六年級語文下冊第六單元 教案+教學(xué)反思+拓展+賞析 新人教版

1《泊船瓜洲》注釋瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長江邊，京杭運(yùn)河分支入江處。一水相隔之間。譯文京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。和煦的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家里。賞析這首七絕觸景生情，通過對春天景物的描繪，表人回首江南，大地一片翠綠，這固然是春風(fēng)吹綠的法措施產(chǎn)生的實(shí)效嗎?但是官場是險(xiǎn)象環(huán)生的，詩人望著這照著瓜洲渡口，也照著鐘山的明詩不僅借景抒情，情寓于景，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調(diào)清新。其實(shí)詩人不僅僅在煉字，也是在煉意，這才符合詩的情境。公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬人之上的宰相，他一心想為天2任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去王安石(1021～1086)北宋政治家、文學(xué)家、思想家。字介甫，號半山。撫州臨川(今江西撫州)人。神宗時(shí)任宰相，實(shí)行變法，史稱“王安石變法”。散文雄健峭拔，為“唐宋《卜算子·送鮑浩然之浙東》注釋鮑浩然：生平不詳，詞人的朋友，家住浙江東路，簡稱浙東。行人：指詞人的朋友(鮑浩然)。眉眼盈盈處：山水交匯的地方。盈盈，形容儀態(tài)美好。譯文水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想問行人去哪里?到山水交匯的地方。剛剛把春天送走，又要送你歸去。要是到江南趕上春天，千萬要把春天的景色留住。賞析深情祝愿。詞人用出人意料的想象把送春和送人聯(lián)系在一3寓之祝福之意。這個(gè)“春”既是反映鮮花如錦的春天季節(jié)，也喻指他與心上人生活在一起。的到來，貼切、自然，富有真情實(shí)感，輕松活潑，耐人尋味，新而不俗，雅而不謔。春末時(shí)節(jié)，詞人在越州大都督府送別即將回家鄉(xiāng)(浙東)的好友鮑浩然。表達(dá)了詞人送別友人鮑浩然時(shí)的心緒，衷心祝福好友，望好友能與春光同住。王觀(1035--1100),字通叟，生于如皋(今江蘇如皋),北宋著名詞人。王安石為開封府試官時(shí)，他得中科舉及第。宋仁宗嘉佑二年(1057年),考中進(jìn)士。其后，歷任大理寺丞、注釋知：明白，知道。說雨知時(shí)節(jié)，是一種擬人化的寫法。潛(qián):暗暗地，悄悄地。這里指春雨在夜里悄悄地隨風(fēng)而至。紅濕處：被雨水打濕的花叢。譯文4好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在春天植物萌發(fā)生長的時(shí)侯。隨著春風(fēng)在夜里悄悄落下，無聲地滋潤著春天萬物。雨夜中田間小路黑茫茫一片，只有江船上的燈火獨(dú)自閃爍。天剛亮?xí)r看著那雨水潤濕的花叢，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開的世界。賞析這首詩作于上元二年(761)春天，杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。作者簡介杜甫(712～770)唐詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽(今湖北襄陽市襄州區(qū)),自其曾祖時(shí)遷居鞏縣(今河南鞏義西南)。許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向注釋唱黃雞：感慨時(shí)光的流逝。因黃雞可以報(bào)曉，借以表示時(shí)光的流逝。譯文游玩蘄水的清泉寺，寺廟在蘭溪的旁邊，溪水向西流淌。誰說人生就不能再回到少年時(shí)期?門前的溪水都還能向西邊流淌!不要在老年感嘆時(shí)光5的飛逝啊!鑒賞入獄，“烏臺詩案”過后，于公元1080年(元豐三年)二月貶到黃州。這在蘇軾的政治生涯中，是一個(gè)重大的打擊，然而這首詞卻在逆境中表現(xiàn)出一種樂觀向上的精神。林間的沙路，潔凈無泥。傍晚細(xì)雨瀟瀟，寺外傳來了布谷的叫聲。作者此際漫步溪邊，觸目對人生的回味，這就引出了下片的對人生的哲思。下片詩人就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。這種議論不是抽象的，概念化的，生命的光彩。因此詞人發(fā)出令人振奮的議論：“誰道人生無再少?門前流水尚能西!”不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴老的宣言，這是對生活、對未來的向往和追積極、樂觀的人生態(tài)度，催人奮進(jìn)，激動(dòng)人心。公元1082年(宋神宗元豐五年)蘇軾因“烏臺詩案”,被貶至黃州(今湖北黃岡)任團(tuán)練副使。春三月作者游蘄水清泉寺時(shí)寫下此詩。蘇軾(1037～1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。6《江上漁者》注釋但：只愛：喜歡一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。譯文江上來來往往的人只喜愛鱸魚的味道鮮美?？纯茨琴p析宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風(fēng)景的時(shí)候上的描述，讓那些“但愛鱸魚美”的人得到啟發(fā)、受到教育。古詩詞誦讀古詩詞誦讀目標(biāo)知識目標(biāo)：閱讀詩歌，大體把握詩意，背誦詩詞能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。7情感目標(biāo)：想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情重點(diǎn)1.把握詩意，背誦詩詞。難點(diǎn)第一課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)五首詩歌，背誦。準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖)分鐘1.激情導(dǎo)入我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。中國古典詩詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了?！把拧薄绊灐薄?dǎo)語充滿激情，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)中國古典詩詞的興趣和熱情。8鐘今天我們就一起欣賞《詩經(jīng)·采薇》(板書課題知道“薇”是什么嗎?(提示學(xué)生從偏旁猜)見過“薇2.初讀古詩，了解詩意雨：多音字，按解釋(下雨，落下：～雪。)應(yīng)該讀：[yù]采薇(節(jié)選)①理解“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會(huì)讓人感到“依依”柳樹圖片。這四個(gè)字會(huì)讓你想到什么樣的畫面?(學(xué)生想象，進(jìn)行口語表達(dá)。)②理解“昔我往矣”。詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。在這如詩如畫的景色中，“我”卻要——(離開家鄉(xiāng))。家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻只看到了依依的楊柳。這是為什么?這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙依依挽留的手啊。但是“我”能回家嗎?為什么?本是兩年的兵役卻仿佛沒有盡頭……日復(fù)一日，年復(fù)一年啊。終于盼到了戰(zhàn)爭結(jié)束。引讀“要回去了，大雪紛飛，天寒路滑，又饑又渴，“我”艱歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感)。生讀。④行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!《采薇》中后四詩歌教學(xué)，語文教學(xué)內(nèi)容之一，領(lǐng)會(huì)詩的意境，把握詩的思想內(nèi)容，理解詩精練優(yōu)美的語言，具有對詩歌的鑒賞能學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文爵個(gè)字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的9最能體現(xiàn)“我”此時(shí)的心情。短短16字就講述了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔，描寫了兩幅畫面“楊柳依依”“雨雪霏霏”,我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。4.你能試著背一背嗎?指名試背。全班試背。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)一位唐朝著名詩人王維寫的一首膾炙指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓：送/元二/使/安西，生齊讀課題。)1.了解作者及寫作背景。王維，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人。祖籍山西祁縣，唐朝詩人。有“詩佛”之稱。蘇軾評價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！蓖蹙S詩書畫都很有名，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。此詩是王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩，詩題又名“贈(zèng)別”。它大約作于安史之亂前。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。2.初讀a.生自由讀詩，讀正確通順。b.按節(jié)奏讀詩。送/元二/使/安西唐·王維渭城/朝雨/澠輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關(guān)/無故人，3.理解詩句。注釋：元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。渭城：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸，朝雨：早晨下的雨。浥(yi):濕?？蜕幔郝孟胂螽嬅妫瑥脑娭形蚯?。不斷誦讀，增強(qiáng)理解與記憶，更深地體會(huì)詩歌情感。理解作者生平才能更好理解作者寫作意圖，對于作者介紹必小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀詩歌要求做到讀正確，然后讀流暢，才能掌握詩歌的內(nèi)涵，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言譯文：渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵，客舍周圍青青的柳樹格外清新。老朋友請你再干一杯餞別酒吧，出了陽關(guān)西路再也沒有3《春夜喜雨》1.一說到“詩”你會(huì)想起哪個(gè)朝代?對唐朝。唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時(shí)期，其間最有名的詩人非“李杜”莫屬。“李”是(李白),“杜”是(杜甫)。對，杜甫(712～770)唐詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽(今湖北襄陽市襄州區(qū)),自其曾祖時(shí)遷居鞏縣(今河南鞏義西南)。