德育主任心理輔導(dǎo)講座課件

中小學(xué)教師開展心理輔導(dǎo)

應(yīng)注意的幾個(gè)問題德育主任心理輔導(dǎo)講座提要學(xué)會區(qū)分學(xué)生的正常與異常心理學(xué)校個(gè)別心理輔導(dǎo)不是教育性談話

就事論事解決學(xué)生心理問題是心理輔導(dǎo)一大誤區(qū)德育主任心理輔導(dǎo)講座學(xué)會區(qū)分學(xué)生的正常與異常心理一、好動與多動【案例】：小碩，12歲，上了一學(xué)期的課，老師幾乎每周要請家長好幾次。雖說他學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，可是上課鈴響過了他仍舊在教室里亂跑；上課時(shí)因?yàn)橐蠡卮鹄蠋煹膯栴}而站到椅子上！平時(shí)在家里也閑不住，兩歲時(shí)就拆了爺爺?shù)睦蠎驯?，買的玩具過不了幾天就“尸骨”不全。小碩是否患有“多動癥”？德育主任心理輔導(dǎo)講座到兒童醫(yī)院檢查，醫(yī)生判定：小碩肯定不是多動癥，主要是約束太少，自制力較差。看來，小碩平時(shí)好奇心強(qiáng)、興趣廣泛、生性愛動又缺少管束，過分隨意才養(yǎng)成了散漫與任性的習(xí)慣，這和真正意義上的“多動癥”是有區(qū)別的。德育主任心理輔導(dǎo)講座多動癥在醫(yī)學(xué)上稱為“注意缺陷障礙”主要臨床表現(xiàn)：【10項(xiàng)】1、不能安定，動作過多；2、易受刺激，容易沖動；3、打擾同學(xué)；4、做事有始無終，注意力集中短暫；5、慌慌張張；6、心不在焉；7、要求一旦不能滿足便不能克制；8、動輒哭叫；9、情緒變幻無常；10、發(fā)脾氣，采取突發(fā)性的難以預(yù)料的行為。上述癥狀中如同時(shí)有六種以上，即可判定為多動癥。德育主任心理輔導(dǎo)講座多動癥的矯治方法教育措施：1、要有耐心，多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥、嚴(yán)禁打罵2、提出合理的、切實(shí)可行的要求3、開展注意力訓(xùn)練，并給予及時(shí)強(qiáng)化4、多安排戶外活動。德育主任心理輔導(dǎo)講座學(xué)會區(qū)分學(xué)生的正常與異常心理二、做事認(rèn)真與強(qiáng)迫癥【案例】1：

曉敏成績并不是很好，但全票當(dāng)選組長。因?yàn)樗k事特認(rèn)真，小組值日她來的最早，灑水掃地，桌椅也是擺了又?jǐn)[。檢查組員的學(xué)習(xí)情況也相當(dāng)認(rèn)真。德育主任心理輔導(dǎo)講座學(xué)會區(qū)分學(xué)生的正常與異常心理二、做事認(rèn)真與強(qiáng)迫癥【案例】2：小嚴(yán)自從上初一以來，常常要到凌晨2點(diǎn)以后才睡覺。原因是小嚴(yán)寫作業(yè)有個(gè)毛病，只要有一點(diǎn)不滿意的地方，哪怕要多花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)，也要重新再寫一遍。每天的作業(yè)幾乎要寫兩三遍才能完成。德育主任心理輔導(dǎo)講座強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為為主要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥【主要表現(xiàn)】經(jīng)常出現(xiàn)一些無意義、不必要、妨礙正常生活和工作，而自己又無法控制的觀念、意向或動作。強(qiáng)迫觀念：如剛鎖好的門又懷疑是否沒鎖好。強(qiáng)迫意向：站到高處就想往下跳。強(qiáng)迫行為：強(qiáng)迫洗滌——反復(fù)洗手德育主任心理輔導(dǎo)講座強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為為主要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥一般人群中強(qiáng)迫癥發(fā)生率約為2％，青少年略低?！境C治】

強(qiáng)迫癥的矯治一般需要由專門的心理咨詢?nèi)藛T或心理醫(yī)生來進(jìn)行，通?？梢圆扇⌒袨橹委熀退幬镏委?。德育主任心理輔導(dǎo)講座學(xué)會區(qū)分學(xué)生的正常與異常心理三、性格內(nèi)向與孤獨(dú)癥【案例】：玲玲是初一新生，入學(xué)第一天老師就發(fā)現(xiàn)她與別的同學(xué)有點(diǎn)不一樣。在教室里特靦腆，一句話不說，只是呆坐，兩手不停地絞著，別人跟她說話也不理。老師問她叫什么，她連頭也不敢抬……德育主任心理輔導(dǎo)講座孤獨(dú)癥在社會交往方面有明顯缺陷，通常有一定的言語障礙，其中有相當(dāng)大一部分屬于智力發(fā)展落后?！颈憩F(xiàn)】患者無能力同周圍人和環(huán)境建立正常聯(lián)系?！境C治】主要靠早期發(fā)現(xiàn)，改善教育環(huán)境；同時(shí)也可以采用行為治療，配合以藥物治療。德育主任心理輔導(dǎo)講座學(xué)會區(qū)分學(xué)生的正常與異常心理中小學(xué)心理健康教育中雖然不要求每一位教師都能夠很快達(dá)到專業(yè)人員的水平，但是至少對于學(xué)生中出現(xiàn)的常見的心理問題和心理障礙要能做出初步的鑒別。以防產(chǎn)生嚴(yán)重后果。德育主任心理輔導(dǎo)講座學(xué)校個(gè)別心理輔導(dǎo)

