護(hù)理學(xué)導(dǎo)論知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋濱州醫(yī)學(xué)院

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋濱州醫(yī)學(xué)院第一部分單元測(cè)試

護(hù)理學(xué)的研究對(duì)象是整體的人,是具有生物和社會(huì)雙重屬性的人。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)南丁格爾認(rèn)為護(hù)理學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,核心理論是環(huán)境理論。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)臨床普通護(hù)士也需要具備護(hù)理管理的相關(guān)理論和知識(shí)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)下列論述不正確的是（）

A:1859年出版《護(hù)理札記》

B:世界上第一所護(hù)士學(xué)校創(chuàng)建于1860年

C:南丁格爾自設(shè)立起每2年頒布一次

D:世界衛(wèi)生大會(huì)宣布2020年為國(guó)際護(hù)士和助產(chǎn)年

E:5月12日是中國(guó)護(hù)士節(jié)

答案:5月12日是中國(guó)護(hù)士節(jié)

以下哪一項(xiàng)屬于以人的健康為中心階段的護(hù)理特點(diǎn)（）

A:建立以病人為中心的護(hù)理教育模式

B:護(hù)理方法是執(zhí)行醫(yī)囑和護(hù)理常規(guī)

C:強(qiáng)調(diào)護(hù)理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)

D:系統(tǒng)地貫徹“護(hù)理程序”

E:運(yùn)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對(duì)象實(shí)施綜合性整體護(hù)理

答案:運(yùn)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對(duì)象實(shí)施綜合性整體護(hù)理

屬于護(hù)士應(yīng)具備的思想素質(zhì)特點(diǎn)的是（）

A:基于自律的人文關(guān)懷精神

B:護(hù)士應(yīng)具備與患者一樣的情緒

C:對(duì)所有人具有較強(qiáng)的責(zé)任心

D:具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能

E:具有特殊的科研技能

答案:基于自律的人文關(guān)懷精神

護(hù)士良好的身體素質(zhì)體現(xiàn)在（）

A:具有高尚的情操

B:具有平和的心態(tài)

C:具備創(chuàng)新精神

D:具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

E:具有充沛的精力

答案:具有充沛的精力

護(hù)士的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力要求有哪些（）

A:知識(shí)體系及精湛技術(shù)

B:信息素養(yǎng)

C:團(tuán)隊(duì)合作能力

D:科研及終身學(xué)習(xí)能力

E:審美素養(yǎng)

答案:知識(shí)體系及精湛技術(shù)

；信息素養(yǎng)

；團(tuán)隊(duì)合作能力

；科研及終身學(xué)習(xí)能力

；審美素養(yǎng)

基于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的心理健康包括哪些內(nèi)容（）

A:穩(wěn)定的情緒狀態(tài)及積極的情感感染力

B:堅(jiān)強(qiáng)的意志力

C:敏銳的洞察及感知能力

D:良好的個(gè)性心理素質(zhì)

E:精確的記憶力

答案:穩(wěn)定的情緒狀態(tài)及積極的情感感染力

；堅(jiān)強(qiáng)的意志力

；敏銳的洞察及感知能力

；良好的個(gè)性心理素質(zhì)

；精確的記憶力

第二部分單元測(cè)試

根據(jù)相關(guān)信息推測(cè)可能性發(fā)生的情況以得出合理的結(jié)論稱(chēng)為（）。

A:歸納

B:分析

C:說(shuō)明

D:推理

E:解釋

答案:推理

相信專(zhuān)家對(duì)每個(gè)問(wèn)題都有正確答案，且堅(jiān)信所有問(wèn)題只有一個(gè)答案，屬于評(píng)判性思維的（）。

A:深化層次

B:中等層次

C:復(fù)雜層次

D:盡職層次

E:基礎(chǔ)層次

答案:基礎(chǔ)層次

以下能體現(xiàn)出護(hù)理評(píng)判性思維創(chuàng)新性的是（）。

A:執(zhí)行護(hù)理常規(guī)

B:重癥患者床頭交接班

C:跟隨醫(yī)生查房

D:護(hù)士遵循無(wú)菌原則消毒

E:根據(jù)病人特點(diǎn)提出新的灌腸插管深度

答案:根據(jù)病人特點(diǎn)提出新的灌腸插管深度

組成評(píng)判性思維的基礎(chǔ)因素是（）。

A:心理因素

B:情感態(tài)度因素

C:知識(shí)因素

D:智力因素

E:認(rèn)知技能因素

答案:智力因素

評(píng)判性思維的智力因素包括（）。

A:獨(dú)立思考能力

B:推論、說(shuō)明的能力

C:負(fù)責(zé)的態(tài)度

D:專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

E:自我調(diào)控能力

答案:專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

下列在臨床護(hù)理決策過(guò)程中，有關(guān)目標(biāo)的陳述錯(cuò)誤的是（）。

A:應(yīng)陳述目標(biāo)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

B:目標(biāo)應(yīng)是最好的健康狀態(tài)

C:是臨床護(hù)理決策的第二個(gè)步驟

D:根據(jù)目標(biāo)的重要性確定優(yōu)先順序

E:目標(biāo)應(yīng)可行

答案:目標(biāo)應(yīng)是最好的健康狀態(tài)

護(hù)士在為病人輸液選擇血管時(shí)，可根據(jù)病人的意愿選擇左側(cè)或右側(cè)手背血管進(jìn)行靜脈穿刺，其遵循的倫理原則是（）。

A:有利原則

B:自主原則

C:公正原則

D:無(wú)害原則

E:公開(kāi)原則

答案:自主原則

關(guān)于最新最佳證據(jù)，不正確的是（）。

A:需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的界定和篩選

B:需評(píng)價(jià)科學(xué)性、可行性、適宜性和臨床應(yīng)用價(jià)值

C:護(hù)理領(lǐng)域的證據(jù)具有多元性

D:來(lái)自設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、且具有臨床意義的最新研究結(jié)論