許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開元、接下來我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)二、初讀春夜/喜雨唐杜甫好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛入/夜，潤物/細(xì)/無聲。野徑/云/俱黑，江船/火/獨(dú)明。曉看/紅濕/處，花重/錦官/城。3.指名讀詩，評價(jià)。師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學(xué)習(xí)的第一步，僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數(shù)字，但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三言兩語就可以問題層層推進(jìn)，讓學(xué)生借助問題理解詩句，產(chǎn)生豐通過學(xué)生的情境體驗(yàn)和對重點(diǎn)詞語的理解，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體會(huì)作者對春天的喜愛、對春雨說清楚的。詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得我們還要沉下心來，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品。我們可以借助注釋，賞析和工具書認(rèn)真地品讀理解，相信你一定會(huì)有所收獲的，三、品析1.大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的②從哪兒看出來?(好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)③為什么說它及時(shí)呢?(知時(shí)節(jié)，播種的時(shí)節(jié))④指導(dǎo)朗讀此句2.除了這是一場及時(shí)的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞，無私奉獻(xiàn)的雨)①你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。)②討論：為什么用“潛”?能換成別的詞嗎?(偷偷地，悄悄地不讓別人知道)③為什么要悄悄地來呢?看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀!你喜歡這樣的雨嗎?3.現(xiàn)在我們來看下面兩句，它們和這場雨有關(guān)系嗎?②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時(shí)詩人在想什么呢?現(xiàn)在大家課件出示背景資料，幫助學(xué)生理解詩人當(dāng)時(shí)對(杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此開始流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當(dāng)時(shí)那兒發(fā)生了大早災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災(zāi)，生活更是雪上加霜。)③指名反饋?zhàn)髡弋?dāng)時(shí)會(huì)想些什么?4.是呀，好一場及時(shí)的雨呀!下吧，下吧!多下會(huì)兒吧!把干涸的在反復(fù)吟誦的過程中，讓孩子們加深對詩歌的理解，產(chǎn)生豐富根據(jù)學(xué)生儲備的已有知理解詩題的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的情感基調(diào)，為體驗(yàn)詩情奠定基土地徹底滋潤。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處，花重錦官城。)讀著這句詩，我們仿佛看見了(圖片欣賞)萬紫千紅、嬌艷欲滴、花團(tuán)錦簇。你喜歡這場春雨嗎?讓我們一起來讀：大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——(好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)雨悄悄地來了，它——(隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。)下雨時(shí)——(野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。)盼望著——(曉看紅濕處，花重錦官城。)5.我們剛剛讀懂的雨，在詩中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感4早春呈水部張十八員外們再來學(xué)一首描寫早春的詩歌。(板書課題)早春/呈/水部/張十八/員外唐韓愈草色/遙看/近/卻無。最是/一年/春/好處，絕勝/煙柳/滿/皇都。①這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。古人經(jīng)常用排行或官職來稱呼對方，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”,也稱“張水在讀通讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生親近文本，與文本對話，讀懂詩深入挖掘文本內(nèi)涵，學(xué)生既理解“淚”的含義，為理解詩人劫后狂喜做情感利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受詩人欣喜6.譯文：京城大道上空雨絲紛紛，它像酥酪般細(xì)密而滋潤。遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，近看時(shí)卻顯得稀疏零星。早春正是一年春光的大7.賞析①“天街小雨潤如酥”寫出了春雨哪些惹人喜愛之處?明確：春雨細(xì)密潤澤萬物，帶來生機(jī)，空氣清新，使②前兩句先寫“小雨”、再寫“草色”的原因是什么?③哪一句最能體現(xiàn)“早春”特色?明確：“草色遙看近卻無”一句。④“草色遙看近卻無”一句可以表達(dá)出了詩人什么樣的情感?⑤哪句詩句能體現(xiàn)作者的情感?表達(dá)了作者什么樣的情感?明確：“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”韓愈對早春的喜愛⑥詩人為什么會(huì)說早春要?jiǎng)龠^“煙柳滿皇都”?明確：這是對早春美景的品評和抒情。可以體現(xiàn)出早春草芽初萌時(shí)景⑦這首詩在寫法上的特點(diǎn)是什么?明確：抓住了早春的景色特點(diǎn)，將初春草色與滿城“煙1.導(dǎo)入。提到范仲淹，就會(huì)想起他《岳陽樓記》里的一句流傳至今的大氣名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂!它的意思就范仲淹憂國憂民，特別關(guān)心當(dāng)時(shí)老百姓，總把老百姓的安危放第一位。讓我們一起來讀一讀這千古名句(師生齊讀)今天，讓我們來若狂的喜悅此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解詩歌內(nèi)掌握學(xué)習(xí)詩歌的根本：積累。同時(shí)也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)他的《江上漁者》(板書課題)從詩題看，范仲淹關(guān)心誰?(江上漁者、漁民)“漁者”是什么意思?(明確：指打魚的人)江上/漁者宋范仲淹君看/一葉/舟，(1)漁者：捕魚的人。(2)但：只。(3)愛：喜歡。(5)君：你。(6)一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。江上來來往往的人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的5.讀了這首古詩，你體會(huì)到了什么?當(dāng)往來的客人們不停地稱贊鱸魚的美味時(shí)，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹卻想到了捕魚的人，他站起身來，看到在波濤洶涌的江面上，漁民冒著生命危險(xiǎn)乘舟出海捕魚，“情動(dòng)而即興創(chuàng)作了這首《江上漁者》。師生齊讀(配樂)6.短短20個(gè)字，卻把范仲淹那種關(guān)心漁民，同情漁民，擔(dān)心漁民的真實(shí)感受表現(xiàn)出來了。讓我們自由讀讀這首詩，把這些感受都讀出發(fā)散思維的培養(yǎng)及寫作創(chuàng)設(shè)情境，滲透教育，是學(xué)習(xí)語文的最終目的。即利用文章對學(xué)生進(jìn)行必要本環(huán)節(jié)的實(shí)踐，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了詩歌的內(nèi)涵，更幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值來吧。(生自由讀)小結(jié)伸(2)分鐘六、小結(jié)全文同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了五首詩歌，我們能感受詩歌形象，品味精彩的語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有了自己的情感體驗(yàn)和思考。希望在以后的生活中，我們能不斷學(xué)習(xí)。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！庇辛肆康姆e累，才會(huì)有質(zhì)的突變，熱愛中華文化，就讓我們從吟誦古典對學(xué)生的肯定是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對學(xué)生提出要求，他們有了目標(biāo)，才板書江上漁者江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒目標(biāo)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖分鐘在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個(gè)人資料?(王安石(1021～1086)北宋政治家、文學(xué)家、思想家。字介甫，號半山。撫州臨川(今江西撫州)人。神宗時(shí)任宰相，實(shí)行變法，史稱“王安石變法”。散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風(fēng)走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》(板書課題)簡明的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求(36鐘2.讀課題，正音：泊(bó)、間(jiān)、數(shù)(shù)、重(chóng)、還理解：詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?默讀古詩前兩行，用“一”畫出表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜?京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的?理解：王安石出生于江西臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長大，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，被詩人看作是魂?duì)繅艨M的第二故鄉(xiāng)。接下來，請同學(xué)們一起來泊船瓜洲宋王安石韻律要通過讀來感受。詩歌所蘊(yùn)藏的感情內(nèi)涵也要通過讀來體會(huì)。讀，不僅是信息領(lǐng)悟所必需，也是感染他人產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還要能朗誦，讀出讀詩歌，要明白字里行間的意思，你對這首詩哪些地方不太明白呢?大家可以借助看注釋、查字典、聯(lián)系上下文的方法來進(jìn)行理解。這首詩的大意是：京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。