初中語文課堂教學模式課件

對語文課堂教學模式的思考與探索初中語文教師培訓濰坊市教育科學研究院李宏緋初中語文課堂教學模式1為什么改革課堂

1、《基礎教育課程改革綱要》的要求：

《綱要》指出：要切實改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

新課程三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀初中語文課堂教學模式1為什么改革課堂

2、課堂是學校教育的主陣地、主渠道。

3、課堂改革能最大化地提高教學效率與教學質量。

4、課堂問題多：（通過問卷調查和課堂觀察）

平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少；引不起學生的學習興趣教師講得多，學生活動少；課堂成了講堂，以講為主預設問題多，激發(fā)思維少；教案牽著學生鼻子走低效互動多，當堂落實少；是不是，對不對的問題多統(tǒng)一要求多，分層布置少；缺乏針對性繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少；憑經驗教學初中語文課堂教學模式1

李希貴的一篇文章《沒有老師的語文課》，文章中談到山東高密四中有一年高一擴招，新擴出的兩個班暫時沒有語文老師，實在沒有辦法，只好讓其他班級的老師幫這兩個班的學生共同擬定自修計劃，然后讓學生自修。由于自學課文太枯燥，老師就把他們帶到閱覽室讀書。期末考試大家都很擔心，沒想到，期末考試這兩個無人上課的班級成績比平行班還略勝一籌。這件事讓我們反思：這兩個班因為沒有了教師口若懸河的分析、講解，沒有了教師“填鴨式”的機械訓練，才有了學生自主學習的空間。沒有老師的語文課成績反而更高初中語文課堂教學模式1自主互助學習型課堂的基本特征初中語文課堂教學模式1觀點一：1.以學生終身發(fā)展的教學理念為指導2.以規(guī)范具體的教學目標為導向3.以扎實的教學內容為載體4.以多元的學習方式為中介5.以積極的課堂氣氛為依托6.以科學的教學組織為保障初中語文課堂教學模式1觀點二：1、蓬勃的生命活力2、持續(xù)的內在動力3、適度的思維張力4、強大的團隊合力5、卓越的成功魅力6、長遠的發(fā)展?jié)摿Τ踔姓Z文課堂教學模式1觀點三：學生主動學習、積極思維的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。初中語文課堂教學模式1觀點四：

自主合作優(yōu)質高效的課堂，就是在課堂規(guī)定的時間內，師生對既定教學目標有比較圓滿的達成度，“本質上就是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習活動的過程?！保ㄎ恼埽?/p>

初中語文課堂教學模式11、強調課堂教學時間的規(guī)定性。就是說，在規(guī)定的時間內要完成教學任務，學生要扎實掌握所學知識，而不是把時間前伸后延，利用課下時間預習或做作業(yè)，加重學生的負擔。

2、強調教學目標的規(guī)定性。美國的教育學家布盧姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結果或標準。如果一堂課沒有具體的教學目標，很難評價效率的高低。3、強調學生參與學習的主動性、全面性、全體性和差異性，學生是課堂學習的主體。如此有三方面的含義：初中語文課堂教學模式1構建自主互助學習型課堂的理論指導初中語文課堂教學模式11、行為主義理論

[美國]華生代表人物華生、斯金納、加涅等

“學習就是刺激－－反映之間聯(lián)接的加強．”

啟示：強化訓練、不斷練習。初中語文課堂教學模式12、建構主義理論代表人物：[蘇聯(lián)]維果斯基[瑞士]皮亞杰

初中語文課堂教學模式12、建構主義理論

“課堂教學是課程內容持續(xù)生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程；是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”

——建構主義理論

啟示：自主構建、主動學習，不斷內化。初中語文課堂教學模式1

代表人物[美國]布盧姆

“在任何時間和地點，學校都可以向幾乎所有的學生提供最好的教育——如果他們打算這樣做的話“啟示：面向全體學生、制定合理的學習目標，促進學生全面發(fā)展。3、掌握學習理論初中語文課堂教學模式14、[美國]加德納“多元智能理論”

語言智能、數(shù)理邏輯智能視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能身體運動智能、人際交往智能自我反省智能、自然觀察智能存在智能等九種智能。

啟示：只有差異，沒有差生，要關注學生智能的個性差異、促進學生全面發(fā)展。初中語文課堂教學模式15、課堂教學三范疇理論

代表人物[日本]佐藤學第一范疇：認知過程第二范疇：社會過程第三范疇：內省過程

啟示：體現(xiàn)課堂教學的復雜性，關注學生健康成長的高級發(fā)展。初中語文課堂教學模式16、知識分類學習理論

代表人物[英國]波蘭尼“我們所知道的多是我們所言傳的。”

A、明確知識和默會知識

B、陳述性知識、程序性知識策略性知識

啟示：不同的知識要采用不同的教法；關注課堂環(huán)境對學生的影響和教育。初中語文課堂教學模式17、三元成功智力理論代表人物[美國]斯騰伯格分析性智力創(chuàng)造性智力實踐性智力