E:所有的研究結(jié)論都可以成為循證護(hù)理的證據(jù)

答案:所有的研究結(jié)論都可以成為循證護(hù)理的證據(jù)

評(píng)判性思維是對(duì)臨床復(fù)雜的護(hù)理問(wèn)題進(jìn)行有目的、有意義的自我調(diào)控性的判斷、反思、推理及決策的過(guò)程（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)決策指對(duì)確定的問(wèn)題，通過(guò)一些定量分析方法，從眾多備擇方案中選定最優(yōu)方案的過(guò)程（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第三部分單元測(cè)試

對(duì)健康與疾病關(guān)系的認(rèn)識(shí),錯(cuò)誤的是（）。

A:人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)都是一致的

B:健康和疾病沒(méi)有明顯的界限

C:在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

D:健康是動(dòng)態(tài)的

E:健康不是絕對(duì)的

答案:人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)都是一致的

指導(dǎo)婦女如何自檢乳房屬于（）。

A:二級(jí)預(yù)防

B:一級(jí)預(yù)防

C:四級(jí)預(yù)防

D:臨床期預(yù)防

答案:一級(jí)預(yù)防

王女士,52歲,入院后要求別人對(duì)她加倍關(guān)心,而另一方面又拒絕別人的關(guān)照，認(rèn)為別人的關(guān)照意味著自己的無(wú)能，這種心理反應(yīng)屬于（）。

A:依賴(lài)性增強(qiáng)

B:自尊心增強(qiáng)

C:猜疑心加重

D:情緒易激動(dòng)

E:主觀感覺(jué)異常

答案:自尊心增強(qiáng)

趙先生,40歲,經(jīng)常騎摩托車(chē)超速駕駛,不戴安全帽,在一次車(chē)禍中顱腦損傷影響他健康狀況的因素是（）。

A:醫(yī)療保健網(wǎng)絡(luò)不健全

B:心理因素

C:環(huán)境因素

D:社會(huì)因素

E:生活方式

答案:生活方式

一位患有心梗的病人住院治療后已好轉(zhuǎn),但由于他年邁的母親突然中風(fēng),他毅然離開(kāi)醫(yī)院照顧母親,此病人出現(xiàn)了病人角色適應(yīng)的哪個(gè)問(wèn)題()。

A:角色行為沖突

B:角色行為減退

C:角色行為異常

D:角色行為缺如

E:角色行為強(qiáng)化

答案:角色行為減退

健康促進(jìn)的基本內(nèi)涵包括（）。

A:個(gè)人及政府行為改變

B:政府行為改變

C:集體行為改變

D:某一特征人群的行為改變

E:個(gè)人行為改變

答案:個(gè)人及政府行為改變

在生物醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)下的非常具有影響力的疾病定義為（）。

A:疾病是勞動(dòng)力的喪失

B:疾病是鬼神附體

C:疾病是機(jī)體內(nèi)穩(wěn)態(tài)的破壞

D:疾病是機(jī)體功能、結(jié)構(gòu)和形態(tài)的異常

E:疾病是機(jī)體陰陽(yáng)的失衡

答案:疾病是機(jī)體功能、結(jié)構(gòu)和形態(tài)的異常

現(xiàn)代護(hù)理觀認(rèn)為健康與疾病之間的關(guān)系是（）。

A:呈動(dòng)態(tài)變化

B:由環(huán)境決定

C:可人為控制

D:可自身調(diào)節(jié)

E:彼此相適應(yīng)

答案:呈動(dòng)態(tài)變化

趙女士,30歲,乳腺癌患者,手術(shù)后焦慮不安,?？奁?下列哪項(xiàng)是首選的護(hù)理措施（）。

A:通知主管醫(yī)生

B:允許家屬陪伴

C:讓其傾訴并給予安慰

D:通知家屬探視

E:注射鎮(zhèn)靜劑

答案:讓其傾訴并給予安慰

初級(jí)衛(wèi)生保健的原則包括（）。

A:公平

B:文化感受性

C:自我決策

D:可獲得性

答案:公平

；文化感受性

；自我決策

；可獲得性

病人角色的特征包括（）。

A:病人正常承擔(dān)社會(huì)角色的責(zé)任

B:病人有配合醫(yī)療和護(hù)理的

C:病人對(duì)其陷入疾病狀態(tài)沒(méi)有責(zé)任

D:病人有恢復(fù)健康的義務(wù)

答案:病人有配合醫(yī)療和護(hù)理的

；病人對(duì)其陷入疾病狀態(tài)沒(méi)有責(zé)任

；病人有恢復(fù)健康的義務(wù)

生存質(zhì)量包括（）。

A:獨(dú)立能力

B:身體狀況

C:社交活動(dòng)

D:心理狀態(tài)

答案:獨(dú)立能力

；身體狀況

；社交活動(dòng)

；心理狀態(tài)

促進(jìn)健康的行為（）。

A:避免有害環(huán)境行為

B:預(yù)警行為

C:日常健康行為

D:保健行為

答案:避免有害環(huán)境行為

；預(yù)警行為

；日常健康行為

；保健行為

第三級(jí)預(yù)防稱(chēng)為三早預(yù)防。（）。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)初級(jí)衛(wèi)生保健是人們得到的最基本的保健照顧。（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)中風(fēng)后的早期康復(fù)指導(dǎo)屬于三級(jí)預(yù)防。（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)對(duì)中老年婦女進(jìn)行宮頸癌的普查屬于二級(jí)預(yù)防。（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)8歲的玲玲因患感冒在家修學(xué)幾天，雖然近幾天病情已近乎康復(fù)，但是玲玲還是吵著說(shuō)不舒服，不能上學(xué)屬于角色行為強(qiáng)化。（）。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第四部分單元測(cè)試

