職業(yè)教育改革的總體框架之中，其內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個方面：職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密結(jié)合：中國特色學(xué)徒制強調(diào)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密對接，以滿足產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求。據(jù)《中國職業(yè)技術(shù)教育》2022年數(shù)據(jù)顯示，中國特色學(xué)徒制試點單位已覆蓋1000多個專業(yè)點，每年惠及9萬余名學(xué)生，有效支撐了企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育：中國特色學(xué)徒制注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的素質(zhì)要求。通過校企合作，學(xué)生能夠在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)出對工作的熱情和對質(zhì)量的追求。終身學(xué)習(xí)理念的融入：隨著技術(shù)快速發(fā)展，中國特色學(xué)徒制強調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生在校期間就開始培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。3.2校企協(xié)同實施路徑的構(gòu)建校企協(xié)同實施路徑的構(gòu)建是中國特色學(xué)徒制成功實施的關(guān)鍵。本課題將從以下幾個方面進行深入研究：政策引導(dǎo)與法律保障：分析國家和地方政策對校企合作的引導(dǎo)作用，以及《中華人民共和國職業(yè)教育法》對學(xué)徒制的法律保障，為校企合作提供政策支持和法律依據(jù)。校企合作機制的完善：研究如何建立和完善校企合作機制，包括校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同實施教學(xué)活動、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量等，以實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新：探索校企協(xié)同育人的新模式，如現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)等，以及如何在不同專業(yè)和行業(yè)中推廣應(yīng)用這些模式。質(zhì)量評價體系的建立：構(gòu)建涵蓋學(xué)徒制培養(yǎng)全過程的質(zhì)量評價體系，包括學(xué)徒的學(xué)習(xí)成果、職業(yè)能力、就業(yè)情況等，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.3實施路徑的實踐案例分析實踐案例分析是驗證理論假設(shè)和實施路徑有效性的重要手段。本課題將從以下幾個方面進行案例分析：典型案例選擇：選擇在中國特色學(xué)徒制實施中取得顯著成效的職業(yè)院校和企業(yè)作為案例研究對象，分析其成功經(jīng)驗和做法。實施效果評估：通過問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，評估學(xué)徒制實施的效果，包括學(xué)生的技能提升、就業(yè)率、企業(yè)滿意度等指標(biāo)。問題與挑戰(zhàn)識別：識別在實施過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，如管理機制不完善、教學(xué)資源共享不足等，并提出相應(yīng)的解決策略。推廣與應(yīng)用：基于案例分析的結(jié)果，提出可推廣的實施路徑和操作策略，為其他職業(yè)院校和企業(yè)提供參考和借鑒。4.擬突破的重點和難點4.1管理機制與政策支持中國特色學(xué)徒制的有效實施需要強有力的管理機制和政策支持作為保障。當(dāng)前，管理機制不完善和政策支持不足是制約學(xué)徒制發(fā)展的主要瓶頸。管理機制優(yōu)化：目前，校企合作中存在著運行機制不通暢、育人效果不佳等問題。為此，本課題擬提出建立校企合作委員會，明確各方職責(zé)，制定合作協(xié)議或框架，確保學(xué)徒制順利實施。同時，建議政府出臺相關(guān)扶持政策，如財政補貼、稅收優(yōu)惠等，以降低企業(yè)參與成本，增強企業(yè)參與積極性。政策支持強化：新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》為學(xué)徒制提供了法律基礎(chǔ)，但具體實施細則尚待完善。本課題將研究如何結(jié)合地方實際，制定具有操作性的政策措施，包括學(xué)徒崗位的設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)參與的激勵機制等，以促進政策落地生效。4.2教學(xué)資源整合與共享教學(xué)資源的整合與共享是提高學(xué)徒制質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，教學(xué)資源分布失衡、監(jiān)管缺失等問題亟待解決。