秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)預(yù)設(shè)：1、在秋天的回憶中，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。（母之愛(ài)）2、在懷念的情意中，感受愛(ài)母的思緒。（兒之思）3、在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）層次目標(biāo)：讀出感情，讀出韻味，讀出思考。一、導(dǎo)入同學(xué)們，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上，到書(shū)城閑逛，突然，一本書(shū)吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí)，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場(chǎng)大病，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，我的淚水也悄悄地涌滿(mǎn)了眼睛。史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無(wú)言地幫他上輪椅，看著他搖車(chē)拐出小路，每一次她都是佇立在門(mén)前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái)，她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲。請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷：課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！逗蠚g樹(shù)》你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。打開(kāi)書(shū)第51頁(yè)，第10課《秋天的懷念》。二、自讀課文，初步感知1、拿起筆來(lái)，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫(xiě)上你的感受。2、同學(xué)們，請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià)，在課題旁畫(huà)上☆：（課件出示：讀書(shū)自評(píng)榜☆☆☆一級(jí)指標(biāo)：正確☆二級(jí)指標(biāo)：流利☆三級(jí)指標(biāo)：有感情☆3、你有幾顆星？你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句嗎？學(xué)生展示讀。同伴評(píng)議。用第二人稱(chēng)“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià)，平等、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。同伴指導(dǎo)、范讀，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。三、品味課文，讀出韻味1、課件出示：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的.玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常，母親的對(duì)我的安慰、愛(ài)。史鐵生病了，如果你是他的家人，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情。2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。3、課件出示：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！业幕卮鹨呀?jīng)讓她喜出望外了?！吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：……她也笑了，坐在我身過(guò)，絮絮叨叨在說(shuō)著：……想象母親的神情，體諒母親的心情。4、課件出示：對(duì)話(huà)母：聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。子：不，我不去！……我活著有什么勁！母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……母：北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。子：什么時(shí)候？母：你要是愿意，就明天。子：好吧，就明天。母：那就趕緊準(zhǔn)備。子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的?。ㄋ残α?，坐在我身邊……）5、課件出示：她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢？6、課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么？試說(shuō)一說(shuō)，“好好活……”7、課件出示：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……引申：我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活……四、掩卷沉思，讀出思考1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？2、母親為什么老是要去看花呢？3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？五、小結(jié)，板書(shū)：母：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大兒：愧疚、熱愛(ài)、懷念我：（學(xué)生板書(shū)）六、推薦作品：《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛(ài)的內(nèi)涵；在懷念的情意里，感受母愛(ài)的偉大?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感。_課前暖場(chǎng)：同學(xué)們對(duì)自己說(shuō)：我能行！對(duì)同桌說(shuō)：你能行！全班同學(xué)們齊聲說(shuō)：我們能行?。ㄅ瘓?chǎng)、調(diào)動(dòng)情緒、鼓舞士氣）一、導(dǎo)入新課1、幻燈片上出現(xiàn)“媽媽”二字，讓學(xué)生念出這兩個(gè)字，聆聽(tīng)學(xué)生心聲。教學(xué)預(yù)設(shè)：同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這兩個(gè)字？（2—3生）老師還想聽(tīng)聽(tīng)全班同學(xué)們的聲音（全班同學(xué)們讀媽媽二字，要求：一遍比一遍深情）。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你讀到媽媽二字的時(shí)候，你內(nèi)心是怎樣的感情？（2生）2、幻燈片出現(xiàn)文字：每當(dāng)寫(xiě)到母親，我的筆總是跪著行走。（簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生以跪字為觸情點(diǎn)）教學(xué)預(yù)設(shè)：有一位詩(shī)人曾這樣說(shuō)：“每當(dāng)寫(xiě)到母親，我的筆總是跪著行走?！睘槭裁磳?xiě)到母親詩(shī)人的筆尖是跪著行走？這一個(gè)跪字飽含著詩(shī)人對(duì)母親怎樣的感情呢》是啊，悠悠歲月里，母親早已刻進(jìn)我們的生命，成為我們這一生中最溫柔的記憶。今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的文章，去感受一份樸素卻又偉大的母愛(ài)，興許作者寫(xiě)下這些文字的時(shí)候，筆尖也是跪著行走。請(qǐng)大家齊讀課題：《秋天的懷念》。二、美讀課文、讀出感情1、小組讀+齊讀（要求全體起立，雙手捧書(shū)，飽含深情）2、師板書(shū)生字：癱瘓憔悴教學(xué)預(yù)設(shè)：教室里有朗朗書(shū)聲真好，_班的同學(xué)們比老師想象中讀的更好，老師為大家點(diǎn)贊。請(qǐng)大家看黑板上這兩個(gè)字：癱瘓憔悴看到這兩個(gè)詞，你想到了誰(shuí)呢？（板書(shū)：兒子母親）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說(shuō)文中的“我”病在腿上，而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上！三、品讀課文，感受母愛(ài)1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無(wú)常）我的“暴躁無(wú)?！倍俭w現(xiàn)在哪里？（望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；（板書(shū)“撲”“抓”）母親撲過(guò)來(lái)，這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么？（母親心急、擔(dān)心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對(duì)她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰(shuí)？（兒子—史鐵生）（品讀，體會(huì)母親此刻的心情）母親把“好好兒活”這句話(huà)重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？A：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長(zhǎng)著呢。B：要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。C：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。（生品讀，體會(huì)“好好兒活”的深刻含義）2、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對(duì)話(huà)，讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對(duì)話(huà)（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）：①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣。