《快樂教育應用于小學語文課堂教學的必要性及可行性分析》開題報告（含提綱）2900字

開題報告學生姓名學號專業(yè)設計（論文）題目快樂教育應用于小學語文課堂教學的必要性及可行性分析一、選題的依據(jù)和意義（含國內(nèi)外研究綜述）兒童時一個人成長路上至關重要的階段之一，該階段做好教育啟蒙工作，能幫助學生將來更好地進入社會。因為兒童年齡的特殊性，其活潑好動的性格會在學習中充分體現(xiàn)，與成年人不同，兒童對于知識的探索并非是由主觀意志所推動的，而是由興趣和愛好所推動的，只有在學習過程中，只有真正體會到了學習的樂趣，才能真正地調(diào)動起學生的學習興趣，積極地投入到課堂中去，提高教學對于學生的吸引力，使得學生能夠長時間的專注于課堂之上，達到提升教學效率的目的?？鞓方逃枷胧怯芍逃宜官e塞通所提出的，經(jīng)過多年的實踐研究證明，其在小學階段的教育教學中適用度比較高，可以有效符合小學生身心發(fā)展規(guī)律。在小學語文教學中引入快樂教育理念，可以有效的創(chuàng)新教育教學模式，拓展教師教學思路，激發(fā)學生潛能，其是師生共贏的重要手段。國外對快樂教育的研究較早，最先提出快樂教育的是希臘學者柏拉圖，其將自身所探索出的幸?？鞓氛搼糜趯W習訓練活動之中。而著名教育家夸美紐斯則在前人研究經(jīng)驗的基礎之上，初步闡述了快樂教育，認為學習是學生自愿的事情，“快樂教學”是其《大教學論》一書的主要觀點。英國教育家洛克則對幼兒的好奇心問題進行了多方面的研究，提出了培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲望是提高幼兒學習能力的重要途徑。法國教育家盧梭提出了“自然教育”的理念。應當關注兒童的本性，保持人追求自然的天性，要始終將兒童的感受放在首要位置，不能限制和阻礙其發(fā)展。19世紀末20世紀初，世界教育史誕生了諸多新型教育理論，各大教育理論派在不同角度表示對快樂教育理念的關注，如美國教育家杜威針對傳統(tǒng)學校的死板教學模式提出了諸多修改建議，認為教育應當從培養(yǎng)興趣層面著手。20世紀中葉，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基創(chuàng)立了“快樂學?！?，它主張老師應該引導學生以積極的心態(tài)去學習、去思考，并找到創(chuàng)造的樂趣。歐美國家在把快樂教育運用于課堂教學實踐中，通過豐富的教學方式，使學生在實際生活中獲得知識的培養(yǎng)。就拿寫作來說吧，德國和美國這些國家在開展作文訓練時一般會鼓勵學生進行交流合作，在合作中順利完成作文。結合國外著名教育家們對快樂教育相關理論應用的現(xiàn)狀來看，其普遍倡導在教育教學活動中發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度的激發(fā)學生學習興趣，以興趣支撐教育教學活動的順利實施，讓學生更好的融入到各類教學活動之中，真正的感知學習所帶來的樂趣。2.國內(nèi)研究綜述我國快樂教育的起源時間也比較早，但其實際上是“樂學”的思想，比如說，偉大教育家孔子所提出的“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！边@一觀點就充分佐證了在學習中感到愉悅，那么就是個體學習的最高境界。孔子在教育教學中一直主張因材施教、尊重差異性，這種啟發(fā)式的“樂學思想”實際上就是快樂教育的源頭，直到今天其依然影響著無數(shù)教育人士。針對“樂學”思想的研究，在明朝達到了高潮，誕生了多種多樣的樂學教育觀點，比如說著名學者王陽明認為想要教導兒童，就必須要鼓舞他們的內(nèi)心，讓他們內(nèi)心感到喜悅和快樂，沉迷于學習活動之中，保持對學習的激情和熱愛，這樣隨著時間的推移，其必將掌握學習的真諦。進入到近代后，部分學者則主要快樂教育不僅要使得心理上獲得快樂，同時還要關注生理需求。將教育環(huán)境或者是場所設置在優(yōu)美的環(huán)境之中，可以對兒童產(chǎn)生積極正面的熏陶。著名學者梁啟超在“樂學”思想的基礎之上提出了趣味教育，其主張?zhí)岣呓虒W的趣味性，反對傳統(tǒng)的灌輸式教學法，因為針對兒童的教育不能一蹴而就，需要循序漸進，尊重兒童發(fā)展規(guī)律。當代學者張丹杰認為，快樂教育符合學生心理發(fā)展的特點，認為應當在實際的教學中倡導愉快教育，該教育理念可以有效滿足小學生心理發(fā)展特點，師生的教育原則與方法可能存在有一定的差異，快樂教育則可以使得教育教學活動朝著更好的方向發(fā)展。