資源庫建設(shè)：本課題擬推動建立國家級專業(yè)教學(xué)資源庫，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。通過建立共建共享平臺的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機制，進一步擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。校企資源共享：鼓勵校企之間在人才資源、場地資源、設(shè)備資源等方面充分共享，保障資源多元化和豐富性。例如，企業(yè)可以開放圖書館資料文獻的查閱權(quán)限，學(xué)?？梢蕴峁嵺`教學(xué)平臺，共同提升教學(xué)資源的利用效率和質(zhì)量。4.3人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量評價體系人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和質(zhì)量評價體系的建立是學(xué)徒制實施的核心。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新：本課題擬探索“企校雙元、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，強化產(chǎn)教過程性融合。采用“一課雙師”教學(xué)模式，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮校企師資育人合力。質(zhì)量評價體系建立：構(gòu)建涵蓋學(xué)徒制培養(yǎng)全過程的質(zhì)量評價體系，包括學(xué)徒的學(xué)習(xí)成果、職業(yè)能力、就業(yè)情況等。通過建立工作質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體、評價內(nèi)容以及評價方式等方面的規(guī)范要求，構(gòu)建學(xué)徒制質(zhì)量糾偏機制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。5.研究方法、技術(shù)路線5.1文獻研究與比較分析法文獻研究是本課題研究的基礎(chǔ)方法之一。通過廣泛搜集和系統(tǒng)整理國內(nèi)外有關(guān)中國特色學(xué)徒制的研究文獻，包括政策文件、學(xué)術(shù)論文、案例報告等，對比分析不同地區(qū)、不同院校在實施學(xué)徒制過程中的異同，以及各自的優(yōu)勢和不足。通過比較分析法，我們可以深入理解中國特色學(xué)徒制的內(nèi)涵、特點及其在不同情境下的適應(yīng)性和有效性，為后續(xù)的實證研究和案例研究提供理論支撐和參考框架。5.2實證研究與案例研究法實證研究法通過收集實際數(shù)據(jù)來驗證理論假設(shè)和研究模型的有效性。本課題將采用問卷調(diào)查、深度訪談、現(xiàn)場觀察等多種方式，收集職業(yè)院校和企業(yè)在實施學(xué)徒制過程中的數(shù)據(jù)和信息。案例研究法則專注于選取具有代表性的院校和企業(yè)，深入分析其實施學(xué)徒制的具體做法、成效和經(jīng)驗，以及面臨的挑戰(zhàn)和解決方案。通過實證研究與案例研究法，本課題旨在揭示中國特色學(xué)徒制的實際運作機制，為政策制定和實踐操作提供依據(jù)。5.3行動研究與跟蹤調(diào)查法行動研究法強調(diào)研究者與實踐者的緊密合作，通過參與式研究來解決實際問題。本課題將與職業(yè)院校和企業(yè)合作，參與設(shè)計和實施學(xué)徒制項目，實時反饋和調(diào)整實施方案，以優(yōu)化學(xué)徒制的實施效果。跟蹤調(diào)查法則通過定期對參與學(xué)徒制的學(xué)生、教師和企業(yè)導(dǎo)師進行跟蹤，收集其在不同階段的反饋和建議，評估學(xué)徒制的長期影響和效果。通過行動研究與跟蹤調(diào)查法，本課題將為中國特色學(xué)徒制的持續(xù)改進和創(chuàng)新發(fā)展提供實踐指導(dǎo)和決策支持。6.實施計劃和進度安排6.1研究準(zhǔn)備階段研究準(zhǔn)備階段是確保課題順利進行的基礎(chǔ)，主要包括以下幾個方面：文獻收集與綜述：在課題啟動的前3個月內(nèi)，完成國內(nèi)外相關(guān)研究文獻的收集和綜述工作，為課題研究提供理論基礎(chǔ)和參考框架。預(yù)計收集不少于500篇相關(guān)文獻，并完成文獻綜述報告。研究工具開發(fā)：在第4至第6個月，根據(jù)研究需求開發(fā)問卷調(diào)查表、訪談提綱等研究工具，并進行預(yù)測試以確保工具的有效性和可靠性。預(yù)計開發(fā)問卷3套，訪談提綱5套，并完成預(yù)測試及修訂工作。案例選擇與聯(lián)系：在第7至第9個月，選擇具有代表性的院校和企業(yè)作為案例研究對象，并與它們建立聯(lián)系，為后續(xù)的實地調(diào)研和數(shù)據(jù)收集做好準(zhǔn)備。預(yù)計選擇案例5個，并完成初步的溝通和協(xié)調(diào)工作。6.2研究實施階段研究實施階段是課題研究的核心，具體包括以下幾個步驟：實地調(diào)研與數(shù)據(jù)收集：在第10至第12個月，對選定的院校和企業(yè)進行實地調(diào)研，通過問卷調(diào)查、深度訪談、現(xiàn)場觀察等方式收集數(shù)據(jù)。預(yù)計完成問卷調(diào)查1000份，深度訪談50次，現(xiàn)場觀察20次。