②要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)和感情。（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反應(yīng)？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應(yīng)？母親呢？從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？（抓關(guān)鍵詞句，感受母親高興的心情，體會(huì)母愛(ài)的熱烈）（2）“那天，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笔疯F生看到落葉，會(huì)想到什么？（會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫，會(huì)想到自己就像那落葉，再?zèng)]有生機(jī)與活力了。）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。為什么？（適時(shí)板書(shū)“擋“）A：因?yàn)槁淙~飄零，他兒子原來(lái)心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。B：一片樹(shù)葉落下來(lái)，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會(huì)傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會(huì)刺激他的，會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。央求：可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子！母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花？A：菊花象征頑強(qiáng)的生命力，生活的希望B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。是呀，別的花都在春天開(kāi)放，而菊花卻開(kāi)在萬(wàn)物凋零的秋天，說(shuō)明菊花生命力很頑強(qiáng)，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗獛椭覙?shù)立生活的信心。這是一個(gè)怎么的母親呀？——用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會(huì)母親深深的愛(ài)）（3）母親的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中？“對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感?！薄芭堋⒉取斑@兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（足字旁）你還能說(shuō)出這樣的字嗎？（跳、踢等）可是現(xiàn)在，這樣的動(dòng)作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹(jǐn)慎哪！“她又悄悄地出去了?！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞，我們把它找出來(lái)。（指名反饋）“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我?！保▽W(xué)生齊讀這三句話(huà)）如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話(huà)，感覺(jué)有什么不一樣？（生對(duì)比讀，談感受，體會(huì)母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼）其實(shí)，母愛(ài)不是豪言壯語(yǔ)，而是一個(gè)行動(dòng)，一句話(huà)，一個(gè)神色。概括地講，母愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。四、回歸課題，解讀品味幻燈片顯示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。”同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地看這個(gè)句子，不要有任何聲音。（停頓三秒）文中之前有兩次提到母親出去，請(qǐng)問(wèn)這一次出去，和前兩次有所不同嗎？這一次出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。（是什么意思？過(guò)世了，去世了。）這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫(xiě)下的'，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)下這10個(gè)字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反復(fù)品讀）。母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話(huà)是——（引讀）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（引導(dǎo)學(xué)生將母親的話(huà)補(bǔ)充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開(kāi)的。課文中的一對(duì)兒女讀懂母親的話(huà)了么？你們看，在史鐵生的面前，是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。（學(xué)生齊讀課文最后一自然段）同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛(ài)，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫，與第一自然段中的見(jiàn)什么煩什么形成了鮮明的對(duì)比。在這個(gè)秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無(wú)限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說(shuō)邊擦“撲、抓”），課文學(xué)到這，老師想問(wèn)大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個(gè)詞（邊說(shuō)邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說(shuō)邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（回歸課題）我們?cè)賮?lái)看史鐵生：他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎？（不會(huì)）他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會(huì)）他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會(huì)）（邊說(shuō)邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生？（樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)、向上……）是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀(guān)絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛(ài)的呵護(hù)下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯家翻譯成外國(guó)的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，他在用筆代替雙腿書(shū)寫(xiě)著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義，就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫(xiě)到了母親。例如：《合歡樹(shù)》、《有關(guān)廟的回憶》《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——師讀：“在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自到地壇去，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了？莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂(yōu)，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)？她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀！才49歲，母親就離開(kāi)而去?！蓖瑢W(xué)們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會(huì)含笑九泉的?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這篇文章的理解，一起來(lái)齊讀課題——《秋天的懷念》秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生答“深深母愛(ài)”和母親的那句“好好兒活”）（板書(shū)）五、拓展深化，學(xué)會(huì)感恩理解母愛(ài)，書(shū)信傳情同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)父母都是愛(ài)自己孩子的，只是愛(ài)的方式不一樣，讀著史鐵生對(duì)母愛(ài)的詮釋?zhuān)嘈磐瑢W(xué)們也一定有許多話(huà)想要對(duì)母親說(shuō)，現(xiàn)在，讓我們?cè)谛殴{紙上靜靜抒寫(xiě)對(duì)母親的真情訴說(shuō)吧。（學(xué)生在《燭光里的媽媽》音樂(lè)中靜靜回憶）誰(shuí)想說(shuō)？