四年級下冊語文說課稿

四年級下冊語文說課稿四年級下冊語文說課稿1一、緊扣特點，感悟教材?！侗怡o治病》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。本單元的專題是“故事長廊”。選編本文的意圖：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標如下：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.聯(lián)系有關詞句，體會扁鵲的醫(yī)術高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。鑒于它的體裁特點，根據學生實際，所以我將教學重點放在整體把握課文內容，理解寓言的寓意。難點是結合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發(fā)表自己的見解。二、依據課標，凸現(xiàn)理念1．構建課內外閱讀體系。新“課標”明確規(guī)定了各學段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節(jié)課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式，構建了課內外銜接的教學機構。開課時利用以前學過的寓言故事安排了看圖猜故事的環(huán)節(jié)，引出“寓言”這種文學體裁，進而讓學生回憶寓言的特征，從而引出《扁鵲治病》，既對前面所學的知識進行了復習，又檢測了學情，并激發(fā)了學生閱讀興趣，由課內知識的積淀走進文本。在結課布置作業(yè)時，我設計的第二道作業(yè)是推薦閱讀四則寓言故事并能明白其中的寓意。整堂課做到了課前復習寓言，課中學習寓言，課后積累寓言。2．實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。工具性與人文性是語文課程的基本特點，語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語文課堂教學充滿著永久的活力與生機。鑒于這樣的認識，我在設計本課教學時，從教師與學生共同運用教材的角度出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律。課堂上，按照由易到難，由淺入深、循序漸進的方法。開始的初讀正音、整體感知意在培養(yǎng)學生的概括能力；感悟“名醫(yī)”意在培養(yǎng)學生的朗讀能力；桓公之死意在培養(yǎng)學生的想象與語言表達能力；明白寓意，并聯(lián)系生活實際意在培養(yǎng)學生的學以致用；到最后的按照順序復述故事是讓學生明白本課的寫作特點的同時告訴學生說話寫作要按照一定的順序。每個環(huán)節(jié)有的突顯了工具性，有的突顯了人文性。實現(xiàn)了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一生成。3.教師做好學生學習的幫助者、引導者、合作者，努力構建自主、合作、探究的學習方式。任何一個問題和環(huán)節(jié)的處理，都是先把學生放在主體地位，先讓學生解決，在學生解決不了的情況下給他們做一點拔和指導。如：在找扁鵲醫(yī)術高明的環(huán)節(jié)，通過同桌合作來完成，然后匯報，并且讓學生說出找這句話的理由；還有體會扁鵲醫(yī)德高尚環(huán)節(jié)，同樣是讓學生通過朗讀談自已的體會，進而帶著體會讀句子，從而加深理解。還有在評價方面，也突顯學生地位，努力讓學生之間進行評價，這樣既教給了他們該如何學，又讓他們客觀正確去評價，同時還培養(yǎng)了他們有自主、合作的意識，達到了教學的預期效果。三、依據理念，設計思路1.把握兩條主線《扁鵲治病》這則寓言故事，有兩條主線，一條是以人物內心活動為主線。在這條主線里，分為了兩個板塊進行，分別是感悟“名醫(yī)”和恒公之死。在感悟“名醫(yī)”這個板塊主要是通過同桌合作交匯報來感受扁鵲的醫(yī)術高明，通過朗讀來感悟醫(yī)德高尚。在桓公之死板塊主要是通過想象補白來感受蔡桓公的諱疾忌醫(yī)和固執(zhí)已見，進而突顯人物的特征。二是以時間為順序的寫作順序。通過找?guī)讉€表示時間的詞，讓學生利用這些詞語進行故事內容的復述，從而讓學生知道無論是寫文章還是說話都要按照一定的順序來，這樣才會條理清楚，簡潔明了。2．落實三個訓練點本節(jié)課我重點落實三個訓練點：讀、想和說。第一個訓練點：讀。課標指出：要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。所以，在這節(jié)課上，重視讀的訓練。每個環(huán)節(jié)的讀學生所帶得任務不同，要求不同，所獲得的情感不同。如第一遍的的自由讀，要求讀正確、讀流利。扁鵲三次勸說蔡桓公時的讀，要求讀出心情，讀出情感再到后來的男女分角色讀，從而發(fā)揮了學生的主體精神。第二個訓練點：想。課標指出，語文在發(fā)展語言能力的同時，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在本節(jié)課中走進蔡桓公內心時四次讓學生進行了想象，這種想象，使誦讀者完成了對作品“空白”的填充。第三個訓練點：說。語文重在培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。如何讓學生把自己的所見所聞所感所想用自己的語言表達出來至關重要。在本節(jié)課中，多次給學生提供了說的機會，在醫(yī)術高明環(huán)節(jié)讓他們說理由，在桓公之死板塊讓他們走進桓公內心，說出自己所想，在最后，能根據順序講述故事，都在培養(yǎng)學生說的能力。板書設計：板書設計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我設計主副兩塊板術。在主板術里，我設計了兩個內容：一是對本課中的兩個主人公扁鵲和蔡桓公的形象的重點詞語的呈現(xiàn)，（扁鵲：醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚；蔡桓公：諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)已見）；二是本則寓言的寓意（聽取意見、防微杜漸）。在副板書里，我主要呈現(xiàn)了對本節(jié)課的易寫錯的字“蔡”。期盼得到各位領導、老師的批評與指導。四年級下冊語文說課稿2說教材（一）教材分析的地位和作用《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時，展開了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達了作者對祖國無比熱愛的思想感情。（二）重點難點分析有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，能理解每一小節(jié)的主要內容，體會作者的思想感情是教學重點和難點，我將采用指導朗讀、利用課件創(chuàng)設情境，讓學生親身感受祖國的美麗和偉大，引導學生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗。說教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：知識目標：1、學會生字新詞，理解“沙漠”、”海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能力目標1、有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語言。2、理解每一小節(jié)內容展開想象，理解詩句意思。情感態(tài)度目標1、以問題為線索，理解我站在祖國地圖前看到了什么？想象到了什么？2、通過感情朗讀體會作者的思想感情說教學對象四年級的學生喜歡老師利用多媒體課件進行教學，并具有一定的自行上網運用網絡獲取信息的能力。學生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。學生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，在本課的教學中以學生的充分自主學習為主，發(fā)揮多媒體的多項交流功能，在教師的組織引導下，通過讀、看、想等方式，逐步深入學習課文。