人教版信息技術三年級上冊《第三單元 用金山文字處理文稿 12 修飾WPS文稿》教學實錄

人教版信息技術三年級上冊《第三單元用金山文字處理文稿12修飾WPS文稿》教學實錄一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容是：學習使用金山文字（WPS）對文稿進行修飾，包括插入圖片、調整段落格式、設置字體和顏色等基本操作。

2.教學內容與人教版信息技術三年級上冊第三單元第12課《修飾WPS文稿》相關，聯(lián)系學生已掌握的金山文字基本操作，如新建文檔、輸入文字、保存文檔等，進一步拓展學生對文字處理軟件的應用能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用信息技術工具解決問題的能力，通過實踐操作金山文字軟件，提升信息處理與呈現(xiàn)技巧。

2.增強學生的信息意識，使其能夠主動探索并運用信息技術解決生活中的實際問題。

3.培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)新思維，鼓勵在修飾文稿過程中展現(xiàn)個性化和創(chuàng)意。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示一個設計精美的WPS文稿案例，激發(fā)學生對修飾文稿的興趣和好奇心。

-情境模擬：設計一個班級小報制作任務，讓學生在模擬的實際操作中，運用所學知識對文稿進行修飾。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，每組針對一個具體的修飾任務（如插入圖片、調整段落格式）進行討論，分享操作經(jīng)驗和技巧。

-角色扮演：設置“設計師”角色，讓學生扮演設計師，為其他同學提供的文稿提出修飾建議，并實施操作。

3.反思與評價

-自我反思：課后，鼓勵學生回顧本節(jié)課的學習內容，思考哪些操作對文稿修飾最為有效。

-同伴評價：學生在小組內相互展示修飾后的文稿，進行評價和反饋，共同學習提高。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解金山文字軟件中修飾文稿的基本操作和技巧。

2.演示法：現(xiàn)場演示文稿修飾的過程，讓學生直觀學習。

3.實踐法：學生在指導下動手操作，實踐所學知識。

教學手段：

1.多媒體教學：使用投影儀展示操作步驟和效果。

2.教學軟件：利用金山文字軟件作為主要教學工具。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查找素材，豐富文稿內容。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過展示一個精心設計的WPS文稿案例，引導學生觀察并討論文稿的特點和吸引力所在。教師提問：“你們覺得這個文稿為什么吸引人？它有什么特別的地方？”通過學生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題——修飾WPS文稿。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：教師首先講解金山文字軟件中修飾文稿的基本工具和功能，包括插入圖片、調整段落格式、設置字體和顏色等。接著，教師通過現(xiàn)場演示，一步步展示如何對文稿進行修飾。在演示過程中，教師強調操作的要點和注意事項，并鼓勵學生跟隨操作。隨后，學生自主嘗試對已有的文稿進行修飾，教師巡回指導，解答學生的疑問。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：學生分組，每組選擇一個主題，利用金山文字軟件設計一份海報。在實踐過程中，學生需要運用課堂上學習的修飾技巧，如插入合適的圖片、調整文字格式等，以使海報更具吸引力。教師提供必要的素材和資源，指導學生如何有效地運用所學知識。最后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設計理念。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請學生分享他們在實踐環(huán)節(jié)中的體驗和收獲，總結修飾文稿的關鍵技巧。教師強調修飾文稿的目的是為了更好地傳達信息，提升文稿的整體視覺效果。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學生獨立完成一份個人文稿的修飾，以鞏固所學知識。教師提醒學生，修飾文稿不僅要注重美觀，更要符合內容和場合的需求。六、教學反思

這節(jié)課學生的參與度很高，大家能夠積極嘗試并實踐所學內容。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生在操作金山文字軟件時還不夠熟練，未來我需要加強基礎操作的復習。此外，學生在設計海報時，有些創(chuàng)意和實際操作還有差距，我應該在指導時更加注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實際操作能力。下一次課，我會根據(jù)今天的反饋，調整教學策略，讓學生能夠更好地掌握修飾文稿的技巧。七、教學評估與改進

教學評估：

學生們對金山文字的基本操作有了較好的掌握，能夠獨立完成文稿的修飾任務。在課堂上，我注意到大多數(shù)學生能夠積極參與到小組討論中，分享自己的設計和想法，這表明他們對于學習內容有較高的興趣。通過課后作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)學生們在字體選擇、顏色搭配和圖片插入方面有了明顯的進步。然而，也有部分學生在細節(jié)處理上存在疏忽，比如圖片的布局和文字的排版不夠協(xié)調。

教學改進：

針對學生在細節(jié)處理上的不足，我計劃在下一節(jié)課中增加一些針對性的練習，例如讓學生們互相評價彼此的文稿，并提出具體的改進建議。此外，我會在課堂上安排更多的時間讓學生們進行實操練習，以便他們能夠更加熟練地掌握金山文字的各種功能。我還會收集更多的設計素材，提供給學生們，以豐富他們的創(chuàng)作資源。另外，我會加強對學生審美能力的培養(yǎng)，引導他們學會如何欣賞和評價優(yōu)秀的設計作品，從而提高他們自己的設計水平。

在教學方法上，我會嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如組織一個小型的設計比賽，讓學生們在競爭中激發(fā)學習的動力。同時，我也會鼓勵學生們在課后主動探索金山文字的其他高級功能，比如動畫效果和圖表插入，這樣可以幫助他們更好地掌握軟件，并為將來的學習打下堅實的基礎。

此外，我還會根據(jù)學生們的反饋，適時調整教學進度和難度，確保每個學生都能跟上課程的節(jié)奏，并從中獲得成就感。我相信通過不斷的評估和改進，我們能夠共同提高，讓每個學生都能在信息技術課程中學到更多的知識。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與程度和互動情況。對于積極參與、提出創(chuàng)造性想法的學生，我會給予即時的正面反饋，以鼓勵他們的積極性。同時，對于參與度較低的學生，我會提供個性化的指導，幫助他們更好地融入小組活動。

2.成果評價：在學生完成個人文稿修飾任務后，我會逐一檢查他們的作品，并提供具體的評價和建議。我會鼓勵學生之間相互展示成果，相互學習，從同伴的作品中獲取靈