和煦的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，明月什么時(shí)京，屬于我國的江南地區(qū)，古往今來，多少文人墨客對這里都懷著深深的贊嘆之情。而人們都說這首《泊船瓜洲》里詩聰明的你，覺得哪一句把江南寫的美呢?(“春風(fēng)又綠江南岸”)那你覺得哪個(gè)字，讓你眼睛一亮呢?(“綠”)。公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬人之上的宰相，他一心想為天下蒼生、黎民百姓謀福，他大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對，他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他，而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對王安石失去年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘7《游園不值》同學(xué)們，你們一般怎樣學(xué)習(xí)古詩?(根據(jù)匯報(bào)小結(jié)學(xué)古詩的方法：知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情，曉詩理。)今天我們來學(xué)習(xí)情和意。因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，采用劃節(jié)奏朗讀及結(jié)合古詩解讀，讓學(xué)生對古詩有更深以利于更好地在讀中理解古詩，感悟“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識間的點(diǎn)銜接起來，從而很自然地投入到新課的你了解葉紹翁嗎?“游園不值”是什么意思呢?(“園”,宋代游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。)生匯報(bào)交游園不值宋葉紹翁“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么?辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字?得出“聯(lián)系上下文”“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸“柴扉”,柴門。重點(diǎn)理解“小扣”之意，(教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲)學(xué)生說說前兩句詩的意思：也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那滿園子的春色是關(guān)不住的，開得正旺的紅杏有一枝枝條伸到墻詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望!如果是你，你會(huì)懷著怎樣的心情讀這句詩?(指導(dǎo)朗讀：應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。)就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時(shí)候詩人是什么樣的心情呢?如果你是詩人，會(huì)怎樣讀這兩句?(指導(dǎo)朗詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?(春天到了，高高的圍墻卻把引導(dǎo)學(xué)生通過不同語氣再結(jié)合學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味作者的語言，感受作者對游園心切的滿心歡喜、久扣柴門不開的失落和看到一枝紅杏的驚因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生通過朗讀充分感悟詩人看這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，詩人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。)他突然感悟出了一個(gè)道理，這是什么哲理呢?(任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展。原來詩人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興啊!)你由紅杏想到了哪些類似的事物?(小草掀翻石塊沖破阻撓長出綠芽等)這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無聲勝有聲啊!隔墻觀花，神游園中，這么美的意境，讓我們一起美古人在送別朋友時(shí)寫的詩，我們都稱之為——送我們就來學(xué)習(xí)北宋王觀寫的一首送別詞。你對王觀有哪些了解?王觀(1035～1100),字通叟，如皋(現(xiàn)屬江蘇南通如皋)人，宋代詞齊讀課題。(板書課題)理解課題(“卜算子”是詞牌名，“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。)卜算子·送/鮑浩然/之/浙東宋王觀若到/江南/趕上春，千萬/和春住。到一枝紅杏后那種由希到驚喜的心情變化。寫作在理解詩句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，其目的是開拓在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺，抓住“教機(jī)”讓學(xué)象，叫做“通假字”。意思是“通用、借代”,注意，這種用字現(xiàn)象只能在古代漢語中，如果現(xiàn)在再用的話，就是錯(cuò)別字!3.理詩意，悟情感①字里行間讓我們看到的就是一幅幅美麗的畫卷，我們仿佛看(聽)到了——(那里的水像美人的眼波，山像美人皺起的眉毛。)“水是眼波橫，山是眉峰聚”,生讀。②這美麗的景色到底在哪里呢?(詩人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。)“欲問行人去哪邊?眉眼盈盈處?！雹勖利惖木吧钊诵那橛鋹偅糜丫鸵x去，作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢?(我們的感情是美好的，就像這美麗的春天，但是④盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團(tuán)聚，這是人之常情(引導(dǎo)理解一家人其樂融融，共享天倫。這不就是人生的春天嗎?)想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會(huì)難過嗎?還有什么離別之苦呢。于是作者寫到——生接讀：“若到江南遇上春，千萬和春住?！痹瓉磉@是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠(yuǎn)享受成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。讓我們感情朗讀地來讀讀這首別具一格的詞。1.導(dǎo)入：花有重開日，人無再少年，江水的東流不返，正如人的青春年華都是不可抗拒的自然規(guī)律，令古今中外無數(shù)文人墨客為們一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。(板書課題)全班齊讀詩歌。你對蘇軾有哪些了解?蘇軾(1037～1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。詩生相互學(xué)習(xí)取人之長，補(bǔ)已之短，敢于創(chuàng)新，追求更學(xué)生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生語感，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語文的學(xué)將文本的學(xué)習(xí)與背景介紹有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生很容易理解作者的豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格書，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣。與蔡襄“宋四家”。詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。①讀準(zhǔn)字音。浣(huàn)蘇軾(shì)蘄水(qí)浣溪沙·游/蘄水/清泉寺宋蘇軾山下/蘭芽/短浸溪，松間/沙路/凈/無泥，瀟瀟/暮雨誰道/人生/無/再少?門前/流水/尚能/西!休將/白發(fā)/唱/黃理解：詞上闕寫(景),下闕寫(情).理解：《浣溪沙》描繪了哪些畫面?畫面有何特點(diǎn)?(學(xué)生自主思考，回答，老師引導(dǎo)出：山下小溪邊，生長著矮小山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。)理解：《浣溪沙》抒發(fā)了怎樣的情懷?(小組討論由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。)《浣溪沙》是蘇軾元豐五年(1082年)被貶黃州的上闋寫景，同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是實(shí)寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來看，他是一位“奮厲有當(dāng)世志”(唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道人生就不能再在指導(dǎo)朗讀中，不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo)，而是通過正音、劃分節(jié)奏等誦讀要領(lǐng)，并在不斷朗誦中引發(fā)學(xué)生對詞的思考，將朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，效果拓展學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生不但要走進(jìn)詩歌，還要從詩歌中走出重來嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼呢?接下來，我們一起來學(xué)習(xí)《清平樂》(板書課題)黃庭堅(jiān)(1045-1105),字魯直，號山谷道人，又號涪翁，洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”,又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執(zhí)政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之①自由讀詞。正音：囀(zhuàn)②讀準(zhǔn)節(jié)奏清平樂·春歸/何處北宋黃庭堅(jiān)感到無處覓得安尉。)②理解：“寂寞無行路”(春天消失得無影無蹤，惜春傷春之情寄寓來，使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高語文能力，溝通與其他學(xué)科其間。)情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí)，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。)④理解：“春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。”(這說得更明白、更令人失望?！傲舸?，春不住”,春天無影無蹤、無聲無息地消逝了，它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。)回答，可誰能聽懂它唱的是什么?黃鸝趁著風(fēng)勢了。留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。至此，方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。)