部編版小學(xué)語文三年級下冊六單元集體備課-教案

部編版小學(xué)語文三年級下冊六單元集體備課單元解讀本單元圍繞“多彩童年”這一主題，編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》4篇課文?！锻甑乃嬍菑埨^樓先生的一組兒童詩，分別描繪了鄉(xiāng)村孩子們溪邊垂釣，江上戲水，林中玩耍的情景，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影?！短觐^大師》講述了害怕剃頭的小沙在理發(fā)店里剃頭的經(jīng)歷和被我這個“剃頭大師”服務(wù)的經(jīng)歷，情節(jié)滑稽，充滿童真童趣。《肥皂泡》是一篇散文。冰心先生回憶小時候玩吹肥皂泡的游戲時快樂而美好的感受，描寫了泡泡美麗而豐富多變的形態(tài)，并對泡泡會飛到哪里去展開了美好的遐想?！段也荒苁拧肥潜締卧囊黄宰x課文，寫的是革命家宋慶齡童年時因為和朋友約好而放棄了去伯伯家做客的一個小故事，贊揚(yáng)了宋慶齡守信用的美好品德。這四篇課文從不同的角度，運(yùn)用不同的題材體裁，呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好，無不體現(xiàn)了童年對真善美的憧憬和向往?！锻甑乃嫛诽幪幷宫F(xiàn)出一派童年的純真與自在，《剃頭大師》詼諧幽默《肥皂泡》夢幻自由，《我不能失信》告誡讀者要誠實守信，而語文園地則通過四句名言勸善規(guī)過。細(xì)心的老師可能發(fā)現(xiàn)了《童年的水墨畫》以前是被選編入人教版五年級下冊教材中的，同一個文本但教學(xué)目標(biāo)卻發(fā)生了變化。在以前人教版中，這一課的教學(xué)目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生感受兒童詩的特點(diǎn)，讓學(xué)生愛上兒童詩，學(xué)習(xí)寫兒童詩?！倍谛碌慕滩闹?，本課的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化“掌握方法，理解詩句，體會童趣。”很明顯，之前的要求要更高。關(guān)于兒童詩，學(xué)生是不應(yīng)該感到陌生的，因為自打進(jìn)入小學(xué)，孩子所最先接觸到的體裁就是兒童詩。比如一年級下冊第七課《怎么都快樂》，再比如二年級下冊第四單元《彩色的夢》，再到我們?nèi)昙壪聝缘诹鶈卧锻甑乃嫛?。但是在每個學(xué)段，兒童詩所擔(dān)負(fù)的語文教學(xué)使命是不一樣的，在低學(xué)段主要是讓孩子觸摸感受語言的韻律節(jié)奏，體會語言的美；及至到了中年級，兒童詩教學(xué)功用就開始走向理解領(lǐng)會，從感性走向理性，這符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，符合語文教學(xué)的規(guī)律。《童年的水墨畫》這組詩的一個重要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句”。就文體分布而言，教材的編者可謂無處不用心?！锻甑乃嫛肥且唤M詩歌，而冰心先生的《肥皂泡》是一篇散文。我們知道冰心散文最大的特點(diǎn)就是美，而這篇肥皂泡更是透著人情美、自然美、童心美、情感更是那樣真摯而美麗。接下來，我想再從統(tǒng)編教材“雙線組元”的編排視角來進(jìn)一步闡述這一單元的文本。從人文主題的角度，我們知道整個單元都是關(guān)于童年的，而且是“多彩的童年”。我們小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)然不可能走出童年，但是我們卻在陪著孩子們慢慢走出童年。二年級下冊第四單元是童話單元，語文教學(xué)的任務(wù)之一就是“以童話為主，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的想象中，感受童年的快樂、美好”，此時的文本特點(diǎn)重在一個“趣”字。而三年級下冊第六單元選編的這幾篇童年題材的文章則取材于孩子們正在經(jīng)歷的真實的童年生活，比較貼近孩子的生活實際，又貼合孩子的心理實際，除了一如既往的童真童趣，又傳遞出更多的“人情味兒”。比如，《肥皂泡》原文是帶有一股淡淡的惆悵和傷感的，因為一串串的肥皂泡注定飛不出高墻，它們很快就會破裂，這就像魯迅先生在《少年閏土》中所感慨的只看見高墻上四角的天空是一樣的。但是，在這里，《肥皂泡》的結(jié)尾處被教材編委會刪掉了，這當(dāng)然不是在斷章取義，而是在讓孩子感受語言文字之美的同時，體會童年的樂趣、幻想。接下來，我們來探討這個單元的語用主題。在單元導(dǎo)讀這一部分，教材中提到要“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。這是整個單元的語用主題。我們通過一個表格來呈現(xiàn)：課題呈現(xiàn)方式要求要點(diǎn)例句《童年的水墨畫》課后練習(xí)聯(lián)系上下文，說說詩句的意思借助圖畫、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實際人影給溪水染綠了……《剃頭大師》課后練習(xí)邊讀邊想，回答問題。聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗——練習(xí)理解意味深長的句子世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了?！斗试砼荨氛n后練習(xí)找難懂的句子，運(yùn)用不同方法理解生活經(jīng)驗——練習(xí)理解具有個人風(fēng)格的詞句“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)”《我不能失信》課文導(dǎo)讀聯(lián)系生活實際，理解難懂的句子，體會人物品質(zhì)練習(xí)上下文和生活經(jīng)驗——練習(xí)理解意味深長的句子一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。語文園地交流平臺、詞句段運(yùn)用理解句子——理解詞語

