2024屆高考語文專題復習：語言文字運用專題練習（含解析）

2024屆高考語文專題復習：語言文字運用專題練習（附答案解析）

題組一

（一）語言文字運用I

閱讀下面的文字，完成問題。

非物質文化遺產(chǎn)具有厚重、悠久的文化內(nèi)涵，是具有重要價值的文化

信息資源,是我們國家和民族的歷史記憶,是全國各族人民不可多得

的精神財富。因此讓非遺好好"活”下來，真正"火”起來,是當代的我

們必須面對的重大課題；讓一項項非遺進行創(chuàng)造性、現(xiàn)實性的轉化，實現(xiàn)

和當下的生活"美好相遇〃，更是對增進民眾的歷史文化認同，對筑牢文

化自信②。每一項非物質文化遺產(chǎn)傳承的背后都有著一個個活生生的人，

而每一個活生生的人物背后都蘊藏著文明的密碼，肩上都扛著讓非遺代代

相傳的沉甸甸的責任。毋庸置疑，盡管在非遺項目傳承與弘揚上，從國家

到地方做了許多工作，推出了一系列的有針對性的舉措，也讓非遺走到了

我們生活之中，但由于我國非遺項目，在發(fā)掘、保護、傳承和弘揚上

也存在不平衡等現(xiàn)象。期待各地的非遺傳承人本著在創(chuàng)新中保護和傳承好

民族文化為目的，在非遺的系統(tǒng)性保護、創(chuàng)造性轉化、積極性開發(fā)做出更

多但蜜工讓更多非遺從田野巷陌中走出來，讓一個個具有生命力的文明

活化石再次在當下的生活中綻放出自己的光彩。

1,清在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

2.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。

3.文中斜體加粗的句干使用了擬人和比喻的修辭手法，清結合材料簡

要分析其表達效果。

（二）語言文字運用n

閱讀下面的文字，完成問題。在高考考場上緊張，或許在所難免,①。

在心理學中，壓力與效率之間的關系可以用倒U型曲線來解釋。如果以完

全放松的狀態(tài)作為零點，那么隨著壓力的逐步提升，緊張感來襲，人體反

而能夠逐漸激發(fā)出潛在能力，思考和行動的效率也會隨之提升。所以適度

的緊張對考生來說是好事。面對壓力，緊張是正?，F(xiàn)象，刻意追求過于放

松的心態(tài)反而違背常理，會適得其反，進一步加劇緊張焦慮的心態(tài)。

都要允許一定程度的緊張存在，不要對放松心態(tài)過于執(zhí)著。尤其是對家長

來說，切忌一味地反復勸誡考生不要緊張。高考從來都不只是考學生,③.

專家認為，高考期間，家長要負責好"后勤保障”工作，給予考生一個獨

立、安靜、不被打擾的備考空間就是對其最大的幫助。不要總是圍著孩子

問"朗考得怎么樣？感覺如何？”給予考生過多的額外關注，會給考生帶

來額外的心理壓力。高考期間家長更應該像往常一樣，保持正常的生活節(jié)

奏和規(guī)律。只有父母的狀態(tài)正常，考生才能用正確的心態(tài)去應對考試。

4.下列句子中的"你"和文中畫橫線處的“你"，用法相同的一項是

()