作者就是用如此平淡樸實(shí)，委婉含蓄的語言巧妙構(gòu)思，多轉(zhuǎn)折春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更7.結(jié)束語：同學(xué)們，在浩如煙海的古詩園中暢游，同學(xué)們采摘到了最美的花朵，腹有詩書氣自華，只要同學(xué)們以書為板書清平樂春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處，換取歸來同住。春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔注釋黃鸝(1í):黃鸝：又叫黃鶯、黃鳥。身體黃色自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色，啼聲薔薇(qiángwēi):花木名。品類甚多，花色不一，有單瓣重瓣，開時(shí)連春接夏，有芳香，譯文春天回到了哪里?尋不見它的蹤跡只感苦悶寂寞。如果有人知道春天的消息，定要幫我誰也不知道春天的蹤跡，只好去問一問黃鸝。然而黃鸝的婉轉(zhuǎn)鳴聲，誰又能懂呢?一陣黃庭堅(jiān)(1045-1105),字魯直，號山谷道人，又號涪翁，洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”,又以詩文謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。黃庭堅(jiān)(1045-1105),字魯直，自號山谷道人，晚號涪翁，洪州分寧(今江西修水，豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩人、詞人、書法家，為盛極一時(shí)的江西詩派的開山三宗之一。擅實(shí)錄》檢討官。后擢起居舍人。紹圣初，新黨謂其修史“多誣”,貶涪州別駕，安置黔州等《送元二使安西》王維，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人。祖籍山西祁縣，唐朝詩人。有“詩這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。注釋元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。渭城：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。賞析這首詩所描寫的是一種非常普遍的離別。它沒有特殊的背景，有的是至深的惜別之情，所以，它適合大多數(shù)別筵離席頌唱，后來納入樂府，成為流行，久唱不衰的歌曲。疆絕域。此時(shí)一別，不知何日才能再見，千言萬杯離別的酒吧!依依惜別之情、所有的關(guān)懷與祝福早已融進(jìn)了這一杯酒中。注釋游園不值：想游園沒能進(jìn)門兒。值，遇到；不值，沒有遇到。應(yīng)憐：概是感到心疼吧。應(yīng)，大概，表示猜測；憐，憐惜。屐(jī)齒：屐是木鞋，指木屐鞋底下突出的部分。柴扉(fēi):用木柴、樹枝編成的門。譯文也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔，我輕輕地敲打柴門久久不開。滿園子的春色是關(guān)不住的，開得正旺的紅杏有一枝枝條伸到墻外來了。賞析作者簡介葉紹翁，南宋中期詩人，字嗣宗，號靖逸，處州龍泉人。祖籍建安(今福建建甌),本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江麗水)葉氏。生卒年不詳。曾《早春呈水部張十八員外》注釋⑥皇都：長安城(唐朝京都)。譯文得稀疏零星。這是一年中最美的季節(jié)，遠(yuǎn)勝過綠柳滿城的春末。賞析這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。第一它的細(xì)滑潤澤，十分準(zhǔn)確地寫出了它的特點(diǎn)，遣詞用句十分優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”有異說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。別出新意。這首詩詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無窮的人沒有彩筆，但他用詩的語言描繪出極難描摹的色果沒有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活——回憶往事[教學(xué)目標(biāo)]3.在回顧過去的時(shí)光里，既充分肯定個(gè)人的成長，又懂無聲的培育、老師辛勤的耕耘以及同學(xué)之間的相互幫助。[教學(xué)重難點(diǎn)][教學(xué)課時(shí)]5課時(shí)教學(xué)流程環(huán)節(jié)提示第一板塊——回憶往事1.喚起回憶，想想六年的小學(xué)生活，填寫時(shí)間軸，記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的動(dòng)人場景。2.分享難忘的回憶。選取時(shí)間軸上有代表性2.討論制作成長紀(jì)念冊的內(nèi)容和形式。3.收集、篩選成長資料。你選取了哪些照片或資料?它有什么特別的意義?對你的成長4.根據(jù)需要將收集的資料分好類，討論后確定自己一、閱讀單元提示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的少年，這既是你們自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過很多起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，讓我們開展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，變成美好的回憶吧。1.引語：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制訂活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請2.學(xué)生匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。(1)自由組成小組。(2)討論活動(dòng)內(nèi)容。(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃。(4)確定活動(dòng)細(xì)則。(活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、人員分工等)(5)活動(dòng)結(jié)束后成果展示。3.教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特地為我們4.學(xué)生自由讀“活動(dòng)建議”。(要求：從活動(dòng)建議中了解到哪些是有用的信息?哪些建議要特別注意?)5.學(xué)生討論哪些活動(dòng)有可行性，還可以補(bǔ)充什么活動(dòng)。三、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃2.師生共同評議。(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù))3.小組根據(jù)評議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。1.學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)內(nèi)容。(教師相機(jī)提示，圍繞“回憶往事和依依惜別”可以有選擇地開2.教師進(jìn)行總結(jié)，這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)有哪些：(1)讀“閱讀材料”中的文章。(2)填寫時(shí)間軸，借助時(shí)間軸來回憶六年的小學(xué)生活，記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)(3)分享難忘回憶，選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享，寫一寫。(4)制作成長紀(jì)念冊。一、歌曲導(dǎo)入新課1.播放歌曲《我愛米蘭》:老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間。它不是為了爭春才開花，默默地把芳香灑滿人心田。啊，米蘭!啊，米蘭!像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。小小的黃花樸素又明朗，它不是為了贊揚(yáng)才開花，悄悄地用青春把祖國裝點(diǎn)。啊，米蘭!啊，米蘭!像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我2.聽完歌曲，你從中感受到了什么?(自由交流)二、學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》1.默讀思考：課文通過哪些具體事例表達(dá)出作者對田老師深深的感激之情?述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些2.你對“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解?3.能說說你的啟蒙老師嗎?2.這篇課文主要回憶了一件什么事?這件事對“我”的文學(xué)之路有什么影響?明確：作者的文學(xué)之路是從98個(gè)“紅雙圈”開始的。有一次學(xué)校舉辦征文比賽，作者3.從這98個(gè)紅雙圈你想到了什么?(有時(shí)候，成功就來自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。)4.你的小學(xué)生活中是否也有過這樣的鼓勵(lì)呢?用。成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，貴的回憶。讓我們借助時(shí)間軸來回憶六年的小學(xué)生活，記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。1.學(xué)生收集六年中給自己留下深刻印象的人和事或自己成長的故事寫下來或口頭準(zhǔn)備情。(師提示：可出示照片、獎(jiǎng)狀、玩具、紀(jì)念品、榮譽(yù)證書等實(shí)物進(jìn)行交流。)2.借助時(shí)間軸回憶六年的小學(xué)生活，將自己的成長故事以最精練的語言整理出來。特別意義的物品，或者一兩個(gè)關(guān)于成長的關(guān)鍵詞。時(shí)光，喚起那美好的回憶。你有開心的故事嗎?讓我們一起分享!你有委屈的事情嗎?讓我們今天在這里釋放!你有感動(dòng)的回憶嗎?讓我們也來接受洗禮!你有從某件事、某個(gè)人、某句話中受到教益嗎?說出來，讓我們共同成長!二、深入交流，激發(fā)情感1.先由學(xué)生在小組內(nèi)交流自己成長中的故事，根據(jù)時(shí)間軸上的提示，回憶難忘的往事。2.集體交流后，各小組推薦一名講得最好的同學(xué)上臺傾情講述。1.導(dǎo)入：六年了，我們聆聽著老師的教誨，與同學(xué)一2.審清題意：明確活動(dòng)要求，分享難忘回憶。3.指導(dǎo)思路：結(jié)合口頭交流中的分享，選取時(shí)間軸上人難忘的活動(dòng)，舍不得的老師或同學(xué)，有特別意義的物品，或者一兩個(gè)關(guān)于成長的關(guān)鍵詞：(1)回憶本組“閱讀材料”中的兩篇課文的寫法。(2)回憶以前還學(xué)到哪些寫人記事的寫法。(3)翻看自己的日記、習(xí)作等再次進(jìn)行整理。(1)寫人文章一定要抓住人物的特點(diǎn)，記事文章一定要把事情寫具體、寫生動(dòng)。(2)本次習(xí)作要體現(xiàn)一個(gè)“真”字，突出一個(gè)“新”字?！罢妗?材料要真實(shí)，情感六年前，作為一年級的學(xué)生，我走進(jìn)了嶄新的忘不了，親愛的同學(xué)!忘不了我們之間的情誼，更忘不了我們朝夕相處的時(shí)光。回首以往，是一個(gè)多姿多彩的昨天。昨天，有我們在考場上的奮斗六年的小學(xué)生活對每一個(gè)人來說都是難忘的。讓每一個(gè)學(xué)生都把那些珍貴的回憶留住，1.成長紀(jì)念冊的基本格式是什么?2.分幾個(gè)方面的內(nèi)容?3.