為了使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，根據學生特點，我再從教法和學法上談談：說教法我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“達到情感升華”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校四年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。當然教師自身也是非常重要的教學資源。所以，本節(jié)課充分利用多媒體資源，把祖國美麗的名山大川呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，幫助突破重點和難點。發(fā)揮多媒體綜合功能，教學內容的呈現(xiàn)方式，促進現(xiàn)代信息技術與語文學科的整合，以達到幫助學生學習。提高課堂教學效率的效果。同時，教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了新課改的精神?；诒竟?jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用課件等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。由于本節(jié)內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。五、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人，沒有情感的人?！币蚨以诮虒W過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：說教學過程【教學流程圖】問題引人，激發(fā)興趣聽讀課文，整體感知（視頻錄音）深入學習，品詞品句（課件）指導朗讀，體會情感總結全文拓展延伸，深化主題結束在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。（一）導入新課（3—5分鐘）課件展示祖國地圖，了解中國基本國情導入。以創(chuàng)設問題情境導入新課，激發(fā)學生學習興趣。（二）講授新課（30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。1、聽視頻錄音導入新課，學生的注意力被吸引過來，能激發(fā)學生閱讀的興趣。同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。2、深入學習，品詞品句體會情感。這個分析課文的過程中，我通過課件的出示，讓學生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉；南沙群島的多、美、迷人；五岳的雄、奇；三峽的險要；泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解，這樣的設計，能讓學生更好地體會到作者的思想感情。同時我還抓住重點詞句引導學生理解課文內容，讓學生認真品讀精美詞句。當然，語文課堂中也不可缺少說句寫句練習，這個環(huán)節(jié)，我放在每個小節(jié)的學習之后，讓學生想象自己站在祖國地圖前會想些什么，這樣不僅對學生進行了雙向思維的訓練，而且鍛煉了學生的語言表達能力。（三）拓展延伸，深化主題這個環(huán)節(jié)我會讓學生欣賞祖國名山大川，視頻的播放能讓學生的視覺、聽覺完全動起來，更能感受到祖國的遼闊、雄偉、壯觀。（四）課堂小結，強化認識（3—5分鐘）最后我會讓學生伴隨著優(yōu)美的音樂有感情朗讀課文，這樣的課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。能讓學生感受到祖國河山的壯麗，更激發(fā)了學生愛國之情?？蛇@樣，整個教學過程就把抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化，同時達到了情感的升華。（五）板書設計我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。13我站在祖國地圖前地域遼闊山河壯觀祖國像媽媽描繪藍圖（六）布置作業(yè)收集有關祖國名山大川的圖片，辦一次圖片展。這樣的作業(yè)，讓課堂延伸到生活中，學生的愛國情感能再作業(yè)中得到進一步升華！七、說教學評價根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對本科教材內容有一定增減。例如：增加一些祖國大川的介紹：麗江，桂林等。在教學策略的選用上，我運用了以下策略：（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗；（二）組織學生探究知識并形成新的知識；這些策略既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。讓學生從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。各位領導、老師們，本節(jié)課我根據四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。四年級下冊語文說課稿31、教材的地位《將心比心》一文，屬于人教版小學四年級下冊課文，我想編者之所以將它放在這個位置，是因為小學四年級的學生在識字能力、課文理解能力等方面都有一定的提高，能夠較為輕松地體驗文章的情感和態(tài)度，并能學以致用。課文分三個自然段，條理簡明而清晰。主要用兩個簡單的故事來講述將心比心這一做人的道理，教育我們做事多站在他人的角度思考問題，這樣社會才會更和諧。2、教學目標首先通過讓學生預習課文解決生字詞的問題，讓學生在理解的基礎上能夠熟練運用。其次，也是很重要的就是要學生理解文章的核心思想，理解將心比心的真正含義，同時贊同這種價值取向，并且使學生有見賢思齊的傾向，為這種價值觀所同化。能將文中所學順利運用到實際生活中。3、教學重難點在對教材有了很到位的了解后，我確定了如下教學重點和難點：教學重點是：體會文中關鍵的詞語以及作者所流露出的情感（如：輕輕地，溫暖；一直等）；理解并做到將心比心。教學難點是：去實踐將心比心。畢竟作為小學四年級的學生，心、智等方面都不夠成熟，對是非的辨別能力不強，雖然能夠認識和理解，但并不一定能夠做到。這就需要教師多做引導，即時糾正，重復多次展現(xiàn)積極的價值觀。教法與學法首先可以通過對將心比心這一詞的理解，引申出與之相應的故事，并且做一定的總結，讓學生切實體驗什么是將心比心。在此過程中，可以讓學生討論，交流。這樣既有利于在學生心中形成基本的框架，同時又能夠幫助學生理解課文。在理解文章中體現(xiàn)人物情感的句子時，教師可以范讀，帶領學生一起體會。最后，和學生再次討論，在學習了這篇課文后有和感受或者收獲。學生如何學是一個關鍵問題。首先通過預習，讓學生了解相關的事跡和知識；其次，在課堂的一開始，師生之間，生生之間進行討論，交流自己的看法，說說自己的親身經歷，這在增強表達能力，增進彼此情感的同時，學生了解了更多與課文主題切合的知識。也更有利于運用。最后，引導學生反復朗讀課文，體會文章內涵。教學過程說法與演示課前談話（自由）一、討論導入，揭示課題你對“人”字的理解是什么樣子的？能舉例具體說說嗎？（人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)）二、初讀課文，整體感知1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事（板書：將心比心）2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？（先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）三、感悟課文，品味語言如果你也親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？1、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辭：沉重、一直）。2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？1、“一天……涌到嘴邊的話”（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？