（學(xué)生暢所欲言）_交流分享：視情況而定，有時(shí)間，就請(qǐng)同學(xué)分享。若時(shí)間不夠，則變?yōu)檎Z(yǔ)文作業(yè)，課后完成。六、布置作業(yè)1、給媽媽寫(xiě)一封信。2、讀信給媽媽聽(tīng)。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這一堂課結(jié)束之后，老師就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了。老師知道，天下的宴席都會(huì)有終結(jié)，但老師依然希望這一刻，這一刻從同學(xué)們內(nèi)心深處流淌著的對(duì)媽媽的深情，永無(wú)停頓！下課！附：板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)1：秋天的懷念兒子母親癱瘓憔悴砸躲摔撲捶抓絕望苦板書(shū)2：秋天的懷念（最后留在黑板上的）深深母愛(ài)好好兒活母親秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)１、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。２、體會(huì)含義深刻的句子。３、有感情地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。１、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。２、提出讀文自己仍不懂的地方。二、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。點(diǎn)撥內(nèi)容：１、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的？①、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的.手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”②、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……２、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說(shuō)。②、母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。有感情地朗讀課文。四、抒寫(xiě)內(nèi)心感受，表白生命激情。１、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？２、出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。３、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。五、課堂延伸，走進(jìn)生活。寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，可透過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。板書(shū)設(shè)計(jì)：秋天的懷念秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：透過(guò)情感觸摸文字，理解文章寫(xiě)作手法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：德國(guó)著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話(huà)，另一眼睛看到紙的背面。”這句話(huà)是什么意思？二、理解作者，明白情感。1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來(lái)的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來(lái)。預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……分析原因，找出句子，邊讀邊分析：痛苦，身體上的，1段；后悔，沒(méi)有和母親一起去看花；愧疚，對(duì)母愛(ài)的不理解，不接受，前三段；思念，寫(xiě)文章紀(jì)念……傷心，母親離世；感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！焙髞?lái)的我：在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂(yōu)，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱(chēng)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20__年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。20__年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。三、品讀母親，明確寫(xiě)法。這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話(huà)，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的絕望、肯定）2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話(huà)，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂(lè)。（我語(yǔ)氣的無(wú)謂，母親的喜出望外。）3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《畫(huà)菊》零落黃金蕊，雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。小結(jié)：看花是本文敘事線(xiàn)索，作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。四、朗讀課文，總結(jié)收獲。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。過(guò)程與方法：1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：1．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫(xiě)作意旨教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在《背影》中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？二、初讀課文，整體感知（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇（二）作者簡(jiǎn)介史鐵生（1951年1月4日—20__年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20__年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20__年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20__年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。1．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”（再生）（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀(guān)？明確：母親結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)……要好好兒活。3．通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！薄澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色?！薄把肭蟆渤鐾狻吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……她又悄悄地出去了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)；（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的.打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。2．一組重疊詞：悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。3．一組否定含義的詞：“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。4．一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)：A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。（二）理解主題（三）拓展延伸我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！逗蠚g樹(shù)》生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……—————————《病隙碎筆》史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！課后習(xí)題1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。板書(shū)秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時(shí)感情基調(diào)的變化。2.體會(huì)作者對(duì)母親的復(fù)雜情感，理解文中母愛(ài)的內(nèi)涵。3.領(lǐng)悟文中“好好兒活”的內(nèi)涵，珍惜生命，學(xué)會(huì)感恩。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。2.初步理解文中母愛(ài)的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課大家閱讀這段文字，你感受到“我”什么情感？那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。