編年體的小標(biāo)題?欄目式的幾個(gè)板塊?4.照片、習(xí)作、書法、美術(shù)作品的分類整理，獲獎(jiǎng)證書的復(fù)印，獎(jiǎng)牌照片的準(zhǔn)備等。統(tǒng)一的規(guī)范。先做成書刊式的范本，有條件有能力的再自行制作網(wǎng)頁式多媒體紀(jì)念冊。書刊式成長紀(jì)念冊一般分為封面、扉頁、正1.封面。給“成長紀(jì)念冊”取一個(gè)貼切的名字，如：幸福童年、快樂記憶、難忘時(shí)光、2.扉頁。扉頁上寫“卷首語”或“成長感言”,可以自己寫，也可以請家長或老師寫。3.目錄。目錄部分將你的分類展示出來，便于查看。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同對象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡練的語言表達(dá)自己的祝愿。通過閱讀，贈(zèng)言的主要目的及內(nèi)容是：回顧學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導(dǎo)，根據(jù)同學(xué)和老師的特點(diǎn)寫。寫好的贈(zèng)言可以在班內(nèi)進(jìn)行交流，評一評誰寫的贈(zèng)言最有個(gè)性，是老師給學(xué)生上的“最后一課”,會(huì)讓學(xué)生終身難忘，受益匪淺。老師為學(xué)生題寫畢業(yè)贈(zèng)言上，教師要提醒學(xué)生不要追求豪華時(shí)尚，以簡單樸素為宜，提倡自己動(dòng)手制作。1.主題健康。贈(zèng)言要張揚(yáng)積極向上的主旋律，要給對方以鼓勵(lì)、鞭策或贊美，讓贈(zèng)言成為一名風(fēng)雨無阻的水手。”③褒揚(yáng)性贈(zèng)言。如，“你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有心?！眲e灰心!”2.風(fēng)格獨(dú)特。開放熱情的學(xué)生大都喜愛富有個(gè)性的贈(zèng)言。對此，教師可教給他們一些有鮮②抒情式。如，“臨行前，我贈(zèng)你一個(gè)美好的理3.因人而宜。贈(zèng)言要避免千篇一律，要根據(jù)同學(xué)的個(gè)性、興趣、愛好、志向、特長、屬相贈(zèng)給真誠的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下贈(zèng)給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖不像你所想的那樣教師寫給學(xué)生的贈(zèng)言舉例掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰；掛在脖嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。讀書造就未來，知識改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切!做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。當(dāng)精神“渴”了，就聽聽音樂；當(dāng)精神“餓”了，記憶的閘門，為醞釀贈(zèng)言、交流贈(zèng)言作了很好的鋪墊。隨后優(yōu)美、針對性格特點(diǎn)、有激勵(lì)作用等。有了情感的宣泄，學(xué)這個(gè)重要時(shí)刻的一種特別的分別方式。所以，從這個(gè)實(shí)情感的抒發(fā)，然后才是思想的傳遞和語言的傾吐。所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”,便是此次習(xí)作教達(dá)形式，更重要的是表達(dá)出強(qiáng)烈的情感價(jià)值追求。作文比較，點(diǎn)明贈(zèng)言的語言要簡潔得體，表達(dá)明確的間，讓學(xué)生有更多的口語交際、情感交流的機(jī)會(huì)，讓語文課更有語文味。不足之處：學(xué)生展示成果，水平參差不齊。有的過于平實(shí)。導(dǎo)向、對語言的評價(jià)與審美，在教學(xué)中有了比較充分的體現(xiàn)，能夠相互滲透、有機(jī)結(jié)合。結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感謝之情。此要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。剛開始初讀課文漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、語言風(fēng)格。本篇課文從風(fēng)格上，語言質(zhì)樸隨性、容易引起學(xué)生畢業(yè)前夕的情感共鳴。學(xué)生在閱讀中可以品評、賞析并學(xué)習(xí)作者的語言風(fēng)格，一是辨析語言，發(fā)現(xiàn)語言在不同語境的運(yùn)用不足之處：如何結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，使這篇課文煥發(fā)出新的活力，是我一直在思索的但是在朗讀感悟中這一環(huán)節(jié)做得不是很到位，學(xué)生不是很積極。的反思，以促進(jìn)自己的寫作手法和思想情感的升華。給老師的一封信拓展素材魯迅成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！钡絼e的地方去看看，如何呢?我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，仙臺是一個(gè)市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒大概是物以希為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，旁邊一個(gè)客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……。”后面有幾個(gè)人笑起來了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書，他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)?！拔业闹v義，你能抄下來么?”他問?！翱梢猿稽c(diǎn)?！澳脕砦铱?”頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換著黑板上那樣的畫。”“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！苯馄蕦?shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：沒有這回事?！钡才加惺刮液転殡y的時(shí)候。他聽說中國的女人是裹腳的有一天，本級的學(xué)生會(huì)干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時(shí)，第一句是：“你改悔罷!”便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一是藤野先生講義上做了記號，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。全數(shù)到會(huì)勿漏為要”,而且在“漏”字旁邊加了一個(gè)圈。我當(dāng)時(shí)雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我?！叭f歲!”他們都拍掌歡呼起來。臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個(gè)慰安他的謊話?！盀獒t(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。還說希望將我的也送他。但我這時(shí)適值沒有照相了；他便叮囑是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，《藤野先生》是魯迅關(guān)于留日生活的“回憶的記事”,以記敘藤野先生為中心內(nèi)容，以作者的愛國主義思想感情為內(nèi)在線索——作者的愛國于這種愛國主義的同情與尊重?！皭壑袊薄盀橹袊笔菧贤▋深w心的渠道，是情的紐帶。通過直接描寫和間接表現(xiàn)、正面記敘與反面尚的思想品德、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，特別是“為學(xué)術(shù)”“為中國”《老師領(lǐng)進(jìn)門》備課素材作品被翻譯成外文，在國際上亦有所影響。被稱為“神童作家”、“大運(yùn)河之子”。一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文，“領(lǐng)作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”,一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡潔，是本文的特色。黃蓓佳，女，1955年生于江蘇如皋縣，1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國作協(xié)第六、七屆全委會(huì)委員。專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》,1984年加入中國作家協(xié)會(huì)。文代表作品：本文在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1.選材有點(diǎn)有面，詳略老師形象：循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。介紹劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，什么?從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身段，讓學(xué)生在讀中感知課文，讀中想象感悟，讀中探究從中悟出道理。學(xué)生更加理解文章，懂得生活，并且油然而生出對老師的感激之情。下了文學(xué)的種子，說明“師恩難忘”,表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感尊師愛師的心弦，也在上課一開始奠定課堂的情感“文章不是無情物”,歷來的文章都是有感而發(fā)的。剖析作者的內(nèi)心感受會(huì)使學(xué)生受到人文的觸動(dòng)。本課的教學(xué)中，在課堂即將進(jìn)入尾聲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深入到作者的內(nèi)心深處，揣摩是什么原因促使作者寫下這么一篇感人至深的文章。因?yàn)橛辛藢φn文內(nèi)容的深入理解，對作者情感的深層把握，學(xué)生就不難體會(huì)到這是作者心中那份濃濃的尊師愛師之情的再現(xiàn)。師的語言要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就要做到聲情并茂。教師滿懷深情地說，娓娓動(dòng)聽的話語，過程中又得到了啟發(fā)和教育。如教學(xué)中，我先講了一些古今中外關(guān)于“恩師”的感人故事，三、不足之處開語文的一把鑰匙，沒有高質(zhì)量的朗讀，理解感悟文本就無從談起。來贊美老師，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)1.抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門?在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師2.創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9,10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動(dòng)言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對田老師說些什么?然后抓住重點(diǎn)問題“從哪些事例中，表達(dá)了作者對老師深深的感激之情”,交流感悟。