小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論專項(xiàng)試題

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論專項(xiàng)試題單選題（總共72題）1.下列數(shù)學(xué)學(xué)科的哪項(xiàng)特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)證明過(guò)程的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)結(jié)論的精確性？()(1分)A、抽象性B、邏輯性C、語(yǔ)言的精確性D、應(yīng)用的廣泛性答案：B解析：

暫無(wú)解析2.7～12歲的學(xué)生的心理發(fā)展處于皮亞杰所說(shuō)的()(1分)A、感覺(jué)動(dòng)作階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C解析：

暫無(wú)解析3.關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，下列說(shuō)法正確的是()(1分)A、教材的重點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)B、教材的難點(diǎn)就是教學(xué)的難點(diǎn)C、教材的關(guān)鍵就是教學(xué)的關(guān)鍵D、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)有時(shí)可以相同答案：D解析：

暫無(wú)解析4.數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和()的科學(xué)。(1分)A、數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)B、形象思維C、邏輯推理D、空間形式答案：D解析：

暫無(wú)解析5.學(xué)生在操作技能學(xué)習(xí)中，能把前面所掌握的各個(gè)局部的動(dòng)作按照一定順序連接起來(lái)，使其形成一個(gè)整體連貫而協(xié)調(diào)的操作程序，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是()(1分)A、動(dòng)作定向階段B、動(dòng)作整合階段C、動(dòng)作分解階段D、動(dòng)作熟練階段答案：B解析：

暫無(wú)解析6.一年級(jí)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒、擺圖片等認(rèn)識(shí)了“幾”和“第幾”，這說(shuō)明其思維正處于()(1分)A、以直觀行動(dòng)思維為主B、以具體形象思維為主C、以抽象邏輯思維為主D、以再造性思維為主答案：A解析：

暫無(wú)解析7.下列技能是數(shù)學(xué)心智技能的為()(1分)A、作圖技能B、測(cè)量技能C、口算技能D、使用計(jì)算器技能答案：C解析：

暫無(wú)解析8.下列不屬于我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。(1分)A、基礎(chǔ)性B、普及性C、科學(xué)性D、發(fā)展性答案：C解析：

暫無(wú)解析9.美國(guó)教育家古德萊德從課程實(shí)施的縱向?qū)用娣治?，提出五種不同類型的課程：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程和()。(1分)A、經(jīng)驗(yàn)課程B、實(shí)驗(yàn)課程C、體驗(yàn)課程D、做的課程答案：A解析：

暫無(wú)解析10.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石是()(1分)A、數(shù)學(xué)概念B、數(shù)學(xué)命題C、數(shù)學(xué)公理D、數(shù)學(xué)定理答案：A解析：

暫無(wú)解析11.把新知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一過(guò)程叫做()。(1分)A、同化B、順應(yīng)C、異化D、互化答案：A解析：

暫無(wú)解析12.繪制學(xué)校平面圖：按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，包括圍墻、主要建筑、主要活動(dòng)場(chǎng)所、道路等等，這個(gè)過(guò)里就是培養(yǎng)學(xué)生()。(1分)A、數(shù)據(jù)意識(shí)B、應(yīng)用意識(shí)C、幾何直觀D、空間觀念答案：C解析：

暫無(wú)解析13.一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)條件下，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生獲取概念的主要方式是（），小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生獲取概念的主要方式是（）。()(1分)A、概念形成；概念類化B、概念類化；概念形成C、概念同化；概念形成D、概念形成；概念同化答案：D解析：

暫無(wú)解析14.A具有性質(zhì)

A，b，c，d，B具有性質(zhì)

A,b,c，由此得出B也有性質(zhì)

D，這種思維形式是()(1分)A、聯(lián)想B、類比C、歸納D、觀察答案：B解析：

暫無(wú)解析15.根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比之間的內(nèi)在聯(lián)系，由除法的商不變的性質(zhì)推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這里采用的思維方法是()(1分)A、歸納B、演繹C、類比D、分類答案：C解析：

暫無(wú)解析16.狹義的教材是指()(1分)A、教學(xué)指導(dǎo)書B(niǎo)、教科書C、教學(xué)軟件D、練習(xí)冊(cè)答案：B解析：