按照人類(lèi)基本需要層次論原則排列護(hù)理計(jì)劃的優(yōu)先順序，正確的是（）。

A:活動(dòng)和鍛煉、增加生活樂(lè)趣、營(yíng)養(yǎng)、有尊嚴(yán)、友情、被他人認(rèn)可

B:尊重、活動(dòng)和鍛煉、營(yíng)養(yǎng)、感官刺激、友誼、與家人關(guān)系和睦

C:氧氣和水、希望工作穩(wěn)定、保持良好的人際關(guān)系、保護(hù)隱私、實(shí)現(xiàn)自己的理想

D:氧和循環(huán)、免受傷害、體溫、營(yíng)養(yǎng)、娛樂(lè)、友誼、受尊重

E:水電解質(zhì)平衡、,感官刺激、發(fā)揮自我潛能、受到表?yè)P(yáng)、友情

F:氧和循環(huán)、活動(dòng)和鍛煉、免受傷害、良好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)

答案:氧氣和水、希望工作穩(wěn)定、保持良好的人際關(guān)系、保護(hù)隱私、實(shí)現(xiàn)自己的理想

；氧和循環(huán)、活動(dòng)和鍛煉、免受傷害、良好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)

在馬斯洛的人的基本需要層次理論中，維持生存及種族延續(xù)的最基本的需要是（）。

A:自我實(shí)現(xiàn)需要

B:安全需要

C:愛(ài)與歸屬需要

D:生理需要

E:尊重需要

答案:生理需要

患者,女,20歲,顏面部大面積深I(lǐng)同度燙傷,瘢痕明顯,患者現(xiàn)不愿意見(jiàn)人。護(hù)理時(shí)護(hù)士應(yīng)注意患者的（）。

A:安全需要

B:尊重需要

C:愛(ài)與歸屬需要

D:生理需要

E:自我實(shí)現(xiàn)需要

答案:尊重需要

護(hù)士在給患者進(jìn)行導(dǎo)尿時(shí)需遮擋屏風(fēng),是為了滿足下列哪項(xiàng)需要（）。

A:愛(ài)與歸屬需要

B:尊重需要

C:自我實(shí)現(xiàn)需要

D:安全需要

E:生理需要

答案:尊重需要

下列關(guān)于需要層次論的描述，正確的是（）。

A:人的需要是從低到高有一定層次性，這是絕對(duì)固定的

B:人的行為由主導(dǎo)需要決定

C:層次越低的需要，滿足的方式越有差異

D:當(dāng)較高層次需要發(fā)展后，低層次需要就不再影響人的行為

E:通常是在一個(gè)層次的需要被滿足之后,更高一層次的需要才出現(xiàn)

F:同一時(shí)期個(gè)體可存在多種需要，人的行為由這些需要綜合決定

答案:人的行為由主導(dǎo)需要決定

；通常是在一個(gè)層次的需要被滿足之后,更高一層次的需要才出現(xiàn)

提出需要理論的是（）。

A:馬斯洛

B:坎農(nóng)

C:貝塔朗菲

D:拉扎勒斯

E:席爾

答案:馬斯洛

需要層次理論對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義，以下不妥的是（）。

A:幫助護(hù)士識(shí)別患者未被滿足的需要

B:指導(dǎo)護(hù)士滿足患者需要的方式

C:幫助護(hù)士確定護(hù)理計(jì)劃的優(yōu)先順序

D:幫助護(hù)士有目的的對(duì)患者進(jìn)行健康教育

E:幫助護(hù)士診斷患者的生理性疾病

答案:幫助護(hù)士診斷患者的生理性疾病

某體操運(yùn)動(dòng)員因不慎骨折入院，經(jīng)過(guò)治療病情穩(wěn)定，但是因?yàn)樯眢w未完全康復(fù)而不能參加比賽，情緒低落，此時(shí)護(hù)士應(yīng)考慮到患者的（）。

A:自我實(shí)現(xiàn)需要

B:安全需要

C:愛(ài)與歸屬需要

D:生理需要

E:尊重需要

答案:自我實(shí)現(xiàn)需要

馬斯洛的人類(lèi)基本需要層次論中，屬于成長(zhǎng)需要的是（）。

A:安全需要

B:求知需要

C:生理需要

D:愛(ài)與歸屬需要

E:自我實(shí)現(xiàn)需要

F:尊重需要

G:審美需要

答案:求知需要

；自我實(shí)現(xiàn)需要

；審美需要

患者，女，70歲，首次人院，要求其女兒不離其左右，隨時(shí)在身邊陪伴，對(duì)于該患者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其（）

A:生理的需要

B:自我實(shí)現(xiàn)的需要

C:安全的需要

D:尊重的需要

E:愛(ài)與歸屬的需要

答案:安全的需要

第五部分單元測(cè)試

萊寧格在跨文化護(hù)理理論中主要闡明了（）。

A:關(guān)懷是護(hù)理活動(dòng)的本質(zhì)

B:護(hù)士的職責(zé)是為病人提供適應(yīng)的環(huán)境

C:文化關(guān)懷是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)

D:專(zhuān)業(yè)關(guān)懷存在于日常生活中

E:護(hù)理關(guān)懷僅存在于護(hù)患關(guān)系中

答案:關(guān)懷是護(hù)理活動(dòng)的本質(zhì)

