高中歷史之教學教研“我眼中的武則天”辯論課教學設(shè)計素材

PAGEPAGE9“我眼中的武則天”辯論課教學設(shè)計活動內(nèi)容取材于義務(wù)教化歷史教科書（華師大新版）七年級（下）第三課《從武周政治到開元盛世》一課?；顒有问睫q論大賽教材分析唐朝歷史上有三個重要的時代：貞觀之治（初盛時期）、武周政治、開元盛世(極盛時期)。其中“武周政治”與“開元盛世”是本課的主要內(nèi)容，也是本單元的重點。之所以將兩個問題單獨放在一節(jié)中，是從當時唐朝經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的角度考慮的。唐太宗、武則天、唐玄宗三人的共同點是重視運用人才，人才造就了經(jīng)濟發(fā)展，而經(jīng)濟的旺盛又促成了唐朝和諧的民族關(guān)系和中外友好關(guān)系，形成了中國歷史上中外關(guān)系發(fā)展的頂峰時代。這兩個問題在課文中的地位是：（一）上承貞觀之治。由于武則天繼承貞觀以來的制度和措施，使國家經(jīng)濟接著向前發(fā)展；（二）下啟開元盛世。她的奮勉有為，造就了國力強盛的“武周政治”時代，為“開元盛世”局面的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

武則天是中國歷史上一位頗有爭議的人物。一方面，她對唐朝由初盛走向極盛起了極大的推動作用。另一方面，她實行殘暴統(tǒng)治，誅殺反對她的貴戚重臣和李唐宗室，手段之殘忍實為罕見。正因為她集“賢明與殘暴”于一身，教材中有限的文字描寫，使學生難以完整把握她的困難性格。在學習過程中，針對學生的困惑，有必要深化挖掘補充武則天的有關(guān)資料，擴展學生的視野，使學生精確理解武則天的雙重性格，客觀公正地評價她的一生，還歷史一個真實的武則天。學生分析

1、在上學期，我們進行了一次類似的辯論活動，使學生對新教材的理念和新的學習方式有了親身的體會，在動手操作、親身實踐中提高了發(fā)覺問題、解決問題、搜集信息、整理資料的實力。

2、學生通過電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式了解到武則天的很多資料，所以對她并不生疏。但是由于學問的局限和受歷史傳聞、小說與影視媒體的影響，學生對她的相識又帶有片面性。

3、學生初步駕馭了辯論會活動的規(guī)則與評價歷史人物的方法。

4、學生喜愛這種探究歷史的活動方式?；顒颖尘?/p>

探究學習是新課程的基本理念。在教學過程中，筆者發(fā)覺，雖然實施合作、探究學習活動是《歷史課程標準》的核心思想，但是教材中設(shè)計的關(guān)于探究活動的課時和材料特別有限。經(jīng)過一個學期的學習，學生基本上適應(yīng)了新的課程理念，自始至終保持著劇烈的求知俗和參與熱忱。而這有限的課程資源卻遠遠不能滿意學生的探究學習須要，打擊了主動性，使剛剛?cè)计鸬南Ｍ鹪跐u漸熄滅。針對這種現(xiàn)象，筆者依據(jù)課程標準中提出的“新課程應(yīng)當實現(xiàn)用教材教，而非教教材”的理念，引導(dǎo)學生大力開發(fā)校本課程和社區(qū)資源，來補充新教材的不足之處，使學生在自己動手、親身實踐、溝通合作、質(zhì)疑探究的過程中學習和成長，體驗自主學習的成功和愉悅?；顒幽繕?/p>