暫無(wú)解析17.在第一學(xué)段“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，某教師課堂上設(shè)置了一個(gè)課堂練習(xí)題：把50，98，38，10，51排序，用“＞”或“＜”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等語(yǔ)言進(jìn)一步描述它們之間的關(guān)系。這個(gè)練習(xí)的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的()(1分)A、統(tǒng)計(jì)觀念B、運(yùn)算技能C、符號(hào)感D、數(shù)感答案：D解析：

暫無(wú)解析18.為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題中“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教學(xué)方式是()。(1分)A、讓學(xué)生讀題、述題B、模擬應(yīng)用題的情景和直觀演示C、引導(dǎo)學(xué)生摘錄條件和問(wèn)題D、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系答案：B解析：

暫無(wú)解析19.以比較為基礎(chǔ)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把相同性質(zhì)的事物歸為一類，不同性質(zhì)的則歸入不同類別的思維方法是()。(1分)A、比較B、分類C、綜合D、分析答案：B解析：

暫無(wú)解析20.()從狹義上講，就是我們通常所認(rèn)為的所謂解法不唯一、答案不唯一的問(wèn)題(1分)A、情境性問(wèn)題B、開(kāi)放性問(wèn)題C、實(shí)踐性問(wèn)題D、活動(dòng)性問(wèn)題答案：B解析：

暫無(wú)解析21.學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，結(jié)合求利息、稅收、獎(jiǎng)金、罰款等問(wèn)題，這體現(xiàn)了()(1分)A、傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力相結(jié)合原則B、理論與實(shí)際相結(jié)合原則C、具體與抽象相結(jié)合原則D、理解與鞏固相結(jié)合原則答案：B解析：

暫無(wú)解析22.有利于教師及時(shí)獲得反饋信息的教學(xué)方法是()(1分)A、講解法B、談話法C、演示法D、操作實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：

暫無(wú)解析23.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圓面積公式的推導(dǎo)使用了()(1分)A、解方程思想B、出入相補(bǔ)原理C、極限思想D、代數(shù)思想答案：C解析：

暫無(wú)解析24.“根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決?！边@種思想體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的()(1分)A、化歸思想B、建模思想C、整體思想D、集合思想答案：A解析：

暫無(wú)解析25.不屬于學(xué)生概念形成的主要過(guò)程的是()。(1分)A、感知具體對(duì)象階段B、嘗試建立表象階段C、分離新概念的關(guān)鍵屬性D、抽象本質(zhì)屬性階段答案：C解析：

暫無(wú)解析26.從方法論層面予以區(qū)別，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為“接受學(xué)習(xí)”和()兩類。(1分)A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、知識(shí)學(xué)習(xí)C、技能學(xué)習(xí)D、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)答案：A解析：

暫無(wú)解析27.下列技能是數(shù)學(xué)操作技能的為()(1分)A、解方程技能B、口算技能C、筆算技能D、測(cè)量技能答案：D解析：

暫無(wú)解析28.以下哪一部分知識(shí)不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的范圍()(1分)A、幾何初步知識(shí)B、代數(shù)初步知識(shí)C、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)D、函數(shù)初步知識(shí)答案：D解析：

暫無(wú)解析29.在數(shù)與計(jì)算中存在很多相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，以下屬于對(duì)立關(guān)系的是()。(1分)A、加法與乘法B、除法與約分C、加法與減法D、乘法與通分答案：C解析：

暫無(wú)解析30.能按運(yùn)算順序做加法和乘法，并求出正確結(jié)果，這反映了學(xué)生的()(1分)A、數(shù)學(xué)表象B、數(shù)學(xué)技能C、數(shù)學(xué)能力D、數(shù)學(xué)想象答案：B解析：

暫無(wú)解析31.概念反映的所有對(duì)象的共同本質(zhì)屬性的總和，叫做這個(gè)概念的()。(1分)A、外延B、范圍C、內(nèi)涵D、指稱答案：C解析：

暫無(wú)解析32.2×1可以表示1個(gè)人手的數(shù)量，也可以是1雙筷子的根數(shù)，它可以表示天地萬(wàn)物之間某一特定的數(shù)量關(guān)系，這表明數(shù)學(xué)學(xué)科具有()(1分)A、抽象性B、系統(tǒng)性C、具體性D、邏輯性答案：A解析：

暫無(wú)解析33.在學(xué)習(xí)乘法2×3時(shí)，學(xué)生不僅知道結(jié)果是6，而且知道這是3個(gè)2連加，符號(hào)"×"表示相同加數(shù)和的運(yùn)算，這樣學(xué)習(xí)是()(1分)A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：