2、“只見……果然成功了”（1）感悟“不要緊，再來一次”的豐富內涵。（2）品讀（3）這是一位怎樣的母親？3、“母親拉著……這段最后”（1）感悟第二次的“平靜”（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？四、體會文中的真實情感1、朗讀品情（1）、阿姨對奶奶的話?！拔业膵寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時候，（也有人為她開門。）”（2）媽媽對護士的話。“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，（她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。）”2、再讀激情：我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。3、教師范讀五、升華、總結1、教師提問：學習了這篇課文，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？2、學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）3、結課：同學們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。板書說明與演示一、課題：將心比心二、理解關鍵字詞：一直沉重輕輕地平靜地溫暖等三、理解關鍵句子：她正在注視著護士額頭上細細的汗珠，等四、品味含義深刻、情感真摯的句子：1“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！蔽?、我的收獲：……四年級下冊語文說課稿4一、教材分析?！肚锕媚锏男拧肥且黄破胀捁适拢们锕媚飳懶诺男问浇榻B了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。二、說教法。依據新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值作為目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，我根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。三、說教學教學流程。（一）走進文本，感受人文內涵。文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。根據這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。1、歸謬激疑，探究學文。讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給——的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。2、讀信說信，語言實踐。根據學生交流的內容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的機會。3、挖掘資源，豐富積累。在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。4、感情朗讀，整體回歸。在學生了解信的內容后，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關切之情，關愛（cn—teacher。com）之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現(xiàn)得淋漓盡致。感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。（二）拓展延伸，升華情感體驗。文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。1、內容延伸，探求知識。讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說，這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。2、作業(yè)拓展，實踐體驗。最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內容。）讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。四、板書設計：秋姑娘的信大雁南去松鼠要冬眠青蛙準備食品山村孩子給小樹裹“冬衣”四年級下冊語文說課稿5各位領導、各位老師：下午好！首先，說說我對都教材的理解。《我們愛祖國》是西師版四年級（下）的一首現(xiàn)代詩。全詩共有8小節(jié)分為兩個部分。第一部分為1—4節(jié)，圍繞“什么是祖國”這個問題，詩人以行去流水般的文字，展現(xiàn)了祖國各個方面的風貌，視野開闊一氣呵成；第二部分為5—8節(jié)，圍繞“什么是對祖國的愛”這個問題引導我們在生活和學習的各個細節(jié)中去捕捉，實現(xiàn)自己對祖國的愛。全詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學生的愛國之情。其次，談談教學目標及重難點的設計。本課教學分為兩課時，我根據本單元訓練重點和中年級學生的學段目標，結合新教育有效課堂教學框架，我為第二課時確立了以下教學目標及教學重點難點。教學目標：A類：熟讀詩歌，理清詩歌的結構。B類：有感情地朗讀詩歌，體會作者生動的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。C類：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展，激發(fā)孩子們愛祖國，為祖國驕傲、自豪之情。教學學重點：通過誦讀、了解詩歌大意，體會詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學著仿寫詩句。教學難點：將優(yōu)美的詩句通過積極的體會、想象轉化為對祖國的全新認識，激發(fā)學生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句、體會詞句的美，詩歌的美。第三、說說教法學法德國教育學蒂惠斯說過教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞?！墩Z文課標》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課我采用情境教學法、語言描迷法、質疑引探等教學法，學生采用讀中感悟，自主創(chuàng)造的學習方式來提高自己寫作能力。發(fā)展創(chuàng)新思維。第四、說說教學程序《語文課標》指出：教學是學生，教師、文本之間的對話過程，閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解，因此，我以學生為心、以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟、重探究、重創(chuàng)新。整個教學，以“愛”為基調進行著。四年級下冊語文說課稿6一、說教材《生命的壯歌》這篇文章是蘇教版四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文有二個故事《蟻國英雄》和《生命橋》，《蟻國英雄》講的是一群螞蟻團結合作，扭成一團，肝膽俱裂戰(zhàn)勝火海的感人故事?！渡鼧颉分v的一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場面悲壯，揪人心肺。是頗具匠心的，內涵極其豐富。首先這兩個小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關健時刻所表現(xiàn)出的合作與獻身精神，對學生體驗生命的價值、情操的熏陶無疑是積極奮進的。其次，兩個故事的悲劇的產生都是人為造成的，是人類自己進行反思的好例子。再次，兩個故事語言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。因此，本文是老師引導下學生與文本對話、交流體驗、學好語文、感受生活、熏陶情感、體驗生命的極具人文性的佳作。