課題申報書：“大思政課”視域下中高職一體化協(xié)同育人模式構(gòu)建的實證研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《“大思政課”視域下中高職一體化協(xié)同育人模式構(gòu)建的實證研究》課題設計論證一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（1）國外研究現(xiàn)狀國外關(guān)于中高職一體化協(xié)同育人模式的研究主要集中在職業(yè)教育、高等教育以及跨學科教育等領域。在職業(yè)教育方面，德國的“雙元制”教育模式、美國的社區(qū)學院教育模式等，都體現(xiàn)了中高職一體化協(xié)同育人的理念。在高等教育方面，美國的研究型大學與社區(qū)學院的合作、英國的“2+2”教育模式等，都是中高職一體化協(xié)同育人的實踐。在跨學科教育方面，國外的研究主要關(guān)注如何將不同學科的知識、技能和素養(yǎng)進行整合，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)關(guān)于中高職一體化協(xié)同育人模式的研究起步較晚，但近年來取得了顯著進展。在政策層面，國家出臺了一系列政策文件，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革的若干意見》等，明確提出了中高職一體化協(xié)同育人的要求。在實踐層面，一些地區(qū)和學校積極探索中高職一體化協(xié)同育人模式，如江蘇、浙江等地的中高職銜接試點項目，取得了良好效果。在理論研究方面，國內(nèi)學者對中高職一體化協(xié)同育人模式進行了廣泛探討，提出了許多有價值的觀點和建議。選題的價值和意義（1）理論價值本課題的研究有助于豐富和完善中高職一體化協(xié)同育人理論，為我國職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展提供理論支持。通過實證研究，可以揭示中高職一體化協(xié)同育人模式的內(nèi)在規(guī)律和特點，為相關(guān)政策的制定和實施提供科學依據(jù)。（2）實踐價值本課題的研究有助于推動中高職一體化協(xié)同育人模式的實踐，提高中高職教育的質(zhì)量和效益。通過實證研究，可以發(fā)現(xiàn)中高職一體化協(xié)同育人模式在實施過程中存在的問題和困難，為相關(guān)政策的調(diào)整和改進提供參考。同時，本課題的研究還可以為其他地區(qū)和學校提供有益的經(jīng)驗和借鑒，促進中高職一體化協(xié)同育人模式的推廣和應用。（3）社會價值本課題的研究有助于培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才保障。通過中高職一體化協(xié)同育人模式，可以提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使他們更好地適應快速變化的社會和職業(yè)環(huán)境。二、預期目標（1000字以內(nèi)）構(gòu)建中高職一體化協(xié)同育人模式的理論框架通過對國內(nèi)外相關(guān)研究的梳理和分析，結(jié)合我國中高職教育的實際情況，構(gòu)建一個具有中國特色的中高職一體化協(xié)同育人模式的理論框架。該框架應包括中高職一體化協(xié)同育人的理念、目標、原則、內(nèi)容、方法、評價等方面，為后續(xù)的實證研究提供理論指導。探索中高職一體化協(xié)同育人模式的實踐路徑通過實證研究，探索中高職一體化協(xié)同育人模式的實踐路徑，包括中高職銜接機制、課程體系、教學方法、師資隊伍、評價體系等方面。通過對實踐路徑的探索，可以為其他地區(qū)和學校提供有益的經(jīng)驗和借鑒，促進中高職一體化協(xié)同育人模式的推廣和應用。評估中高職一體化協(xié)同育人模式的效果通過對中高職一體化協(xié)同育人模式的實證研究，評估該模式在提高學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力等方面的效果。同時，發(fā)現(xiàn)該模式在實施過程中存在的問題和困難，為相關(guān)政策的調(diào)整和改進提供參考。提出中高職一體化協(xié)同育人模式的政策建議基于實證研究的結(jié)果，提出中高職一體化協(xié)同育人模式的政策建議，包括完善中高職銜接機制、優(yōu)化課程體系、改革教學方法、加強師資隊伍建設、完善評價體系等方面。