A.離職時，領導沒有挽留你，說明你對他不是無可替代的。

B.三個人你看看我，我看看你，誰也沒說話。

C.當你志在天下時，小恩小怨，你怎么會掛在心頭呢？

D.人生無非就是你笑笑我，我笑笑你，何必太較真？

5.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容

貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

題組二

(一)語言文字運用I

閱讀下面的文字，完成問題。

曹禺之前，中國話劇的先驅者們，大都是把話劇當作宣傳民主革

命的工具，很少顧及話劇的藝術問題。曹禺則借鑒和吸收了中國古典戲曲

和近代歐洲戲劇的藝術手法,中國的話劇藝術得以成功提到一個新的高度。

他的《雷雨》被看作中國話劇藝術成熟的標志。《雷雨》是一位善感青年

的激情之作。《雷雨》中，情緒是很重要的，郁悶的情緒和沖動的情緒在

曹禺苦悶壓抑的靈魂里奔涌。就像他自己在《雷雨?序》里說的那樣，這是

一個作家從心底說出來的話，好像有種力量推著他寫出了《雷雨》。《雷

雨》是一個深思的青年對人類命運的探索之作。曹禺在《雷雨?序》中寫道：

“我念起人類是怎樣可憐的動物，帶著____的心情，仿佛自己來主宰自己

的命運，而時常不能自己來主宰著......我用一種_____的心情，來寫劇中人

物的爭執(zhí)。我誠懇地_____著看戲的人們，也以同樣的心情來俯視這群地上

的人們。”

1.依次填入文中空白橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.鼓吹躊躇滿志悲憫祈望

B.鼓動躊躇滿志憐憫祈望

C.鼓吹錯綜復雜憐憫期望

D.鼓動錯綜復雜悲憫期望

2.文中斜體加粗的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.曹禺則吸收和借鑒了中國古典戲曲和近代歐洲戲劇的藝術手法，把

中國的話劇藝術成功提到一個新的高度。

B.曹禺則吸收和借鑒了中國古典戲曲和歐洲近代戲劇的藝術手法，成

功地把中國的話劇藝術被提到一個新的高度。

C.曹禺則借鑒和吸收了中國古典戲曲和近代歐洲戲劇的藝術手法，中

國的話劇藝術被成功提到一個新的高度。

D.曹禺則借鑒和吸收了中國古典戲曲和歐洲近代戲劇的藝術手法，把

中國的話劇藝術成功提到一個新的高度。

3.賞析文中畫橫線的句子的修辭手法及表達效果。

（二）語言文字運用口

閱讀下面的漫畫，完成問題。

全家福

4.用說明性文字，介紹漫畫的內(nèi)容。

5.寫出這幅漫畫的寓意。

答案與解析

【題組一】

1.①彌足珍貴②大有裨益③數(shù)不勝數(shù)/不可勝數(shù)/不計其數(shù)

【解析】本題考查正確使用成語的能力。①處，語境強調(diào)非物質文化

遺產(chǎn)非常珍貴，可填"彌足珍貴"。彌足珍貴：形容十分珍貴、非常珍貴。

②處，語境強調(diào)當下對讓非遺進行轉化的益處很大，可填"大有裨益”。

大有裨益：形容益處很大.③處，語境強調(diào)我國非遺項目眾多，可填"數(shù)

不勝數(shù)/不可勝數(shù)/不計其數(shù)"。數(shù)不勝數(shù)：數(shù)也數(shù)不過來，形容很多。不

可勝數(shù)：不能數(shù)完，形容數(shù)量非常多。不計其數(shù)：無法計算數(shù)目，形容極

多。

2.示例一：期待各地的非遺傳承人以在創(chuàng)新中保護和傳承好民族文化

為目的，在非遺的系統(tǒng)性保護、創(chuàng)造性轉化、積極性開發(fā)等方面做出更多

的努力。

示例二：期待各地的非遺傳承人本著在創(chuàng)新中保護和傳承好民族文化

的目的，在非遺的系統(tǒng)性保護、創(chuàng)造性轉化、積極性開發(fā)等方面做出更多

的努力。

【解析】本題考查辨析井修改病句的能力。"本著……為目的”句式雜

糅，改為"以……為目的"或"本著……的目的〃；"在……做出更多的努力〃

成分殘缺，介賓短語不完整，改為"在……等方面做出更多的努力"。

3.①"走出來"使用擬人的手法，賦予非遺以人類的行為特點，生動

形象地表達出讓更多非遺從田野巷陌被挖掘出來的愿望。②把非遺比喻為

“活化石"，生動形象地表現(xiàn)了非遺文化內(nèi)涵厚重悠久，具有極高的研究

價值，以此引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象。

【解析】本題考查分析修辭手法及其表達效果的能力。①”讓更多非

遺從田野巷陌中走出來"，說非遺〃走出來"運用擬人的修辭，把"非遺〃

人格化，使非遺從田野巷陌被挖掘出來的現(xiàn)象更形象生動；"文明活化石"