我預期的教學目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學生感受到螞蟻、羚羊團結合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。3、關注學生體驗交流中新生成的資源，引導學生關愛他人，學習動物的合作和獻身精神教學重點：1、朗讀課文，通過語言文字理解課文。2、通過學習感受動物的偉大精神。教學難點：感悟動物的偉大，體驗生命的偉大。二、說教學方法1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習欲望，導入新授。在教學前我通過以下幾個問題：學生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。為新授學習開創(chuàng)一個良好的開端。2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。首先，重視指導通過朗讀的理解。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。其次，理解的牽引。讓學生讀、畫、議、再讀的方式抓關鍵的句子和詞語。當學生說不出來的時候，不直接告訴學生答案，而是巧妙地引導學生去感悟。備課時，為每一個環(huán)節(jié)，巧設小問題。出示的課件中，通過理解一些典型詞語螞蟻和羚羊的舍身精神。讓學生知道動物它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內，做出決定。這表現(xiàn)了動物的什么精神？這樣的提問，一下子促動了學生的思維，在學生與學生之間的交流中，大家的理解又會加深一層?？傊〉胶锰幍狞c撥，是開啟學生智慧大門的鑰匙。3、巧抓想象點，使學生“情感蔓延”一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設計了兩處想象訓練：A、通過學了這個感人的故事你想對這些動物說些什么？B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學生一下子就情動才涌，理解到深處，自然就有說不盡的想法。4、重視學法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。本篇課文有兩個故事，我通過一扶一放的方式。既能讓學生有實效的理解課文，又能培養(yǎng)了學生自主學習的能力，借助于第一個學習故事的方法，讓學生總結學法，以此運用這個方法來學習的第二個故事，學生采用了讀、畫、議、再讀等一些方法，親自走進文感悟故事的內涵，從而達到教學的目的。5、多媒體的恰當運用更能起到錦上添花的作用。在教學時，我注意制作一些直觀而且對教學發(fā)揮實效作用的教學課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動畫課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學生的學習起到了輔助作用。三、說教學過程（一）創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生的興趣。1、讓學生帶著問題讀書，畫出自己感受深的地方。2、匯報學習結果。說出自己感動的原因。3、教師小結并讓學生總結學習的方法。（二）利用學法，自讀自悟。1）通讀課文，初步感知。1、學生自讀，自學生詞，讀通語句。2、檢查。3、指名完整朗讀課文，幫助學生把課文讀通。2）精讀課文，讀出感受。1、學生自讀，教師隨機了解學生學習情況。（注：教師的隨機了解既是與學生合作交流，又是幫助輔導，更是獲取學生學習的信息，以便更好地駕馭課堂。）2、匯報交流。（順學生思路進行教學）（三）由此及彼，升華認識。這個故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說些什么？總之，想通過一些有效的手段結合學生的實際以此達到最佳的學習效果，讓學生受益匪淺。四年級下冊語文說課稿7一、說教材《第一次抱母親》是小學語文蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“愛心”這一主題，編排了《永遠的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽”》、《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》四篇文章，分別從不同層面探討愛的內涵。其中，本文主要通過“我”與護士、母親的對話以及回憶，表現(xiàn)了母親為孩子和家庭的辛苦操勞和無私奉獻，表達了我對母親的崇敬和愛戴。語文《課標》指出：“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”，“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”?！兜谝淮伪赣H》文章內容簡潔，行文明快，于平白如水的字里行間細膩生動地體現(xiàn)了人世間的濃濃親情，是對學生進行感恩教育、學習語言的好教材。二、語言特色這篇課文以情動人，往往讀了幾遍后就能被字里行間的親情所打動。細細品味，“我”、母親和護士三人的語言中透露的情感樸實而又真摯?！拔摇闭f的話：（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！保?）我說：“我沒想到我媽這么輕?！保?）我說：“我以為我媽有100多斤?！保?）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的?！保?）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！保?）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧?！弊o士說的話：（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”（2）護士問：“你以為你媽有多重？”（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊?！保?）護士問：“為什么？”（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！保?）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。”（7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！蹦赣H說的話：（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”（2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！痹谡n上，讓學生通過朗讀體會這其中的情感變化，感受母親對“我”的愛以及這種愛對護士的感染。三、說目標和教學重難點根據本課教材特點，中年段語文學習的要求以及學生的實際學情，我確定了如下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字詞，會用“輪流”造句；2、掌握課文主要內容，通過具體的語言文字體會母子間的真摯感情，感受到文章中母親的艱辛和偉大；3、學完課文后，能體會到自己媽媽的愛與辛勤，根據自己的真情實感給自己的媽媽寫一封信。由于學生生活的環(huán)境和作者的相距甚遠，所以我把體會文章中母親的艱難作為本課的教學難點，把體會自己媽媽的愛設定為本課的教學重點。本文我設定兩課時上完，第一課時重點解決第一個教學目標，第二課時重點解決第二、三個教學目標。四、說學情四年級的孩子已經具備了通過語言文字感受情感的能力，在之前的學習中，他們也學過《雪兒》《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》這樣的抒情類文章，應該來說對《第一次抱母親》流露出的情感并不難把握。但是，文章中作者母親所處的生活環(huán)境與學生的生活還是有一定距離的，所以在課堂上，要引導孩子通過文字的敘述想象文中母親的艱辛，并能遷移到自己的媽媽身上。五、說教學環(huán)節(jié)我設計的教學環(huán)節(jié)主要是：1、導入新課，質疑激趣；2、初讀課文，整體感知；3、精讀課文，體會情感；4、回顧總結，升華情感；5、學寫書信，拓展延伸。