這些建議可以為政府、教育部門、學校等提供決策參考，推動中高職一體化協(xié)同育人模式的健康發(fā)展。三、主要研究內(nèi)容（2000字以內(nèi)）中高職一體化協(xié)同育人模式的理論研究（1）中高職一體化協(xié)同育人的理念中高職一體化協(xié)同育人的理念是指將中高職教育有機地結(jié)合起來，形成一個連續(xù)、系統(tǒng)、全面的教育體系，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。（2）中高職一體化協(xié)同育人的目標中高職一體化協(xié)同育人的目標包括提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，促進學生的全面發(fā)展，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才保障。（3）中高職一體化協(xié)同育人的原則中高職一體化協(xié)同育人的原則包括系統(tǒng)性原則、協(xié)同性原則、創(chuàng)新性原則、適應性原則等。（4）中高職一體化協(xié)同育人的內(nèi)容中高職一體化協(xié)同育人的內(nèi)容主要包括課程體系、教學方法、師資隊伍、評價體系等方面。中高職一體化協(xié)同育人模式的實證研究（1）中高職銜接機制的研究研究中高職銜接機制，包括中高職銜接的途徑、方式、內(nèi)容等方面。通過研究，可以發(fā)現(xiàn)中高職銜接機制在實施過程中存在的問題和困難，為相關(guān)政策的調(diào)整和改進提供參考。（2）課程體系的研究研究課程體系，包括課程設置、課程內(nèi)容、課程實施等方面。通過研究，可以發(fā)現(xiàn)課程體系在實施過程中存在的問題和困難，為相關(guān)政策的調(diào)整和改進提供參考。（3）教學方法的研究研究教學方法，包括教學設計、教學實施、教學評價等方面。通過研究，可以發(fā)現(xiàn)教學方法在實施過程中存在的問題和困難，為相關(guān)政策的調(diào)整和改進提供參考。（4）師資隊伍的研究研究師資隊伍，包括教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力、科研能力等方面。通過研究，可以發(fā)現(xiàn)師資隊伍在實施過程中存在的問題和困難，為相關(guān)政策的調(diào)整和改進提供參考。（5）評價體系的研究研究評價體系，包括評價標準、評價方法、評價結(jié)果等方面。通過研究，可以發(fā)現(xiàn)評價體系在實施過程中存在的問題和困難，為相關(guān)政策的調(diào)整和改進提供參考。中高職一體化協(xié)同育人模式的政策建議（1）完善中高職銜接機制的政策建議提出完善中高職銜接機制的政策建議，包括建立中高職銜接的協(xié)調(diào)機制、完善中高職銜接的保障機制、加強中高職銜接的監(jiān)督機制等方面。（2）優(yōu)化課程體系的政策建議提出優(yōu)化課程體系的政策建議，包括改革課程設置、完善課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程實施等方面。（3）改革教學方法的政策建議提出改革教學方法的政策建議，包括創(chuàng)新教學設計、改進教學實施、完善教學評價等方面。（4）加強師資隊伍建設的政策建議提出加強師資隊伍建設的政策建議，包括提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、提升教師的教學能力、增強教師的科研能力等方面。（5）完善評價體系的政策建議提出完善評價體系的政策建議，包括建立科學的評價標準、創(chuàng)新評價方法、強化評價結(jié)果的應用等方面。四、擬突破的重點和難點（1000字以內(nèi)）突破重點（1）構(gòu)建中高職一體化協(xié)同育人模式的理論框架通過梳理和分析國內(nèi)外相關(guān)研究，結(jié)合我國中高職教育的實際情況，構(gòu)建一個具有中國特色的中高職一體化協(xié)同育人模式的理論框架。該框架應包括中高職一體化協(xié)同育人的理念、目標、原則、內(nèi)容、方法、評價等方面，為后續(xù)的實證研究提供理論指導。（2）探索中高職一體化協(xié)同育人模式的實踐路徑通過實證研究，探索中高職一體化協(xié)同育人模式的實踐路徑，包括中高職銜接機制、課程體系、教學方法、師資隊伍、評價體系等方面。通過對實踐路徑的探索，可以為其他地區(qū)和學校提供有益的經(jīng)驗和借鑒，促進中高職一體化協(xié)同育人模式的推廣和應用。