數(shù)據(jù)分析與處理：在第13至第15個月，對收集到的數(shù)據(jù)進行整理、分析和處理，使用SPSS、NVivo等軟件進行定量和定性分析。預(yù)計完成數(shù)據(jù)清洗、編碼和分析工作，并形成初步的分析報告。案例研究與模式提煉：在第16至第18個月，對案例進行深入分析，提煉出成功的實施路徑和模式，并形成案例研究報告。預(yù)計完成5個案例的深入分析，并提煉出3-5個成功的實施路徑和模式。6.3成果總結(jié)與推廣階段成果總結(jié)與推廣階段是課題研究的最后階段，也是將研究成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的關(guān)鍵步驟：研究成果整理：在第19至第21個月，對整個研究過程中的成果進行整理，包括研究報告、政策建議、教學(xué)案例等，并形成最終的研究成果報告。預(yù)計完成研究報告3份，政策建議書2份，教學(xué)案例集1本。成果推廣與應(yīng)用：在第22至第24個月，通過學(xué)術(shù)會議、工作坊、政策建議報告等方式，將研究成果推廣到更廣泛的領(lǐng)域，促進研究成果的應(yīng)用和實踐。預(yù)計舉辦學(xué)術(shù)會議2次，工作坊3次，提交政策建議報告1份。后續(xù)跟蹤與反饋：在課題結(jié)束后的6個月內(nèi)，對研究成果的應(yīng)用情況進行跟蹤，收集反饋信息，并根據(jù)反饋進行調(diào)整和優(yōu)化。預(yù)計完成跟蹤報告1份，并根據(jù)反饋對研究成果進行1-2次的調(diào)整和優(yōu)化。7.主要特色和創(chuàng)新點7.1理論與實踐相結(jié)合本課題的一個顯著特色是將理論與實踐緊密結(jié)合，不僅在理論層面深入探討中國特色學(xué)徒制的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵，而且在實踐層面通過實證研究和案例分析，驗證理論假設(shè)和實施路徑的有效性。這種理論與實踐相結(jié)合的研究方法，使得研究成果既具有理論的深度，又具有實踐的廣度和深度，能夠為中國特色學(xué)徒制的實施提供全面、系統(tǒng)的支持。理論深度：通過文獻綜述和比較分析，本課題深入挖掘中國特色學(xué)徒制的理論根源，構(gòu)建起完整的理論框架，為實踐提供科學(xué)指導(dǎo)。實踐廣度：通過實證研究和案例分析，本課題廣泛收集和分析職業(yè)院校和企業(yè)在實施學(xué)徒制過程中的數(shù)據(jù)和信息，揭示學(xué)徒制的實際運作機制和效果。實踐深度：通過行動研究和跟蹤調(diào)查，本課題深入?yún)⑴c學(xué)徒制項目的設(shè)計與實施，實時反饋和調(diào)整實施方案，優(yōu)化學(xué)徒制的實施效果。7.2跨學(xué)科研究視角本課題采用跨學(xué)科的研究視角，整合教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多個學(xué)科的理論和方法，對中國特色學(xué)徒制進行全面、系統(tǒng)的研究。這種跨學(xué)科的研究視角，使得研究成果能夠從多個角度深入分析和解決問題，提高研究的綜合性和創(chuàng)新性。教育學(xué)視角：從教育學(xué)的角度，研究學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法、評價體系等，探索如何提高學(xué)徒制的教育教學(xué)效果。管理學(xué)視角：從管理學(xué)的角度，研究學(xué)徒制的組織管理、校企合作機制、政策支持等，探索如何優(yōu)化學(xué)徒制的管理機制和政策環(huán)境。經(jīng)濟學(xué)視角：從經(jīng)濟學(xué)的角度，研究學(xué)徒制的成本效益、就業(yè)效應(yīng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，探索如何提升學(xué)徒制的經(jīng)濟價值和社會貢獻。7.3校企深度融合的新模式本課題提出了校企深度融合的新模式，即“企校雙元、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，強化產(chǎn)教過程性融合。這種新模式突破了傳統(tǒng)的校企合作模式，實現(xiàn)了校企資源的深度整合和優(yōu)勢互補，為中國特色學(xué)徒制的實施提供了新的思路和方法。資源共享：通過校企資源共享，實現(xiàn)人才資源、場地資源、設(shè)備資源的優(yōu)化配置，提高資源利用效率和質(zhì)量。雙師教學(xué)：采用“一課雙師”教學(xué)模式，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮校企師資育人合力。過程融合：強化產(chǎn)教過程性融合，將企業(yè)的生產(chǎn)過程和學(xué)校的教育過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程、職業(yè)技能的密切對接。質(zhì)量評價：建立涵蓋學(xué)徒制培養(yǎng)全過程的質(zhì)量評價體系，包括學(xué)徒的學(xué)習(xí)成果、職業(yè)能力、就業(yè)情況等，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負責(zé)人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析