1、通過本次辯論會，讓學生明晰武則天的功過得失。

2、培育學生用辯證的、一分為二的觀點客觀評價歷史人物的實力。

3、通過課前搜集信息、查閱資料、探討辯論，使學生駕馭動態(tài)探究學習的基本方法，進一步培育學生的合作探究精神和創(chuàng)新實踐實力。人物簡介

武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。她繼承和發(fā)展了唐初以來的制度和措施，造就了國力強盛的“武周政治”時代，為唐代中期的旺盛起了承前啟后的作用。但她執(zhí)政時期的弊病也很多，統(tǒng)治殘暴，濫用民力。因此，一千多年來，史書上因為武則天是女人當皇帝而爭辯不休。同時，武則天還為自己立了一塊“無字碑”。她為什么要立“無字碑”呢？史學界有以下幾種觀點：

觀點一：“無字碑”之所以空無一字，是表示武則天功高德大，非文字所能表達，目的是用來夸耀自己。

觀點二：武則天自知罪孽深重，感到還是不寫碑文為好。

觀點三：武則天有自知之明，她留有遺言：“已之功過，留待后人評說”，故立一塊“無字碑”。

觀點四：武則天既是高宗的皇后，又自稱則天皇帝，死后與高宗合葬，該是稱皇后，還是稱皇帝呢？左右犯難，干脆一字不書，立一“無字碑”了事。

結(jié)合“無字碑”和自己收集到資料信息，在同學們中形成了兩種基本觀點：武則天功大于過，是一位歷史偉人（正方論點）；武則天過大于功，是一位歷史暴君（反方論點）。活動打算

基于學生中存在的兩種觀點，我召開了部分學生座談會。多數(shù)學生傾向于實行一次辯論會，在辯論中明晰武則天的形象。在老師的指導(dǎo)下，學生分成兩個大組，每組選出一個小組長，由組長帶領(lǐng)進行各項打算工作。

1、在一周的時間里，學生自己查閱書籍、上網(wǎng)閱讀，找尋資料。經(jīng)過檢查，同學們打算了大量豐富的學習素材，有網(wǎng)上下載的《毒手武則天》、《一代女皇武則天》等文章、武則天的課外讀物、電視劇《武則天》片斷、學生畫的武則天人物素描圖等，辯論的正方和反方同學還寫出了自己的辯論材料。

2、每個小組先在內(nèi)部進行初賽，擇優(yōu)選出五人組成代表隊。

3、由全班同學民主推選出兩名主持人，負責大賽的組織工作（會場布置、聘請記分人和監(jiān)督員，組織活動過程等）

4、老師多處搜集武則天的影視、網(wǎng)絡(luò)、書籍資料，剛好指導(dǎo)有困難的學生。

5、老師考慮好活動過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施?；顒恿鞒桃?、主持人致開場白

主持人：同學們，今日的大賽中，兩個代表隊的辯手都是通過自愿報名、組內(nèi)選拔的方式產(chǎn)生的，首先讓我們以熱情的掌聲對他們英勇參與競賽的精神賜予激勵，并預(yù)祝他們?nèi)〉酶傎惖某晒?。主持人宣布辯論要求：

1、先由正方同學闡明自己的觀點，反方同學仔細聽，辯手要依據(jù)對方的論點進行駁斥，不要駁非所論。

2、對于有創(chuàng)新性的精彩發(fā)言，可以適當?shù)毓恼啤?/p>

3、要辨之有理，辨之有據(jù)

4、雙方辯手應(yīng)本著“友情第一、競賽其次”的精神，運用禮貌性的語言，避開過于激烈的言辭。

5、辯論程序均有時間限制，辯手必需在限定的時間內(nèi)闡明觀點，批駁對方觀點。

6、最終將評比出“優(yōu)勝代表隊”和“最佳小辯手”?！驹谝郧暗幕顒又?，學生主動參與，熱忱很高，但是也出現(xiàn)了一些弊端：如語言不禮貌、鼓掌沒有針對性、觀點不明確等。老師與小主持人在總結(jié)以前的閱歷之后，規(guī)定了幾點應(yīng)留意的事項，以保證大賽的正常進行?！慷?、主持人宣布辯論會起先（第一輪競賽的方式是：一對一辯論，每人限時2分鐘。）