暫無(wú)解析34.根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比之間的內(nèi)在聯(lián)系，由除法的商不變的性質(zhì)推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這里采用的思維方法是()(1分)A、歸納B、演繹C、類比D、分類答案：C解析：

暫無(wú)解析35.課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分是()(1分)A、教學(xué)方法B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)手段D、教學(xué)過(guò)程答案：D解析：

暫無(wú)解析36.在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位對(duì)某一問(wèn)題或事例進(jìn)行探討從而獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法是()。(1分)A、探究式教學(xué)B、參與式教學(xué)C、討論式教學(xué)D、活動(dòng)式教學(xué)答案：C解析：

暫無(wú)解析37.從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的()過(guò)程。(1分)A、順應(yīng)B、同化C、平衡D、適應(yīng)答案：B解析：

暫無(wú)解析38.分組競(jìng)賽方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為保證學(xué)生積極性，多數(shù)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，應(yīng)注意()(1分)A、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)B、組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)C、組內(nèi)同質(zhì)，組間同質(zhì)D、組內(nèi)異質(zhì)，組間異質(zhì)答案：A解析：

暫無(wú)解析39.萬(wàn)事以“理”為先，“解決問(wèn)題”需要理解，計(jì)算同樣需要理解后才能掌握，因此新課標(biāo)反對(duì)過(guò)分的訓(xùn)練、做繁雜的題目、過(guò)高地要求學(xué)生熟練掌握筆算。這體現(xiàn)了數(shù)與計(jì)算教學(xué)的改革中注重()(1分)A、準(zhǔn)確度B、速度C、算理D、應(yīng)變性答案：C解析：

暫無(wú)解析40.下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是()。(1分)A、抽象性B、嚴(yán)謹(jǐn)性C、客觀性D、應(yīng)用廣泛性答案：C解析：

暫無(wú)解析41.“數(shù)學(xué)是對(duì)所研究對(duì)象的數(shù)學(xué)本質(zhì)的概括和把握，它脫離了事物的現(xiàn)象，它是對(duì)事物本質(zhì)及其關(guān)系最高度、最純粹的概括和提煉?！边@句話體現(xiàn)的數(shù)學(xué)特性是()(1分)A、抽象性B、邏輯性C、應(yīng)用性D、具體性答案：A解析：

暫無(wú)解析42.11～15歲的學(xué)生的心理發(fā)展處于皮亞杰所說(shuō)的()(1分)A、感覺(jué)動(dòng)作階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：D解析：

暫無(wú)解析43.客觀現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映是()(1分)A、數(shù)學(xué)概念B、數(shù)學(xué)命題C、數(shù)學(xué)公理D、數(shù)學(xué)定理答案：A解析：

暫無(wú)解析44.熟練地掌握表內(nèi)乘除法和兩位數(shù)加減一位數(shù)是整數(shù)教學(xué)中哪一個(gè)循環(huán)圈的教學(xué)重點(diǎn)()(1分)A、20B、100C、10000D、多位數(shù)答案：B解析：

暫無(wú)解析45.()是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括出一類事物的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。(1分)A、概念形成B、概念分化C、概念同化D、概念類化答案：A解析：

暫無(wú)解析46.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的作用表現(xiàn)為()(1分)A、主體作用B、主導(dǎo)作用C、平等作用D、評(píng)價(jià)作用答案：B解析：

暫無(wú)解析47.在減法教學(xué)中，被減數(shù)中間有零的退位減法是()(1分)A、教學(xué)難點(diǎn)B、教學(xué)重點(diǎn)C、既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)D、既非重點(diǎn)，亦非難點(diǎn)答案：C解析：

暫無(wú)解析48.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是看學(xué)生是否()(1分)A、對(duì)材料獲得感性認(rèn)識(shí)B、理解了知識(shí)C、記住了知識(shí)D、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題答案：D解析：

暫無(wú)解析49.關(guān)于備課、上課與說(shuō)課，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()(1分)A、備課就是編寫教案，上課就是實(shí)施教案B、備好一堂課是上好一堂課的基本前提C、教案是教學(xué)前的一種設(shè)想，在教學(xué)中可以根據(jù)反饋信息加以調(diào)整D、說(shuō)課就是在備課的基礎(chǔ)上闡述教學(xué)設(shè)想或在上課的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際上課情況進(jìn)行闡述答案：A解析：