其中，我重點說一說第3和第5個環(huán)節(jié)。3、精讀課文，體會情感《課標》指出，中年段的學生應能夠“體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”，因此在理解課文的時候，我設計了兩個問題“‘我’第一次抱母親的感受如何？”“為什么會有這種感受？”引導學生通過課文第3、4自然段尋找相關句子，通過朗讀、抓關鍵詞、想象的方法，借助小組合作學習的方式理解文字表現(xiàn)出的母親的愛和艱難。其中，在理解“翻山越嶺”和“重擔”時，我讓學生想象母親在撫育兒女時可能面臨著怎樣的困難，并適時補充詩句：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！薄皟翰『薏粚⑸硖?，調理湯藥不離身?！薄拔裘夏福瑩襦徧?，子不學，斷機杼?！薄按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！弊寣W生感受此處的“重擔”不僅僅指身體上的壓力，更有心理上的壓力，從而使母親的形象高大起來，與學生之間的距離也拉進了。理解課文離不開朗讀，在一開始我就配樂范讀課文，接著讓學生自由讀、帶著問題讀，在本課對話比較多的情況下，我還請學生分角色朗讀，將自己的理解通過朗讀充分表現(xiàn)出來，有的句子不需講解，通過朗讀學生便自然而然理解了其中的深情。5、學寫書信，拓展延伸在課的尾聲，我播放《母親》和《燭光里的媽媽》視頻，伴著音樂，我讓學生以書信的形式寫一寫對自己媽媽的心里話，并且請自己的媽媽寫一寫回信。也許學這篇課文得到的感動只是來源于作者母子間的深情，那么寫信讀回信收獲的便是屬于自己的一份親情了。孩子們寫得真摯動人，媽媽們回復的同樣情真意切，字里行間都是對自己孩子的’愛和無悔。我想，我們的語文課就是如此：工具性與人文性并重，在體會語言文字的博大精深同時，也收獲一些情感的體驗。六、說板書設計無數(shù)次流淚13、第一次抱母親原因？感受？難過}沒想到母親是以80多斤的身體承受這么重的擔子愧疚四年級下冊語文說課稿8一、自主閱讀，激發(fā)情感。上課伊始，根據在第一課時學生學習生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡的基礎上，我以復習生字詞為目的引出學生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導：假設現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及？仔細讀課文找出有關內容，細細體會。出示課件，閱讀提示：1、自由讀課文3——4自然段。2、找出有關句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會批注在書上。3、把你的體會和你的同桌交流一下。二、抓重點詞句，以問導讀，領悟“道”我先引導學生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個詞感受小綠龜?shù)奶幘?，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話！學生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及??！緊接著，我引導學生想象補充，個性閱讀文本，體會游客與向導截然不同的態(tài)度。我設計了四個引讀問題。1、如果你就在現(xiàn)場，面對這樣緊張的一幕，你又會怎么做？那么同伴，向導又是什么反應？體會我、同伴、向導的對幼龜處境的不同態(tài)度。2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是?。∥覀冎?，擔心，揪心，可向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的話？在我們眼里向導是個什么樣的人？那我就要采訪一下向導，看他怎么說？3、此時，我和同伴對向導所說的“自然之道”是怎么理解的？4、向導的冷淡，招來了同伴的一片的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向導嗎？再分角色朗讀?！澳愕孟胂朕k法啊！”“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！薄安荒芤娝啦痪取保ㄟ@段設計，體現(xiàn)學生個性的閱讀文本，體會文本，讓學生在讀中感悟，在想象中充實閱讀體悟，通過生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認識，如能產生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂趣。）三、圖文結合讀，通過比較分析再讀，體會結局的殘忍。這一環(huán)節(jié)的教學，我采用教師范讀，學生結合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本，補充文本，通過讀去填補文本中人物的情感、思想，通過想象讓學生走進文本、甚至超越文本。如：我在出示“不一會，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。”這段文字的同時，我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭赢?，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？向導的心情呢？我們再把書讀進心里：向導心里難受極了：（學生發(fā)揮想象填補心里的想法）是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。教師引讀，學跟讀：終于，向導發(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！爆F(xiàn)在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話：“向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）四、以讀促寫，深化情感課文讀到這兒，孩子們（出示寫話練習：）假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……請選擇一個寫一寫。學生寫完后交流，教師小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。為了鞏固學生對課文內容的進一步理解，我還設計了拓展延伸內容，讓學生內化“道”。師：回顧我們學過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學生講述自己生活中的自然之道的事例。五、回歸升華，真誠解“道”。教師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。六、布置作業(yè)出示課件：作業(yè)：1、把故事講給家長聽，和家長一起探討有關自然之道的事情。2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。板書設計：遵循救人自然之道龜違背害人是萬物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面四年級下冊語文說課稿9《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子，喚起作者及人們對愛的思考：長輩對子女付出多少愛，孩子又給予多少關心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學作品，它引發(fā)了所有讀者對于愛的反思?；谶@樣的思考，我談兩點體會；一、找準切入點。我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領而頓，百毛皆順”的作用。在設計時，我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示作者抱母親時內心感受的詞語引發(fā)探究：“我”為什么難過？為什么愧疚？進而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重擔，二指生活的重擔。