《教育奠基未來》讀后感

《教育奠基未來》讀后感《教育奠基未來》讀后感篇一最近有幸拜讀了溫世仁先生所著的《教育的未來》一書，讓我深深地感覺到資訊和網(wǎng)絡對未來教育所帶來的重要性，這本書提供了我們一種新思維和新方向?！督逃奈磥怼分饕f了三個重點方面：第一個方面就是作者就自己的科技專業(yè)與創(chuàng)辦學校的經(jīng)驗，說明電腦科技對教育的影響，他認為電腦與網(wǎng)絡的應用，帶來知識教育方法的改進，讓教育更符合人性，而其中改進的方面主要有五點：1、針對學生不易了解的深奧數(shù)理概念，教師可以采用互動多媒體教學，讓學生圖像等具體內(nèi)容的解說，來掌握要點。2、科技可以幫助學生進行個別學習，依照每個學生的狀況，給予不同的學習進度和指導。3、可以把學習課程編得象電腦游戲一樣有趣，讓學生能自然著迷學習。4、透過實境模擬技術(shù)，電腦可呈現(xiàn)駕駛等演練情境，讓學生可以在實際操作前，把技能演練得更深刻，也可避免不必要的危險。5、由全球資訊網(wǎng)所練成的知識網(wǎng)絡，讓學生不必再記憶零碎的資訊，同時能擴充他們的學習范圍。作者在書中所提到的第二個方面就是教育的質(zhì)變，也就是教育的新面貌，他舉出四項改變趨勢：1、從偏重知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿唤逃胶獍l(fā)展，學生可以按照自己的興趣與能力，選擇自己要深入學習的課程，積極發(fā)展自己的潛能；2、從集中同步學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚W習，學校學習不必是一周五個全天，學生可以參與不同的學習活動，或上網(wǎng)接受遠程學習；3、從階段學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學習，大學畢業(yè)不再是學習的終點，因為知識更新快速，而學生在學校所學的知識，能用的期間非常短暫，所以在職人員需要不斷的補充新知識與技能；4、從文憑認定轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙φJ定，以后專業(yè)人員的能力鑒定會變得越來越重要，各行各業(yè)將取消一試定終身的情況，而改為依公司職務所需的各種能力來聘用人才。最后作者所所提到的重點方面就是教師與學校的未來，依據(jù)美國市場調(diào)查報告，到2003年，美國有15%的高中畢業(yè)學生，將選擇網(wǎng)絡大學就讀，美國現(xiàn)在也有許多網(wǎng)絡高中的實驗，將來學校會成為歷史名詞嗎？未來的學校會經(jīng)歷怎樣的轉(zhuǎn)變？人人讀哈佛的夢想，能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？作者就這些問題等都作了詳盡的說明。讀完這本《教育的未來》，讓我感到對于教育的種種問題，我們應該有何種思維和行動，教師與父母的角色又該有何不同的面貌，值得深思。未來的教師不再是傳授知識的的工作者，應該成為幫助學生，進行電腦網(wǎng)絡教育的課程引導，生活的輔導，創(chuàng)意和潛能的開發(fā)，由過去的主導教學，轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導學生自主性學習的角色。未來的父母在教育角色上，要慢慢從遮風避雨的保護角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)孩子能力的輔助角色，使自己既有的能力、條件成為培養(yǎng)學生的沃土，讓他們自由自在地在沃土上茁壯成長，并且認識到孩子其實并不脆弱?？傊?，《教育的未來》一書，闡述了多元化的學習面貌，以科學的方法發(fā)掘教育可能的未來，更重要的是建立以人為本的教育觀，使人不由得反省過去和現(xiàn)在的教育，深思未來的教育。必須建立以人為本的全人教育，協(xié)助個人完成人之所以為人的意義，才能使科技發(fā)揮最大效能，也才是教育的最大目的?！督逃旎磥怼纷x后感篇二筆記讀書是一種美的享受，是心靈的舒展，與枯燥而又嚴肅的理論相比，我更加喜歡看風趣、生動但又不失教育意義的書籍，例如《告訴孩子你真棒》、《美國小學教育》、《窗邊的小豆豆》等，最近在看《教育照亮未來》這本書，讀著讀著，我仿佛回到了自己的課堂，耳邊想起了自己的聲音，同時也開始思考作為老師，我們應該怎樣照亮孩子，指引他們前行的道路？閱讀的時候，腦海中浮現(xiàn)出以前曾出現(xiàn)過的場景：十歲的孩子無意中撞翻了掛著的黑板。他嚇壞了，呆呆地站在那里。換了往常，老師一定會說：“你究竟怎么回事？真是太笨了。為什么總是這么不小心？你為什么像個白癡一樣站在那里，你在等什么？”這一次，老師的反應卻與以往不同。他謹記教育原則：就事論事，不要給孩子下結(jié)論。于是，他說道：“這些掛著的黑板確實很麻煩，只要輕輕一碰，它們就會掉下來。你需要幫忙嗎？”