暫無(wú)解析50.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是()(1分)A、觀察B、講解C、示范D、練習(xí)答案：D解析：

暫無(wú)解析51.教長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和用長(zhǎng)度單位計(jì)量時(shí)，應(yīng)采用()(1分)A、練習(xí)法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、談話法答案：C解析：

暫無(wú)解析52.在“8、7、6加幾”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)導(dǎo)入中，老師說(shuō)：春游時(shí)，老師和小朋友們坐著車來(lái)到公園門口，但卻沒(méi)有一個(gè)人進(jìn)去，都堵在門口，怎么回事呢？我們一起來(lái)看看?！睂W(xué)生帶著極大的興趣，翻開(kāi)教材，不由自主地討論起來(lái)。一會(huì)兒，問(wèn)題的答案就出來(lái)了：“小朋友們不知道要買多少?gòu)埰?。”那么到底是多少個(gè)小朋友參加春游了呢？左邊一堆是5個(gè)小朋友，右邊一堆是8個(gè)小朋友，合起來(lái)

是多少個(gè)小朋友呢？請(qǐng)問(wèn)這一教學(xué)案例使用了哪種教學(xué)導(dǎo)入法？()(1分)A、設(shè)疑導(dǎo)入法B、情境導(dǎo)入法C、激趣導(dǎo)入法D、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法答案：B解析：

暫無(wú)解析53.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般過(guò)程中的()(1分)A、輸出階段B、操作階段C、相互作用階段D、輸入階段答案：D解析：

暫無(wú)解析54.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圓面積公式的推導(dǎo)使用了()(1分)A、解方程思想B、出入相補(bǔ)原理C、極限思想D、代數(shù)思想答案：C解析：

暫無(wú)解析55.不屬于學(xué)生概念同化的主要過(guò)程的是()。(1分)A、喚起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念B、嘗試建立表象階段C、進(jìn)一步抽象形成新概念D、分離新概念的關(guān)鍵屬性答案：B解析：

暫無(wú)解析56.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明、解釋或論證數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律的教學(xué)方法是()(1分)A、談話法B、演示法C、講解法D、討論法答案：C解析：

暫無(wú)解析57.小學(xué)階段兒童思維的基本特點(diǎn)是()(1分)A、以直覺(jué)思維為主B、以形象思維為主C、以抽象思維為主D、從以具體形象思維為主要形式逐漸過(guò)渡到以抽象思維為主要形式答案：D解析：

暫無(wú)解析58.在教學(xué)公約數(shù)與公倍數(shù)概念時(shí)，要注重滲透的集合思想是()(1分)A、交集思想B、并集思想C、差集思想D、補(bǔ)集思想答案：A解析：

暫無(wú)解析59.數(shù)學(xué)概念是一類事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系方面的()在人腦中的反映.(1分)A、性質(zhì)B、特征C、一般屬性D、本質(zhì)屬性答案：D解析：

暫無(wú)解析60.小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課中，說(shuō)教法主要是說(shuō)明“()”的問(wèn)題和“為什么這么教”的道理。(1分)A、為什么教B、教什么C、怎樣教D、教的程度答案：C解析：

暫無(wú)解析61.新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容知識(shí)的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖”、“統(tǒng)計(jì)與概率”以及()等四個(gè)領(lǐng)域。(1分)A、解決問(wèn)題B、符號(hào)感C、推理能力D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用答案：C解析：

暫無(wú)解析62.在教師指導(dǎo)下，以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能技巧的教學(xué)方法是()(1分)A、演示法B、操作實(shí)驗(yàn)法C、練習(xí)法D、談話法答案：C解析：

暫無(wú)解析63.老師經(jīng)常自覺(jué)的對(duì)自己的講課過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺(jué)的教學(xué)行為，提高自覺(jué)的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式()(1分)A、教學(xué)實(shí)施B、教學(xué)研究C、自我發(fā)展D、教學(xué)反思答案：D解析：

暫無(wú)解析64.運(yùn)算法則的理論依據(jù)可以稱之為()。(1分)A、方法B、性質(zhì)C、算理D、規(guī)則答案：C解析：

暫無(wú)解析65.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響叫做()(1分)A、遷移B、順應(yīng)C、同化D、概括答案：A解析：

暫無(wú)解析66.數(shù)學(xué)操作技能形成的最后階段是(