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認真解讀文本后，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關愛幾乎都是自己生病了的事，因為太過深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實上，父母的關愛更多的則在平時的點滴。所以，在課堂最后，我引導學生回想自己的生活中父母的哪些關愛是我們根本沒在意，甚至都不知道？喚起學生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現(xiàn)在應當每天及時發(fā)現(xiàn)愛、回報愛，這些是為了將來在父母老去的時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設計，相信學生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。二、彰顯語文味。語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個層次引導學生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重擔”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應該是時刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領孩子們逐步走進文本深處，走進我和母親的內心，并且融合自己的獨特體驗再表現(xiàn)出來。其實是感悟與對話，好的對話應該是學生與課文、與作者由內而外的互動，教師是智慧的點撥，點燃喚醒學生，觸發(fā)學生的想象，讓他們有話說，想表達，會表達。比如在最后回憶父母的恩情時，我把說話的時間留給孩子，適當點撥“此刻，當你回憶起這些，你的心情如何？”“父母對你如此呵護，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達出來。其實這堂課最初的設計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重擔凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復、多次”這一層面的意思。在教學過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓練還應該落實得更扎實些，時間關系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。四年級下冊語文說課稿10【說教材】本課是第八冊第五組的內容。本組的重點訓練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內容，并在理解課文思想內容的過程中，增強熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛；了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。教材安排：第一課時初步理解課文內容，了解雙龍洞的來歷，理清作者的游覽順序，并按這個順序分段學習課文內容一、二、三段。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進入內洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。至于流經的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時）?！菊f教法】在這篇課文的教學中，我立足于雙基，抓住學習目標精心設計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發(fā)學生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。另外，讓學生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氛圍。教學中，學生與學生，學生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又為學生學之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學會到會學?！菊f程序】１、回顧上文，理清線索及思路：師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節(jié)課我們了解了哪些內容？２、嘗試讀文，了解孔隙的特點：抓住關鍵，讓學生細讀課文，嘗試分析。首先讓學生帶著嘗試題有目標地自學課文，初步了解：⑴這段話主要寫什么？⑵分成哪幾層？每層意思是什么？在這個基礎上演示課件──小船怎么進入內洞？讓學生直接感受孔隙“窄小”的特點。再播放錄相片斷“游人進入內容”的情形，進一步深化對課文的理解：⑴找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來。⑵用自己的話說說游人進入內洞的情形。⑶這樣窄小的孔隙，作者通過時有什么感受呢？請同學用波浪線畫出來。然后通過句子的比較：①眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。②眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。讓學生懂得怎么樣把句子寫具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學習方法：①讀課文，理清課文內容，了解段落層次，弄清各層意思。②想一想，作者是怎么樣抓住景物特點進行描寫的。目的在于讓學生在嘗試讀文掌握一定的學習方法。３、嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：學生用歸納“孔隙”的學習方法自學課文。在學生弄清楚一些比較淺顯的問題后，教師循序漸進地拋磚引玉：作者一進內洞時的感受是什么？在這么寬廣的內洞里作者觀賞了哪些景物？請同學找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學們用……畫出來。學生質疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導學生聯(lián)系上下文理解。再通過錄象“內洞自然景觀”的放映，讓學生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。此時概括內洞“奇”的特點也就水到渠成了。最后指導朗讀：作者把內洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）４、重視總結，升華嘗試成果：學生通過分層。有序的嘗試，學生已經理解課文的內容，教師引導學生總結：學習了這篇課文，你們有什么感受呢？５、課堂鞏固練習：填空：⑴過孔隙時，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點是_______________。⑵內洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內洞的特點是_________。６、板書設計：（美）（寬）（大）（窄）（奇）金華城羅甸洞口外洞孔隙內洞出洞７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。四年級下冊語文說課稿11尊敬的各位領導、各位老師、工作室全體成員：大家好！今天是我們工作室新學期開展的第一次研討活動，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務來參加今天的活動。今天的活動主要有兩項，一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽課活動和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課，談談教學設計思路與反思：雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長的峽谷，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產。本課教學分兩課時，今天教學的是第一課時。