正方一辯：我方的觀點是：武則天功績巨大，是一位歷史偉人，是一位了不得的女政治家。理由有三：第一、她在位期間，繼承和發(fā)展了貞觀以來的制度和措施，使國家經(jīng)濟接著向前發(fā)展，為大唐中期的旺盛起了承前啟后的作用。其次、大力推行科舉制，選拔賢能之士，為國家招攬了很多人才，如：徐有功、狄仁杰等。第三、大力整頓吏治，嚴懲貪官污吏，深受百姓歡迎。

反方一辯：武則天的有些做法雖然得到人們的確定，但是，并不說明他沒有缺點，請同學們留意一個問題：她在位期間，還大肆任用“酷吏”，實行“告密”制度，多方搜集罪證，殘酷誅殺反對她的貴戚重臣和李唐宗室，制造了很多冤假錯案，她的恐怖統(tǒng)治造成了社會的擔憂，不利于國家的發(fā)展和百姓安家立業(yè)。所以我方認為武則天是一個殘暴的女皇帝。

正方二辯：武則天雖然很殘暴，但是人們常說：一俊遮百丑，我想她對國家和人民的貢獻也能遮蓋住她的過失，你說不是這樣嗎？

反方二辯：請問正方同學：秦始皇統(tǒng)一了中國，建立了中國歷史上第一個君主專制的封建國家，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡和車軌，有些措施還影響了中國兩千多年的歷史發(fā)展，你說貢獻大不大？可是他焚書坑儒，濫用民力，刑罰嚴酷，百姓深惡痛絕，使秦朝短暫而亡。請問再大的功績能掩住他殘暴這一面嗎？你能說他不是一位暴君嗎？假如不是暴君，秦朝怎么會短暫而亡呢？【一連三個反問，展示出二辯同學具有極強的邏輯思維實力，得到觀眾熱情的掌聲?！?/p>

正方三辯：請問反方同學，夏桀、商紂王、隋煬帝，我們都知道吧，這些歷史上的暴君只知道自己享樂，不顧百姓的死活?？墒俏鋭t天卻不同，她重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推行輕徭薄賦、與民養(yǎng)息 的政策，莫非說她不是一位愛民、惜民的好皇帝嗎？

反方三辯：請大家先看一段錄像（武則天驅(qū)使百姓服役的場面）

請正方同學留意：從剛才的錄像中可以看出，武則天雖然推行了一些發(fā)展生產(chǎn)的措施，但是她又極度崇佛教、建寺院、筑明堂、造天樞、鑄九鼎，奢侈了大量的人力物力，使百姓負擔很重，你能說她愛民嗎？假如真的疼惜老百姓，她應(yīng)當這樣做嗎？【三辯同學運用錄像中的資料來證明自己的觀點正確，進一步吊起了觀眾的胃口，也給正方出了一個大難題。】

正方四辯：我認為武則天這樣做，是在當時國力強盛、經(jīng)濟發(fā)達、物力足夠的狀況下進行的，是當時的社會發(fā)展狀況所允許的，這也正說明白她發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施取得了成效。

反方四辯：照你這么說，一個人有了錢就可以享受，是嗎？那么，你對現(xiàn)在流行的“男人有錢就變壞，女人變壞就有錢”的說法怎么看呢？（師即時要求：請同學們圍繞辯題進行辯論，不要離題太遠或脫離辯題。）【在活動中，有些同學的發(fā)言可能跑了題，或觀點不正確，老師應(yīng)適時加以指導(dǎo)，以避開學生形成錯誤的觀念】

正方五辯：俗語說：腳步跟著時代走。享受當然是當今社會的一個弊端，卻不能與武則天同日而語。今日，在物質(zhì)條件允許的狀況下，適當?shù)母纳埔幌律钯|(zhì)量，莫非不行以嗎？人類不斷的改造社會，發(fā)展生產(chǎn)，不就是為了生活得更好一些嗎？何況1300多年前的一代女皇呢？我們不必太過挑剔她的過失。