孩子對老師出人意料的變化大吃一驚。他撿起黑板和粉筆，把它們收拾整齊。他的眼睛里流露出了對老師的感激，因為老師坦然地面對了他的過錯，讓他在這樣的錯誤中得到成長。每回想起，總是不停地假設，換做是我，能否和這位老師那樣以一個寬容的心，用寥寥數(shù)語把無心犯錯的孩子從尷尬而又無助的困境中解救出來；換做是我，能否用一顆平常心接納孩子所犯的錯，繼續(xù)心平氣和地和孩子對話；換做是我，會不會放下手中正在“疾馳”的紅筆，放下厚厚的作業(yè)本，彎下腰和孩子一起撿粉筆，換做是我……我不敢繼續(xù)往下想，所有的假設讓我更加羞愧，也讓我更加清楚地意識到老師對學生所說的每一句話都可又能對學生造成很大的影響，我們應該慎行。有時候，我們常常把注意力放在孩子們的未來。現(xiàn)在，我卻有了更為切實的目標，我只關注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要，我只想富有人情味地處理好教室里發(fā)生的各種問題，把注意力和目標放在孩子以后會怎么樣，而不是用強硬的手段制止他們這樣做，或者明確地規(guī)定他們應該做什么。例如某個孩子等上課鈴響后還在和同桌說說笑笑，通常我會點名提醒他或者直接扣紅星，是的，我這樣做的確能使這位學生停止講話而安靜地上課，但是第二天或者幾天后這樣的事情又在這個孩子身上發(fā)生了，而我也常因為這樣的事情苦惱。但是前幾天的一件事讓我突然間有所頓悟：上鈴響了之后，班上的一小朋友小軒還在和后面的孩子談論著什么，當時真想脫口而出“小軒，做好準備！”最后我還是忍住了，用眼神多次提醒軒軒，軒軒也意識到了自己的行為，當時我的眼神并沒有馬上離開他身上，我繼續(xù)注視著他，膽小而又自尊心很強的安安開始害怕，他也不停地看著我。當時我心里開始琢磨：這樣下去也不是辦法，小軒會一節(jié)課都注意力不集中，說不定還會自尊心受挫，怎么辦？后來我找了一個時機表揚起了小軒：“看，我們小軒現(xiàn)在的坐姿比鈴聲響起的時候更端正，精神更加飽滿，相信接下來的發(fā)言也會更加精彩?！边@時小軒充滿自我保護的眼神開始放松，逐漸地投入課堂學習，發(fā)言也越來越積極，接下來幾天小軒還沒有等鈴聲響起，早就做好課前準備，而且聽課情緒很飽滿，注意里很集中，還給身邊的小朋友做了了榜樣呢！事后，我也在思考，平時我僅僅從自己的角度為學生所做的各種安排，是不是被學生接受，他們在接受這些安排的時候是不是心情愉悅？我無法回答這些疑惑，但我可以帶著這些疑惑在今后的教學中多為學生思考一下，講話時更加寬容、更有人情味些，潛移默化間學生也會慢慢地喜歡這樣的處理方式，他們在處理同學間的小矛盾時也會更加寬容，更有耐心。在與孩子們相處的過程中，我能為他們做的事情很有限，但是我也想和明燈一樣，給他們一份溫暖，幫他們養(yǎng)成一個好習慣，哪怕是弱弱地照亮他們的前方，也足矣！《教育奠基未來》讀后感篇三早在上世紀八十年代，我國就提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！比嗄赀^去，我們教育的現(xiàn)代化和未來化做得并不盡人意?，F(xiàn)在我們的學校環(huán)境比以前有了很大的提升，我們引入了多媒體設備、互動白板等，但這些用來改善教育效果的工具和先進設備被我們大材小用，做著和以前并無二致的事。因此，我們需要反思我們的教學方式，認真思考學生的學習方式。我們現(xiàn)在對學生的教育方式，幾乎是十幾年前我們的老師對于我們的方式，可是十幾年過去了，我們應當做出改變。改變的方法之一就是從教者的繼續(xù)學習，大膽地擁抱新事物，比如互聯(lián)網(wǎng)。一直以來，我們視互聯(lián)網(wǎng)為洪水猛獸，“沉迷”是學生和互聯(lián)網(wǎng)的永久連接詞。可是這種印象何嘗不是一種刻板印象呢？《大禹治水》的故事告訴我們堵不如疏，在教育中，我們?yōu)楹尾粚W著接納互聯(lián)網(wǎng)呢？現(xiàn)在火爆互聯(lián)網(wǎng)市場的抖音，使用者人數(shù)之多、年齡跨度之廣令人咂舌，那么我們是否可以利用抖音等之類的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品來拓展我們的教學寬度呢？改變，對于行為方式早已定型的成年人來說，的確很難。我們會受到來自四面八方的壓力，遭到許多人的反對，但我們卻不能因畏懼而不去創(chuàng)新。走出舒適區(qū)，迎接挑戰(zhàn)，迎接質(zhì)疑，積極改變是我們創(chuàng)新教育方式的必經(jīng)之路。學生學習方式的改變同樣重要。學生記住的往往不是那些能讓他們考高分的老師，而是觸發(fā)了他們生命激情的老師。學生如何有激情？每天枯燥的背、寫是無益的，只有透過表面的知識，學習到更深層次的思維方式，才能產(chǎn)生與知識的共鳴，觸發(fā)生命的激情。思維養(yǎng)成是長期積累的結(jié)果，是循循善誘的必然。教學方式的改變會對他們產(chǎn)生影響，但自身學習方式的改變是決定性的。傳統(tǒng)教育中的學習