愛心與教育讀書分享課件

愛心與教育讀書分享教育者的尊嚴是學生給的主講人：時間：讀書分享前言教育是極需要智慧的，在多年的教育生涯中李鎮(zhèn)西老師將自己的智慧凝結(jié)在《愛心與教育》這本書里，以供廣大人民教師學習，將愛傳達給學生。該演示文稿介紹了《愛心與教育讀書》好書推薦的內(nèi)容，學習該PPT模板能夠幫助廣大人民教師了解到李鎮(zhèn)西老師的教育理念，能夠取其精華，幫助教師個人對于如何教書育人提供思路和經(jīng)驗。目錄作者簡介01內(nèi)容簡介02作品賞析03讀后感悟04美句摘錄05作者簡介AuthorIntroduction01李鎮(zhèn)西1977年考入四川師范大學中文系，1982年2月本科畢業(yè)。2003年6月獲蘇州大學教育哲學博士學位。先后任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學、成都鹽道街外語學校班主任和語文教師，成都市教科所教育發(fā)展研究室主任，成都武侯實驗中學校長。系“中國教育三十人論壇”成員、新教育研究院院長、中國陶行知研究會常務(wù)理事、蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會副主任、四川省馬邊彝族自治縣民主鎮(zhèn)小谷溪學校榮譽校長。作者簡介全國優(yōu)秀教育工作者四川省特級教師成都市勞動模范從教40年，一直致力于素質(zhì)教育的理論思考與實踐探索，在語文素質(zhì)教育、班級民主管理、“后進生”轉(zhuǎn)化、青春期教育等方面進行了有效的探索，其經(jīng)驗已經(jīng)成為可供廣大一線教師學習、借鑒、研究的財富。在全國32個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）做報告上千場，并多次應(yīng)邀赴新加坡、馬來西亞講學。所著圖書幾十種，發(fā)行量近300萬冊。作者簡介內(nèi)容介紹ContentIntroduction02本書是著名教育專家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。內(nèi)容簡介李鎮(zhèn)西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的回報，讓成千上萬的讀者——教師、學生及其家長感動流淚。以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。很多教師讀了本書后，深為震撼，開始自省，從此改變態(tài)度，因而改變了教育方法。內(nèi)容簡介1999年，本書榮獲冰心兒童圖書獎中國教育學會“東方杯”優(yōu)秀科研成果一等獎全國各大媒體紛紛報道傳播，時至今日，因為廣大教師的喜愛，《愛心與教育》已成為教育新經(jīng)典。作品賞析Worksappreciation03作品賞析手記一愛心和童心我和學生的感情故事講述的是李鎮(zhèn)西老師和他的學生的感情故事。他認為：素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育。一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離了情感，一切教育都無從談起。在這篇手記里，感人的故事有很多，例如:每天給汪斌煮雞蛋，感人的生日祝福，伍建的那份愛的傳遞，其中令我印象最深刻的是關(guān)于寧瑋同學的，李老師在這一篇中詳細講述了寧瑋同學的成長歷程。寧瑋是一位心里永存善念的姑娘，平時努力學習，熱心幫助學生，在公交車阻塞時把雞蛋給不認識的阿姨吃。但是，這么一位善良努力的姑娘在高考時，距離上榜只差幾分。寧瑋同學在社會上干了許多工作，雖然有許多不順，但是每一次她都心懷善念很認真的工作。心懷善念終會有好運，寧瑋同學以自己的善念和愛心克服了一次又一次的困難。作品賞析手記二與頑童打交道一“后進學生”的轉(zhuǎn)化講述的是李老師對“后進生”萬同的轉(zhuǎn)化。這份將近五十頁的轉(zhuǎn)化一個學生的教育手記，是最詳實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。萬同是一個典型的后進生的形象，父母離異，家庭復雜，和社會上的一些混混有過一段流浪的生活。