反方五辯：依據(jù)你的說法，武則天既然是一個大好人，后人應(yīng)當為她樹碑立傳?？伤篮?，為什么卻留一塊“無字碑”呢？這說明她本人也自知罪虐深重，無法向后人交待，所以留一“無字碑”，隨后人評說去吧！【一般的辯論活動，第一位發(fā)言的同學很關(guān)鍵，他是本隊的形象大使，好的開頭能夠緊緊吸引住觀眾，獲得支持。而正反雙方正是抓住了這一點，派出了自己最得力的隊員作為當頭炮，使辯論一起先就很激烈。雙方辨一同學運用足夠的論據(jù)，旗幟顯明地闡明白自己的觀點，精彩的發(fā)言贏得了觀眾的熱情掌聲。在辯論中，每個成員的發(fā)言時間均限制在2分鐘以內(nèi)，在這樣短的時間里，陳述明白自己的觀點，而且有理有據(jù)，資料充溢，足以說明課前做了大量的打算工作，這正是過程性學習在實踐中的運用，也是我們要達到的目的?！咳⒅鞒秩诵计浯屋喐傎惼鹣龋ㄗ杂蓳屴q，限時10分鐘。）

正方一辯：武則天雖有享樂、殘暴、無情的一面，但是我們看待一個歷史人物，不能只抓住她的缺點不放，應(yīng)當看到她的主要方面，以她對老百姓，對歷史的主要貢獻為主，所以我方仍堅持認為武則天功大于過。反方三辯：我也堅持我們的觀點：第一，武則天用卑鄙的手段篡奪了皇位，改唐為周，不得人心；其次，她濫用酷吏，殘殺無辜，對反對她的人“寧可錯殺一千，也不漏網(wǎng)一個”。例如：貞觀時期的重臣長孫無忌、書法家褚遂良等人先后遭到她的毒手。第三，無休止的濫用民力，給百姓造成了沉重的負擔，也使國家動蕩擔憂。

支持正方的一觀眾不由自主：請反方同學留意用詞精確：“卑鄙”一詞在這里不太合適。在那個時代，政治斗爭很殘酷，尤其是女人做皇帝，阻力更大。武則天實行一些特別手段鞏固自己的統(tǒng)治，也是可以理解的。唐太宗不也通過“玄武門之變”殺死了自己的哥哥與弟弟，才登上皇帝寶座的嗎？莫非你也認為唐太宗“卑鄙”嗎？（掌聲）

支持反方的一觀眾：網(wǎng)上有一篇文章：《毒手女皇武則天》。文章對武則天為爭奪皇后之位而殘害王皇后、蕭淑妃，甚至不惜殘害親生女兒的故事做了生動的描寫。俗話說：“虎毒不食子”，連自己親生女兒都害的人，這不是“卑鄙”，又是什么？你能說她有道德嗎？你能說她是一位歷史偉人嗎？（掌聲）

正方三辯情急生智：我認為，這也是武則天不得已而為之。試想，在一個以男人為主宰的虎狼世界里，武則天要做一番大事業(yè)，就必需先登上皇位；而要實現(xiàn)自己的皇帝夢，她一個弱女子又該如何做呢？她采納一些不得已的手段是可以理解的，我們不必過分苛求。而運用這些特別手段正說明武則天是真正的女中豪杰。

反方一觀眾：莫非為了自己做皇帝，為了實現(xiàn)自己的幻想，就不要道德了嗎？就可以濫殺無辜嗎？我認為正方同學是強詞奪理?！敬朔q論，原先的程序是在雙方代表隊成員中進行，可是臺下的小觀眾也群情激蕩，忍不住參與了辯論，尤其是支持正方一觀眾的發(fā)言，用唐太宗通過“玄武門之變”奪取皇位來證明武則天的措施也是不得已而為之的，事例引用地恰到好處，觀眾掌聲不斷。觀眾的參與是老師和主持人所沒有預(yù)料到的，而漠視了觀眾同學，這是老師本次活動中指導(dǎo)上的一大失誤。從全過程看，觀眾的參與雖然延長了時間，打破了原來的程序支配，卻進一步激活了課堂，使雙方的辯論更加激烈，甚至還有觀眾為沒有時間發(fā)言而嘆氣，深表缺憾。這一局面的出現(xiàn)是新理念下學生主動參與學習的結(jié)果?！克?、主持人宣布第三輪辯論起先（總結(jié)性發(fā)言，由各代表隊派一名代表，陳述本方的觀點，每隊限時3分鐘。）