啟示：課堂要關注發(fā)展學生的智力，關鍵在于發(fā)展學生的思維，使教學成為思維教學、智慧教學。初中語文課堂教學模式1三元成功智力舉例：智利類型科目分析性智力創(chuàng)造性智力實踐性智力歷史一戰(zhàn)之后的德國有哪些事件導致納粹主義的出現(xiàn)？如果杜魯門不用原子彈，還有沒有別的方式促使日本投降？納粹主義的教訓哪些適應于今天的波黑戰(zhàn)局？數(shù)學這個數(shù)學證明有什么缺陷？如何把災變理論應用于心理學？如何用三角學建設橋梁？文學魯智深與李逵有哪些相似點？請為《呼嘯山莊》另寫一個結尾，讓凱瑟琳和希斯克里夫能夠團圓。為什么相知的人卻經常誤解？有沒有辦法避免？初中語文課堂教學模式18、華東師大教授葉瀾“課堂生命說”

“課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的生活?！?/p>

啟示：課堂不僅要傳授知識、發(fā)展能力、開發(fā)智力。學生不是分數(shù)的奴隸，教師也不是追求高分的工具，課堂是師生生命的過程，是一生生命的組成部分。初中語文課堂教學模式19、王敏勤教授的動車組理論

我們乘坐的普通列車是依靠機車（火車頭）牽引的，是一種“動力集中技術”。而動車組是一種“動力分散技術”，把動力裝置分散安裝在每節(jié)車廂上，運行的時候，不光是機車帶動，車廂也會“自己跑”。傳統(tǒng)列車一般時速都在100公里左右，動車組速度可達到每小時300多公里，北京到天津所用的時間30多分鐘。

啟示：實施分組學習、個體學習，充分調動學習學習的積極性和內驅力，讓每一個學生主動學習。教師是指導者、輔導者和學習平臺的搭建者。初中語文課堂教學模式1遵循規(guī)律，構建課堂模式

初中語文課堂教學模式1一、語文的再認識語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文是一門以語言為載體、文字為書寫工具、文學為基本內容，具有廣泛文化指向的學科。語文，首先是一種語言，是思維的工具，是思維的載體。

初中語文課堂教學模式1語文是借助于語言而表現(xiàn)出來的一種文化。文化呼喚的是人的回歸小說是碰觸人類傷口之后流出的血;文學之與讀者，是精神得以寄托與憩息的殿堂；葉圣陶先生主張國文教學應該“發(fā)展兒童的心靈”;著名學者錢理群先生提出語文應該“給孩子一個精神的底子”;.

（一）語文的內涵初中語文課堂教學模式1（二）語文學科的價值首先，語文作為語言，它是思維的工具，關系到人的智力發(fā)展，關系一個民族所能攀升的思維高度。其次，語文作為語言，是人際交往的工具，關系到人的協(xié)調能力和發(fā)展空間。第三，語文是文化的載體，關系到文明的傳承。第四，語文并非純粹的工具，它直通人的心靈，能夠為人們提供精神支持。最后，最重要的是，語文是我們的母語，母語是我們民族的根，關系到民族的存亡興衰！初中語文課堂教學模式1道德常常能彌補智慧的缺陷，而智慧卻永遠也彌補不了道德的缺陷?！〕踔姓Z文課堂教學模式1（三）初中語文學科教學原則新課程標準強調語文課程的一條基本理念就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。這里“素養(yǎng)”一詞的外延已遠遠大于原來所說的“能力”的外延，它指的是學生通過長期的學習和實踐形成的某種素質修養(yǎng)和在某一方面所達到的高度。語文素養(yǎng)除包括聽說讀寫等能力外，還包括：語言積累、語感、思維品質、方法習慣、文化品位、審美情趣、情感態(tài)度、個性品格、品德修養(yǎng)等方面的內容。

初中語文課堂教學模式11.工具性與人文性相統(tǒng)一的原則2.實踐性原則3.開放性原則4.互動性原則初中語文課堂教學模式15.實效性原則6.科學性原則7.以學論教的原則：

先學后教以學定教多學少教以學論教初中語文課堂教學模式1初中語文五種課型的確定：二、五種課型的教學流程閱讀教學課寫作評改課測試講評課專題復習課專題探究課初中語文課堂教學模式11．課前預習明確預習目標：明確目標和要求，組織、引導學生采用恰當?shù)幕顒臃绞阶灾黝A習

。設計預習問題：學生運用所學習的知識進行預習，鼓勵學生在學習中發(fā)現(xiàn)新的問題。探究預習疑惑：探索問題解決的辦法和答案。閱讀教學課初中語文課堂教學模式1自主探索梳理疑難閱讀教學課互助交流解決疑難交流展示合作探究

