10 再塑生命的人

讓我們帶著對(duì)生命的追問(wèn)，走進(jìn)課文，傾聽海倫·凱勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎樣做，才能將生命重新塑造呢？第一課時(shí)第二課時(shí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)10*

再塑生命的人第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟記“搓捻、慚愧”等詞的讀音,熟記“綻、慨”等字的字形;理解“奧秘、企盼、恍然大悟”等詞語(yǔ)的含義。（重點(diǎn)）2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者對(duì)老師的敬愛和感激之情。(重點(diǎn))3.品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者作為盲聾啞人對(duì)生活的獨(dú)特感悟。(難點(diǎn))4.學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。（素養(yǎng)）知識(shí)備查海倫·凱勒(1880—1968),美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。背景資料知識(shí)備查

本文選自《假如給我三天光明》。海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡,或是想昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她出生后19個(gè)月被重病奪去了視力和聽力,最后嘴巴也不會(huì)說(shuō)話了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。海倫能夠走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外,與她的老師莎莉文的教導(dǎo)也是分不開的。她為了表達(dá)對(duì)老師的感恩和懷念之情,寫下了此文。預(yù)習(xí)檢查搓捻怦綻譬慚愧撿憊贈(zèng)執(zhí)如怦開起疲爭(zhēng)cuōniǎnpēngzhànpìcánkuìjiǎnbèizèngzhí讀一讀送多音字預(yù)習(xí)檢查（）模仿（）模樣（）混亂（）混水摸魚?；靘ómúhùnhún（）噴水（）噴香噴pēnpèn詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【感慨】【搓捻】【綻開】【爭(zhēng)執(zhí)】【慚愧】【領(lǐng)悟】有所感觸而慨嘆。將線、紙等放在手里來(lái)回搓。指植物的皮、殼等裂開,花兒開放,也比喻人們的笑臉。爭(zhēng)論中固執(zhí)己見,不肯相讓。因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。領(lǐng)會(huì);理解。預(yù)習(xí)檢查【激蕩】【奧秘】【拼湊】【摸索】【企盼】【依樣畫葫蘆】因受沖擊而動(dòng)蕩。深?yuàn)W的尚未被認(rèn)識(shí)的秘密。把零碎的或分散的合在一起。試探著(行進(jìn))；尋找（方向、方法、經(jīng)驗(yàn)等）。盼望。照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿,不加改變。預(yù)習(xí)檢查【小心翼翼】【恍然大悟】【不求甚解】【油然而生】【混為一談】【截然不同】現(xiàn)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的樣子。忽然間明白過(guò)來(lái)。恍然,猛然清醒的樣子。悟,明白?，F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。很自然地產(chǎn)生。多指思想感情。把不同的事物混在一起,說(shuō)成是同樣的事物。指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒(méi)有一點(diǎn)共同之處。預(yù)習(xí)檢查【美不勝收】【疲倦不堪】美好的東西太多,一時(shí)接受不完。勝,完、盡。形容過(guò)度疲乏。整體感知1.默讀課文，再塑生命的人指的是誰(shuí)？給你留下了什么印象？再塑生命的人指的是莎莉文老師。

莎莉文老師是一位富有愛心、耐心、智慧的出色的老師。整體感知2.默讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。

莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開啟了知識(shí)的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。精讀細(xì)研再讀課文，說(shuō)說(shuō)在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣的。精讀細(xì)研莎莉文老師到來(lái)之前我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。內(nèi)心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬。精讀細(xì)研朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。小心翼翼，渴望光明。精讀細(xì)研莎莉文老師到來(lái)后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是什么？精讀細(xì)研段落事件海倫的感受

第5段第一次親密接觸陌生第6、第8段給“我”洋娃娃，教“我”拼寫自豪、高興第7段教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字領(lǐng)悟教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”不耐煩——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教“我”比較復(fù)雜的字喜悅、幸福第9—12段莎莉文老師到來(lái)之后精讀細(xì)研莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？在文中找一找。親切，有愛心精讀細(xì)研我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。精讀細(xì)研用心良苦循循善誘教育有方莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。精讀細(xì)研溫柔，極強(qiáng)的耐心循循善誘、有高超的教育藝術(shù)莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：文中的莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？莎莉文是一個(gè)愛海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、善于抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。精讀細(xì)研在“重塑生命”的過(guò)程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？從母親的手勢(shì)以及家人的來(lái)去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。精讀細(xì)研我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”敏感聰明熱愛生活、渴望光明強(qiáng)烈的好奇心精讀細(xì)研我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉?lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。精讀細(xì)研執(zhí)著的求知欲精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：海倫是一個(gè)怎樣的孩子？

海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的孩子。第二課時(shí)上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，分析了莎莉文老師和海倫的形象特點(diǎn)，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，總結(jié)一下海倫再塑生命成功的原因及她對(duì)莎莉文老師的感情是怎樣的。精讀細(xì)研

海倫成功再塑生命的因素有哪些？結(jié)合全文分析。1.了解兒童心理；2.講究教育方式；3.教學(xué)循序漸進(jìn)；4.善于啟發(fā)引導(dǎo)；5.熱愛教育對(duì)象。毅力：小海倫沒(méi)有放棄認(rèn)識(shí)文字。靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)。求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情。好老師：精讀細(xì)研精讀細(xì)研作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的？精讀細(xì)研老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。作者運(yùn)用細(xì)致的心理感受描寫，表達(dá)出對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。合作探究

字面上指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

在本文中是指海倫的生命、希望和熱誠(chéng)在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。她的人生因此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，生命的意義煥然一新。1.標(biāo)題中的“再塑生命”是什么意思？2.文中作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？這說(shuō)明了什么？

去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)詞所表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。這是思維的一次飛躍。

說(shuō)明老師教育藝術(shù)的成功。合作探究

記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？這是一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗(yàn)。“我”對(duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的愛，對(duì)生活有了幸福的感受，從而對(duì)生活充滿了信心。3.如何理解這段話？合作探究4.莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢搿：献魈骄渴纠何蚁矚g莎莉文老師，因?yàn)樗龑?duì)學(xué)生有一顆真誠(chéng)的愛心。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好老師意味著什么呢？這首先意味著，他是這樣一個(gè)人：他愛兒童?！焙愓窃谏蛭睦蠋煹母姓傧拢ぐl(fā)了對(duì)生命的珍愛，對(duì)知識(shí)的渴求，從而創(chuàng)造了人類教育史上的奇跡。5.海倫是殘疾的兒童，但在莎莉文的引領(lǐng)下創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她身上，你得到了哪些啟示？示例：

海倫能夠成為一個(gè)不平凡的人，與沙莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的執(zhí)著。合作探究概括主題課堂小結(jié)

本文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛心和高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激、熱愛和崇敬之情。同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。寫作特色1.綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。本文除了運(yùn)用記敘的表達(dá)方式外,還運(yùn)用了生動(dòng)細(xì)致的描寫和感情強(qiáng)烈的抒情。如描寫句:“下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子,照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！笔闱榫?“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