小肖剛到美國(guó)留學(xué)時(shí),對(duì)一切事物都感到新奇,他處于文化休克的（）。

A:適應(yīng)階段

B:沮喪階段

C:蜜月階段

D:過(guò)渡階段

E:恢復(fù)調(diào)整階段

答案:蜜月階段

以病人健康為目的，通過(guò)規(guī)范學(xué)習(xí)而獲得的實(shí)踐技能是（）。

A:一般關(guān)懷

B:親情關(guān)懷

C:人文關(guān)懷

D:文化關(guān)懷

E:專(zhuān)業(yè)關(guān)懷

答案:專(zhuān)業(yè)關(guān)懷

開(kāi)始尋找應(yīng)對(duì)新文化環(huán)境的方法，重塑自我，逐漸適應(yīng)異域文化，心理上的混亂、沮喪、孤獨(dú)、失落感逐漸減少，是對(duì)文化休克哪個(gè)期的描述（）。

A:沮喪階段

B:興奮階段

C:恢復(fù)調(diào)整階段

D:適應(yīng)階段

E:蜜月階段

答案:恢復(fù)調(diào)整階段

中國(guó)人與美國(guó)人比較，我們中國(guó)人喜歡喝茶，而美國(guó)人喜歡喝咖啡。中國(guó)人吃飯用筷子，美國(guó)人用刀叉，這里體現(xiàn)的哪方面的差異（）。

A:信仰方面

B:風(fēng)俗習(xí)慣方面

C:日常生活活動(dòng)方面

D:對(duì)人態(tài)度方面

E:人際溝通方面

答案:風(fēng)俗習(xí)慣方面

小張，一個(gè)大四的學(xué)生，考入美國(guó)著名大學(xué)，在開(kāi)始的半年時(shí)間，他總覺(jué)得自己與周?chē)私涣饔姓系K，別人總以異樣的眼光看待他，因此，他總是一個(gè)人呆在宿舍，不愿出門(mén)。他現(xiàn)在處于（）。

A:適應(yīng)階段

B:沮喪或敵意階段

C:調(diào)適階段

D:蜜月階段

E:恢復(fù)調(diào)整階段

答案:沮喪或敵意階段

對(duì)萊寧格的日出模式的描述不正確的是（）。

A:文化價(jià)值、生活方式、政治法律、經(jīng)濟(jì)、教育等屬于文化關(guān)懷與健康層

B:一般關(guān)懷系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)關(guān)懷系統(tǒng)，兩者相互關(guān)聯(lián)、相互影響，并可能相互轉(zhuǎn)化

C:護(hù)理關(guān)懷決策和行為層是通過(guò)維持、調(diào)試和重建文化的護(hù)理關(guān)懷來(lái)表現(xiàn)的

D:一般關(guān)懷系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)關(guān)懷系統(tǒng)和護(hù)理關(guān)懷系統(tǒng)屬于健康系統(tǒng)層

E:世界觀和文化社會(huì)結(jié)構(gòu)層描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會(huì)結(jié)構(gòu)及其構(gòu)成因素

答案:文化價(jià)值、生活方式、政治法律、經(jīng)濟(jì)、教育等屬于文化關(guān)懷與健康層

屬于文化休克表現(xiàn)的是（）。

A:尿頻、出汗

B:坐立不安

C:情緒低落

D:逃避行為

E:退縮

答案:尿頻、出汗

；坐立不安

；情緒低落

；逃避行為

；退縮

幫助患者適應(yīng)醫(yī)院文化環(huán)境的策略描述正確的是（）。

A:尊重病人的風(fēng)俗習(xí)慣

B:注意病人價(jià)值觀念的差異

C:護(hù)理病人的過(guò)程中盡量少用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)

D:尊重病人的心理體驗(yàn)及表現(xiàn)

E:幫助病人盡快熟悉醫(yī)院的環(huán)境

答案:尊重病人的風(fēng)俗習(xí)慣

；注意病人價(jià)值觀念的差異

；護(hù)理病人的過(guò)程中盡量少用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)

；尊重病人的心理體驗(yàn)及表現(xiàn)

；幫助病人盡快熟悉醫(yī)院的環(huán)境

在去一個(gè)新的國(guó)家之前，我們可以采取哪些措施預(yù)防文化休克的發(fā)生（）。

A:擴(kuò)大自己交友范圍，形成新的朋友圈

B:提前了解新環(huán)境中的基本情況

C:有的放矢的學(xué)習(xí)些生活技能

D:積極踴躍的參加社團(tuán)活動(dòng)

E:針對(duì)新文化環(huán)境進(jìn)行模擬訓(xùn)練

答案:擴(kuò)大自己交友范圍，形成新的朋友圈

；提前了解新環(huán)境中的基本情況

；有的放矢的學(xué)習(xí)些生活技能

；積極踴躍的參加社團(tuán)活動(dòng)

；針對(duì)新文化環(huán)境進(jìn)行模擬訓(xùn)練

第六部分單元測(cè)試

拉扎勒斯將個(gè)體確認(rèn)刺激事件與自己是否有利害關(guān)系及這種關(guān)系的程度的評(píng)價(jià)方式為（）。

A:無(wú)關(guān)性評(píng)價(jià)

B:次級(jí)評(píng)價(jià)

C:初級(jí)評(píng)價(jià)

D:有益性評(píng)價(jià)

E:重新評(píng)價(jià)

答案:初級(jí)評(píng)價(jià)

身體局部炎癥而出現(xiàn)的紅腫熱痛與功能障礙是GAS。（）。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)現(xiàn)代壓力學(xué)之父是（）。

A:霍姆斯

B:恩格爾

C:拉扎勒斯

D:拉赫

E:漢斯·塞利

答案:漢斯·塞利

某學(xué)生崇拜某歌星，就一味模仿該歌星的言行著裝，他的行為表現(xiàn)為哪種心理防御機(jī)制?（）。

A:否認(rèn)