運用比喻的修辭，"活化石〃本指某些在地質年代就已經(jīng)出現(xiàn)，至今仍廣

泛分布的生物。②此處把非遺比喻為“活化石"，突出其內(nèi)涵深厚，研究

價值高；同時使"非遺”的形象更鮮明，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想和想象。

4.B【解析】本題考查分析詞語用法的能力。畫橫線的"你〃是不明

確指明的集團（材料中指考生群體）中的某一個體。A項，勸說的對象，

具體的某人。B項，不明確指明的集團中的某一個體,與材料中的用法相

同.C項，泛指任何人。D項，每個、人人。故選

5.①但緊張不一定是壞事②不管是考生還是家長③更是考臉家長

【解析】本題考查語言表達準確、連貫的能力。①處,后文著重說適

度的緊張對考生來說是好事，與上文構成轉折關系，所以，此處應填"但

緊張不一定是壞事"。②處，結合后文"都要允許一定程度的緊張存在〃

"尤其是對家長來說，切忌一味地反復勸誡考生不要緊張"可知，考生和

家長均包括在內(nèi)，后文強調(diào)家長，家長應放在后面，所以，此處應填"不

管是考生還是家長"。③處，后文說"高考期間，家長要負責好’后勤保

障’”工作，給考生創(chuàng)造良好的備考空間，使其保持良好的心態(tài),意在強

調(diào)高考也是在考家長，所以，此處應填"更是考驗家長"。

【題組二】

1.A

【解析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。第一空處，鼓

吹：宣傳提倡；吹噓。鼓動：煽動；用語言、文字等激發(fā)人們的情緒，使

他們行動起來。此處語境是指中國話劇的先驅者們大都是把話劇當作宣傳

提倡民主革命的工具，所以此處應該用詞語"鼓吹"。第二空處，躊躇滿

志：形容對自己取得的成就非常得意，多有褒義。錯綜復雜：許多東西交

叉牽連，情況多而雜此處語境是指人類帶著對自己取得的成就非常得意的

心情，所以此處應該用詞語“躊躇滿志"。第三空處，悲憫：哀傷而同情。

憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。此處語境是指我用一種哀傷而同情的心

情，所以此處應該用詞語“悲憫"。第四空處，祈望：殷切地希望；吩望。

期望：對未來的事物或人的前途有所希望和等待。此處語境是指我誠懇地、

殷切地希望看戲的人們，所以此處應該用詞語“祈望”。

2.D

【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。句子"曹禺則借鑒和吸收

了中國古典戲曲和近代歐洲戲劇的藝術手法，中國的話劇藝術得以成功提

到一個新的高度"有一處語病：中途易轍，根據(jù)話題一致性，第二個分句

使用把字句，不換主語.排除C項0AB兩項中"吸收和借鑒“錯，語序不

當，應為先"借鑒"后"吸收"。

3.比擬。賦予"情緒"以"奔涌〃的動作，化抽象為具體，形象生動

地表現(xiàn)了《雷雨》中人物情緒的劇烈波動。

【解析】本題考查賞析句子修辭手法和表達效果的能力。句子〃《雷

雨》中，情緒是很重要的，郁悶的情緒和沖動的情緒在曹禺苦悶壓抑的靈

魂里奔涌”運用比擬的修辭手法，"奔涌"一詞，賦予"情緒"以動作，

化抽象為具體，把"情緒"具體化，形象生動地表現(xiàn)了《雷雨》中人物情

緒的劇烈波動。

4.漫畫下方標注了題目"全家福”，主體部分是一個手機屏幕。其上

有大小7人,右上角有兩位老人，正中央趴著的是一個不滿周歲的小孩，

另外中間兩側還坐有兩個成年人，右下角是兩位小學生，應該是三代同堂。

6人手里都拿著手機或者平板玩，中間小孩做出爬向充電中的手機想拿到

的樣子。

【解析】本題考查語言表達之圖文轉換的能力。描述漫畫內(nèi)容時注意

空間順序、