方法對比梳理總結(jié)，進(jìn)一步提煉方法,并運(yùn)用到實踐中去體會加點(diǎn)詞語意思的不同——對前面所學(xué)方法的實踐運(yùn)用；在具體的語境中認(rèn)識多義詞這種語言現(xiàn)象。我們會發(fā)現(xiàn)，圍繞這一語用主題，每一個文本都有所側(cè)重，我們以《肥皂泡》為例。通過課后練習(xí)題，我們知道這篇文章要引導(dǎo)學(xué)生“找到難懂的句子，運(yùn)用不同的方法理解”。理解“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)”，我們既可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際，又可以借助課本插圖，亦或者拆詞組詞等方式來理解。對于“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”這一語用話題，它幾乎貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)。近些年來一直在提“語文核心素養(yǎng)”，但是這個概念對我們小學(xué)語文教師來講卻模糊得很。而在2017版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了詮釋：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。在高中課標(biāo)中是這樣提法，在小學(xué)語文領(lǐng)域內(nèi)有沒有啟示價值呢？不僅有，而且完全適用。語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“思維發(fā)展與提升”任務(wù)的完成途徑之一就是對文本內(nèi)容的理解，是從理解篇章段落的意思開始的，而要理解段落乃至篇章，其基礎(chǔ)是要理解詞句。所以從低年級到高年級，對重點(diǎn)詞句段落的理解一以貫之。就這一點(diǎn)而言，在教材的編排上，究其難易程度而言也是呈逐步提高、螺旋上升的：低年級時是要求學(xué)生“借助圖畫、聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詞語”，方法比較好操作，需要理解的詞語也比較簡單；到了三年級上學(xué)期是讓學(xué)生“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”，而本單元要求學(xué)生“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。從理解詞語到理解句子本就是一個提升，而且應(yīng)理解內(nèi)容的內(nèi)涵和外延也在發(fā)生根本的變化。在教學(xué)本單元時，我們需要注意以下幾點(diǎn)：理解難懂的句子與理解難懂的詞語有相似之處，一些方法可以遷移運(yùn)用，比如聯(lián)系上下文、練習(xí)生活。但有的方法也不可以生搬硬套，比如有的句子關(guān)系到文章思想內(nèi)容的理解，只有了解了文章的主要內(nèi)容，才能正確體會句子的含義；不同的學(xué)生所認(rèn)為的“難懂的句子”可能不完全相同，所以我們在執(zhí)教的時候既要關(guān)注到課文理解難點(diǎn)上的共性，也要注意到理解上的個體差異，讓學(xué)生相互答疑；本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，要通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到作者對童年生活的眷戀，感受到童年的美好、童年的珍貴，從而豐富學(xué)生的情感體驗，更深切地感受和珍惜自己正在經(jīng)歷的童年生活。接下來說一說本單元的習(xí)作。這個單元的習(xí)作主題是身邊那些有特點(diǎn)的人。關(guān)于寫人，學(xué)生從低年級就開始嘗試，一直到高年級這一題材伴隨整個小學(xué)習(xí)作教學(xué)始終。但是，我們還是要通盤考慮教材設(shè)計的梯度變化。在二年級時是要求學(xué)生“照樣子，寫一寫你的一個好朋友，向大家介紹一下他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么？”你看，要求很簡單，而且對低年級的孩子來說，這更像是用文字完成的一場游戲。要說游戲，三年級上冊就更明顯了，三年級上冊的寫人習(xí)作主題是“猜猜他是誰”，“選擇一個同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字，但是要讓別人讀了你寫的內(nèi)容，能猜出你寫的是誰?！焙苊黠@，這都是在引導(dǎo)學(xué)生感受“習(xí)作真有趣”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。而到了三年級下學(xué)期，寫人的要求更高了：寫出特點(diǎn)，會取題目。相較于以前，這里的要求更高了，比如學(xué)會觀察，尤其是通過一件事或者一系列具體的行為來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這樣的要求，之前的習(xí)作是沒有的。在這里，我們教學(xué)時要充分利用好習(xí)作提示，讓學(xué)生明白“通過一件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”和“通過人物的一系列具體的行為來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)”有什么區(qū)別；要引導(dǎo)學(xué)生為習(xí)作取一個合適的題目。說道這里，我們可以充分引導(dǎo)學(xué)生把本單元所學(xué)遷移到習(xí)作中來。比如《我不能失信》就是“通過一件事體現(xiàn)人物的特點(diǎn)”；而《剃頭大師》則是“通過人物的一系列行為來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)”。我們再來看，《剃頭大師》這個題目，簡潔得當(dāng)，很好地“彰顯了人物的特點(diǎn)”，它能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。而直到讀完整篇文章，讀者才恍然大悟，此剃頭大師非彼剃頭大師，我們讀完文章之后會覺得這個題目更有意思了，我么也要引導(dǎo)學(xué)生體會這一題目的有趣。本次習(xí)作的目標(biāo)：1、寫出一個人的特點(diǎn)；2、給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。從三年級開始，學(xué)生在習(xí)作過程中又多了一個互評的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)很重要，比如可以發(fā)揮習(xí)作與人交流的功效，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識。但是，教師應(yīng)該向?qū)W生明確互評的標(biāo)準(zhǔn)。比如，在這里我們的標(biāo)準(zhǔn)可以這樣來定1、人物是否有特點(diǎn)？2、是否把特點(diǎn)寫清楚了？3、習(xí)作題目取得好不好？如此一來，學(xué)生在互評的時候就有的放矢了。在這里，我們要提醒大家。習(xí)作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，且是最高體現(xiàn)。在教學(xué)的時候，切記不要拔高要求，使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。本次習(xí)作，學(xué)生只要能夠?qū)懗鋈宋锏奶攸c(diǎn)就可以了，而不能要求他們寫具體、寫人物動作、神態(tài)、語言等，避免帶給學(xué)生較大負(fù)擔(dān)。這是高年的事情。比如到六年級上學(xué)期“漫畫”老師那次習(xí)作中才出現(xiàn)了讓學(xué)生寫具體這樣的要求。要引導(dǎo)學(xué)生善于與他人交流分享，增強(qiáng)讀者意識。注重引導(dǎo)學(xué)生珍視自己的習(xí)作成果，積極與他人交流習(xí)作，養(yǎng)成良好的書面表達(dá)習(xí)慣。我們通過圖表的形式來簡單說一說本單元各個部分的教學(xué)目標(biāo)：分類內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)閱讀課《童年的水墨畫》1.自主識字，認(rèn)識29個生字，讀準(zhǔn)1個多音字。會寫35個生字、43個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦《溪邊》。3.默讀課文，能把握理解課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。4.體會文章豐富的想象，說出肥皂泡還有哪些美麗的去處。

5.能說出課文以“剃頭大師”為題目的好處。《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》習(xí)作

身邊那些有特點(diǎn)的人1.寫一個人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。2.能給習(xí)作取一個表示人物特點(diǎn)的題目。