B:合理化

C:投射

D:轉(zhuǎn)移

E:認(rèn)同

答案:認(rèn)同

習(xí)慣了醫(yī)院的消毒液氣味屬于（）。

A:社會(huì)適應(yīng)

B:身體適應(yīng)

C:感覺(jué)適應(yīng)

D:心理適應(yīng)

E:代償性適應(yīng)

答案:感覺(jué)適應(yīng)

孩子因車(chē)禍意外離世后,媽媽一直拒絕承認(rèn)孩子已離世的事實(shí),天天在家等待孩子回家,她的這種行為屬于哪種心理防衛(wèi)機(jī)制（）。

A:選擇性忽視

B:否認(rèn)

C:合理化

D:轉(zhuǎn)移

E:隔離

答案:否認(rèn)

拉扎勒斯的“壓力與應(yīng)對(duì)”模式中，個(gè)體對(duì)自己情緒和行為反應(yīng)的有效性及適宜性的評(píng)價(jià)屬于（）。

A:重新評(píng)價(jià)

B:綜合評(píng)價(jià)

C:初級(jí)評(píng)價(jià)

D:次級(jí)評(píng)價(jià)

E:客觀評(píng)價(jià)

答案:重新評(píng)價(jià)

關(guān)于“壓力與適應(yīng)”學(xué)說(shuō)的解釋,下列錯(cuò)誤的是（）。

A:多種壓力源可導(dǎo)致一種壓力反應(yīng)

B:壓力給人造成不利影響

C:適應(yīng)是行為的最終目標(biāo)

D:壓力是機(jī)體對(duì)任何刺激做出非特異性反應(yīng)的一個(gè)過(guò)程

E:適應(yīng)是所有生物的特征

答案:壓力給人造成不利影響

醫(yī)院中病人常面臨的壓力源有（）。

A:社交的受限

B:醫(yī)務(wù)人員緊急的工作性質(zhì)

C:疾病的威脅

D:人際關(guān)系的復(fù)雜

E:信息的缺乏

F:陌生的環(huán)境

答案:社交的受限

；疾病的威脅

；信息的缺乏

；陌生的環(huán)境

席爾的“壓力與適應(yīng)”學(xué)說(shuō)中，以下屬于全身適應(yīng)綜合征表現(xiàn)的是（）

A:失眠

B:胃腸道癥狀

C:疲乏

D:炎癥反應(yīng)

E:反射性疼痛反應(yīng)

答案:失眠

；胃腸道癥狀

；疲乏

第七部分單元測(cè)試

根據(jù)弗洛伊德的性心理發(fā)展理論，產(chǎn)生各種心理活動(dòng)的原動(dòng)力是（）。

A:意識(shí)

B:自我意識(shí)

C:前意識(shí)

D:無(wú)意識(shí)

E:潛意識(shí)

答案:潛意識(shí)

根據(jù)伊德的性心理發(fā)展理論，護(hù)理性蕾期的患兒需要（）。

A:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

B:給予安全感

C:愛(ài)撫

D:訓(xùn)練大小便

E:引導(dǎo)性別認(rèn)同

答案:引導(dǎo)性別認(rèn)同

下列不屬于弗洛伊德的性心理發(fā)展理論中人的本能的是（）。

A:實(shí)現(xiàn)自我理想

B:自衛(wèi)

C:追求生存

D:享樂(lè)

E:奉獻(xiàn)

答案:奉獻(xiàn)

在青春期的孩子，自我認(rèn)知角色混亂時(shí)，可能出現(xiàn)的行為不包括（）。

A:斗毆

B:化妝

C:早戀

D:飲酒

E:勤奮

答案:勤奮

下列關(guān)于艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論的描述正確的是（）。

A:在一個(gè)階段沒(méi)有解決的問(wèn)題可以在下一個(gè)階段內(nèi)解決

B:8個(gè)階段之間的順序并不固定順序可以改變

C:人的情感和人格特征是每個(gè)階段發(fā)展結(jié)果的反映

D:每個(gè)階段需要解決的主要矛盾不止一個(gè)

E:人的一生分為3個(gè)階段，但并非所有階段都必須經(jīng)過(guò)

答案:人的情感和人格特征是每個(gè)階段發(fā)展結(jié)果的反映

勤奮對(duì)自卑是哪一個(gè)階段需要解決的主要矛盾（）。

A:0～18個(gè)月

B:12～18歲

C:3～6歲

D:18個(gè)月～3歲

E:6～12歲

答案:6～12歲

根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，2歲孩子主要心理社會(huì)發(fā)展問(wèn)題為（）。

A:勤奮對(duì)自卑

B:主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

C:親密對(duì)孤獨(dú)

D:信任對(duì)不信任

E:自我認(rèn)同對(duì)角色紊亂

答案:主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，針對(duì)學(xué)齡前期孩子的護(hù)理應(yīng)用是（）。

A:擁抱愛(ài)撫

B:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

C:訓(xùn)練自理能力

D:建立美滿的家庭

E:注重游戲重要性

答案:注重游戲重要性

根據(jù)弗洛伊德的理論，護(hù)理肛門(mén)期兒童時(shí)應(yīng)該（）。

A:犯錯(cuò)時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)懲罰

B:避免訓(xùn)練過(guò)早或過(guò)嚴(yán)

C:恰當(dāng)?shù)赜?xùn)練大小便，培養(yǎng)其控制能力

D:需要盡早訓(xùn)練大小便的控制

E:適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，以帶給幼兒愉快的體驗(yàn)

答案:避免訓(xùn)練過(guò)早或過(guò)嚴(yán)

；恰當(dāng)?shù)赜?xùn)練大小便，培養(yǎng)其控制能力

；適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，以帶給幼兒愉快的體驗(yàn)