預(yù)設(shè)對(duì)母親的懷念、思念之情；對(duì)母親的懺悔、懊悔之情；對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；在成長(zhǎng)中完全理解了母親的情感……文段中的“我”就是著名作家史鐵生，他在二十一歲的時(shí)候，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫(xiě)到了他的母親，可以說(shuō)，他的成長(zhǎng)之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的。因?yàn)樗麑?duì)母愛(ài)的理解是在母親去世以后，所以這也就成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。讀完這段文字你肯定有些疑問(wèn)：母親所希望兒子的那一條走向自己幸福的路到底找到了沒(méi)有？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家史鐵生的《秋天的懷念》，一起試著從文中找找答案吧。二、初讀課文，整體感知1.識(shí)作者史鐵生（1951—20__），生于北京，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。2.初讀課文（1）自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀得流利、讀出感情。讀完課文后我們來(lái)檢測(cè)一下大家對(duì)字詞的掌握情況。①字音：癱瘓（）暴怒（）砸碎（）侍弄（）捶打（）翻來(lái)覆去（）憔悴（）絮絮叨叨（）（）仿膳（）豌豆（）訣別（）②字詞：侍弄：翻來(lái)覆去：憔悴：喜出望外：絮絮叨叨：訣別：淡雅：（2）為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。預(yù)設(shè)第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的.母親安慰“我”。第二部分（第3—6段）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北?？淳栈ㄇ?，因病離開(kāi)了人世。第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”。（3）悟感情思考：把握文章的整體情感基調(diào)，并用一條曲線(xiàn)標(biāo)出文章的情感起伏與節(jié)奏變化。師分析：第一段主要寫(xiě)我生病后脾氣暴怒無(wú)常的場(chǎng)景，應(yīng)重讀“突然、砸碎、猛地、摔”這些詞語(yǔ)來(lái)再現(xiàn)“我”暴怒無(wú)常的情景，應(yīng)輕讀“悄悄地躲、偷偷地聽(tīng)、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊兒紅紅的”來(lái)再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景。整體的感情基調(diào)是急、揚(yáng)來(lái)體現(xiàn)“我”的暴怒。接下來(lái)的幾段全班交流朗讀心得，明確全文感情的變化。預(yù)設(shè)第二段：第2段：寫(xiě)母親為了“我”隱瞞病情，語(yǔ)氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。第3段：寫(xiě)母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語(yǔ)氣略有點(diǎn)輕松愉快。第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：寫(xiě)母親臨終前對(duì)“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。第7段：寫(xiě)又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈?，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開(kāi)回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。根據(jù)大家的分析，我們來(lái)繪制文章感情變化的曲線(xiàn)圖。師小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對(duì)母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂(yōu)傷的，敘述的語(yǔ)氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。五、布置作業(yè)本文用“三次看花”串起敘事脈絡(luò)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并從不同角度梳理“我”的變化。秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。2、品詞析句，領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。3.通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：抓住文中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫(xiě)方法，體味人物內(nèi)心情感2.難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)和深情。通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。教法學(xué)法：圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入：媒體出示史鐵生的兩段話(huà)導(dǎo)入。A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”B“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！倍?作者介紹：1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫(xiě)的'《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20__年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。三.活動(dòng)一：一場(chǎng)災(zāi)難降人生，品悟心情顯真情。1.雙腿癱瘓后，“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無(wú)?！币辉~。(學(xué)生在文中勾畫(huà)能體現(xiàn)“暴怒無(wú)?！钡木渥?，指明同學(xué)讀一讀。2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會(huì)出我的“暴怒無(wú)常”。3.指導(dǎo)“砸，摔，捶打”的讀法，品人物內(nèi)心。4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)?四.活動(dòng)二：咬文嚼字知母愛(ài)，細(xì)節(jié)之中品深情。1.面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?(學(xué)生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)2.媒體出示相關(guān)句子，師生共同交流品讀。3.細(xì)讀課文，找找母愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。4.朗讀媒體出示的一段文字。五.活動(dòng)三：品讀菊花悟人生，潑潑灑灑無(wú)限情。1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?2.細(xì)讀感悟文章最后一段，交流，探究“菊花”的意義。六.結(jié)束語(yǔ)。秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)：1．掌握本課的生字、新詞。2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)母愛(ài)的文章和磁帶。四、教學(xué)過(guò)程：1．音樂(lè)導(dǎo)入，引入課題。師：現(xiàn)在讓我們來(lái)共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）。大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？叫什么名字？對(duì)！它就是《母親》。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都少不了母親的關(guān)愛(ài)。母親是博大的、無(wú)私的。今天我們一起走近一對(duì)母子，再一次去感受催人淚下的母愛(ài)。2．初讀課文，整體感知。師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞、句，現(xiàn)在開(kāi)始放聲朗讀。（學(xué)生自由朗讀。）師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)?。▽W(xué)生歸納，教師引導(dǎo)總結(jié)。）師：大家概括得都很準(zhǔn)確！這充分表明你們都很善于動(dòng)腦！那么接下來(lái)我們來(lái)共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的。希望大家能夠互相幫助，共同進(jìn)步3．團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流心得。（1）詞的理解。（學(xué)生間采取問(wèn)答的方式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）（2）句的理解。（學(xué)生提出的許多問(wèn)題，多數(shù)可由學(xué)生自行解決，少數(shù)有代表性的問(wèn)題由教師點(diǎn)撥，指明句子表達(dá)的`深意。）（3）教師總結(jié)。師：大家的表現(xiàn)棒極了！通過(guò)大家的共同努力，我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，是一件了不起的事！現(xiàn)在讓我們也來(lái)做一次演員，再現(xiàn)母愛(ài)的真摯，再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛(ài)吧！