語文園地

交流平臺1.能結(jié)合

自己的閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法。2.學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語，認(rèn)識6個生字，并能根據(jù)詞語想象畫面。3.認(rèn)識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。4.能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。5.朗讀和背誦關(guān)于“改過”的名言。識字加油站詞句段運(yùn)用日積月累為了更好地執(zhí)教本單元，我們提出以下教學(xué)建議；區(qū)分“認(rèn)讀字”“識寫字”的不同要求，重點(diǎn)關(guān)注易錯字。本單元需要認(rèn)讀的字有18個，要引導(dǎo)學(xué)生借助之前學(xué)過的識字方法進(jìn)行識字。本單元需要識寫的字總共有35個，有些字需要我們重點(diǎn)點(diǎn)撥。比如區(qū)分書寫“撥”和“拔”?？茖W(xué)合理使用課本插圖部編教材的編寫在美編上更下功夫了，和之前人教版教材相比更是圖文并茂、圖文結(jié)合了。本單元的語文要素就是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子?！蔽覀兛梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的插圖啟發(fā)學(xué)生對關(guān)鍵語句的理解。我們還會發(fā)現(xiàn)，同樣課文插圖，就功用而言，低年級和高年級發(fā)生了本質(zhì)的變化。低年級是借助讀物中的圖畫輔助閱讀，增加閱讀的趣味性，比如《小壁虎借尾巴》；而中高年級則配合課文的重點(diǎn)部分，集中反映文章中心。以圖促讀、以圖促悟，補(bǔ)文字所不能及。關(guān)注并運(yùn)用課后練習(xí)從部編版教材頒行之初，大家就真切的認(rèn)識到課堂練習(xí)對教學(xué)活動的指導(dǎo)價值。課后練習(xí)是與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的，而且內(nèi)容涵蓋得也比較廣，既包括知識的積累與運(yùn)用，也指向能力的訓(xùn)練與提升。比如《童年的水墨畫》的課后練習(xí)題是這樣設(shè)計的：很明顯，課后題一明明白地引導(dǎo)學(xué)生識記積累語言素材，而練習(xí)題二既在引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，又指向鍛煉學(xué)生的想象力，練習(xí)題三就是更加直接體現(xiàn)了本單元的語文要素，也是單元的教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多種方法理解那棟的句子?？梢赃@樣講，只要不偏離課后練習(xí)題，那么就能基本上完成教學(xué)任務(wù)，起碼不會把學(xué)生帶偏。而且在運(yùn)用課后練習(xí)題的時候，要考慮先后順序?！锻甑乃嫛愤@三道課后練習(xí)題，分別讓學(xué)生熟讀成誦，整體把握課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，最后突破教學(xué)重難點(diǎn)，難度在步步提升。有步驟地突破教學(xué)重難點(diǎn)對如何使用課后練習(xí)題使用的探討也在提醒我們，要有步驟地突破教學(xué)重難點(diǎn)。首先要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。關(guān)于把握課文內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的表述：中段孩子要“能夠初步把握文章的主要內(nèi)容”“能復(fù)述敘事性作品的大意”。高年級的要求是“閱讀敘事性作品，了解祖品的梗概”。所以，我們?nèi)耘f要提醒大家不要對現(xiàn)學(xué)段的孩子拔高要求。那么，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容呢？我們給出如下方法：抓住課題把握主要內(nèi)容怎樣抓住課題呢？那就是提出有價值的問題。比如“我”“我”指的是誰？不能失信于“誰”？誰在哪里吹肥皂泡？這些看似不起眼的小問題實際上都是有價值的，只要通過課題提出有價值的問題，帶著問題走進(jìn)文本，便能夠有效地帶領(lǐng)孩子把握文章主要內(nèi)容。比如在執(zhí)教《童年的水墨畫》這一課，我們可以這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：1.出示課題，讀三首詩的題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（都寫出了童年生活發(fā)生的場景）2.在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？請大家自讀三首小詩，給每首小詩的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括每首詩的主要內(nèi)容，可以寫在詩題旁邊。1）學(xué)生自讀，補(bǔ)充詩題。2）全班交流，達(dá)成共識：溪邊垂釣，江上戲水，林中采蘑菇。3）師相機(jī)總結(jié)提示：抓住文章題目，概括主要內(nèi)容。（2）抓住關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容《剃頭大師》課后練習(xí)題二就是在引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句把握課文主要內(nèi)容。只要知道了“剃頭大師”和“害人精”分別指誰，就理清了人物關(guān)系，就能夠快速找到故事脈絡(luò)。如果明白了這兩個稱謂的背后真正含義，也就對文章內(nèi)容有了基本的把握。在《肥皂泡》一文中，如果把握住了第三段的動詞和個別形容詞就知道了制作肥皂泡的過程。如果理解了第四段中的幾個特殊的形容詞，肥皂泡的樣子也就在學(xué)生的腦海中呼之欲出了。接下來我們來詳細(xì)探討運(yùn)用多種方法理解難懂的句字。這是本單元的教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。我們當(dāng)然知道，理解難懂的詞語方法有很多。比如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、查閱資料、想象畫面、借助插圖……我們在執(zhí)教《童年的水墨畫》“溪邊”時，可以引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文來理解難懂的句子：讀句子師：魚兒是生活在水里的，為什么會在草地上蹦跳？笑聲可以飄蕩在空中，更不可能蹦到草地上了，這究竟是怎么回事呢？請你帶著問題讀課文，聯(lián)系上文談一談你的理解，并說一說你仿佛看到了怎樣的畫面？生：讀書、交流。老師點(diǎn)撥：聯(lián)系上文，我們仿佛看到了在草地上蹦跳的魚兒和歡快的孩子，還仿佛聽到了一陣陣歡樂的笑聲，真是有聲有色、動感十足??！下面就請同學(xué)們帶著你的體會讀一讀這個句子。在執(zhí)教《肥皂泡》時可以引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗理解難懂的句子”。在執(zhí)教《我不能失信》時，可以引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗理解難懂的句子”。當(dāng)然，我們還可以引導(dǎo)孩子“借助想象”來理解難懂的句子。想象是兒童時期的最大財富，想象也是理解文本、表達(dá)情感的重要手段。在不同的學(xué)段，運(yùn)用想象來理解文本從來都是一種重要的方式。在這里還有一些問題需要大家在教學(xué)過程中關(guān)注到。（1）文中有些句子并不難理解，但是卻有著內(nèi)在含義。“每次剃完頭……害人精”?！昂θ司弊屝∩吵员M苦頭，為什么還要付雙倍的錢給他？我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因為我沒有失信。像這樣的句子，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)涵，理解內(nèi)在含義。（2）部分詞句具有時代烙印，帶有鮮明的個人語言特色（冰心）充分朗讀，體會人物內(nèi)心及語言特色；尊重學(xué)生，找出難懂的詞句——運(yùn)用多種方法進(jìn)行理解。理解即可，不要求運(yùn)用。既要關(guān)注到課文理解上共同的難點(diǎn)，也要尊重關(guān)注學(xué)生個性化閱讀過程中所產(chǎn)生的不同疑惑。對于整個單元，我們的整合思路以及課時設(shè)計是這樣的：課型課時課題

語文要素單元先導(dǎo)課2單元預(yù)習(xí)

概括內(nèi)容基礎(chǔ)閱讀課2《童年的水墨畫》借助圖畫、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實際