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》，營造出***的神秘氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)孩子們探索的興趣，很自然地導入新課，并為后面課文的學習作好情感鋪墊。在研讀文本的過程中，我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說、秘境等方面，引導學生抓住文中的關鍵詞句反復品讀，感悟大峽谷獨特迷人之處，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。同時，通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風光的短片，使學生對雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認識，讓學生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個問題：作為一名游客，我們應該怎樣用自己的實際行動，讓這里的環(huán)境永遠美好？教學中滲透環(huán)保教育。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個小高潮?？偨Y課文時，我對照板書，結合課后“金鑰匙”，傳授給學生“用一個詞語給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時，主要學習“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館；讀文、總結學習方法；學生當導游介紹雅魯藏布大峽谷”等內容。反思本節(jié)課的教學，我感覺課堂上學生的交流還不夠充分，朗讀指導也不夠到位，不足的地方還很多。懇請各位領導、老師給我提出寶貴的意見！今天的研討課，我只是起了個頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動還要常開展，期盼我們在一次次的研討中，不斷地反思，共同地進步！謝謝大家！四年級下冊語文說課稿12一、說教材《在天晴了的時候》是現(xiàn)代著名詩人戴望舒寫的一篇詩歌。整首詩用擬人手法、形象的語言生動地描寫了雨過天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風光圖。本詩依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩分為兩小節(jié)，語言清新明快，優(yōu)美形象，結構完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學生領悟春天的魅力，感受美好大自然的好課文。二、說教學目標根據義務教育語文課程標準和本課的特點，我將本課的教學目標確定為以下幾點：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認7個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。3、體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。根據三個教學目標和課文特點，我確定了以下教學重點：教學重點：通過有感情的朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。教學難點：引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。為了講清教學的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。三、說教學方法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。所以我在教學中運用了以下教學方法：1、多媒體輔助教學法。新課伊始，我運用多媒體向學生介紹了作者戴望舒。使學生了解作者及詩的寫作背景。2、朗讀體會法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標準指出：各個學段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學中，我讓學生用多種形式讀：如有個別讀、集體讀、齊讀。讓學生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內容感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出來。3、鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。四、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，成為學習真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取一下方法：1、小組合作，生生互動。讓學生在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯(lián)系到自己已有的知識積累。2、美讀訓練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過老師與學生、學生與學生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀，逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在多種語文實踐中得到鍛煉。接下來我具體來談談這一堂課的教學過程。五、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。教學過程大致分為如下步驟：環(huán)節(jié)1、介紹作者，導入新課這一環(huán)節(jié)我設計的導入是：1、教師板書“戴望舒”：同學們，聽說過這個人的名字嗎？知道他是誰嗎？2、教師小結：戴望舒是20世紀30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。（出示課件）今天，我們就來學習一首他的詩歌《在天晴了的時候》。3、讀課題。課堂的一開始先讓學生了解課文作者的簡介和詩的創(chuàng)作背景，有利于學生對課文的理解。環(huán)節(jié)2、初讀課文，整體感知。1、自讀課文。要求學生讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞句。2、檢查自讀情況（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。3、了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。（1）小組討論。（2）相互交流。環(huán)節(jié)3、再讀課文1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。2、朗讀全詩，體味詩句之美。環(huán)節(jié)4、深入研讀，欣賞美景1、教師朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）3、找出相關的詩句，讀一讀。4、指名反饋。5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相繼指導學生朗讀。7、師導：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的鳳蝶兒9、師導：同學們，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——（學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）。10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？（擬人）11、這樣寫有什么好處呢？12、指導學生朗讀第一節(jié)。環(huán)節(jié)5、拓展思維，豐富畫面1、同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學們一起讀一讀第三節(jié)。