不是教育性談話目前在我們的學(xué)校心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍當(dāng)中，大部分都是由班主任或?qū)W科教師兼任的，因此在開展個(gè)別輔導(dǎo)過程中，常常帶有以往教育性談話的一些痕跡。那么應(yīng)該怎樣來把握兩者的區(qū)別，以提高個(gè)別輔導(dǎo)的實(shí)效呢？提出以下四點(diǎn)建議供大家參考：

德育主任心理輔導(dǎo)講座一、注重傾聽，而不要急于評判

真正的輔導(dǎo)應(yīng)該是以“傾聽”為其基本特征的?！巴庠诒憩F(xiàn)上的傾聽”和“心理上的傾聽”

【學(xué)生異性交往案例】

德育主任心理輔導(dǎo)講座一、注重傾聽，而不要急于評判這一段談話中，輔導(dǎo)教師就很敏銳地從小A的語氣、表情和重復(fù)多次的一句話里，聽出了來訪學(xué)生的真實(shí)想法。而在一般的教育性談話中，遇到這種極端性的自傷行為時(shí)，教師很可能沒有耐心、也沒有尊重的意愿去傾聽當(dāng)事人內(nèi)心的想法，或者雖然“聽”了，卻是在冷漠地聽、批判地聽，更多的時(shí)候是在傳遞“恨鐵不成鋼”的失望信息。德育主任心理輔導(dǎo)講座二、注重接納，而不要批評指責(zé)

使用接納技巧，其目的在于使來訪學(xué)生感到雙方談話無所顧忌，因而愿意敞開心扉說出心底里的話。輔導(dǎo)教師要讓學(xué)生能充分表達(dá)并接納其表達(dá)，包含了以下三項(xiàng)基本技巧⑴姿態(tài)親和；⑵語調(diào)變化；⑶適當(dāng)回應(yīng)：

德育主任心理輔導(dǎo)講座“注重接納”最難以把握的是：無條件性與有原則性【案例】職高女生與學(xué)生發(fā)生沖突上面這個(gè)案例中，小B實(shí)際是矛盾沖突的主要責(zé)任方，事情的后續(xù)過程還涉及到小B的班主任，而心理輔導(dǎo)教師在個(gè)案處理中又常常要“夾”在當(dāng)事人與班主任的中間，個(gè)人角色比較微妙。若是按一般教育性談話的習(xí)慣，教師很容易站在班主任的立場上說話，指出小B的錯(cuò)誤之處，但這位輔導(dǎo)教師始終堅(jiān)持“以當(dāng)事人為中心”，設(shè)身處地感受小B的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也委婉地表明了自己的觀點(diǎn)，較好地體現(xiàn)了接納的技巧與原則。

德育主任心理輔導(dǎo)講座三、注重同感，而不要同情安慰

同感，又稱“同理心”。它是指輔導(dǎo)教師要放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識，設(shè)身處地去感受來訪學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，了解其所想所為的動機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評判當(dāng)事人的是非得失。輔導(dǎo)目的：要讓對方走出情緒的陰影，啟發(fā)他學(xué)會自己思考分析問題，尋找自我解脫的良策。輔導(dǎo)應(yīng)以同感為基礎(chǔ)，以成長為目標(biāo)。德育主任心理輔導(dǎo)講座四、注重引導(dǎo)，而不要教誨指令

“輔”：扶助，輔佐，“導(dǎo)”：引導(dǎo)，疏通。心理輔導(dǎo)，重在“導(dǎo)”，難在“導(dǎo)”。一般說來，談話開始之際要少用引導(dǎo)，只有在良好關(guān)系建立之后，方可使用引導(dǎo)技術(shù)?！景咐磕撑y以擺脫罪惡感

這一段談話實(shí)際上是教師在引導(dǎo)小M對非理性想法加以駁斥，學(xué)習(xí)做出理性的自我陳述，并體驗(yàn)自我調(diào)整后的情緒感覺。德育主任心理輔導(dǎo)講座小結(jié)可見，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，一定要以發(fā)展當(dāng)事人的獨(dú)立思考與決策能力并達(dá)到自我完善為根本目標(biāo)，而不能如日常教育過程中的談話那樣，基本上采用規(guī)勸或說教方式，并總是以幫助學(xué)生解決當(dāng)前問題為直接目標(biāo)。總之，輔導(dǎo)主要應(yīng)該是“非指示性的”，教師不應(yīng)該對學(xué)生作強(qiáng)制的說理和武斷的解釋，即使是必需的暗示、忠告、說服等“指示性”手段也只能最低限度地使用，即力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。德育主任心理輔導(dǎo)講座就事論事解決學(xué)生心理問題

是心理輔導(dǎo)一大誤區(qū)【案例】（上海市某中學(xué)心理老師所做心理輔導(dǎo)個(gè)案）一、癥狀（基本情況、主訴、觀察）1、基本情況：一名男生，初二年級。班主任不許該生進(jìn)教室上課，因?yàn)樗蛔袷卣n堂紀(jì)律，不認(rèn)真聽課，做小動作，招惹周圍同學(xué)，甚至動手打同學(xué)。老師批評他，他罵老師“你腦子壞掉了”。校長要心理老師來處理這名學(xué)生。德育主任心理輔導(dǎo)講座2、主訴與觀察第一印象：一臉的無所謂。認(rèn)為自己一無是處，課也聽不懂，什么也不會。（據(jù)行為心理學(xué)的研究，自尊水平越低的