在艾瑞克森理論中，青年期的發(fā)展任務(wù)主要有（）。

A:彌補(bǔ)人生缺憾

B:建立友誼、愛(ài)情和婚姻

C:培養(yǎng)愛(ài)的雙向能力

D:發(fā)明創(chuàng)造

E:承擔(dān)義務(wù)責(zé)任

答案:建立友誼、愛(ài)情和婚姻

；培養(yǎng)愛(ài)的雙向能力

；承擔(dān)義務(wù)責(zé)任

第八部分單元測(cè)試

組成護(hù)理程序基本框架的理論是（）

A:交流論

B:解決問(wèn)題論

C:系統(tǒng)論

D:方法論

E:人類(lèi)基本需要層次論

答案:系統(tǒng)論

下列哪項(xiàng)屬于客觀資料（）

A:疼痛劇烈

B:皮膚瘙癢

C:焦慮

D:心率增加

E:胸悶

答案:心率增加

護(hù)理診斷是針對(duì)患者的（）

A:疾病的治療手段

B:疾病的病理過(guò)程

C:疾病發(fā)生的原因

D:疾病診斷

E:對(duì)疾病所作出的行為反應(yīng)

答案:對(duì)疾病所作出的行為反應(yīng)

患者入院后對(duì)其進(jìn)行護(hù)理評(píng)估時(shí),資料的主要來(lái)源是（）

A:患者家屬

B:患者的輔助檢查報(bào)告

C:患者

D:護(hù)士

E:醫(yī)生

答案:患者

以下哪項(xiàng)不是護(hù)理診斷（）

A:活動(dòng)無(wú)耐力

B:尿失禁

C:體溫過(guò)低

D:營(yíng)養(yǎng)失調(diào)

E:闌尾炎

答案:體溫過(guò)低

有關(guān)護(hù)理診斷的敘述不正確的是（）

A:是根據(jù)收集到的資料而得出

B:是對(duì)健康問(wèn)題反應(yīng)的一種臨床判斷

C:可隨患者的病情變化而變化

D:僅有一種陳述方式

E:一種疾病可有幾個(gè)護(hù)理診斷

答案:僅有一種陳述方式

下列預(yù)期目標(biāo)中陳述錯(cuò)誤的是（）

A:患者3周內(nèi)可以拄拐杖行走

B:患者在護(hù)士的指導(dǎo)下2天后能準(zhǔn)確說(shuō)出糖尿病飲食控制的目的

C:患者3周內(nèi)體重增加1kg

D:患者能進(jìn)行功能鍛煉

E:患者在5天學(xué)會(huì)自己進(jìn)行皮下注射

答案:患者能進(jìn)行功能鍛煉

護(hù)理程序可以分為（）

A:6個(gè)步驟

B:4個(gè)步驟

C:3個(gè)步驟

D:5個(gè)步驟

E:可根據(jù)具體情況而定

答案:5個(gè)步驟

PIO護(hù)理記錄格式的含義依次是（）

A:健康問(wèn)題、結(jié)果評(píng)價(jià)、護(hù)理措施B:健康問(wèn)題、護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理措施

C:護(hù)理措施、結(jié)果評(píng)價(jià)、健康問(wèn)題

D:護(hù)理措施、健康問(wèn)題、結(jié)果評(píng)價(jià)E:健康問(wèn)題、護(hù)理措施、結(jié)果評(píng)價(jià)

答案:健康問(wèn)題、護(hù)理措施、結(jié)果評(píng)價(jià)

護(hù)理診斷具有的顯著特點(diǎn)是（）

A:對(duì)疾病本質(zhì)的判斷

B:疾病的病理變化

C:類(lèi)似醫(yī)療診斷

D:通過(guò)護(hù)理措施能解決的問(wèn)題

E:是患者的臨床表現(xiàn)

答案:通過(guò)護(hù)理措施能解決的問(wèn)題

護(hù)士在制訂計(jì)劃中列出“3日內(nèi)腹脹的癥狀減輕”。這是（）

A:護(hù)理診斷

B:護(hù)理評(píng)價(jià)

C:護(hù)理措施

D:護(hù)理實(shí)施

E:護(hù)理目標(biāo)

答案:護(hù)理目標(biāo)

護(hù)理診斷中PES公式中的S代表（）

A:診斷名稱(chēng)

B:癥狀與體征

C:相關(guān)因素

D:健康問(wèn)題

E:診斷依據(jù)

答案:癥狀與體征

在護(hù)理診斷陳述的PES公式中,“P”表示的含義是（）

A:健康問(wèn)題

B:實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果

C:病因或相關(guān)因素

D:病人的心理狀況

E:癥狀和體征

答案:健康問(wèn)題

周某,65歲,患“肺心病”,其存在的健康問(wèn)題中應(yīng)優(yōu)先解決的是（）

A:焦慮

B:活動(dòng)無(wú)耐力

C:皮膚完整性受損

D:清理呼吸道無(wú)效

E:語(yǔ)言溝通障礙

答案:清理呼吸道無(wú)效

孫女士,因患急性腸胃炎人院,患者每日排便6次,呈水樣便,聽(tīng)診腸鳴音亢

進(jìn)。該患者護(hù)理目標(biāo)正確的描述是（）

A:臥床休息3天

B:2天后排便次數(shù)減少

C:患者在3天后恢復(fù)正常排便形態(tài)。

D:給予止瀉藥物治療

E:禁食2天

答案:患者在3天后恢復(fù)正常排便形態(tài)。

李某,女,16歲,持續(xù)發(fā)熱5天,皮膚干燥,食欲缺乏,飲水少,24小時(shí)不足600ml。護(hù)士在制訂計(jì)劃中,提出“患者在護(hù)士協(xié)助下每天飲水1000ml”,這是（）