結合上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，我國關于快樂教育的研究也比較多，研究者站在不同角度對相關問題進行了系統(tǒng)的分析和論述，其普遍認為快樂教育的應用需要關注學生內(nèi)心，要讓學生感受到學習帶給自己的快樂。主要特色和創(chuàng)新點本文首先對荊門市一所小學二年級、三年級、四年級共300人進行了問卷調(diào)查，包括60名二年級、90名三年級、150名四年級學生，通過對目前小學語文課堂教學中的問題和成因的分析，提出了基于“快樂教育”思想的小學語文課堂教學案例，創(chuàng)新、優(yōu)化了教學觀念，改變了小學語文課堂教學中老師占主導地位、學生被動參與的現(xiàn)狀，促進了師生間的和諧。為學生營造更加快樂溫馨的學習氛圍，使得課程目標能夠更加順暢的實現(xiàn)，幫助學生更加全面健康的發(fā)展，以求能夠不斷完善和豐富快樂教育的相關研究，為后期快樂教育在語文教學中的有效融合提供更多具有價值的參考和借鑒。為使本研究能夠順利、有效地實施，充分發(fā)揮“快樂”教育思想在小學語文教學中的功能與價值，本研究運用了多種方法，主要有文獻資料法，即借助我校圖書館、知網(wǎng)以及萬方等學術期刊網(wǎng)站，對快樂教育理念、小學語文課堂教學的相關內(nèi)容進行系統(tǒng)化的梳理，夯實研究的理論基礎，為后續(xù)的研究工作的順利進行打下基礎。以問卷形式，結合本文所討論的主題，設置相應的問卷，安排參加實驗的受試者填寫表格。訪談法，是指與被調(diào)查者進行面談、溝通，以獲得被調(diào)查者對課題的觀點。主要參考文獻與資料獲得情況[1]劉繼文.談情感教育在小學語文教學中的實施[J].文教資料,2019,(6).56-57.[2]王梅.探究小學語文課堂教學中如何貫徹快樂教育理念[J].科學咨詢,2018,(20).66.[3]朱明莉."快樂教育"視角下的小學生語文教學實踐研究[J].課程教育研究,2019,(45).58~59.[4]姜玉乾.快樂教育，讓小學語文教學回歸生活[J].課程教育研究,2018,(19).61.[5]譚盛蓉.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學微探[J].魅力中國,2020,(27):264.[6]劉似惠.快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略分析[J].神州,2017,(10):101.[7]左巖.快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略分析[J].魅力中國,2015,(35):314.[8]敖金妹.快樂教育理念下小學語文課堂教學策略的創(chuàng)新性研究[J].百科論壇電子雜志,2020,(5):55-56.[9]單麗麗.試論基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學方法[J].中學課程輔導（教學研究）,2018,12(32):137.[10]趙夢游,朱華.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].當代教育理論與實踐,2014,(9).17-19.畢業(yè)設計（論文）的內(nèi)容和綱要一、前言 （一）研究緣起 （二）研究綜述 1.國外研究綜述 2.國內(nèi)研究綜述 （三）研究思路與意義 （四）研究方法 二、快樂教育與小學語文課堂教學的相關理論概述 （一）快樂教育理論 1.概念界定 2.理論綜述 （二）快樂教育應用于小學語文課堂教學的必要性1.快樂教育的原則與小學語文教育契合 2.快樂教育的方式與教學方法吻合 3.快樂教育的目的符合小學語文教學發(fā)展的需要 （三）快樂教育應用于小學語文課堂教學的可行性 1.新一輪基礎教育課程改革的目標 2.符合素質(zhì)教育的訴求 3.教師和學生方面 三、快樂教育在小學語文課堂教學的應用現(xiàn)狀調(diào)查分析 （一）調(diào)查情況介紹 1.調(diào)查目的 2.調(diào)查對象 3.調(diào)查過程 （二）調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析 1.小學語文課堂教學的現(xiàn)狀分析 2.小學語文課堂教學的問題 四、快樂教育在小學語文課堂教學的應用實踐探索 （一）教學原則和教學方法 （二）教學設計案例 1.教學目標 2.教學重點 3.教