大班美術(shù)服裝設(shè)計(jì)

大班美術(shù)服裝設(shè)計(jì)大班美術(shù)教案。

居安思危，思則有備，有備無患。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園老師時(shí)常會(huì)提前預(yù)備好有用的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)?？墒牵覀兊挠讕熧Y料詳細(xì)又有哪些內(nèi)容呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“大班美術(shù)服裝設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

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這是大班美術(shù)服裝設(shè)計(jì)教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、依據(jù)廢舊材料的特點(diǎn)，運(yùn)用剪、粘、畫、拼接的方法設(shè)計(jì)、制作服裝。

2、知道廢物利用，培育愛護(hù)環(huán)境愛惜大自然的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、各種廢舊材料，如：報(bào)紙、掛歷紙、包裝袋、塑料袋等；剪子、膠水、雙面膠、訂書機(jī)。

2、請家長與幼兒一起觀看生活中的人們的服裝，積累肯定的生活閱歷。

3、老師事先用廢舊材料制作的服飾樣品2-3件讓3位幼兒穿在身上。

4、時(shí)裝表演的音樂磁帶、錄音機(jī)。

活動(dòng)流程：

1、談話引起幼兒愛好。

師：“今日我們一起來觀賞小明星時(shí)裝隊(duì)的小伴侶為我們帶來的精彩的時(shí)裝表演?！?播放音樂，幼兒模特隊(duì)上場)

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看時(shí)裝的樣式、裝飾方法。

(1)師：“他們最外面的衣服用什么做的?這幾件衣服一模一樣嗎?哪兒不一樣?……還有哪些不一樣的地方?”

(幼兒自由溝通爭論、回答)，老師引導(dǎo)幼兒從服裝的樣式、袖子、做法等地方認(rèn)真觀看。

(2)探究裝飾方法。師：“這些服裝美麗嗎?怎樣才能使它更美麗?(幼兒自由回答)以魔術(shù)的方式把服裝表的更美麗。

師：“他們是怎樣裝飾的?”(留給幼兒肯定的時(shí)間觀看想象)

3、開拓幼兒思維，探究服裝的制作方法。

以故事的情節(jié)引入主題：“森林里的小動(dòng)物們要進(jìn)行時(shí)裝表演大會(huì)，小動(dòng)物們想請我們?nèi)⑴c……。

我們就來當(dāng)回小小服裝設(shè)計(jì)師，為自己設(shè)計(jì)一套服裝，你們想為自己設(shè)計(jì)一套什么樣的服裝?”(幼兒自由爭論)。

(老師出示收集的廢舊物品，幼兒爭論想象)師：拿到一個(gè)塑料袋怎樣才能把它變成服裝呢?把你的想法告知你的同桌和好伴侶。

師：“先要怎么樣?”(撕領(lǐng)口)老師示范。師：“然后呢?”(幼兒自由溝通想象)。

4、幼兒制作服裝，老師適時(shí)指導(dǎo)。幼兒自由分組選擇制作方法。老師鼓舞幼兒大膽設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作。

師：“想想怎么做就怎么做，做的不要和別的小伴侶一樣，看誰的想法最新奇，誰就是我們班的設(shè)計(jì)大師哦!

5、幼兒穿上服裝，自由評價(jià)。

師：“你做得是什么服裝?你覺得自己設(shè)計(jì)的服裝什么地方最好看?為什么呢?講講大家聽一聽?“你最喜愛誰的服裝?為什么?”(鼓舞幼兒大膽想象并發(fā)表自己的見解)。

6、師幼共同進(jìn)行時(shí)裝表演。

活動(dòng)反思：

傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)是同學(xué)在教室上課，老師是以“粉筆加黑板”為教學(xué)工具，這樣同學(xué)的課堂空間太小，缺乏創(chuàng)新思維、思路狹窄，不知道自己所做所學(xué)是否與企業(yè)全都，遇到問題束手無策，不能利用已有的學(xué)問舉一反三地解決實(shí)際問題，為此，我們嘗試下面的做法：

（1）、課堂教學(xué)走進(jìn)企業(yè)

德國職業(yè)教育的勝利模式，在于其勝利地實(shí)施了雙元制教育，這種教育模式和內(nèi)涵為我國職業(yè)教育的改革供應(yīng)了

非常好的借鑒。在雙元制教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過程非常重視同學(xué)實(shí)踐技能與技巧的培訓(xùn)。理論教育注意有用性，并與實(shí)際緊密相連，聽從時(shí)間需要，整個(gè)教學(xué)是針對企業(yè)的需要來綻開的，整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容是在國家培訓(xùn)大綱基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的實(shí)際狀況來制定的，較好的保證了同學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)后工作的接軌。注意實(shí)踐技能，為將來工作而學(xué)習(xí)是教學(xué)的宗旨。讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，通過校企結(jié)合使企業(yè)的血液得于常流常新，給企業(yè)的不斷進(jìn)展供應(yīng)了強(qiáng)有力的后盾，也增加了企業(yè)的競爭力量。通過校企結(jié)合使學(xué)校的教學(xué)方向跟緊企業(yè)進(jìn)展方向；從而做到洞悉市場行情，為企業(yè)輸送新奇的血液。為服裝教育的不斷進(jìn)展供應(yīng)了強(qiáng)有力的保證。

（2）、讓課堂走進(jìn)市場

職業(yè)教育如何把握市場需求的脈搏，培育一專多能、全面進(jìn)展的人才，加速順當(dāng)?shù)淖呦蚴袌觯?wù)市場經(jīng)濟(jì)，這是個(gè)嶄新的問題。對此，我對服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)課堂地點(diǎn)進(jìn)行了大膽嘗試，讓同學(xué)走出學(xué)校，走出教室，走向市場，走向商店，進(jìn)行真刀實(shí)槍的課堂教學(xué)。如我們在上西服駁領(lǐng)配領(lǐng)時(shí)，教材的配領(lǐng)方法沒有對領(lǐng)面進(jìn)行翻領(lǐng)與領(lǐng)腳的分割，而目前市場上大多數(shù)西服的領(lǐng)面是進(jìn)行分割的，其作用是工藝成品之后更服貼。假如光在課堂上直接講解領(lǐng)面與領(lǐng)腳分割、教他們?nèi)绾沃茍D，同學(xué)會(huì)被動(dòng)接受，但是同學(xué)學(xué)習(xí)求知欲激發(fā)不起來。因此，我嘗試進(jìn)行改革，要求同學(xué)通過對市場西服領(lǐng)子結(jié)構(gòu)造型的直接感受，弄懂為什么要分割，分割有何好處，如何合理分割等等。這樣的教學(xué)效果是顯而易