A:護(hù)理措施

B:護(hù)理診斷

C:護(hù)理評(píng)價(jià)

D:護(hù)理目標(biāo)

E:護(hù)理實(shí)施

答案:護(hù)理目標(biāo)

有感染的危險(xiǎn)屬于（）

A:醫(yī)護(hù)合作性問(wèn)題

B:潛在的護(hù)理診斷

C:健康的護(hù)理診斷

D:可能的護(hù)理診斷

E:現(xiàn)存的護(hù)理診斷

答案:潛在的護(hù)理診斷

屬于相關(guān)因素的是（）

A:焦慮

B:腹痛、腹脹

C:有皮膚完整性受損的危險(xiǎn)

D:與長(zhǎng)期臥床有關(guān)

E:母乳喂養(yǎng)無(wú)效

答案:與長(zhǎng)期臥床有關(guān)

下列有關(guān)護(hù)理計(jì)劃排序的描述正確的是（）

A:護(hù)理診斷的先后次序常隨患者病情的改變而發(fā)生變化

B:護(hù)士可參照馬斯洛的人的基本需要層次論進(jìn)行排序

C:排序時(shí)要考慮到患者的主觀感受

D:一個(gè)患者首優(yōu)的護(hù)理診斷可以有多個(gè)

E:“潛在并發(fā)癥”無(wú)須排在首優(yōu)問(wèn)題中

答案:護(hù)理診斷的先后次序常隨患者病情的改變而發(fā)生變化

；護(hù)士可參照馬斯洛的人的基本需要層次論進(jìn)行排序

；排序時(shí)要考慮到患者的主觀感受

；一個(gè)患者首優(yōu)的護(hù)理診斷可以有多個(gè)

收集資料的方法包括（)

A:閱讀病案

B:護(hù)理體檢

C:觀察病情

D:詢(xún)問(wèn)病史

E:向其他醫(yī)務(wù)人員咨詢(xún)

答案:閱讀病案

；護(hù)理體檢

；觀察病情

；詢(xún)問(wèn)病史

；向其他醫(yī)務(wù)人員咨詢(xún)

評(píng)價(jià)護(hù)理目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)或未實(shí)現(xiàn)的原因有（）

A:所定目標(biāo)是否合適

B:護(hù)理診斷是否確切

C:評(píng)價(jià)方法是否合理

D:所用措施是否可行

E:病情是否有了新的變化

答案:所定目標(biāo)是否合適

；護(hù)理診斷是否確切

；所用措施是否可行

；病情是否有了新的變化

第九部分單元測(cè)試

根據(jù)奧瑞姆的理論，下列屬于一般的自理需要的是（）

A:嬰幼兒期應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

B:維持獨(dú)處與社會(huì)交往的平衡

C:成年期要有穩(wěn)定的工作

D:糖尿病病人學(xué)習(xí)注射胰島素

E:了解自身疾病及預(yù)后

F:避免有害因素對(duì)機(jī)體的刺激

答案:維持獨(dú)處與社會(huì)交往的平衡

；避免有害因素對(duì)機(jī)體的刺激

李某，女，16歲，作為中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)和文化知識(shí)，學(xué)會(huì)與人相處，這屬于（）

A:健康不佳時(shí)的自理需要

B:自理能力

C:一般的自理需要

D:發(fā)展的自理需要

E:自理需要

答案:發(fā)展的自理需要

奧瑞姆在自理缺陷理論中主要闡明了（）

A:個(gè)體何時(shí)需要護(hù)理

B:如何護(hù)理存在自理缺陷的個(gè)體

C:人存在哪些自理需求

D:如何評(píng)價(jià)個(gè)體的自理能力

E:什么是自理

答案:個(gè)體何時(shí)需要護(hù)理

奧瑞姆對(duì)自理概念的闡述，不正確的是（）

A:自理能力具有穩(wěn)定性，不易受其他因素的影響

B:自理是有目的、有意識(shí)的

C:自理就是指進(jìn)食、沐浴、如廁等日常生活活動(dòng)

D:自理可以通過(guò)學(xué)習(xí)或經(jīng)他人的幫助、指導(dǎo)而獲得

E:能夠自理是值得尊重的，而無(wú)法自理則難以被社會(huì)接受

F:自理能力是人天生就具備的

答案:自理能力具有穩(wěn)定性，不易受其他因素的影響

；自理就是指進(jìn)食、沐浴、如廁等日常生活活動(dòng)

；能夠自理是值得尊重的，而無(wú)法自理則難以被社會(huì)接受

；自理能力是人天生就具備的

王某，女，56歲，全麻下行甲狀腺癌切除術(shù)，術(shù)后麻醉未清醒時(shí)應(yīng)采?。ǎ?/p>

A:全補(bǔ)償系統(tǒng)

B:幫助系統(tǒng)

C:輔助-教育系統(tǒng)

D:自我管理系統(tǒng)

E:部分補(bǔ)償系統(tǒng)

答案:全補(bǔ)償系統(tǒng)

奧瑞姆的護(hù)理系統(tǒng)理論可應(yīng)用于不同的病人，也可應(yīng)用于同一病人的不同病情時(shí)期。（）。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)根據(jù)羅伊適應(yīng)模式，對(duì)于心絞痛病人面臨的各種刺激中，情緒激動(dòng)屬于（）

A:適應(yīng)水平

B:主要刺激

C:社會(huì)刺激

D:固有刺激

E:相關(guān)刺激

答案:相關(guān)刺激

羅伊適應(yīng)模式與護(hù)理程序關(guān)系的描述，不正確的是（）

A:二級(jí)評(píng)估是收集患者的生理功能方面的資料

B:一級(jí)評(píng)估是影響因素的評(píng)估

C:通過(guò)一級(jí)評(píng)估可識(shí)別主要刺激、相關(guān)刺激和固有刺激

D:二級(jí)評(píng)估是行為的評(píng)估

E:一級(jí)評(píng)估是判斷人的行為是否為適應(yīng)性反應(yīng)