理解難懂的句子基礎(chǔ)閱讀課1《剃頭大師》

聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解難懂的句子基礎(chǔ)閱讀課1-2《肥皂泡》

聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解難懂的句子略讀整合課1《我不能失信》

聯(lián)系生活實際理解意味深長的句子表達(dá)訓(xùn)練課2-3習(xí)作-寫那些有特點(diǎn)的人

圍繞一個意思寫清楚人物特點(diǎn)達(dá)標(biāo)提升課1語文園地六梳理總結(jié)，進(jìn)一步提煉方法,并運(yùn)用到實踐中去

單元先導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.通讀課文，識記本單元生字詞。2.借助課題，初步把握文章主要內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，明確主題目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)合作交流，把握內(nèi)容總結(jié)提升，實現(xiàn)遷移教學(xué)過程：激發(fā)興趣，明確主題播放歌曲《童年》，學(xué)生話談趣事，帶領(lǐng)學(xué)生明確本單元的主題。目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)自讀課文，完成預(yù)習(xí)單的前兩項。分課出示生字、詞語。水墨畫垂柳釣魚撲騰扇動戲耍撥動浪花葫蘆松樹清爽松針蘑菇-------《童年的水墨畫》大師表弟膽小中藥姑父理發(fā)歡迎害人精愁人擺布痛苦雙倍過年央求雖然天分睡衣清除------《剃頭大師》肥皂泡種類其中網(wǎng)球透明分裂形式圓滿飛越嬰兒目送-------《肥皂泡》盼著疊花籃改天歉意諾言堅定-------《我不能失信》識寫字詞分類識記熟字加偏旁：仇、付、件、理、若、扯、透、竿。比較法:如“浪”與“娘、糧、狼”等熟字比較結(jié)構(gòu)歸類識記：上下結(jié)構(gòu)（墨、染、葫、蘑、菇、表、奪、罵、雖、皂、若、嬰、希）左右結(jié)構(gòu)（騰、碎、撥、浪、膽、倍、碗、嬌、扯）半包圍（廊、透、越、差）指導(dǎo)寫字騰、串、仰碎撥染表爽讀好長句子同桌互助讀通順，朗讀展示。教師發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，關(guān)注停頓。指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確?！翊沽严?dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。●松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放?！褡钔纯嗟氖?，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭?！褡钭屝∩彻⒐⒂趹训氖?，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”?！襁@肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛?！瘛澳恰貋砟闳バ≌浼医忉屢幌拢硎厩敢?，改天再教她疊花籃，好不好？”媽媽在一旁說。三、合作交流，把握內(nèi)容●《童年的水墨畫》一課中講了溪邊（）的畫面，江上（）的畫面，林中（）的畫面?！瘛疤觐^大師”在文中指的是（），課文主要寫了（）給（）剃頭的事?！瘛斗试砼荨分v了（）小時候（）肥皂泡、看肥皂泡以及肥皂泡帶來的美好想象?！瘛段也荒苁拧分v述的是宋慶齡小時候不失信于（）的故事。四、總結(jié)提升，實現(xiàn)遷移1.在《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》中，最喜歡哪一篇？為什么？2.對于這四篇課文，你還有什么不明白的問題？精讀引領(lǐng)課《童年的水墨畫》教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。4.仿照課文寫法，記錄自己童年的精彩片段，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭題解題1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是七彩的，紅橙黃綠青藍(lán)紫，每一種顏色都描繪著童年中的每一個故事。童年像一本記事本，把美好的趣事記在其中，回味無窮。童年對每一個人來說都是難忘的，走過童年的記憶，歷久彌新的童謠是人生最美好的回憶，是人生道路上難以忘懷的一抹五彩陽光。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂

?！驹O(shè)計意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童年詩歌的興趣，調(diào)動課堂積極性?！慷?、朗讀課文，掃清障礙：1.請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2、了解什么是水墨畫？由水和墨經(jīng)過調(diào)配水和墨的濃度所畫出的畫，是繪畫的一種形式，更多時候，水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是國畫的代表。也稱國畫，中國畫。墨水畫是中國傳統(tǒng)畫之一。（課件欣賞水墨畫圖片）生字預(yù)設(shè)點(diǎn)：一：我會讀：水墨畫、釣魚、撲騰、染綠、打碎、浪花、飛濺、清爽、松針、蘑菇、扇動、撥動二：我會寫：墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇。（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。（4）識字方法：加一加：如（蘑菇）字理識字：爽。（5）生字歸類：上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)。（6）指導(dǎo)書寫：碎、騰。三：多音字：和、鉆【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、知曉漢字的意義、結(jié)合語境、多音字等方法來識記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度。】三、整體感知1、輕聲朗讀課文，說說這首兒童詩主要寫了那幾件事？本課包括三首小詩，分別是：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇師：看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。四、學(xué)習(xí)《溪邊釣魚》（一）大聲朗讀第一節(jié)：1.找一找詩中寫到了哪些景物？作者是怎樣寫的？2.通過這些景物描寫，你好像看到了一副怎樣的畫面？①垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。（景物：垂柳、小溪）（垂柳“梳妝”，運(yùn)用了擬人的修辭手法；溪水像鏡子，像綠玉帶，運(yùn)用了比喻的修辭手法。這句話生動形象地寫出了垂柳依依、溪水靜綠的優(yōu)美景色。）②“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！保ň拔铮盒∠?、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！坷蠋燑c(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！鳖A(yù)設(shè)2：“溪水給人影染綠了”為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！俊叭尽弊肿詈?。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了?！叭揪G”再次說明溪水之綠。師：從這兩句話中你體會到了什么？（第一句話寫小溪、紅蜻蜓，這是靜態(tài)描寫，第二句是動態(tài)描寫，這一靜一動表現(xiàn)出景色的優(yōu)美，孩子的歡樂。）師：說一說：《溪邊》這幅畫給你怎樣的感覺？（課后第2題）（這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。）③朗讀指導(dǎo)（課后第一題）（在朗讀《溪邊》的時候，第一句寫的是美景，讀時語氣要舒緩，讀出美感來；最后一句，讀出喜悅、歡樂的語氣。）四、學(xué)習(xí)《江上戲水》1、自讀第二小節(jié)，邊讀邊想象這個畫面，說說在江上做了哪些活動？作者是怎樣寫出來的？師：《江上》是寫什么？（戲水）①像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。（這句話把孩子們比作“鴨群”?！吧葎?、拍水、戲?！钡纫幌盗袆釉~寫出了孩子們在水中自由嬉戲的樣子。）②是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。了解水葫蘆。2、在文中是用“水葫蘆”來比喻鉆入水中的孩子，寫出了孩子的頑皮、可愛。3、說一說：“江上”這幅畫給你怎樣的感覺？（課后第2題）（這是一幅快樂的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動著浪花，快樂地在水中嬉戲。）4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學(xué)習(xí)《林中采蘑菇》①自由朗讀第三小節(jié)交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣?！?，意思一樣嗎？生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”②小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？③說一說：《林中》這幅畫給你怎樣的感覺？（課后第2題）（這是一幅快樂的《采蘑菇》圖，山林中，蘑菇點(diǎn)點(diǎn)，人影綽綽。）六、動筆仿詩，抒發(fā)情感1.回顧課文，思考這首詩在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？（主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。）2.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？3、小練筆：仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，寫成一首小詩與大家分享。【設(shè)計意圖：爭當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩?！客卣寡由?、結(jié)束教學(xué)。1、課堂達(dá)標(biāo)：形近字組詞、概括課文主要內(nèi)容。師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。2、閱讀古詩《池上》《小兒垂釣》體會詩中情感。板書設(shè)計：溪邊釣魚18.童年的水墨畫江上戲水林中采蘑菇精讀引領(lǐng)課《剃頭大師》【教學(xué)目標(biāo)：】1.鞏固要求會認(rèn)的字，學(xué)會會寫的字。2.運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。3.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會字里行間流露出的童真與童趣?！窘虒W(xué)過程：】聽寫字詞、以字激趣。聽寫：量、鬼、差出示“淘氣包、機(jī)靈鬼、運(yùn)動健將”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說對詞語的理解。出示“膽、鬼”，給這兩個字加一個字組成一個詞——膽小鬼。師：一個人被叫做膽小鬼說明什么？在我們身邊肯定還有淘氣包、熱心腸、小書蟲、運(yùn)動健將、故事大王....引出“剃頭大師”，讀題。出示“剃頭、锃亮、老掉牙”，理解詞語。什么叫锃亮？一個亮字告訴我們它有光，一個锃字告訴我們它反光發(fā)亮。什么叫老掉牙？一個老字告訴我們它很陳舊。像這樣的推剪你用過嗎？都沒用過，甚至都沒見過，說明已經(jīng)過時了，這就叫——老掉牙。歸納理解詞語的方法——猜想二、整體感知、隨文得法1.誰會剃頭？誰是剃頭大師？同樣是給小沙剃頭，另一個人卻有著不一樣的稱呼，他是誰？（1）課文讀完了，你一定知道了剃頭大師指的是誰？你是從哪知道的？（2）同樣是給小沙剃頭，另一個人卻有著不一樣的稱呼，他是誰？你從哪兒知道？2.這里有一個詞—耿耿于懷，是什么意思？生試著解釋其實我們也可以聯(lián)系著上下文來理解（出示句子，生齊讀）師：一會兒痛一會兒癢的舒服嗎？痛快嗎？不舒服也不痛快，還要付雙倍的價錢給“害人精”，你能忘掉這件事嗎？（生：不能）這就叫做耿耿于懷。師：當(dāng)遇到難以理解的詞語，聯(lián)系著上下文是一種好的方法。（板書：聯(lián)系上下文）3.其實小沙對老師傅的耿耿于懷已不是一天兩天了，（出示句子）誰來讀？一個“門”字提示我們往哪逃？“奪”什么意思？師：當(dāng)我們猜和想還不能知道答案的時候，就需要查查字典。（板書：查字典）師：我們在字典中查到的解釋往往會有很多個，這個時候就需要結(jié)合詞語或句子來選擇它的意思。奪在這里應(yīng)該選哪一個解釋？師：只要我們用心，理解詞語的方法多種多樣。5.總結(jié)方法：聯(lián)系上下文、查字典三、深入感知、重點(diǎn)感悟1.默讀課文，找一找：老師傅和“我”給小沙剃頭分別是哪幾個自然段。把關(guān)鍵的句子勾畫出來。（1）匯報交流老師傅剃頭的過程。師：一個“咬”字說明什么？碎頭發(fā)掉進(jìn)脖子里的時候你會有什么反應(yīng)？這一會兒痛一會兒癢的，你會怎么樣？交流“我”給小沙剃頭的過程。出示句子，乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。2.那究竟效果如何呢？“我”和剃頭師傅誰剃得好？3.為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？師：其實，聯(lián)系上下文也可以理解這句話的意思。當(dāng)我大叫壞了的時候，小沙的第一反應(yīng)是摸耳朵，說明什么？師：我們發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞，方法近似，都可以聯(lián)系著上下文。4.就憑我這樣隨意亂剪，把頭發(fā)剪成了像層層的梯田。層層的梯田什么樣，誰見過？這樣的發(fā)型會是什么樣子？出示圖片：看這就是層層的梯田。當(dāng)我們遇到難懂的句子也可以聯(lián)系著生活來理解。（板書：聯(lián)系生活）5.師：想一想，除了剪得像梯田，還會想什么？6.其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”？四、總結(jié)全文、釋疑課題1.課文為什么用“剃頭大師”為題目？“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。一篇有趣的文章，應(yīng)該有個有趣的題目。用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，一下子就引起讀者閱讀的興趣。五、歸納方法、推薦閱讀1.歸納理解詞語和句子方法：猜想、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活......抓住了句子中的關(guān)鍵詞，理解了這些詞語的意思，相信理解課文內(nèi)容就很輕松了。2.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》，他的作品還有很多，推薦閱讀《頑皮公主》《開心男孩》。精讀引領(lǐng)課《肥皂泡》《肥皂泡》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“廊、若”等8個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”，會寫“皂、廊”等12個生字；有感情地朗讀課文，能說清楚吹肥皂泡的過程；能用聯(lián)系生活實際等多種方法理解難懂的句子；體會作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象說出肥皂泡還有哪些去處。