講述的是李老師對“后進生”萬同的轉(zhuǎn)化。這份將近五十頁的轉(zhuǎn)化一個學生的教育手記，是最詳實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。萬同是一個典型的后進生的形象，父母離異，家庭復雜，和社會上的一些混混有過一段流浪的生活。作品賞析手記三鍛造卓越人格“優(yōu)秀學生”的培養(yǎng)在李鎮(zhèn)西老師這里，面對優(yōu)秀學生和后進生是完全不同的策略和手法的，書里記錄的內(nèi)容也不像教育理論那樣的完美和理想，有些歪打正著的看似錯誤的行為反倒起了正面的教育作用。教師個人的性格特點在教育活動中一定是有表現(xiàn)的，急躁或者溫和、簡潔或者嘮叨、嚴厲或者寬容所造就的班級氛圍和學生性格也不相同。作品賞析手記四回答心靈的呼喚-青春期教育的嘗試在李鎮(zhèn)西老師這里，面對優(yōu)秀學生和后進生是完全不同的策略和手法的，書里記錄的內(nèi)容也不像教育理論那樣的完美和理想，有些歪打正著的看似錯誤的行為反倒起了正面的教育作用。教師個人的性格特點在教育活動中一定是有表現(xiàn)的，急躁或者溫和、簡潔或者嘮叨、嚴厲或者寬容所造就的班級氛圍和學生性格也不相同。作品賞析手記五沉重的思考-由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析這個章節(jié)寫的故事，是關(guān)于一位品學兼優(yōu)的女生自殺而引發(fā)的沉重思考。由一件事情想開去，從教育中的小事大事去思考它背后的緣由，結(jié)合教育工作的實際需求去發(fā)現(xiàn)些什么，以使之有利于教育工作的開展，更加有利于培養(yǎng)出具有健全人格的國家所需要的人才。當時李老師是一個普通的老師，這件事情發(fā)生在他所在的地區(qū)，使人尤為震驚，沒有重大的人生挫折、沒有發(fā)生重大的事件，相反的這個女生特別優(yōu)秀。自殺的原因是因為她在內(nèi)心所建立的對真善美的追求和硬性原則同現(xiàn)實世界之間的沖突過于嚴重，這些我們在教育中樹立遠大志向要給學生培養(yǎng)的必備品格，反倒阻礙了她的成長甚至攔截了她的生命。作品賞析手記六生死兩地書--和遠方一群中學生的通信在李老師的教育生涯中，有許多失聯(lián)幾年還會千方百計找到聯(lián)系方式和李老師交流的學生。我想這是能讓每一位老師羨慕的地位，在學生的生命中，李鎮(zhèn)西的價值一直都在，這種價值不是以教師的身份，而是以同行者的身份存在的，既然同行便是一路共同沐浴陽光和風雨，共同犯錯共同改正共同成長。這章寫的是李鎮(zhèn)西老師20年前和一群山東中學生通信的故事，李老師先和一位叫楊守豐的同學通信，書里面詳細記錄了李老師同三位同學的信件內(nèi)容，因為通信他們建立了相互信任的關(guān)系，彼此交換對于生活學習和教育的觀點，相互獲取能量，彼此成就。作品賞析手記七“讓人們因我的存在而感到幸福!”-引導學生關(guān)注周圍的人師生也是如此，李鎮(zhèn)西老師提出“讓人們因我的存在而感到幸?！?，讓學生因為老師的存在而幸福，也讓老師因為學生的存在而幸福，擴展開，就是讓身邊的人因為自己的存在而幸福，同時每個人的幸福造就集體的幸福。這是李鎮(zhèn)西老師的教育哲學，引導學生關(guān)注周圍的的人，擁有良好的人際關(guān)系其實對于人生有重大的意義，在教育上幫助孩子們意識到自己和社會他人的關(guān)系是有利于自身的。這是一種崇高的價值觀，不是刻意為之，而是一種認可于內(nèi)心的自然而然的習慣，日復一日非常自然地做著許多瑣碎的好事。讀后感悟Postreadingcomprehension04讀《愛心與教育》-識“師愛”之大李鎮(zhèn)西老師的愛是一種大愛，是一種智慧的愛，不僅是情感的輸出，更是注重孩子的內(nèi)心成長。李鎮(zhèn)西愛學生的方式很多:寫信、吃飯、家訪等，但都體現(xiàn)了愛的雙向性。愛的最高境界是喚醒，李老師平等的對待每一位學生，體現(xiàn)了“民主”的學生觀，“科學”的教育觀和“個性”的人才觀。他的愛是發(fā)自肺腑的真誠的、智慧的愛。這里的“智慧”是指教育的專業(yè)智慧。我們往往歌頌或感動于那些對待工作很敬業(yè)，幾乎隨時守在學生身邊的老師，這樣的老師缺的就是專業(yè)的智慧和創(chuàng)新。