正方一辯：我方認為，從武則天的一生來看，她的功績是主要的。相識她，要看主流，看她的主要業(yè)績。武則天在位期間，嘉獎農(nóng)耕、發(fā)展生產(chǎn)、重用賢人、留意納諫、嚴懲貪官污吏、發(fā)展科舉制度、開發(fā)邊疆、鞏固邊防、維護多民族國家的統(tǒng)一，為唐代中期的旺盛起了承前啟后的作用，這是她一生的主流，我們應(yīng)當對她當時所處的環(huán)境賜予理解。我們都認為毛澤東主席是一位歷史偉人，但對他犯的錯誤，我們能夠諒解，對武則天的過失為什么不能呢？

反方一辯：對一個歷史人物的評價，只有看到其過失與負面，才能吸取教訓，才能避開不犯同樣的錯誤。唐太宗曾經(jīng)說過：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失”，就是這個道理。武則天濫殺無辜、大規(guī)模修建寺院、濫用民力的做法，使我們相識到：只有疼惜民力，實行“柔”術(shù)治國，減輕人民負擔，一個國家才能長治久安。我方認為，武則天的過失使她在人們心目中的形象大大的遜色了?！驹诳偨Y(jié)發(fā)言中，雙方選出的代表還是辯一同學，他們匯合了本組全體成員的才智，將自己心目中的武則天形象做了系統(tǒng)總結(jié)，并結(jié)合現(xiàn)實，對全體同學提出了做人的原則，使“情感看法與價值觀”的課程理念在辯論活動中得到了體現(xiàn)與升華。】五、觀眾點評