教學(xué)重點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實際等多種方法理解難懂的句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象說出肥皂泡還有哪些去處。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT預(yù)習(xí)單教學(xué)過程：一、課前溝通：同學(xué)們好！初次見面，先做個自我介紹：我姓范，大家可以稱呼我為——生：范老師。師：打個招呼：同學(xué)們好！生：范老師好！師：上課前，咱們先來聽一首歌（出示）生聽。師：“美夢，美夢，蜜一樣甜，幸福在人間——”好聽嗎？生：好聽。師：我們這節(jié)課就和夢（板書）有關(guān)。我們開始準(zhǔn)備上課。準(zhǔn)備好了嗎?生：準(zhǔn)備好了。師：好！上課！生：老師，您好！師：同學(xué)們好！請坐！二、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：師：（出示）這句話出自我們今天將要學(xué)習(xí)的文章的最后一段，請你來讀。生：那一個個清輕脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。師：如果說剛才短片中的夢和月亮有關(guān)，那么我們這節(jié)課的夢和什么有關(guān)？生：和肥皂泡有關(guān)。師：沒錯。（手指）齊讀課題——生齊讀：肥皂泡。師：肥皂泡會是什么樣子呢？生：五顏六色的。師：五顏六色的肥皂泡，多美呀！請你讀。生：肥皂泡。師：肥皂泡會怎么飛呢？生：慢慢飛、輕輕地飛。師：是呀！它們慢悠悠地在空中飄呀、飄呀！請你讀（手指課題）。生讀。師：語文老師已經(jīng)把預(yù)習(xí)單發(fā)給了大家，按照要求預(yù)習(xí)了的同學(xué)請舉手。生舉手。師：真好！那預(yù)習(xí)單上的詞語都會讀了嗎？生：會了。師：光說不練、空口無憑可不行。出示。這幾個詞語可不好讀。誰來讀給大家聽（師舉手狀）？若是山巔脆薄廊子顫巍巍玲瓏嬌軟輕清透明光影零亂指生讀。師：正確流利。誰還想讀？生讀。一起讀。生齊讀。師：（出示“和弄和弄”）這個詞語誰會讀？（話筒遞上，兩生讀）。完全正確，第一個字是多音字，在這里讀作（出示拼音），第二個要讀作輕聲，要讀得短而輕。請你——生讀。師：真標(biāo)準(zhǔn)。男生讀。男生讀。師：一起讀。生齊讀。師：和弄和弄是什么意思？生：攪拌攪拌。師：你不但會讀而且明白了詞語的意思。師：這個廊字不但要會讀，還得會寫。（出示）可是它筆畫較多，不好寫。指導(dǎo)書寫“廊”字。三、朗讀課文，整體感知師：字詞預(yù)習(xí)我們已經(jīng)檢查完了，下面我們一起走進(jìn)文章中。小小的肥皂泡怎么會和作者的夢有關(guān)呢（手指板書）？下面請大家自由朗讀課文，思考：作者圍繞肥皂泡寫了哪幾方面的內(nèi)容？生自由朗讀。師：寫了哪幾方面的內(nèi)容？生答，師總結(jié)，并相機(jī)板書。師小結(jié)：沒錯，作者就是圍繞肥皂泡主要寫了吹肥皂泡、看肥皂泡和想象肥皂泡。四、細(xì)讀感悟，品味語言師：作者是怎樣講述她如何吹肥皂泡的呢？我們應(yīng)該看第幾段？生：第三段。師：下面就請大家（出示）默讀第三自然段，用圓圈圈出表示作者吹肥皂泡時動作的詞語。也就是說，這個動作是誰發(fā)出的？生：作者。師：沒錯。好，開始。生讀，師巡視。師：誰來告訴大家你圈畫出了哪些詞語？生分享。師：還有要補(bǔ)充的嗎？生答。師：自己來讀一讀這段話，讀的時候要格外關(guān)注這些標(biāo)注成紅色的動詞。開始。生齊讀。師：作者還告訴我們，在做這些動作的時候，一定要注意—生：輕、柔……師：從哪里看出來的？誰能試著根據(jù)這些動詞（出示），用自己的話把吹肥皂泡的過程講清楚？生講。師：真不錯！誰能加上動作來試一試？師：講得好不好？生：好！師：剛才這兩位同學(xué)抓住了這些動詞（出示）就把作者吹肥皂泡的過程演繹了出來。我們在寫一個事情的經(jīng)過的時候，也應(yīng)可以像作者這樣把動詞串聯(lián)起來。師：肥皂泡吹起來了，用扇子在下面輕輕地扇送，它們能飛得很高很高。手指ppt，請你來讀。出示：那一個個清輕脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。生讀。師：好聽！那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。作者究竟看到了怎樣的肥皂泡呢？請大家（出示）默讀第四自然段，圈畫出描寫肥皂泡的詞句。師：好！開始！生默讀。師：在作者的筆下肥皂泡是什么樣子的？生分享。師：真不錯，一口氣說了這么多。還有要補(bǔ)充的嗎？生補(bǔ)充。師：這就是剛才大家找到的詞句（出示），其中，紅色的詞語都是用來修飾肥皂泡的。自己再來讀一讀。生自由朗讀：這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散紛飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。你認(rèn)為這段話中，哪個詞語或哪個句子寫得最美？為什么？師：大家這樣一解釋，作者的筆下的肥皂泡變得越發(fā)的美妙了。出示圖片——請你來讀。生讀：這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散紛飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。師：好美呀！難怪作者說它們像一串美麗的夢?。ǔ鍪荆种福┱埬阕x——生讀：那一個個清輕脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。師：是呀！那一個個輕舞飛揚(yáng)的肥皂泡帶給作者的是一場多么夢幻的視覺盛宴呀！出示師讀。（伴樂）：那一個個清輕脆麗的小球像一串美麗的夢是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來又輕輕地飛起是那么圓滿那么自由那么透明那么美麗……師：借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個個送上天去送過海去。生接讀：到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去?；蛘咻p悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……目送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲與希望。師：如果說前面講述的是作者吹肥皂泡、看肥皂泡。這里寫的是作者在——生：想象。師：聰明！那么在作者的想象中，這些精靈似的小肥皂泡都去了哪里？做了什么？請大家自由朗讀課文，找一找。生讀。師：這些小肥皂泡都去了哪里？做了什么？生答師出示。師：說的真好！師：是誰想到天上，輕輕地挨著明月？生：師：是誰想渡過天河跟著夕陽西去？生：師：是誰想輕悠悠地飄過大海，飛越山巔？生：師：又是誰想低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上？生：五、感悟真情，情感升華師：孩子們，在夢中，這肥皂泡（出示圖片）僅僅是肥皂泡嗎？不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，在第三自然段中，作者用這個（出示）“寶蓋它”來代指肥皂液，寶蓋它是用來代指“人以外的其它事物”的，放在這里剛剛合適；而這個女也她一般是用來代指女性的。肥皂泡不屬于人類，可是為什么到這里又用這個“女也她”（出示）來代指肥皂泡呢？生答。說的真好呀！這哪里是肥皂泡??？這就是一串串美麗的夢呀！所謂（出示）“日有所思，夜有所夢。”意思是，白天希望的，到了夢中就見到。在夢中，作者也變成了——生：肥皂泡。師：（出示）請你讀。生：我想借著扇子的輕風(fēng)，飛上天去飛過海去。到天上，我要輕輕地挨著明月，渡過天河我要跟著夕陽西去?；蛘咻p悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，我便落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……這個時候，我心里充滿了快樂、驕傲與希望。師：這肥皂泡是誰呀？生：是作者。師：是作者，還可以是我（手指向自己），是他們（指臺下），當(dāng)然也是你們。師：這些肥皂泡（出示：這些肥皂泡還有哪些美麗的去處？她們要去那里做什么事情呢？）生答。師：正是如此，也確實是這樣。所以作者才這樣贊美，一起讀。（出示）：師生配讀。師：大家不僅讀到作者，還讀到了你自己，當(dāng)讀到這些的時候，這個故事就有了味道。六、介紹作者，課堂小結(jié)孩子們，本文的作者是冰心，資料袋對她的介紹是這樣的，（出示）請你讀。生讀：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名的散文家、詩人。她的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》。那么就讓我們課下繼續(xù)走進(jìn)冰心奶奶的名著中（出示），繼續(xù)感受她充滿真誠博愛與童真的曼妙的文字世界。這些作品中還有許多夢一樣的語言，夢一樣的感受，夢一樣的故事。下課。板書設(shè)計：肥皂泡夢聯(lián)系生活做借助想象看吹略讀整合課《我不能失信》【教學(xué)內(nèi)容】第6單元略讀課文《我不能失信》，拓展閱讀《一問三不知的丁肇中》【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對話。2.感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實際使自己在做人做事上獲得的啟示。3.運(yùn)用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。【教學(xué)重點(diǎn)】理解“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信。”這句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】透過對話和動作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，體會人物可貴品質(zhì)。【教學(xué)過程】一、依案自學(xué)，互動交流1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時侯的故事《我不能失信》。（板書課題）2.課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢？（宋慶齡）3.宋慶齡是怎樣的一個人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。4.小組探討交流:想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么道理？5.填空概括故事內(nèi)容。（課件出示）課文講一個星期天，宋耀如一家()到一位()家去，二女兒宋慶齡()。她突然想起()，爸爸媽媽都勸她()，但她為了()還是()，履行了自己的諾言。聚焦重點(diǎn)，品讀提升1.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關(guān)語句，在旁邊簡單批注感受。交流：（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃?！八螒c齡說。（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？

