2025年中考語文一輪復習單元整合 九年級上冊 第四單元　少年成長

大單元整合復習九年級上冊第四單元少年成長恭wéi(

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)字音字形以下字詞是本單元重點字音字形，請給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

lánlǚ

shù

zhàn

蹋障瑟língdīng

潮huān

睢膜wǎng

chī

鄙愕línglì

祀蕭huì

字音字形詳

闊綽(

)shà(

)白

摳門(

)嬉鬧(

)空kuàng(

)撩逗(

)炊煙(

)chān(

)雜

qū(

)除鐮刀(

)zhì(

)之不理

xiē(

)斯底里遲疑不jué(

)莫míng(

)其妙

狼狽不堪(

)bèi

名決歇置事俱lánɡ

蓬茫zhān

緒眺溫lián

驅(qū)摻chuī

liáo

曠xī

kōu

煞chuò

現(xiàn)代文閱讀【核心考點：敘述視角、人物形象、主旨情感】篇目(作者)主旨情感人物形象《故鄉(xiāng)》(魯迅)敘述了“回鄉(xiāng)”的見聞和感受，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望閏土：年少時天真活潑、心地純凈，成年后畏畏縮縮、謙恭而又含糊、遲鈍麻木，是中國廣大勞苦民眾的代表。楊二嫂：庸俗小市民的典型形象?！拔摇保?/p>

追求新生活、心懷希望的知識分子

篇目(作者)主旨情感人物形象《我的叔叔于勒》(莫泊桑)通過敘述菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

在冷峻的批判之外，也展現(xiàn)出對“小人物的辛酸”的悲憫和同情若瑟夫：有同情心，有正義感，正直善良。菲利普夫婦：自私、庸俗、貪婪、冷酷、愛慕虛榮。于勒：菲利普夫婦眼中，荒唐敗家—有良心—流氓；“我”眼中，狼狽不堪《孤獨之旅》(曹文軒)通過描寫杜小康的成長故事，贊揚了他在生活上能吃苦、在精神上能耐得住寂寞的頑強毅力杜雍和：對兒子有深深的愛。杜小康：開始時惶恐、軟弱，最后堅強、成熟考點針對練1．【情節(jié)梳理】(《我的叔叔于勒》“思考探究”)小說圍繞菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，講述了一個曲折的故事。試根據(jù)下面的提示，從不同角度梳理課文的故事情節(jié)。開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局(情節(jié))原因→結(jié)果(邏輯)期待→破滅(心理)懸念→結(jié)局(技巧)示例一：菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境→菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困→船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋→菲利普夫婦棄他而去(情節(jié))示例二：菲利普一家生活艱辛，對于勒充滿期待→發(fā)現(xiàn)真相，幻夢破滅，遂棄他而去(邏輯)示例三：聽到于勒發(fā)財?shù)南ⅲ患胰似诖麣w來解困→發(fā)現(xiàn)于勒已成為又老又窮的水手，又急又氣，害怕背上包袱，明知對方身份卻不相認(心理)示例四：菲利普一家苦苦等待于勒歸來，為什么?→于勒在海外發(fā)財了，一家人盼他回來搭救→在船上巧遇一個與于勒相貌相似的水手，他是誰?→原來是破產(chǎn)的于勒，一家人希望破滅，失望而歸(技巧)2．【敘述視角】(《我的叔叔于勒》“思考探究”節(jié)選)這篇小說是以若瑟夫回憶少年時代往事的角度來敘述故事的。這樣寫有什么好處?小說以“我”回憶往事的角度來講述故事，既有利于拉開適當?shù)木嚯x，為小說思想主題的展開留下空間，同時也有利于安排情節(jié)的曲折變化，避免多余的解釋說明。3．【環(huán)境描寫】(《故鄉(xiāng)》“思考探究”)畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達主題所起的作用。如由閏土引出少年回憶時寫“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”，這一段環(huán)境描寫，充滿畫意，色彩極為鮮明而又純凈，生機勃勃，由此襯托出少年閏土“小英雄”的形象，也寫出了作者對于故鄉(xiāng)的美好印象。4．【人物形象】(《我的叔叔于勒》“思考探究”)于勒是一個什么樣的人?①菲利普夫婦(“社會”)眼中的于勒：早年荒唐敗家，成為“敗家子”，后來經(jīng)營致富，希望“賠償”，并由于這點兒善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成為救世主，最后又老又窮時被摒棄，成為母親口中的“這個流氓”。②“我”眼中的于勒：“衣服襤褸”“又老又臟，滿臉皺紋”“滿臉愁容，狼狽不堪”。5．【主旨情感】(《故鄉(xiāng)》“思考探究”)曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。這“可悲的厚障壁”是什么?你認為是什么原因造成的?“可悲的厚障壁”是人與人之間無法交流、理解，思想與感情的互不相通。這種隔膜是由于某