主持人：今日的辯論快要結(jié)束了，究竟誰是贏家呢？下面由評委觀眾同學起先投票，選出你心中的“優(yōu)勝代表隊”和“最佳小辯手”。在投票和記票期間，請讓觀眾作一點評。觀眾一：我支持正方同學的觀點，但是我卻觀賞反方同學的發(fā)言：精彩激烈，論據(jù)充溢，有理有據(jù)，耐人回味。尤其是二辯，我要投她一票。"觀眾二：我認為正方同學在辯論過程中，資料充溢，論據(jù)充分，邏輯嚴密，特別精彩，勝者應(yīng)當屬于正方。觀眾三：原來我支持正方同學的觀點，可是聽了兩方的精彩辯論之后，使我對武則天的相識又有了改變。她作為一位政治家，既有其不行磨滅的歷史業(yè)績，又有消極、冷酷、殘暴的一面。她的雙重性格，既鞏固了自己的地位，又推動了時代進步，因此，我現(xiàn)在的觀點是介于兩者中間：武則天既是一位宏大的政治家，也是一位暴君，功過可以相抵。所以雙方我都要投一票?！局鞒秩穗S意采訪了三位小觀眾，從他們的發(fā)言中可以看出,觀眾也有自己的觀點，他們沒有拘泥于教材，也不拘泥于別人的觀點，而是通過搜集的材料，去偽存真，形成了自己的結(jié)論。尤其是第三位觀眾，他觀點的轉(zhuǎn)變正說明他對武則天的相識是在一步步的加深，體現(xiàn)出“初步形成在獨立思索的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的實力”的課程理念?！苛?、聽課老師應(yīng)主持人邀請點評：同學們，特別興奮能參與今日的辯論會，雙方同學的辯論有理有據(jù)，特別精彩。從辯論的過程看，雙方都進行了充分的打算，這種學習方式特別好。通過辯論，一個活生生的武則天的形象被刻畫出來，使我們?nèi)娴叵嘧R了武則天。無論正方隊員還是反方隊員都表現(xiàn)得特別精彩，我覺得都應(yīng)當給他們打滿分。七、公布投票結(jié)果：最佳小辯手：是——（教室里萬籟俱寂），正方一辯：劉林新同學、四辯：周雪同學。反方二辯：杜曉青同學、四辯：姜昕汝同學。（掌聲）優(yōu)勝代表隊：是——（主持人看了看全體同學，有意將聲調(diào)拖長），正方代表隊，27票，反方代表隊：25票。本次大賽的獲勝方是正方（掌聲四起）。【評比“最佳小辯手”和“優(yōu)勝代表隊”，是以前的活動中所沒有的，主持人將這個環(huán)節(jié)應(yīng)用在課堂中，將本次辯論會推向了高潮。雖然最終的結(jié)果有勝有負，但并不是說正方的觀點正確，反方的觀點不正確。事實上，只要是學生在經(jīng)過自己的勞動和探究之后得出的結(jié)論，都應(yīng)加以確定。所以從這個角度來說，辯論的正反雙方都是贏家。】八、老師總結(jié)同學們，今日的辯論會很激烈也很精彩，雙方辯手進行了充分的課前打算，查閱了大量的資料，他們運用精確、充分的論據(jù)論證了自己的觀點。一方面培育了實踐實力，另一方面也培育了我團結(jié)、合作的精神。雖然競賽的結(jié)果有勝有負，但我認為雙方辯手的競爭精神都值得學習。武則天是一個歷史偉人，還是一個暴君，通過探討，信任大家已經(jīng)找到了答案。我們既要確定武則天發(fā)展生產(chǎn)、重視人才的政治家的風范，同時也要反對她濫殺無辜、冷酷無情、唯我獨尊的做法?！盁o字碑”，無字勝有字，它留給我們的將是無盡的思索……自我反思

本次探究活動并非教科書中所要求的，而是筆者依據(jù)教材和學生的須要，臨時設(shè)計的。從活動過程來看，本次活動的成功之處主要有兩點：一是充分調(diào)動了學生的主動性，使學生在動腦、動口、動手中主動參與活動，主動學習。教學過程是完全開放的，學生的學習活動已沒有了邊框限制，學生完全可以依據(jù)自己的思維模式提出和解決問題，獨立進行學習，體現(xiàn)出自主學習的理念；二是老師自始至終處于指導(dǎo)者、幫助者的位置，沒有對武則天的功過是非作明確統(tǒng)一的結(jié)論，而是由學生自己通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)閱讀等方式搜集信息和資料，自己得出結(jié)論，實現(xiàn)了由“獲得學問的結(jié)果”向“獲得學問的過程與方法”轉(zhuǎn)變的課程理念。同時，在活動指導(dǎo)中也存在兩大失誤：一是在活動的打算階段，自己總是擔憂學生實力有限，無法完成材料的收集，間或?qū)⒆约赫淼馁Y料透露給部分學生。幫助指導(dǎo)部分困難學生完成活動打算工作是必要的，但是要適度，否則簡單將自己的觀念強加給學生，使學生依據(jù)自己的思維模式去打算活動，無法培育其獨立意識與創(chuàng)新精神。二是在辯論過程中，只留意了隊員的參與，而漠視了觀眾的參與。小觀眾不由自主的發(fā)言，是對受到冷漠無聲的抗議。在搜集信息資料的過程中，觀眾也形成了自己的觀點，應(yīng)當賜予他們發(fā)言的機會，只有這樣，才能提高他們的學習熱忱，使他們適應(yīng)新的學習理念。這節(jié)辯論課使我重新相識自己的教學，給我今后的教學以很大啟示：一、信任學生。將學習的權(quán)力還給學生，讓學生在老師指導(dǎo)下，成為學習的“主角”，自己整理資料信息，自己發(fā)覺解決問題。通過主動學