答案:二級(jí)評(píng)估是收集患者的生理功能方面的資料

；一級(jí)評(píng)估是影響因素的評(píng)估

；通過(guò)一級(jí)評(píng)估可識(shí)別主要刺激、相關(guān)刺激和固有刺激

；二級(jí)評(píng)估是行為的評(píng)估

人的應(yīng)對(duì)機(jī)制中，通過(guò)學(xué)習(xí)、判斷和情感變化等復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)的機(jī)制屬于（）

A:效應(yīng)器

B:生理調(diào)節(jié)器

C:心理調(diào)節(jié)器

D:認(rèn)知調(diào)節(jié)器

E:輔助調(diào)節(jié)器

答案:認(rèn)知調(diào)節(jié)器

應(yīng)對(duì)機(jī)制是先天獲得的，如對(duì)抗細(xì)菌的白細(xì)胞防御系統(tǒng)。（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)在羅伊的適應(yīng)模式中，屬于護(hù)理程序中一級(jí)評(píng)估的是（）

A:相互依賴(lài)評(píng)估

B:生理功能評(píng)估

C:刺激因素的評(píng)估

D:自我概念評(píng)估

E:角色功能評(píng)估

答案:相互依賴(lài)評(píng)估

；生理功能評(píng)估

；自我概念評(píng)估

；角色功能評(píng)估

羅伊創(chuàng)立了適應(yīng)模式，她認(rèn)為人是一個(gè)（）

A:次系統(tǒng)

B:自理系統(tǒng)

C:適應(yīng)系統(tǒng)

D:封閉系統(tǒng)

E:超系統(tǒng)

答案:適應(yīng)系統(tǒng)

下列最符合紐曼系統(tǒng)模式觀點(diǎn)的是（）

A:人具有本能的自理能力

B:人是一個(gè)不斷與外界進(jìn)行交互的個(gè)體

C:當(dāng)個(gè)體不能自理時(shí)，需要通過(guò)他人的幫助來(lái)滿足自理需要

D:人以基本結(jié)構(gòu)為核心，被三層防御體系環(huán)繞形成一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)

E:人不斷適應(yīng)環(huán)境變化，以保持其完整性及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定

答案:人以基本結(jié)構(gòu)為核心，被三層防御體系環(huán)繞形成一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)

下列屬于人際間的壓力源的是（）

A:疼痛

B:夫妻關(guān)系不和諧

C:護(hù)患關(guān)系緊張

D:自我形象紊亂

E:環(huán)境陌生

F:經(jīng)濟(jì)狀況欠佳

答案:夫妻關(guān)系不和諧

；護(hù)患關(guān)系緊張

王某，男，67歲，張護(hù)士給其注射流感疫苗，根據(jù)紐曼的系統(tǒng)模式，這屬于哪級(jí)預(yù)防措施（）

A:早期預(yù)防

B:二級(jí)預(yù)防

C:三級(jí)預(yù)防

D:次級(jí)預(yù)防

E:一級(jí)預(yù)防

答案:一級(jí)預(yù)防

有關(guān)紐曼的系統(tǒng)模式示意圖的描述，不正確的是（）

A:彈性防御線防止壓力源入侵，保護(hù)正常防御線

B:彈性防御線不受個(gè)體身心狀況影響

C:彈性防御線位于機(jī)體正常防御線之內(nèi)

D:正常防御線是個(gè)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激的正常的、穩(wěn)定的反應(yīng)范圍

E:彈性防御線越窄，距正常防御線越近，其緩沖保護(hù)作用越強(qiáng)

F:身心壓力過(guò)大等都可增強(qiáng)彈性防御線的防御效能

答案:彈性防御線不受個(gè)體身心狀況影響

；彈性防御線位于機(jī)體正常防御線之內(nèi)

；彈性防御線越窄，距正常防御線越近，其緩沖保護(hù)作用越強(qiáng)

；身心壓力過(guò)大等都可增強(qiáng)彈性防御線的防御效能

下列屬于紐曼提出的一級(jí)預(yù)防目的的是（）

A:控制或減少應(yīng)激源

B:防止復(fù)發(fā)

C:減少或避免與應(yīng)激源接觸

D:加強(qiáng)彈性防御線的功能

E:防止壓力源侵入正常防線

答案:控制或減少應(yīng)激源

；減少或避免與應(yīng)激源接觸

；加強(qiáng)彈性防御線的功能

；防止壓力源侵入正常防線

紐曼認(rèn)為護(hù)理的干預(yù)是通過(guò)二級(jí)預(yù)防保健來(lái)完成的。（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第十部分單元測(cè)試

某護(hù)士因自信藥物不會(huì)出錯(cuò)而沒(méi)有進(jìn)行查對(duì)，導(dǎo)致錯(cuò)誤的將藥物注入患者體內(nèi)，造成患者死亡，其行為屬于（）。

A:無(wú)過(guò)失行為

B:瀆職罪

C:過(guò)失犯罪

D:疏忽大意

E:侵權(quán)行為

答案:瀆職罪

患兒跌傷，X攝片為左肱骨下端骨骺分離。放射科拍片后誤將“右”字鉛號(hào)貼在X線片上。手術(shù)醫(yī)生在右臂上開(kāi)了刀，暴露到關(guān)節(jié)囊發(fā)現(xiàn)開(kāi)錯(cuò)了手術(shù)部位。該事件的性質(zhì)屬于（）。

A:一般醫(yī)療差錯(cuò)

B:患者不配合

C:嚴(yán)重醫(yī)療差錯(cuò)