4．真我演繹，喚醒情感。（表演前讓學(xué)生自由分配角色，熟悉臺(tái)詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅，簡(jiǎn)單布置舞臺(tái)。）演員：母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。（教師提示“演員”注意話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及情感的準(zhǔn)確把握。）師：看了你們的表演，老師仿佛看見(jiàn)了未來(lái)的“明星”，你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演，讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎?ài)所感動(dòng)，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，更加愛(ài)自己，愛(ài)我們偉大的媽媽?zhuān)?．知識(shí)引伸，詩(shī)作共賞。師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H，母親是不平凡的，是偉大的。這節(jié)課，老師也帶來(lái)了一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。下面讓我們一起來(lái)欣賞《我走了，媽媽》。（投影儀出示詩(shī)歌內(nèi)容。）五、布置作業(yè)：習(xí)作《我愛(ài)媽媽》六、教學(xué)反思：《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒(méi)有華麗的詞匯，卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了，甚至掉下淚來(lái)。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié)，他們提出了許多問(wèn)題，并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問(wèn)的，教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹，喚醒情感”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來(lái)。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量！通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我暗下決心，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫(xiě)母愛(ài)的文章。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程。一、導(dǎo)入。關(guān)于母愛(ài)，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛(ài)。(板書(shū)課題)。二、布置自學(xué)目標(biāo)。1．自由讀課文。2．根據(jù)閱讀提示，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。三、交流匯報(bào)。1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親犯病，竟成永訣。)。2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句，邊讀邊悟。)。(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我”。(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)。(2)“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。’她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！?為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)。(3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(語(yǔ)言雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)。(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外吧。)。(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)。(6)母親昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的'女兒?！?春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆印?。3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，那是作者細(xì)心觀(guān)察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新的形象；最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下我看了菊花?！包S色的花淡雅，白色的花高沽，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！敝詽饽夭实貙?xiě)這些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”)。4、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流。)。四、拓展。這篇課文樸實(shí)無(wú)華，感人至深，因?yàn)槟笎?ài)是人類(lèi)最神圣的感情。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。五、作業(yè)。寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章(或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章)。六、教學(xué)反思。秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)9一、文本解讀：1、編寫(xiě)特點(diǎn)《秋天的懷念》收錄在語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一板塊“摯愛(ài)親情”。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是體會(huì)文章的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、段落多讀、多想從而與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。從體會(huì)文章的思想感情的角度講，有感情地朗讀既是“把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)”的一種方式“又能加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)”。本節(jié)課的特點(diǎn)一是讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育；二是提高學(xué)生的自讀自悟的能力。2、寫(xiě)作背景《秋天的懷念》這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。代表作有：《我與地壇》《合歡樹(shù)》等。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對(duì)于殘疾人命運(yùn)的關(guān)注。有的作品反映了他對(duì)社會(huì)與人生的某些帶有哲理性的思考，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀(guān)他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。3、文本內(nèi)容依據(jù)新課標(biāo)中的三個(gè)維度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)文本的教學(xué)我是這樣考慮的：（1）、文本的線(xiàn)索解讀由于這篇課文是由母愛(ài)這一明線(xiàn)和作者的人生態(tài)度的變化這一暗線(xiàn)所構(gòu)成的，一明一暗相輔相成，學(xué)生通過(guò)不斷地朗讀不僅能從字里行間感受語(yǔ)言文字的魅力，還能讓學(xué)生較好的與作者、與母親、與文本進(jìn)行感情的對(duì)話(huà)，更加深入的了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，感悟母愛(ài)的偉大，受到感情的熏陶，愛(ài)的教育。（2）、抓住中心，對(duì)關(guān)鍵詞“好好活兒”的解讀為了讓學(xué)生從文中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度積極地思考，因此要關(guān)注對(duì)“好好活兒”意義的探尋是非常有必要的。在這篇文章中，“好好活兒”出現(xiàn)了兩次，集中體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信心，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這也是文本的社會(huì)意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要緊緊抓住“好好活兒”這句話(huà)。重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘倆兒在一塊兒，好好活兒”和“我倆在一塊兒，要好好活兒”前一個(gè)“好好活兒”應(yīng)重點(diǎn)抓住“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)”里的三個(gè)動(dòng)詞“撲、抓、忍”，讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，緊緊圍繞“忍”引導(dǎo)學(xué)生一層一層的體會(huì)意思，讓學(xué)生一次次的讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到要“好好活兒”。