為什么學校大力提倡和表揚這樣的教師，而不去鼓勵和倡導學習那些有智慧的老師，這可能就是一所學校不能長足發(fā)展的原因吧。讀《愛心與教育》-識“師愛”之大李老師的愛讓學生看到了成長的希望。作為老師都明白，最讓我們費心思的就是那些所謂的“后進生”，有的是態(tài)度上的、有的是習慣上的、有的是行為上的、有的是思想上的。李老師的教育智慧最打動我的還是他對后進生的教育。李老師用“民主”的教育贏得了學生的心靈，和孩子們一起吃喝玩樂，拉近距離，走進彼此的心靈，點燃學生“想做好人”的愿望，引導孩子們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信，賞識和引領(lǐng)學生改變成長自己。李老師用科學的教育，把教育主動權(quán)交給學生。耐心等待后進生的進步，引導后進生進行“靈魂搏斗”，用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”，實現(xiàn)自我教育。李老師還會利用集體的輿論對學生進行積極的影響，開展“看誰進步大比賽”“不以分數(shù)論永雄”等的教育理念。處處無不反映出李老師的教育智慧和技巧，這就是創(chuàng)新，這就是大愛。這種愛充滿著無私和教育的情懷,是一種博大而深沉的愛。讀《愛心與教育》-識“師愛”之大教師的專業(yè)成長就是教育之術(shù)所需。書中一個個鮮活的教育案例，一封封充滿愛的信箋，處處體現(xiàn)李老師專業(yè)的教育素養(yǎng)。班主任教師的專業(yè)成長商不開教育研究，李老師研究“后進生”形成的原因，包括家庭、學校、個人的因素，研究“后進生”的教育方法，做到了民主、科學和個性，這就是專業(yè)的彰顯。而不是拼時間、耗精力、死盯學生所謂的兢兢業(yè)業(yè)。不同地方的班主任遇到的學生問題是相通的，比如書中提到的“敏感問題”早戀，李老師把心理學的知識融入學生的實際，開展了”健康的跨進青春的門檻“講座，親切而嚴肅的講述了”早戀“和”愛情“的青春話題。通過專業(yè)的談話,幫助學生趕走了心里的雜念，理解了愛的美好和責任，成就了學生。教育的專業(yè)性，體現(xiàn)的是老師智慧而偉大的愛。讀《愛心與教育》-識“師愛”之大教育之美在于無功力之求。相信每一位有良知的班主任教師都不會把教育物質(zhì)化，學生是成長中的人，是一個家庭的希望，是國家的建設(shè)者，是祖國的未來。李老師教育學生”讓人們因我的存在而感到幸福“。他讓每一個學生成為一個好孩子，讓家長幸福；讓每一個孩子做一個好學生，讓老師感到幸福讓每一個學生做一個好伙伴，讓同學幸福；讓每一個學生做一個好少年，讓社會幸福；他讓自己做一個好教師，讓學生幸福；他成為了一個好校長，讓師生幸福;每一個人做一名好公民，讓祖國幸福。幸福著每一個人的幸福，這就是教育的意義和美好。在教育中努力擯棄簡單粗暴的管理，走進學生心靈，用教育之愛，不斷閱讀，勇于研究，高揚民主、科學、個性的教育旗幟，發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈每一顆美好的道德幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草，讓學生朝向上、向善的方向成長，這就是我追求的教育之美。美句摘抄Excerptofbeautifulsentences05美句摘錄我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他不斷壯大。最后排擠掉自己缺點的雜草。愛心和童心，是我們教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。決不人云亦云,做一個勇于獨立思考的教育者;決不因循守舊,做一個善于創(chuàng)新的教育者是我那一時期教育的自覺追求。教育的根本目的，是著眼于每一個人的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機器”，因此，唯“分數(shù)”至上的所謂“教育”，是目中無“人”的偽教育!教育者的尊嚴是學生給的。素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。