突破難點（1）中高職銜接機制的研究研究中高職銜接機制，包括中高職銜接的途徑、方式、內(nèi)容等方面。由于中高職銜接機制涉及多個方面和環(huán)節(jié)，研究過程中需要綜合考慮各種因素，確保研究結(jié)果的科學性和可行性。（2）課程體系的研究研究課程體系，包括課程設置、課程內(nèi)容、課程實施等方面。由于課程體系涉及多個學科和領域，研究過程中需要綜合考慮各種因素，確保研究結(jié)果的科學性和可行性。（3）教學方法的研究研究教學方法，包括教學設計、教學實施、教學評價等方面。由于教學方法涉及多個方面和環(huán)節(jié)，研究過程中需要綜合考慮各種因素，確保研究結(jié)果的科學性和可行性。（4）師資隊伍的研究研究師資隊伍，包括教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力、科研能力等方面。由于師資隊伍涉及多個方面和環(huán)節(jié)，研究過程中需要綜合考慮各種因素，確保研究結(jié)果的科學性和可行性。（5）評價體系的研究研究評價體系，包括評價標準、評價方法、評價結(jié)果等方面。由于評價體系涉及多個方面和環(huán)節(jié)，研究過程中需要綜合考慮各種因素，確保研究結(jié)果的科學性和可行性。五、研究方法、技術(shù)路線（1000字以內(nèi)）研究方法（1）文獻研究法通過查閱和分析國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理中高職一體化協(xié)同育人模式的理論基礎和實踐經(jīng)驗，為后續(xù)的實證研究提供理論指導。（2）實證研究法通過實地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談等方法，收集和分析中高職一體化協(xié)同育人模式的實踐數(shù)據(jù)，評估該模式在提高學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力等方面的效果。（3）比較研究法通過比較不同地區(qū)和學校的中高職一體化協(xié)同育人模式，發(fā)現(xiàn)該模式在實施過程中存在的問題和困難，為相關(guān)政策的調(diào)整和改進提供參考。技術(shù)路線（1）第一階段：文獻研究通過查閱和分析國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理中高職一體化協(xié)同育人模式的理論基礎和實踐經(jīng)驗，為后續(xù)的實證研究提供理論指導。（2）第二階段：實證研究通過實地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談等方法，收集和分析中高職一體化協(xié)同育人模式的實踐數(shù)據(jù)，評估該模式在提高學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力等方面的效果。（3）第三階段：比較研究通過比較不同地區(qū)和學校的中高職一體化協(xié)同育人模式，發(fā)現(xiàn)該模式在實施過程中存在的問題和困難，為相關(guān)政策的調(diào)整和改進提供參考。（4）第四階段：政策建議基于實證研究的結(jié)果，提出中高職一體化協(xié)同育人模式的政策建議，包括完善中高職銜接機制、優(yōu)化課程體系、改革教學方法、加強師資隊伍建設、完善評價體系等方面。這些建議可以為政府、教育部門、學校等提供決策參考，推動中高職一體化協(xié)同育人模式的健康發(fā)展。六、實施計劃和進度安排（1000字以內(nèi)）實施計劃（1）組建研究團隊組建一個由教育科研專家、職業(yè)教育專家、高等教育專家、實踐工作者等組成的研究團隊，確保研究的科學性和可行性。（2）制定研究方案制定一個詳細的研究方案，包括研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、技術(shù)路線、實施計劃、進度安排等方面。（3）開展文獻研究通過查閱和分析國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理中高職一體化協(xié)同育人模式的理論基礎和實踐經(jīng)驗，為后續(xù)的實證研究提供理論指導。（4）開展實證研究通過實地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談等方法，收集和分析中高職一體化協(xié)同育人模式的實踐數(shù)據(jù)，評估該模式在提高學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力等方面的效果。