語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性很好地結(jié)合起來(lái)。后一個(gè)“好好活兒”主要通過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟“好好活兒”的意義，明白生命的真諦，學(xué)生討論交流懂得“好好活兒”既是母親臨終前的無(wú)盡的囑托，又是作者對(duì)生命存在意義的探尋與思考。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的人生感悟讓他們?cè)谧x這兩句話(huà)。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者的相關(guān)資料，學(xué)生能感受到當(dāng)史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了---------用他的筆好好活兒，這是他對(duì)生命意義的探尋，更是對(duì)“好好活兒”的詮釋。（3）、關(guān)鍵語(yǔ)句的解讀，體會(huì)“母親”是怎樣的人。這篇文章所折射出的母愛(ài)是深沉而豐厚的，學(xué)生深刻地體會(huì)母愛(ài)的偉大頗有難度。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課后的思考與交流，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美、品言語(yǔ)之情、悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品中悟。文本的教學(xué)可以通過(guò)四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：第一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子的細(xì)心照顧。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)文章中母親在照顧作者時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自身的感受，深刻體會(huì)母親對(duì)生病兒子的照顧是無(wú)微不至的。在聯(lián)系后文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親最喜愛(ài)的花都死了，兩相對(duì)比學(xué)生就感受到母親為了照顧作者，已經(jīng)舍棄了自己的生活喜好，也無(wú)暇照顧。說(shuō)明兒子在她心目中是最重要的。第二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)待兒子小心翼翼的態(tài)度。進(jìn)一步感受母愛(ài)是理解、寬容與呵護(hù)。在學(xué)生有感情的朗讀之后，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生捕捉“悄悄地”引發(fā)學(xué)生思考：母親為什么悄悄地？為什么要如此小心？讓學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì)母親的小心翼翼，對(duì)作者的呵護(hù)，輕聲慢語(yǔ)是生怕在惹作者心煩，對(duì)他的情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而體會(huì)作者的一舉一動(dòng)都牽掛著母親的心，第三、再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親之所以再三央求帶作者去看花的真正用意。當(dāng)母親看到兒子情緒低落時(shí)，她提出要去看花，當(dāng)母親看到兒子對(duì)生活絕望時(shí)，她多么希望能跟兒子一起好好活兒。希望兒子能走出封閉的內(nèi)心世界，重新建立生活的信心頑強(qiáng)的活下去，這就是一個(gè)母親的良苦用心。第四、引導(dǎo)學(xué)生了解母親的病情，深刻地體會(huì)母親在生命垂危之際心系病兒的那種偉大的母愛(ài)。作者的'母親當(dāng)時(shí)已經(jīng)是肝癌晚期了，這個(gè)階段一般會(huì)出現(xiàn)消化道出血，吃不下什么東西、冒冷汗肝部劇痛等癥狀。一定要給學(xué)生介紹這些情況，讓學(xué)生體會(huì)母親雖然很痛苦，但在兒子面前沒(méi)有一點(diǎn)流露，她用她的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀(guān)來(lái)影響兒子，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)再次升華。二、設(shè)計(jì)理念：中國(guó)文字，特別是抒寫(xiě)心中細(xì)膩情感的文字，通過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、把握課文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情。2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待：1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌《母親》。請(qǐng)同學(xué)跟著視頻一起唱。2、這首歌唱出了母親的偉大無(wú)私，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。3、板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：（《母親》這首歌，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。）二、聽(tīng)課文讀音，初步感知文本。1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽(tīng)。2、自由交流：聽(tīng)了課文錄音，你知道了些什么？教師明確：在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心，和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚。（設(shè)計(jì)意圖：《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂(lè)的渲染，讓文本與師生內(nèi)心情感共生。“靜心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。）3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。史鐵生，1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶(hù)。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠(chǎng)工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二ＯＯ二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。（設(shè)計(jì)意圖：課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要意義。）三、朗讀課文，整體感知。1、自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。2、組織師生交流，概括總結(jié)。3、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言，就是要多讀！學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤(rùn)。）四、細(xì)讀課文，深刻感悟。1、教師啟發(fā)：課文抒寫(xiě)母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情。課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深？讀一讀。（1）課件出示：......倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活......”①?gòu)倪@句話(huà)中，你讀懂了什么？②讀了這句話(huà)，還還想知道些什么？（2）齊讀這句話(huà)。思考：母親為什么要“我”好好活？從母親的哪些表現(xiàn)可以體現(xiàn)母親要“我”好好活下去？用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句。秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。2、體會(huì)含義深刻的句子。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。2、提出讀文自己仍不懂的`地方。二、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。點(diǎn)撥內(nèi)容：1、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?①、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”②、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……2、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說(shuō)。②、母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。有感情地朗讀課文。四、抒寫(xiě)內(nèi)心感受，表白生命激情。1、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么?2、出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。五、課堂延伸，走進(jìn)生活。寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，可透過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。