三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間成果影響等-限3000字以內(nèi)-(可加頁)

三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。小學(xué)語文高效閱讀的教學(xué)研究自開題以來，經(jīng)過組內(nèi)成員的理論學(xué)習(xí)與實踐，通過課題研究，我們進一步提高了認(rèn)識，取得了許多一些理論與實踐的成果（一）理論成果：1、設(shè)計時首先是以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，深入領(lǐng)會大綱的精神。其次認(rèn)真鉆研教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)．挖掘教材的智力因素。這是實施素質(zhì)教育的前提。我們要求參與課堂高效閱讀的教師要把握大綱的尺度，從素質(zhì)教育的高度來研究、設(shè)計高效閱讀內(nèi)容。規(guī)定高效閱讀設(shè)計的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，要有針對性。高效閱讀的數(shù)量適當(dāng)，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需要。高效閱讀的設(shè)計要有層次有坡度、難易結(jié)合，要有一定數(shù)量的基本高效閱讀和稍有變化的高效閱讀，也要有一些綜合性和富有思考性的高效閱讀練習(xí)題，但不能過于繁難。盡量設(shè)計出符合素質(zhì)教育、具有實用價值的高效閱讀，使學(xué)生德、智、體全面得到發(fā)展。2、課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，對課堂高效閱讀設(shè)計的研究是使學(xué)生更好地的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生通過不同的高效閱讀促進新知識的掌握。我們需要從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，精心地設(shè)計課堂高效閱讀，使課堂練習(xí)豐富起來，活起來，開放起來，生活起來，生動有趣起來教師要結(jié)合教學(xué)設(shè)計貼近生活，富于思考靈活多樣化的高效閱讀。3、高效閱讀是一種活動，高效閱讀的設(shè)計要有利于學(xué)生的發(fā)展。不要培養(yǎng)做高效閱讀的“機器?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“語文教育要面向全體學(xué)生?！备咝ч喿x設(shè)計要符合不同學(xué)生的水平，體現(xiàn)人人學(xué)有價值的語文。4、教師教育教學(xué)觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變。（1）樹立起現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀。（2）改變了傳統(tǒng)的練習(xí)方式。（3）改變了傳統(tǒng)的學(xué)生觀。5、提高了教師的教學(xué)水平和科研水平。（1）我們從教學(xué)中的“高效閱讀”問題出發(fā)，采用行動研究的方法，尋找提高高效閱讀有效的途徑，在教學(xué)實踐活動中不斷實踐、不斷反思和交流、不斷改善教學(xué)行為。提升了老師們的教學(xué)意識和教學(xué)水平。（2）本課題開展研究以來，課題組教師的科研素質(zhì)得到了不同程度的提高，對問題的洞察力和思考力有了一定的發(fā)展。課題成員先后寫了反思、論文。（二）、實踐成果以閱讀教學(xué)課堂教學(xué)為主線，堅持以“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新的課程改革教學(xué)理念，在師生和生生之間平等、融洽、和諧的對話交流過程中進行生動活潑的學(xué)習(xí)。1、尊重學(xué)生個體意識，發(fā)揮主體作用。在新課程改革的背景之下，我們語文教師轉(zhuǎn)變了做法，改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)行為，在課堂教學(xué)閱讀教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，充分質(zhì)疑問難的時間，充分討論發(fā)言的時間，充分讀書的時間。正視學(xué)生的多元化發(fā)展，回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主角”。關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，適時抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)的主要目的不是簡單接受已有的知識，而是讓學(xué)生主動進入探索知識的過程。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動地搜索信息，處理信息，并應(yīng)用已有知識創(chuàng)新信息。探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探索活動中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，運用知識和創(chuàng)新知識的效率也隨之提高。這種學(xué)習(xí)方式在未來的長期的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極倡導(dǎo)。2、以第二課堂活動為依托，開展豐富多彩的閱讀教學(xué)活動，激活學(xué)生主動參與、積極進取的熱情。以課堂詩歌、劇本、作文教學(xué)為藍本，以課外詩歌朗誦比賽、課本劇表演比賽、征文活動為載體，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展詩歌朗誦比賽。通過這一活動的開展，充分發(fā)揮了學(xué)生的口頭、肢體等各方面的語言表達能力，讓學(xué)生通過詩歌，把自己獨有的理解和情感傾訴給觀眾。在舉行詩歌朗誦比賽中，學(xué)生在朗誦的形式上，呈現(xiàn)出多樣性的特點。有的是一個人，有的是三四個人，有的甚至是整個小組，個別的還配有舞蹈作點綴。完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和自發(fā)性。在組織的課本劇表演比賽中，結(jié)合“魅力溧陽”“我們心中的奧運”“我眼中的父親、母親”等主題開展手抄報比賽。此外，我們還利用家長會時間，讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臅疟荣惡汀白稣\信人

辦誠信事”的讀書征文活動。

3、以自由組織、自由寫作、自由編排為準(zhǔn)繩，組織學(xué)生辦報。普通學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在平時的課堂教學(xué)中，同時也應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。報紙版面設(shè)計都由每期不同的編輯自己設(shè)計，內(nèi)容都來自于學(xué)生原創(chuàng)，也有學(xué)生和老師共同的作品，主要涉及了文學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)、社會等學(xué)科領(lǐng)域。在報上開辟“社會論壇”“習(xí)作精選”“研究性學(xué)習(xí)成果展示”等欄目，對激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很好的影響。通過發(fā)揮師生集體智慧，舉辦的一系列第二課堂活動，為營造校園文化環(huán)境，厚實校園文化積淀，創(chuàng)設(shè)課改實施氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮其陶冶師生情操的功能產(chǎn)生了很大的影響，成為校園文化新的熱點和亮點。

4、以開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生見識為宗旨，帶領(lǐng)學(xué)生外出，感受大自然魅力和親臨教育基地參觀訪問，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)能力與寫作能力的提高，落實新課標(biāo)規(guī)定的研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，增進語文課程和社會生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合實踐能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自然，認(rèn)識社會，認(rèn)識自我。（三）取得的論文成果1、《閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探究》這是由課題組主持人徐培華同志精心設(shè)計的一個研究方案。本研究所取的經(jīng)驗，于2015年11月在馬集鎮(zhèn)中心學(xué)校中心教研會上作經(jīng)驗介紹，受到到會都的一致好評，并被大力推廣。閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達到上述目的，教師要激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。（二）培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學(xué)生主動探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。（三）注意學(xué)生的個體差異

由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計要難易有別，針對不同學(xué)生進行反饋評價等等。有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。2、《小學(xué)語文高效閱讀的研究》這是由課題組成員王娜娜同志的一個研究論文。本研究所取的經(jīng)驗，于2015年12月在馬集鎮(zhèn)中心學(xué)校中心教研會上作經(jīng)驗介紹，所有觀點均被與會者認(rèn)可，所作報告受到熱烈的歡迎。論文提到了當(dāng)今小學(xué)閱讀中存在了問題1、重書面練習(xí)，輕操作實踐。2、效率不高。并有針對性的提出了幾點建議及解決方案：（1）保證讀書時間。教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。（2）擴大朗讀訓(xùn)練面。朗讀訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低年級學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。（3）理解與朗讀相互依存。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結(jié)合。（4）精選練點，錘錘有聲。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。（5）形式多樣，合理運用。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有