最后《老師領(lǐng)進(jìn)門》是部編版小學(xué)語文第十二冊第六單元的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門?在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事際理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，際情境中進(jìn)行活動(dòng)，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是從模仿開始的，起初的學(xué)習(xí)是聽別人說再自己說，后來是從讀書中學(xué)說。為使“源頭活水來”,教師要?jiǎng)?chuàng)造最終讓他們匯集合流，此間定會(huì)碰撞出激情的浪花。在學(xué)習(xí)9.10自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中語言訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對田老師說些什么?從學(xué)生說、演的過程中，可以看出行間的豐富意蘊(yùn)，未能不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達(dá)，還需一定時(shí)間的訓(xùn)練積累。鑒賞語言的特點(diǎn)。試圖抓住課文關(guān)鍵的語句自主課文，讀中想象感悟，讀中探究思考，讀中習(xí)得語感，讀中接《難忘小學(xué)生活——成果展示與匯報(bào)》精品教案?教學(xué)目標(biāo)1.采用交流與分享等形式，展示各小組的活動(dòng)成果，感受成功的快樂。3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。?教學(xué)重難點(diǎn)1.采用交流與分享等形式，展示各小組的活動(dòng)成果。?教學(xué)策略采用學(xué)生匯報(bào)、學(xué)生主持、學(xué)生評價(jià)等形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。?教學(xué)準(zhǔn)備1～2課時(shí)板塊一激情談話，明確任務(wù)是我們永遠(yuǎn)難忘的歲月。畢業(yè)在即，我們圍性學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)在把你們這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享，好嗎?現(xiàn)在，請出我們這次活動(dòng)的小主持人。(掌聲——)【設(shè)計(jì)意圖】老師深情的話語感染著學(xué)生，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。板塊二展示交流，匯報(bào)成果1.主持人導(dǎo)入：下面，請出我們的第1組——“時(shí)間之樹”組組長，匯報(bào)他們小組填寫(1)第1組組長上臺介紹本組成員及各成員時(shí)間軸填寫情況。(2)匯報(bào)成果——“時(shí)間之樹”。(填寫時(shí)間軸)(3)主持人小結(jié)。2.主持人導(dǎo)入：現(xiàn)在，請出我們的第2組——“美好回憶”組組長，匯報(bào)他們的活動(dòng)成(1)第2組組長上臺介紹本組成員及活動(dòng)情況。(2)匯報(bào)成果——“美好回憶”。(分享難忘回憶)③丙同學(xué)展示以“再見了，母校”為題目的PPT。(3)主持人小結(jié)。3.主持人導(dǎo)入：現(xiàn)在，請出我們的第3組——“成長紀(jì)念冊”組組長，匯報(bào)他們的活動(dòng)(1)第3組組長上臺介紹本組成員及活動(dòng)情況。(3)教師參與并小結(jié)。4.主持人導(dǎo)入：現(xiàn)在，請出我們的第4組——“書信傳情”組組長，匯報(bào)他們的活動(dòng)成(1)第4組組長上臺介紹本組成員及活動(dòng)情況。(3)主持人小結(jié)。5.主持人導(dǎo)入：現(xiàn)在，請出我們的第5組——“活動(dòng)策劃”組組長,匯報(bào)他們的活動(dòng)(1)第5組組長上臺介紹本組成員及活動(dòng)情況。(3)教師參與并小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生當(dāng)主持人，就是為了把課堂交給學(xué)生。各小組逐一匯報(bào)展示，交流活動(dòng)成果，教學(xué)條理明晰。發(fā)揮學(xué)生的主體作板塊三評價(jià)總結(jié)，拓展延伸(1)啟發(fā)學(xué)生：哪一個(gè)(或幾個(gè))小組的活動(dòng)成果給你印象最深?為什么?①學(xué)生交流：某同學(xué)填寫的“時(shí)間之樹”,內(nèi)容豐富，枝繁葉茂；某同學(xué)分享的“美好回憶”,采用PPT的形式，圖文并茂，令人眼前一亮；某同學(xué)制作的“成長紀(jì)念冊”欄目名畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)策劃書很規(guī)范、很細(xì)致，安排周密……(2)學(xué)生談收獲。一分每一秒，用自己辛勤的汗水去澆灌成功之花!【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對剛才各組展示的成果的評價(jià)，拓展了學(xué)進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)綜合性忘小學(xué)生活”綜合性學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段：制流階段、成果展示階段。本次課是這次綜合性學(xué)習(xí)的性、實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由聽眾變成主持人與主角，老師由指揮者變成聆聽者與欣賞者的角第一部分：回憶往事第六單元《難忘小學(xué)生活》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.閱讀相關(guān)文章，懷念小學(xué)生活，制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。4.策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫策劃書，制作節(jié)目單，舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。5.給老師、同學(xué)、母?；蛭磥淼淖约簩懸环庑?，表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)1.收集、篩選資料，整理資料教學(xué)難點(diǎn)1.策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫策劃書，制作節(jié)目單，舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。2.給老師、同學(xué)、母?；蜃约簩懸环庑?，表達(dá)真情實(shí)感。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.回憶六年的小學(xué)生活，激發(fā)對母校、對師友的情2.根據(jù)本單元內(nèi)容制定好綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。教具準(zhǔn)備等教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入綜合性學(xué)習(xí))分鐘1.播放學(xué)校的風(fēng)景圖片、四季圖片、文體活動(dòng)照片和“百年名校”榮譽(yù)展(重點(diǎn))等，創(chuàng)設(shè)依戀母校的情境。2.多媒體展示送別詩，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無3.師：古人離別時(shí)，多做送別詩，今天，我們即將小學(xué)畢業(yè)，大家將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，我們要用什么形式來表達(dá)對老師和同學(xué)的感情呢?的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)與小學(xué)畢業(yè)生采用展示校園圖片、古人送別詩等方式，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，這是綜合性學(xué)突出綜合性學(xué)習(xí)的自主性，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)生能通過閱讀活動(dòng)要求，結(jié)合班級實(shí)際，制定計(jì)劃，選擇活動(dòng)鐘二、了解任務(wù)，制作方案大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求?揭示題目，板書(綜合性學(xué)習(xí))。2.學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)①自由組成小組②討論活動(dòng)內(nèi)容③制訂活動(dòng)計(jì)劃排分工情況等(板書)。⑤活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果(要求：從活動(dòng)建議中知道了什么?要特別注意哪些建議?)三、明確建議，突出重點(diǎn)1.學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)內(nèi)容“回憶往事”要做的是②回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成③搜集個(gè)人和集體“成長的足跡”,說說小學(xué)生活中難忘的人和④搜集、篩選成長資料，根據(jù)需要給收集的資料分類，編排制作成①閱讀“依依惜別”中閱讀材料中的文章，體會(huì)作者對母校、對師③給老師、同學(xué)、母?；蜃约簩懸环庑?，表達(dá)真④策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫策劃書，制作節(jié)目單，舉辦畢業(yè)聯(lián)歡⑤為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。如：出一期“再見吧，母?！钡暮诎寰C合性學(xué)習(xí)計(jì)劃安排表活動(dòng)階段活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)組織者預(yù)期準(zhǔn)備階段瀏覽建議、準(zhǔn)備階段制定計(jì)劃收集整理照片、資料等回憶往事填寫時(shí)間軸在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能更有效地抓住重點(diǎn)，自主幫助學(xué)生制定好計(jì)劃安排表，極大地方便了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為活動(dòng)的落實(shí)做好了準(zhǔn)備，確保各項(xiàng)實(shí)踐閱讀“閱讀材料”講述自己成長中的故事制作成長紀(jì)念冊依依惜別舉辦畢業(yè)聯(lián)依依惜別歡會(huì)給師友、母校寫一封信畢業(yè)贈(zèng)言綜合性學(xué)習(xí)要注重小組合作能力，分互相提出建議，共同解決困難，從而開拓思路，完善研究成果。伸)分鐘五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.合理、科學(xué)地制定好計(jì)劃能更確定我們的目標(biāo)，能更有效地節(jié)約我們的時(shí)間，那么接下來，就請同學(xué)們按計(jì)劃有條不紊地做好準(zhǔn)備吧!課堂沒有完成的，課后小組同學(xué)再一起商議，議定最恰當(dāng)?shù)姆椒ā?.搜集名人尊師的故事。