板書(shū)設(shè)計(jì)：秋天的懷念秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，讀出字里行間濃濃的母子情從相關(guān)細(xì)節(jié)感悟母愛(ài)的無(wú)私與寬容通過(guò)鑒賞菊花的描寫(xiě)深刻理解“好好兒活”的內(nèi)涵體會(huì)插敘對(duì)突出母親形象的作用【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文21歲的年輕人，本該與同齡人意氣風(fēng)發(fā)地去闖蕩社會(huì)，去開(kāi)拓自己的美好人生，可是，病魔卻殘酷地奪去了他的雙腿，讓他日復(fù)一日，年復(fù)一年地被禁錮在輪椅上。這位年輕人就是后來(lái)成了當(dāng)代著名作家的史鐵生。21歲的他，是如何跨越命運(yùn)大逆轉(zhuǎn)的那些苦難日子呢？朗讀課文要求：有感情地朗讀課文，讀出“我”的絕望，讀出字里行間母親的理解、寬容、慈愛(ài)，讀出我的悲痛，也讀出我的樂(lè)觀(guān)與堅(jiān)強(qiáng)。研讀第一段暴怒無(wú)?！巴蝗弧薄懊偷亍睂?xiě)出了我在突如其來(lái)的災(zāi)難面前易發(fā)怒，看不到生活的美好一面了。母親的理解、寬容、慈愛(ài)“悄悄”寫(xiě)出母親對(duì)我“暴怒”的理解，那是一種情緒的宣泄；“偷偷”又寫(xiě)出母親擔(dān)心我做傻事；“眼邊紅紅的”寫(xiě)出了母親強(qiáng)忍悲傷（抑制悲傷）；建議兒子去北海，是想讓兒子散散心，想讓兒子重?fù)P生活之風(fēng)帆；當(dāng)兒子捶打自己的腿時(shí)，母親“撲”“抓”的動(dòng)作和那句“好好兒活”的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)出母親害怕兒子經(jīng)不住打擊，堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子。第一段段意身患重病的母親百般撫慰21歲遭遇重大挫折的兒子第二課時(shí)研讀第二段概括第二段的情節(jié)參考答案：母親央求我去看菊花“擋”的動(dòng)作描寫(xiě)秋天葉落，母親為了我不觸景生情，為了我不再悲傷、絕望，于是有了這個(gè)慈愛(ài)的動(dòng)作。分析“喜出望外”兒子終于愿意去北海、出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了，表明兒子的情緒有所好轉(zhuǎn)，兒子重新感受生活的美好也許成為現(xiàn)實(shí)。母親的激動(dòng)與絮叨A一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備”B回憶兒子當(dāng)年的活潑可愛(ài)，這是幸福的回憶，這是幸福的絮叨。母親的敏感對(duì)于“跑”“踩”一類(lèi)字的敏感，用語(yǔ)的謹(jǐn)慎，寫(xiě)出了母親時(shí)時(shí)處處站在我的角度著想，寫(xiě)出了母親的慈愛(ài)。母親臨終的牽掛母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么？插敘的`作用侍弄花兒可見(jiàn)母親熱愛(ài)生活，但是兒子遭遇重創(chuàng)后母親沒(méi)有侍弄花兒，因?yàn)樗?xì)心照顧兒子、樂(lè)觀(guān)地鼓勵(lì)兒子。妹妹說(shuō)母親整宿整宿地睡不了覺(jué)，母親把自己的痛苦在夜晚咽下，決不在白天面對(duì)兒子時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)出母親在兒子面前表現(xiàn)出的無(wú)私與堅(jiān)強(qiáng)（堅(jiān)韌）。臨終遺言，寫(xiě)出母親對(duì)孩子的牽掛，希望兒子堅(jiān)強(qiáng)地樂(lè)觀(guān)地活下去。鑒賞菊花的描寫(xiě)1、排比句，寫(xiě)出了菊花開(kāi)得燦爛，象征我對(duì)生命的渴望和眷戀；象征我變得樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)；2、我也看到了母親的影子，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托“堅(jiān)強(qiáng)自信地活下去”，我默默地對(duì)母親說(shuō)：我已經(jīng)找到了自我。對(duì)母親的歉疚1、搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了?！段遗c地壇》本文中有沒(méi)有寫(xiě)到歉疚？A可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地B看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)12《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)：1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的。2.在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。3.在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。教學(xué)層次：感受“娘倆”的好好兒活;探究“我倆”的好好兒活;思考“我們”的好好兒活。教學(xué)步驟：讀出韻味讀出思考讀出韻味一、感受“娘倆”的“好好兒活”(一)、導(dǎo)入走在學(xué)校的路上，看著樹(shù)上的葉子啊漸漸泛黃，你們也正式走入了你們的初中生活，這才發(fā)現(xiàn)其實(shí)秋天已經(jīng)來(lái)了，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在你們心中，秋天能帶給你們什么感受呢?生答(秋天是美的，天高云淡，大雁南歸，是豐收的季節(jié))然而秋天在史鐵生的眼中卻是包含著深刻別樣的含義，今天我們就一起走進(jìn)史鐵生心中的秋天，體味他在秋天中的懷念?！景鍟?shū)：秋天的懷念】(二)、作者及背景滲透我們先來(lái)了解一下作者(課前預(yù)習(xí)，生答)史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)歷和他的母親息息相關(guān)，他21歲時(shí)，突然的重病使他高位截癱，人生處于低谷，也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這兩段話(huà)?？茨阕x到了什么。(課件出示：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到--而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。)(課件出示：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！?-《合歡樹(shù)》)【生：(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對(duì)母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’”(師板書(shū)：苦)】師：他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如比如這節(jié)課我們要走進(jìn)的--生：《秋天的懷念》。(三)、朗讀指導(dǎo)師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀罷。讀書(shū)、讀書(shū)，只有在讀中去體會(huì)文章思想，讀書(shū)大體分為三階段，那么同學(xué)們覺(jué)得你們能夠做到哪個(gè)階段呢?(課件出示：“自測(cè)：正確--流利--有感情”)【根據(jù)實(shí)際情況，追到有感情一步，請(qǐng)同學(xué)自選段落讀出來(lái)，并找同學(xué)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)】【教師評(píng)價(jià)：讀正確是對(duì)作者的尊重，也是對(duì)你的朗讀精益求精，高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。激勵(lì)學(xué)生師：給他們掌聲!(學(xué)生鼓掌。)掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對(duì)課文中出現(xiàn)的兒話(huà)音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們?cè)僮x讀。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊。)師：咱們平常說(shuō)的這個(gè)“有感情”，怎么這么模糊!他有感情的讀，是這樣，可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。生：有人聲音細(xì)，有人聲音粗，有人性格深沉，有人性格外向。生：由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同。師：是啊，讀書(shū)是個(gè)人的，我們?cè)谧鹬貏e人的朗讀的同時(shí)，我們也有自己的滋味，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊。這真有感情，而應(yīng)該說(shuō)讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道。(出示課件“讀出韻味”)】(點(diǎn)評(píng)：“讀出感情”是語(yǔ)文課堂經(jīng)常聽(tīng)到的，可什么才是“有感情”，確實(shí)是一個(gè)模糊概念。讀一段文字，根據(jù)自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以?！坝捎诶斫獾慕嵌炔煌?，自然讀出的味兒也就不同。”既要尊重別人，又要讀出個(gè)性理解。竇老師生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”。讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的韻味，這才是真正的“讀出韻味”了。)師：讓我們一起再大聲提示一下自己。生：讀出韻味。師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。(四)、探究研討1、通過(guò)讀書(shū)，我們知道課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的故事?明確：兩次。第一次母親要推著他去，沒(méi)去成。第二次去了，不過(guò)是和妹妹去的。