美句摘錄常常有人問我:“當一個好老師最基本的條件是什么?我總是不假思索地這樣回答:“擁有一顆愛學生的心!這但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。真正的尊嚴是敬重而非敬畏。我們對學生的愛，不應(yīng)該是居高臨下的平易近人，而應(yīng)該是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。以前我們不少教育論者談到教育，總是把學生當做空蕩蕩的容器，而所謂“教育”就是教師往這些“容器”里面裝“高尚的思想”，裝“美好的品德”。美句摘錄我們要做的是“保持”、“扶持”與“引導”:讓學生保持一個童心，扶持學生美好道德的萌芽不斷健康生長，引導他們面對復雜甚至有時顯得比較陰暗的社會現(xiàn)實，讓“純真”更堅強也更機智!這才是愛的教育應(yīng)該達到的最高境界!教育者對后進學生的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的平易近人，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露。當孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點燃學生心中“想做好人”的愿望，便是教師實施教育的關(guān)鍵。其實，在很多時候很多方面，學生的心靈比我們教育者純潔得多也高尚得多!我們要做的是“保持”、“扶持”與“引導”:讓學生保持一個童心，扶持學生美好道德的萌芽不斷健康生長，引導他們面對復雜甚至有時顯得比較陰暗的社會現(xiàn)實，讓“純真”更堅強也更機智!美句摘錄我們要做的是“保持”、“扶持”與“引導”:讓學生保持一個童心，扶持學生美好道德的萌芽不斷健康生長，引導他們面對復雜甚至有時顯得比較陰暗的社會現(xiàn)實，讓“純真”更堅強也更機智!這才是愛的教育應(yīng)該達到的最高境界!對后進學生的成功轉(zhuǎn)化，與其說是教師向他們灌輸，不如說是引導他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信。我經(jīng)常與后進學生談心的話題，便是讓學生談“我有什么優(yōu)點”;如果某一后進學生因為長期斥責而喪失了道德自我肯定的勇氣和能力，我便讓全班同學幫助他找優(yōu)點。作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育的本身。美句摘錄把教育主動權(quán)交給后進學生，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復，又鼓勵其進步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導、以學生為主體”的教育科學。真正的教育是自我教育。我們不應(yīng)該把所有的“后進學生”看作思想品德壞，學習成績差的群體，而應(yīng)該視為一個一個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。要求所有學生必須在同一時間內(nèi)，達到思想道德、文化學習的統(tǒng)一標準，這是許多“后進學生”根本沒有“幸福和充實的精神生活”的主要原因之一。而轉(zhuǎn)化“后進學生”，從某種意義上講，就是還他們以本來應(yīng)該擁有的“幸福和充實的精神生活”。教師對“后進學生”真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。這種愛不是故作的特殊的“偏愛”，而是自然而然的和其他學生一樣的平等的愛。愛心與教育讀書分享教育者的尊嚴是學生給的主講人：時間：讀書分享《愛心與教育》一書通過生動的教育故事和深刻的理論闡述，強調(diào)了教師的責任與擔當，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、愛心是教育的基礎(chǔ)書中明確指出，愛心是開啟一切教育的基礎(chǔ)與前提。教師只有真正關(guān)愛學生，才能建立起師生之間的深厚情感，進而促進學生的全面發(fā)展。這種愛心不僅體現(xiàn)在對學生的生活照顧上，更體現(xiàn)在對學生的精神關(guān)懷和品格