（4）“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信”回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀——一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信”。想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和態(tài)度？根據(jù)理解朗讀語句。（5）加入人物對話，根據(jù)對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋€表示語氣的詞？學(xué)生默讀思考，作批注。交流教師指導(dǎo)朗讀。（揣摩人物當(dāng)是心理，讀出相應(yīng)語氣。）（6）三人分角色朗讀對話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。2.除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎？從課文中找出理由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！指導(dǎo)朗讀。體會：此處通過聯(lián)系前后文以及人物的動作描寫說明如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！小結(jié)：通過品讀人物語言和動作，一個堅持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習(xí)作就是寫一個你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作。三、討論交流,深化“信”。1.最后小慶齡說：“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信?！蹦隳苷?wù)剬@句話的理解嗎？2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么感想。四、類文整合，遷移運(yùn)用1.俗話說“一諾千金”。希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣做個誠實守信的人。其實像宋慶齡這樣具有可貴品質(zhì)的人還有很多，請同學(xué)們打開“語文主題學(xué)習(xí)”叢書91頁《一問三不知的丁肇中》這篇文章。2.默讀《一問三不知的丁肇中》一文。思考：你覺得丁肇中是怎樣的人？你是從文中哪些地方看出來的？畫出有關(guān)語句并寫寫體會。3.班內(nèi)匯報交流。五、回扣主題，拓展延伸1.回顧本課閱讀方法：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，理解課文的意思，體會人物的可貴品質(zhì)。2.布置作業(yè)：請同學(xué)們運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的這一閱讀方法課下繼續(xù)閱讀“叢書”中的另三篇文章：《霍金：沒有什么事情是不可能的》《月夜抄普德巴赫》《給鳥兒寫墓志銘的小女孩》習(xí)作講評課：寫一個有特點(diǎn)的人教學(xué)目標(biāo)：寫一個人，嘗試寫出他的特點(diǎn)能給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們好。來到這樣一個陌生的環(huán)境，又面對這樣一位陌生的、大個子男老師，大家可能不太適應(yīng)。這樣，我先來做個自我介紹。我姓范，大家可以稱呼我為——生：范老師。師：范老師最喜歡吃好吃的，所以看上去比較——生：胖！師：喜歡實話實說的小女生。范老師平時還喜歡幫助別人，所以同事們都說我是一個——生：熱心腸。師：是的。是不是對我了解更多一些了？生：是。師：信息應(yīng)該是對等的，我也想了解了解你們更多一些（舉手狀）。三生說。師：同學(xué)們，聽出來了嗎？其實我們幾個人剛才都在說自己的——特點(diǎn)。準(zhǔn)備好上課了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：好，上課。師生問好。師：知道我們要上一節(jié)什么樣的課嗎？生答。師：我們呀！來上一節(jié)習(xí)作課。我們的習(xí)作主題就是——生：“一個有特點(diǎn)的人”。二、游戲激趣，感知特點(diǎn)師：那你來說說你周圍的人最顯著的特點(diǎn)都有哪些？生答。師要引導(dǎo)學(xué)生說出是誰？注意價值導(dǎo)向，不要寫人物的不良行為特點(diǎn)：師：大家是說出了人的特點(diǎn)。但是我覺得普遍都說得不好玩兒。這樣，我們來做個游戲好不好？游戲的名字叫“我來出示，你來講”。規(guī)則是這樣的，老師出示表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語，看看你能第一時間想到誰？你為什么會想到他呢？看誰的反應(yīng)最快，講述得最清楚。聽明白了嗎？生：明白了。師：好游戲——開始。（出示）你覺得哪個詞語有意思？這個詞語讓你一下子想到了誰呢？生答師引導(dǎo)評價。評價時引導(dǎo)學(xué)生師：我們加大游戲難度，好不好？生：好——師：（出示）你還想到了哪些這樣有趣好玩兒的詞語？這些詞語又可以用來形容誰呢？生答師評價小結(jié)：（出示）同學(xué)們，一個人的特點(diǎn)可以是樂觀幽默的性格（板書）；可以是善良聰明的美好品質(zhì)；還可以是對一件事物的愛好或者特別擅長的一項本領(lǐng)……師：你今天投稿打算寫誰？你會用哪個詞語來形容TA呢？請你把要寫的這個人和他的特點(diǎn)寫在。像這樣，比如（出示），比如（出示），再比如（出示）生寫。三、依托教材，有效指導(dǎo)師：都寫好了。我們先來講一講。怎么講呢？看這里——（出示泡泡：我的同桌是一個熱心腸，我給你們講一件事……請你來讀給大家。生讀：我的同桌是一個熱心腸，我給你們講一件事……師：你說接下來應(yīng)該講什么？生：講一件同桌幫助人的事情。師：沒錯。我們接著看（出示）“昆蟲迷”？這不是在說我表哥嗎？他在家里養(yǎng)了各種各樣的昆蟲……）師：接下來應(yīng)該講什么？生：講表哥養(yǎng)的各種各樣的昆蟲。師：表哥可是一個昆蟲迷，除了會養(yǎng)各種各樣的昆蟲，他可能還會做什么？生答。師：分析得很到位。也就是說第一種泡泡語提示我們講清楚一件事，那么第二種泡泡語就在提醒我們講——生：多種行為。師：但是不管講幾件事都必須圍繞——生答。四、練筆嘗試，初試牛刀師：（出示）下面請同桌之間仿照上面任意一種“泡泡語”，相互講一講你要寫的這個人的特點(diǎn)。開始。師：都講完了。誰愿意示范講給大家聽？（先小組交流，這樣可以取長補(bǔ)短，降低動筆的難度）師：你要寫的這個人今天在現(xiàn)場嗎？生：在。師：哪位是？生起立。師：請你坐到他前面來。生換位。師：世界上最在乎你這篇文章的讀者坐在你的面前了，你要好好寫。