強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、合內(nèi)容清楚活動(dòng)內(nèi)容明確活動(dòng)重點(diǎn)確定活動(dòng)時(shí)間安排分工情況語文教學(xué)才會(huì)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出別具活力的、精彩探究興趣。在教學(xué)中敢于放手，放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分的鍛煉和提高，活力得到更多的釋放和張揚(yáng)，當(dāng)然教學(xué)就會(huì)更加精彩。目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文章，感受劉紹棠、黃蓓佳對小學(xué)老師的尊敬和懷2.回憶六年來在老師教導(dǎo)下成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)對老師的感激之準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖)分鐘子曰：三人行，必有我?guī)熝伞Ｈ说囊簧袝?huì)遇到很多很多的老有人說，老師是人類靈魂的工程師；有人說，老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路……可見，老師的一言一行對學(xué)生的影響巨大。上節(jié)課老師布置了同學(xué)們搜集名人尊師重教的故事，請同學(xué)們來分享一下。今天我們來學(xué)習(xí)兩篇和老師有關(guān)的文章，看一看老師能對學(xué)生產(chǎn)生多大的影響，首先我們學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》。板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門。讀了課題，你最想知道什么?誰領(lǐng)誰進(jìn)什么門?課文中指的是什么門?是怎樣領(lǐng)進(jìn)門的?引用比喻，激發(fā)學(xué)生對老師的感激之情。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備搜集知識點(diǎn)的能力，課前的分享又提高了學(xué)生)分鐘二、初讀課文，整體感知1.交流課題提出的問題(隨機(jī)形成板書：)領(lǐng)進(jìn)田老師-----→劉紹棠門2.“我”是一個(gè)什么樣的人?劉紹棠(1936～1997)中國作家。北京通縣(今通州區(qū))人。1954年入北京大學(xué)學(xué)習(xí)。1956年在團(tuán)中央工作。同年回家鄉(xiāng)從事專業(yè)創(chuàng)作。曾任中國作協(xié)理事。中學(xué)時(shí)代即開始文學(xué)創(chuàng)作。寫有《青枝綠多小說、散文。作品多以家鄉(xiāng)農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新，語言淳介紹作者的成就，激發(fā)學(xué)生了解作者的老師的想法和上課的引入：同學(xué)們，你們一定很好奇劉紹棠是怎樣成為這樣一名大作家的?是什么樣的老師運(yùn)用了什么“絕招”使幼小的作者對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而走上文學(xué)創(chuàng)作之路?(田老師用講故事的絕招讓劉紹棠走上了文學(xué)創(chuàng)作之路)3.請同學(xué)們再讀故事，思考：田老師給你留下了什么印象?田老師的故事打動(dòng)了孩子們嗎?從哪里能夠看出來?田老師的故事如同什么?三、研讀課文，感受師恩1.交流：田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝)。2.還可以從哪些地方看出來?交流出示句①我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師的話戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的學(xué)兄捅了我一下，我才驚這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?(恍如、發(fā)呆、驚醒)這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽、引人入盛、身臨其境；“我”喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，“我”被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此“我”愛上了文學(xué)。)②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春作者從田老師動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才想象力豐富，還教給我做人的道理。)田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?(田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激田老師最擅長的就是講故事。抓住田老師講故事時(shí)“我”的神態(tài)描寫，體會(huì)田老師講故事給我留下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明!)這是個(gè)什么句子?(比喻句)作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤會(huì)是怎樣的情景?會(huì)有怎樣的感受?田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到這不禁讓我們想到了一首古詩。春夜喜雨(杜甫)師，赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見到了闊別40年的小學(xué)老師，是怎樣的?(出示句子，學(xué)生讀)我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坡，遇到田老師拄杖散步，仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)”。(指著課題)“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。(板書：文學(xué)創(chuàng)作之門)你想對田老師說什么?(田老師的教學(xué)方法真高明!)5.面對學(xué)生的深深感田老師是怎樣做的?老師搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭啊!”(1)理解“無心插柳柳成蔭”的意思。小組討(學(xué)生交流后出示):有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努引用詩歌體會(huì)田老師的教育如“春雨入地”般地滋潤著我的心成名之后的劉紹棠依然像昔日的小學(xué)生一樣對老師彬彬有禮，說明了老師的教導(dǎo)已引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師默默地付出，默默地耕耘，不求回報(bào)的精這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身)齊讀：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身“十年樹木，百年樹人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易)“插柳之恩，終身難忘。”如何理解(板書)?(①師對“我”的教育、培養(yǎng)，“我”不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記)(培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么,但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)7.劉紹棠認(rèn)為，田老師對自己走上文學(xué)創(chuàng)作之路的影響很大，所以他一直在他的作品里贊美老師，讓我們來輕輕讀一讀吧——配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》)老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福!忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終身感激您!即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師!在這個(gè)神圣而——?jiǎng)⒔B棠四、小結(jié)過渡，學(xué)習(xí)新課1.不同的老師對學(xué)生關(guān)愛的方式不同，接下來我們來學(xué)習(xí)黃蓓佳所寫的文章《作文上的紅雙圈》,看看這位老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)對作者造成了什么樣的影響。揭題。板書：作文上的紅雙圈神更令人敬通過反復(fù)誦讀強(qiáng)調(diào)作者對田老師的感激、敬佩之這個(gè)音樂大配樂的朗誦能更深入體會(huì)作者對老引導(dǎo)孩子們用清晰的語音，優(yōu)美的體態(tài)，把詩歌里對老師的敬①文章寫了一件什么事?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?②“我”的作文《補(bǔ)考》有著怎樣一段補(bǔ)平凡的經(jīng)歷?③當(dāng)“我”聽說作文被貼在報(bào)告欄上時(shí)，“我”有什么表現(xiàn)?④“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?2.組織學(xué)生就以上問題進(jìn)行交流，教師明確：①文章寫了因?yàn)橐黄魑牡某晒?，給了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)②貼在報(bào)告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——③“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。,④影響：“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成五、總結(jié)歸納，體會(huì)寫法了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家一事，表達(dá)了作者對老師的感激之情。2.從本文中你學(xué)到了什么寫作手法?明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人3.師：作文《補(bǔ)考》可以說是作者成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。可見，有時(shí)候，成功就來自一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。六、總結(jié)全文，深化中心1.師恩難忘。當(dāng)你長大成人，面臨職業(yè)選擇的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對某一專業(yè)的興趣，才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。2.幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，說一說你最想感謝哪位老師。請你寫幾句話向老師表示祝?；蚋兄x，并將“感佩、感激之情略讀課文，安排學(xué)習(xí)文章的時(shí)間為十分鐘左右，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，抓住文章的脈絡(luò)，針對問題進(jìn)行合作探用“感恩卡”表達(dá)對老師伸(3)分鐘六、課外延伸，作業(yè)布置1.