2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？3、小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。5、小結：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。這一教學環(huán)節(jié)能拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論、實踐，學以致用。環(huán)節(jié)6、品味詩句、練習背誦。1、自由誦讀課文。2、指名讀一讀。集體評議。3、集體讀一讀。4、熟讀成誦。環(huán)節(jié)7、總結全文同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。環(huán)節(jié)8、作業(yè)1、有感情地朗讀并背誦課文。2、做課后練習，完成一課一練。六、說板書設計板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內容簡單化、明確化。本課的板書設計如下：泥路：溫柔小草：新綠走走小白菊：綻透鳳蝶兒：閑游在天晴了的時候新陽溪水看看暗綠云四年級下冊語文說課稿13【說教材】《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情?！菊f預設】【教學要求】１、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。２、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。３、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。【教學重點】１、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。２、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感?！窘虒W難點】１、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；２、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格?！菊n前準備】１、學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。２、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦?！菊n時安排】１～２課時?！菊f程序】一、用設境式教學導語引入新課同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！二、出示課題，明確學習任務１、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最高峰托木爾峰海拔為７４３５３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！薄Ｔ诓└襁_峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。２、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！暴ぉぃ▽W習要求──抓住景物特點，積累語言）。３、提出學習方法：三、根據“閱讀提示”速讀全理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容１、學生根據提示自讀課文。２、引導閱讀：⑴課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。⑵學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：①襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。②比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。⑶第三段集中寫天山的原始森林：引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。⑷朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）學生邊交流，教師演示：“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷?！百惏舜绲默旇ПP”──狀其大?！榜R走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。四、細品語言文字，小結學習內容１、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。２、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。３、積累自己喜歡的字詞和句子。４、課外閱讀《天山景物記》。五、拓展訓練１、歸納寫作特點、然后進行小練筆：⑴十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。⑶絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。２、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。四年級下冊語文說課稿14一、說教材：《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。選編這則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。二、說目標根據以上我對教材的理解，我確定了如下教學目標和教學重難點：1.理解本課生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)系有關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。過程與方法：引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。情感態(tài)度價值觀：1.鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。2.體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。教學重點：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。本課的教學難點是讓學生理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。三、說教法1、根據教材的特點和結合學生的年齡特點，在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。2、創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主體地位和主動性，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。以成功達成目標。四、說學法1、讓學生品讀重點句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。2、聯(lián)系生活實際，體會寓意。五、說教學過程學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：（一）、導入1、同學們，你們都學過哪些寓言故事啊？大家一起回憶回憶，(課件出示圖片)什么是寓言呢？今天，老師帶著你們一起再來學習一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書：扁鵲治病)【目的是通過對之前學過的寓言故事做一個復習，引出對寓言的解釋，順勢導出課題?！?、教師出示課件，介紹扁鵲。（二）、初讀感知1、帶著下面的問題第一遍讀課文：課文按照什么順序寫的；正確讀寫下面的詞語；2、再讀課文，根據自讀提示說說課文主要內容。過渡：課文大意我們已經了解了，那文中的這兩個人給大家留下了什么印象呢？(出