師：這回知道怎么寫了吧？生：知道了。師：（出示）好，接下來我們開始準(zhǔn)備寫。我有兩個要求。開頭要交代清楚你要寫的這個人的特點(diǎn)；通過一件或多件事情把人物的一個特點(diǎn)講清楚。師:時間，六到八分鐘，根據(jù)情況。開始寫吧！在這期間，師要強(qiáng)調(diào)：1、開頭就交代了人物的特點(diǎn)，真好。2、不合適的就用修改符號改。3、速度寫得快。越寫越快，真棒！5、時間節(jié)點(diǎn)：4分鐘，還剩兩分鐘，最后一分鐘，最后十秒鐘。好，停。生寫，師畫星評定等級。五、二次指導(dǎo)，教授方法師：好，停下來。我們來分享一下。哪位同學(xué)的作品獲得了一顆星，請到臺前來。（投影學(xué)生作品）好，請你讀給大家。師：你覺得誰寫得肯定比你寫得好？你最想聽他的作品。生說。師：請到臺前來（投影學(xué)生作品）。其他同學(xué)認(rèn)真聽。師：這兩位同學(xué)都寫出了人物特點(diǎn)，可是哪位同學(xué)寫得更清楚呢？生答，說出原因。師：那老師就給XXX畫一個笑臉，給這位同學(xué)畫兩個笑臉。請大家仿照老師，給同桌改一改，如果他寫出了人物的特點(diǎn)就給一個笑臉，如果特點(diǎn)寫得比較清楚就給兩個笑臉。如果沒有寫出特點(diǎn)就給一個哭臉。好，請大家評一評。師：來，靜下來，沒有獲得兩個笑臉的同學(xué)也不要著急，等會兒我們會接著寫。其實這次約稿還有一個要求（出示）：字?jǐn)?shù)要在300字以上。生反應(yīng)夸張。師：就怕你們被嚇到，所以沒敢一開始就講。不過不要擔(dān)心，解決這個問題有法寶。誰來說說，什么法寶？生講。如果講出來，沒錯就是寫人物的語言，讓人物說話。（板書人物對話）大家看（出示）這段話選自我們剛剛學(xué)過的《我不能失信》從慶齡說的話中，你能不能看出她是一個守信的人呢？生答：能。師：大家再看這是我們將要學(xué)習(xí)的25課《慢性子裁縫和急性子顧客》，這個故事總共寫了1105個字，光這些標(biāo)紅的人物對話就有834個字?！把詾樾穆暋?，你如果要展現(xiàn)一個人的特點(diǎn)，一定要讓他在故事中說話。這樣可以讓讀者更清楚當(dāng)時發(fā)生了什么。所以我們的第一個法寶就是——讓人物說話（貼）。這個法寶能立馬派上用場嗎？生：能。師：還想不想學(xué)第二個法寶？生：想。師：（出示）在這個片段中，為了體現(xiàn)慶齡守信，還寫了誰？生：父親、小珍。師：是的，在整個故事中，除了寫主人公慶齡，還寫了父親的動作、父親的說的話、母親說的話以及小珍不守信用的行為。這些都從另一個側(cè)面反應(yīng)出慶齡是個守信的孩子。大家再看（出示），這個片段選自我們?nèi)昙壣蟽运鶎W(xué)的《不懂就要問》，這個片段除了寫孫中山還寫了——生：孫中山的同學(xué)。師：是的，正是同學(xué)的不敢問才更加襯托出少年孫中山是個了不起的小問號。所以我們的第二個法寶就是（出示，貼）讓他人出場。也就是說不能光寫主人公，還得寫寫其他人說了什么、做了什么、想了些什么等等。師：不管是“讓人物說話”還是“讓他人出場”都是為了突出——生：人物特點(diǎn)。師：所有跟突出人物特點(diǎn)有關(guān)系的，我們就拼命地添，沒有關(guān)系的我們就——刪。師：也就是說不能隨便瞎添、亂添，我們添是為了什么？生：突出人物特點(diǎn)。師：明白了嗎？生：明白了。師：好，大家繼續(xù)寫吧！時間，五分鐘。生寫。師：好，時間到。獲得三個笑臉的同學(xué)請起立。生起立，為自己鼓掌，你們的修改非常地成功。師：誰愿意上來給打家讀一讀你的作品？師投影。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。師：師：同學(xué)們，比剛才好多了！通過剛才這位同學(xué)的分享，老師認(rèn)為大家又獲得了關(guān)于寫人作文的新發(fā)現(xiàn)。師：課下，請大家繼續(xù)完成你的習(xí)作，認(rèn)真修改，寫完后根據(jù)你所寫的內(nèi)容，給作文擬一個有意思的題目。然后讀給你寫的那個人聽，聽聽他的意見，再次修改。好，下課！語文園地六教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。教學(xué)重點(diǎn)：歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：體會句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：回顧本單元課文。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言1.老師范讀四句名言。2.指名讀一讀、齊讀。3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅?！驹O(shè)計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計實現(xiàn)“溫故知新”的過程?！慷?、生字認(rèn)讀。1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識的，也有不認(rèn)識的。你先看，你認(rèn)識幾個？出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨學(xué)生自由回答。老師提出對于不認(rèn)識的生字，有什么辦法能認(rèn)識它？學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法?！驹O(shè)計意圖：通過學(xué)生第一次自主識字，回顧自己曾經(jīng)積累的識字方法?！坷蠋熞龑?dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學(xué)生能認(rèn)識幾個生字。【設(shè)計意圖：給予學(xué)生第二次自主識字，運(yùn)用學(xué)過的識字方法，知新?！浚?）卡片識記法老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。（2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測同桌都認(rèn)識了么？學(xué)生自由合作鞏固識記。（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識字游戲。再次出示生字卡片，誰認(rèn)識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）教師總結(jié)：同學(xué)們自主識字的本領(lǐng)越來越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會認(rèn)識更多的字?。ㄔO(shè)計意圖：通過卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識字的