感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們?nèi)フ医o老師徐特立的信(毛澤東)板書老師領(lǐng)進(jìn)門作文上的紅雙圈領(lǐng)進(jìn)田老師-----→劉紹棠感恩老師母校文學(xué)創(chuàng)作之門走進(jìn)文學(xué)之門插柳之恩終生難忘第三課時(shí)目標(biāo)1.回憶六年來在老師教導(dǎo)下成長的點(diǎn)點(diǎn)滴準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入分鐘古人說，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,時(shí)間就是生命，時(shí)間就是力量。世界上最快而又最慢、最長而又最短、最平凡而又最珍園里度過了六年的時(shí)間，六年來我們聆聽著老師的教誨，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲。今天就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最用抒情的語言引起學(xué)生對小學(xué)六年的回憶，表達(dá)了對老師的感激之情。新課二、勾起回憶，引起共鳴教學(xué)(34鐘1.想想在小學(xué)生活里，曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓你難忘的人或事?借助照3.創(chuàng)設(shè)情境，和同學(xué)分享一下你在小學(xué)時(shí)代的各個(gè)場景，并想一想，哪些事情是最有意義、最有代表性的。第一天進(jìn)教室第一天看見老師同學(xué)第一次離開爸爸媽媽第一次考試第一次發(fā)言第一次領(lǐng)獎(jiǎng)第一次升旗第一次挨批評第一次被表揚(yáng)那一次運(yùn)動(dòng)會(huì)那一次研學(xué)那一次出丑那一次歡笑那一次流淚難忘的老師同學(xué)難忘的一節(jié)課難忘的一次活動(dòng)三、總結(jié)歸納，整理資料1.我們在學(xué)校度過了六年的美好時(shí)光，留下了無數(shù)寶貴的回憶，即將離開校園，我們要用筆把印象最深刻的地方寫下來。大家看，這是一個(gè)時(shí)間軸，想一想，剛才大家有那么多回憶，能不能全部都填寫在上面?我們應(yīng)該在上面填寫些什么呢?設(shè)置各種情景，引發(fā)并為后面填寫時(shí)間軸做好準(zhǔn)備。時(shí)間安排五分鐘左右。在回憶小學(xué)六年的最有意義的事件的基礎(chǔ)上，再來表達(dá)對同學(xué)、對老師的情感。時(shí)間安排三分鐘左右。本活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參3.學(xué)習(xí)整理資料整理資料是繼搜集資料，作為科學(xué)研究操作程序的繼續(xù)，是一種對于有價(jià)值信息的自覺加工與管理。整理資料的目的是為了便于保存與應(yīng)①分類。六年來的資料很多，怎樣選取最有意義、最有價(jià)值的呢?我們第一要做的事情就是分類。分類的意思是把無規(guī)律的事物分為有規(guī)律的，按照不同的特點(diǎn)劃分事物，使事物更有規(guī)律。分類是管理的開始，可以按事物的性質(zhì)來劃分類別。(出示圖片)這些圖片，都記載了我們的小學(xué)生活，你覺得可以分為哪些類別?課堂表現(xiàn)、家庭作“學(xué)校組”:搜集學(xué)校有特色的成就，如：吟誦、啦啦操、醒獅、合唱、擊劍、樂器隊(duì)、籃球、超市等；“榮譽(yù)組”:搜集六年小學(xué)生活班級獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀及情況等；“師恩組”:挖掘六年小學(xué)生活中學(xué)生與任教的老師之間感動(dòng)的事“活動(dòng)組”:回憶六年來班級共同參與的文娛、體育、研學(xué)等集體活動(dòng)，搜集照片、文字資料；“留念組”:在離校之前為母校做點(diǎn)事，如，為學(xué)校圖書館修補(bǔ)圖與性，學(xué)生結(jié)合本次語文綜合性學(xué)習(xí)“難忘的小學(xué)生活”活動(dòng)，學(xué)生能從課外帶到課內(nèi)、課內(nèi)帶到課外，體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的趣味性，并通過積極的參與，親身的體驗(yàn)更加深入理解一些學(xué)習(xí)語文填寫時(shí)間軸的關(guān)鍵在于選取書，為校園里的花草樹木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級為單位寫倡議書、建議書；“難以忘懷組”:回憶小學(xué)生活，表達(dá)情感。如，難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動(dòng)等；四、選取最有意義的事件，按照時(shí)間順序，填寫時(shí)間軸五、整理活動(dòng)材料，交流活動(dòng)收獲附活動(dòng)評價(jià)表活動(dòng)過程評價(jià)表姓名年晨話動(dòng)主用評項(xiàng)B單生自評老麗評位家長工衛(wèi)語動(dòng)者控①積擔(dān)②一般②下感興地收施整理縮息，能力集、整理否作的情況交能的語況樂千學(xué)習(xí)②能夠丹要治動(dòng)的收蔬自己評：我認(rèn)為在這次活動(dòng)中我能小組評：我們欣賞你在活動(dòng)中的表現(xiàn)，認(rèn)為你能老師說：我高興你能在活動(dòng)中付出自己的努力，認(rèn)為你能爸媽說：我想對你說，這次活動(dòng)你能注：評價(jià)為①得3顆星，評價(jià)為②得2顆星，評價(jià)為③得1顆最有意義、最有代表時(shí)間安排三分鐘左課堂小結(jié)及拓展延伸(3)分鐘六、課堂小結(jié)1.聽到同學(xué)們對小學(xué)生活的回憶，看到大家填寫的時(shí)間軸，六年發(fā)生點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，特別為你們高興，你們就要離開這個(gè)熟悉的校園，離開熟悉的老師、同學(xué)了，老師非常舍不得你們，不知你們的內(nèi)心是否和老師一樣?2.我們學(xué)習(xí)了整理資料的方法，并按照這個(gè)方法填寫了時(shí)間軸，大家也都進(jìn)行了分工合作，讓我們一起動(dòng)手為我們的小學(xué)生活留下最美好的記憶，按計(jì)劃準(zhǔn)備好照片、稿件、資料，為班級紀(jì)念冊做好準(zhǔn)備吧!再次以談話的形式進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生制作班級紀(jì)念冊做好準(zhǔn)備。板書搜集——分類——排序第四課時(shí)目標(biāo)2.學(xué)會(huì)收集資料，根據(jù)需要給收集的資料分類、篩選資準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖分鐘一、合唱歌曲，激情導(dǎo)入播放歌曲《童年》,一起演唱。學(xué)校是我們成長的搖籃，在這里我們結(jié)下了深厚的感情。大家即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，肯定會(huì)依依不童年的時(shí)光匆匆而過，在小學(xué)即將畢業(yè)之際，同學(xué)們一定想把美好的童年生活留在美好的記憶里，讓我們一起動(dòng)手，拾起童年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，選出我們具有代表性的相片，動(dòng)手制作一本成長紀(jì)念冊在輕松的音樂中，心情更愉悅，更容易激發(fā)出自己動(dòng)手制作班級紀(jì)念冊的靈感和意愿。鐘二、選取范例，重點(diǎn)講評1.展示學(xué)生收集的照片，思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?2.你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?綜合性學(xué)習(xí)重方法，重體驗(yàn)。通過學(xué)生的體驗(yàn)、探究以及教師的3.講評重點(diǎn)：圍繞一個(gè)內(nèi)容意思要有具體，特點(diǎn)(板書：內(nèi)容具體，特點(diǎn)清楚)4.教師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自照片的特點(diǎn)。三、選題習(xí)作，修改譽(yù)清①為我的照片寫一份說明(介紹照片中的“我”);四、合作討論，制作相冊把珍貴的回憶留住，不僅是對過去的美好回憶，也將是對未來學(xué)習(xí)生活的激勵(lì)。許多年后，當(dāng)一個(gè)個(gè)同學(xué)長大成才，在不同的崗位上工作的時(shí)候，班級紀(jì)念冊將永遠(yuǎn)連接著小學(xué)老師和2.討論紀(jì)念冊內(nèi)容①小組討論，確定班級紀(jì)念冊的名字和班級紀(jì)念冊板塊的進(jìn)行搜集資料班級紀(jì)念冊是為了留下美好回憶，所以形式可以多樣?？梢允菚降募堉瓢嗉壖o(jì)念冊，也可以是網(wǎng)頁式的多媒體班級紀(jì)念冊。不管是哪一種形式的班級紀(jì)念冊，都要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)努力做到圖文并茂，有的還可以用實(shí)物。老師都鼓勵(lì)大家有創(chuàng)意地3.合作編輯點(diǎn)撥、示例使學(xué)生認(rèn)識制作班級紀(jì)念冊的基本要教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生能積極投入到思考、設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)綜合性學(xué)習(xí)通過學(xué)生有目的地搜集資料并根據(jù)需要給資料分類，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和①選取制作負(fù)責(zé)人②提名美編、資料收集人、文字編輯、審稿人等③每個(gè)學(xué)生要做的：上交一張照片寫上自己的特點(diǎn)(簡明扼要)4.討論分工和具體要求：①班級成立編委會(huì)，選出主編、美編、打字、組稿催稿人等，明確每個(gè)人的工作職責(zé)等。②負(fù)責(zé)催稿的同學(xué)，要制作交稿登記表，按姓名、文章、照片、圖畫等列成表格，并規(guī)定交稿時(shí)間，交稿的打勾標(biāo)③打字員，所有稿件由打字員統(tǒng)一打印上自己的個(gè)人小檔案、給同學(xué)的話等。如有繪畫、書法等作品也可上交。5.學(xué)生提出其他問題或建議，集體討論解渠道。各個(gè)環(huán)節(jié)選好負(fù)責(zé)人，既做到人盡其才，充分發(fā)揮每個(gè)孩子在綜合性學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又各司其職，相互配合有條不紊地完成班級紀(jì)念冊。伸分鐘五、作業(yè)布置課后繼續(xù)分組完成“班級紀(jì)念冊”的制作，并在班級展學(xué)生活動(dòng)評價(jià)表評價(jià)類別具體內(nèi)容需改進(jìn)之處自己評分家長感受老師評價(jià)封面扉頁正文附錄板書內(nèi)容具體特點(diǎn)清楚1.本課的綜合性學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的能力發(fā)展，為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示自己長處的機(jī)會(huì)，2.本課側(cè)重“大家評”。教師不是具體評價(jià)的完成者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生生互評的多元化評價(jià)。增強(qiáng)評價(jià)的民主性，評價(jià)中象最大程度地“接受”評價(jià)結(jié)果，而不是把評價(jià)結(jié)果“強(qiáng)加給”學(xué)生。3.通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生切實(shí)掌握了如何在眾多的資料中分類整理、篩選的方法。紅墓紙()恍如()戛然而止()堤坡()閱讀能力大提