母親想跟他一起去看花，為什么他總不答應(yīng)?(生;他雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常--根本沒(méi)有心情的。)作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讀讀課文，讓我們體會(huì)他脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的心情。生：“雙腿癱瘓后……”師：(引讀課文，進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣，他會(huì)--生：把眼前的玻璃砸碎;師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)--生：猛地把東西摔向前面的墻壁。師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著--生：不，我不去，我活著有什么勁!2、師：作者覺(jué)得活得沒(méi)勁。課文有一句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，作者又會(huì)怎么樣呢?(出示課件：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我----------。)【生1：……我會(huì)想起小時(shí)侯像落葉一樣盡情飛舞的情景，可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀，我活著還有什么勁?生2：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚，我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去。】(點(diǎn)評(píng)：敏銳地抓住訓(xùn)練點(diǎn)，別開(kāi)生面地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)計(jì)，“樹(shù)葉飄落”這一意象，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，帶著傷感，充滿(mǎn)詩(shī)意，學(xué)生深情地墜入了“我”當(dāng)時(shí)的情感之中。這語(yǔ)言訓(xùn)練中有豐富的，豐厚的情感。)師：“我”活著還有什么勁兒!原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦(回扣一下“苦”字)，要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么做?【生答】師：嗯，同學(xué)們都很有愛(ài)心。你們講得道理很對(duì)，建議也不錯(cuò)，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停，開(kāi)始議論，有的搖頭，有的說(shuō)聽(tīng)不進(jìn)去。)生：嗯，他也許聽(tīng)不進(jìn)去。3、師;是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧。明確：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活!”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。(課件，生答)師：請(qǐng)你們默讀這句話(huà)，注意這幾個(gè)動(dòng)作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么?明確：兒子輕生的念頭。師：好。其實(shí)，你很會(huì)聯(lián)系上下文理解呢，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng)。(生讀，很有力量)師：那么，我還要問(wèn)，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎?【母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。(生答、讀)母親抓住我，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)】師：請(qǐng)?jiān)倌x這句話(huà)，看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)【(1)忍住的也是自己的病情(原文)肝癌。這是一位病入膏肓的母親。母親她活著很苦啊!(回扣一下“苦”字)親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親!那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒(méi)有“看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”?生：沒(méi)有。師：她有沒(méi)有“聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”?生：沒(méi)有。師：有沒(méi)有大聲喊著“我活著還有什么勁”?生：沒(méi)有!師：母親為什么沒(méi)有這樣做?生：為了兒子!師：正是因?yàn)閮鹤?，她?ài)自己的兒子，才有忍耐。師;帶著你們的體會(huì)讀這句話(huà)。(咱娘倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活。)師：請(qǐng)?jiān)僮x課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么?【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來(lái)的打擊。這樣的打擊就像天塌下來(lái)一樣，但這樣的痛苦不能讓兒子知道，她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。所以，面對(duì)這樣的雙重打擊，母親讓兒子去看花：“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花都開(kāi)了，我推著你去走走吧”。母親愛(ài)花，也想讓兒子看花，讓心情變得愉快一些?！繋煟耗赣H幾次要求推著兒子到北?？淳栈?明確;兩次。第一次;“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”第二次：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(生讀)母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心，更會(huì)讓她憔悴。母親是個(gè)愛(ài)花的人，就是說(shuō)母親熱愛(ài)生活，也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。當(dāng)兒子有去的意思--“什么時(shí)候?”的時(shí)候，母親就--“你要是愿意，就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。當(dāng)兒子說(shuō)--“好吧，就明天”的時(shí)候。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”可我又不耐煩的時(shí)候--“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她竟然笑了，還坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著--你看，兒子的話(huà)讓她“喜出望外”，讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子，讓他學(xué)會(huì)快樂(lè)，面對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。【(3)師：好，帶著你對(duì)“忍”的理解再讀一讀。(咱娘倆在一塊，要好好兒活，好好兒活。)師：剛才同學(xué)們的分析在這個(gè)“忍”中體會(huì)又一層韻味。那么，再請(qǐng)同學(xué)默讀課文?？纯茨赣H還忍住了什么。生：忍住的還有兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對(duì)兒子特別的理解，所以她能忍受兒子的摔東西，砸玻璃等暴怒無(wú)常的脾氣。】師：好!會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀，看看母親又是怎么“忍”的呢?生：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！睅煟哼@里重復(fù)用了一個(gè)詞，那就是說(shuō)，母親的忍體現(xiàn)在--生;“悄悄地”。還有一處，也是“悄悄地”--對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！睅煟哼@是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找的很好，(學(xué)生讀，隨機(jī)課件出示：1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。3、……她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！?師：把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話(huà)，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶??！久鞔_：3、因?yàn)槟赣H一說(shuō)“跑”和“踩”，就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了，不能走了，不能跑和踩了。所以，母親又悄悄地出去了?！扒那牡亍本褪钦f(shuō)母親在兒子面前說(shuō)話(huà)特敏感。這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意，覺(jué)得自己怎么那么粗心，說(shuō)話(huà)不注意呢?也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心。母親對(duì)自己的話(huà)很敏感，就連說(shuō)話(huà)都那么小心。就是怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心。師：用個(gè)成語(yǔ)，那就是--小心翼翼!師：這是一位怎樣的母親啊，請(qǐng)你讀讀這句話(huà)，