（5）開展比較研究通過比較不同地區(qū)和學校的中高職一體化協(xié)同育人模式，發(fā)現(xiàn)該模式在實施過程中存在的問題和困難，為相關(guān)政策的調(diào)整和改進提供參考。（6）提出政策建議基于實證研究的結(jié)果，提出中高職一體化協(xié)同育人模式的政策建議，包括完善中高職銜接機制、優(yōu)化課程體系、改革教學方法、加強師資隊伍建設、完善評價體系等方面。這些建議可以為政府、教育部門、學校等提供決策參考，推動中高職一體化協(xié)同育人模式的健康發(fā)展。進度安排（1）第一階段：文獻研究（1-3個月）通過查閱和分析國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理中高職一體化協(xié)同育人模式的理論基礎和實踐經(jīng)驗，為后續(xù)的實證研究提供理論指導。（2）第二階段：實證研究（4-6個月）通過實地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談等方法，收集和分析中高職一體化協(xié)同育人模式的實踐數(shù)據(jù)，評估該模式在提高學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力等方面的效果。（3）第三階段：比較研究（7-9個月）通過比較不同地區(qū)和學校的中高職一體化協(xié)同育人模式，發(fā)現(xiàn)該模式在實施過程中存在的問題和困難，為相關(guān)政策的調(diào)整和改進提供參考。（4）第四階段：政策建議（10-12個月）基于實證研究的結(jié)果，提出中高職一體化協(xié)同育人模式的政策建議，包括完善中高職銜接機制、優(yōu)化課程體系、改革教學方法、加強師資隊伍建設、完善評價體系等方面。這些建議可以為政府、教育部門、學校等提供決策參考，推動中高職一體化協(xié)同育人模式的健康發(fā)展。七、主要特色和創(chuàng)新點（1000字以內(nèi)）主要特色（1）理論與實踐相結(jié)合本課題的研究注重理論與實踐相結(jié)合，通過實證研究，評估中高職一體化協(xié)同育人模式在提高學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力等方面的效果，為相關(guān)政策的調(diào)整和改進提供參考。（2）多學科交叉融合本課題的研究涉及教育學、心理學、社會學、管理學等多個學科領域，注重多學科交叉融合，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。（3）注重政策建議本課題的研究注重政策建議，基于實證研究的結(jié)果，提出中高職一體化協(xié)同育人模式的政策建議，為政府、教育部門、學校等提供決策參考。創(chuàng)新點（1）構(gòu)建中高職一體化協(xié)同育人模式的理論框架通過梳理和分析國內(nèi)外相關(guān)研究，結(jié)合我國中高職教育的實際情況，構(gòu)建一個具有中國特色的中高職一體化協(xié)同育人模式的理論框架。該框架應包括中高職一體化協(xié)同育人的理念、目標、原則、內(nèi)容、方法、評價等方面，為后續(xù)的實證研究提供理論指導。（2）探索中高職一體化協(xié)同育人模式的實踐路徑通過實證研究，探索中高職一體化協(xié)同育人模式的實踐路徑，包括中高職銜接機制、課程體系、教學方法、師資隊伍、評價體系等方面。通過對實踐路徑的探索，可以為其他地區(qū)和學校提供有益的經(jīng)驗和借鑒，促進中高職一體化協(xié)同育人模式的推廣和應用。（3）提出中高職一體化協(xié)同育人模式的政策建議基于實證研究的結(jié)果，提出中高職一體化協(xié)同育人模式的政策建議，包括完善中高職銜接機制、優(yōu)化課程體系、改革教學方法、加強師資隊伍建設、完善評價體系等方面。這些建議可以為政府、教育部門、學校等提供決策參考，推動中高職一體化協(xié)同育人模式的健康發(fā)展。綜上所述，本課題的研究旨在構(gòu)建中高職一體化協(xié)同育人模式的理論框架，探索其實踐路徑，評估其效果，并提出政策建議。通過本課題的研究，可以為我國中高職一體化協(xié)同育人模式的發(fā)展提供理論支持和實踐指導，推動中高職教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較