2.課內探究把握重點有效訓練

初中語文課堂教學模式1有一個學生提出了一個我意想不到的問題，他說：“課文13段寫‘那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊，那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。’這里為什么要寫石羊和石馬，有什么作用？”《社戲》一文中的一個問題討論初中語文課堂教學模式1“這里是暗示當時農村的破敗景象?！薄斑@里寫自己去年來過這里，并且很清楚地記得還看見過有石馬和石羊，是表明自己對這里很熟悉，然而這么熟悉的地方竟然還能錯認為是趙莊，就更能表現(xiàn)出當時的急于看社戲的迫切心情?！甭牭剿幕卮?，我的緊張的心情一下子舒展開來，微笑著看他，然后請同學們評判一下，哪個答案更準確。這堂課過去了，留給我的思考有兩點：第一，不要輕看孩子的能力，他們的潛能是無限的，也許你不能解決的問題，通過同學們的討論可以解決。第二，在學習課文中及時抓住機會，讓他們感悟語文閱讀理解的方法。

——徐文靜《社戲》讀后感

初中語文課堂教學模式13．課后拓展延伸（1）延伸訓練：完成與文章有關的練習題目，鞏固所學內容。（2）主題閱讀：根據(jù)文章的主題及重點，指導學生閱讀主題學習相應的文章。（3）反饋評價：對學生的課后作業(yè)應及時批閱，對完成情況做評價，對存在的問題做反饋矯正。

閱讀教學課初中語文課堂教學模式1閱讀教學中容易出現(xiàn)的問題：以講為線索設計教學過程；目標細化，分點落實；遠離作品闡發(fā)作品的思想情感；過分關注答題訓練，對學生讀書的興趣和習慣培養(yǎng)關心不夠。初中語文課堂教學模式11．課前準備（1）明確預習目標：教師提前預置文題，明確寫作的任務和要求，組織學生自主預習。（2）設計預習問題：引領學生運用所學習的知識進行預習，鼓勵學生在學習中發(fā)現(xiàn)新的問題。（3）探究預習疑惑：通過預習，探索問題解決的辦法和答案。

寫作評改課初中語文課堂教學模式12．作文指導與寫作（1）指導：①審題與立意；②選材與布局（2）寫作（3）批改：①師批；②組長批閱；③修改（4）講評寫作教學課初中語文課堂教學模式13．課后拓展延伸（1）形成《優(yōu)秀習作集錦》；（2）實施評價激勵；（3）每天寫作900秒；寫作教學課初中語文課堂教學模式1測試講評課1.課前預習①分析體驗：展示要求，引導學生自主理解、體驗知識的重要程度。②糾錯尋因：學生自查自糾，進行錯因分析，找出每道錯題的出錯原因，把做錯的題進行錯因歸類。③查漏解惑：總結知識的遺漏點和迷惑點并進行歸類，設計相關問題加以強化。④總結啟示：學生自我總結本次測試的成功與失敗之處，明確哪些知識點需強化。初中語文課堂教學模式1測試講評課2.課內探究①考情分析，確立目標：明確學生存在的共性與個性問題，應注意哪些問題？②自主合作，互補完善：學生自主查找測試過程中存在的深層次原因；部分學生不能解決的題目及疑問，可發(fā)揮小組合作學習的作用；解決不了的問題，作好記錄。③展示思路，暴露問題：以小組為單位或讓部分學生展示討論的結果，也可以有準備地讓個別學生在全班進行展示，指導學生分析為什么會造成這些錯誤。④釋難答疑，分類點撥：對學生普遍存在的問題和學生提出的疑惑進行分類，點撥，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。對于個別學生提出的問題可以通過生生、師生合作的形式解決。⑤變式訓練，歸納提升⑥反思總結，自我整理初中語文課堂教學模式13.課后拓展延伸

①二次過關：針對學生在考試中暴露出來的普遍性問題，再設計一些相應的逆思路題或變式題進行二次過關考試。

②反饋評價：教師要及時批閱二次過關試卷并做反饋和矯正。測試講評課初中語文課堂教學模式1

1.課前預習(1)教師認真解讀《課程標準》和《考試說明》，確定專題復習目標。在此基礎上，教師組織課前檢測，要求學生單獨完成，以此了解學生對專題復習內容的掌握情況，確定復習重點。(2)教師提前出示復習提綱，明確復習的基本內容和學習目標，學習目標設計務求科學、合理、可操作性強。(3)學生課前根據(jù)復習提綱提示的內容，閱讀教材并查閱有關材料，搜集有關專題的相應知識性材料。專題復習課初中語文課堂教學模式1專題復習課2.課內探究(1)自主復習，梳理知識(2)合作探究，判斷歸納(3)展示交流，精講點撥(4)有效訓練，反饋矯正初中語文課堂教學模式1

專題復習課3.課后拓展延伸(1)復習當天所學內容，整理課堂筆記，掌握復習的相關知識并輔以鞏固練習。作業(yè)內容可以體現(xiàn)層次性，分為必做與選做，學生可以選擇不同內容的作業(yè)。也要體現(xiàn)探究性，為學生以后的學習與發(fā)展奠定基礎。(2)在閱讀中，關照復習重點，進一步鞏固復習內容。初中語文課堂教學模式1專題探究課1.課前準備2.課內探究（1）自主學習（2）互助合作（3）交流展示（4）總結提升3.課后拓展延伸初中語文課堂教學模式1三、課堂教學中需注意的問題初中語文課堂教學模式1（一)進行精致的“課文研讀”1、首先要對文章進行恰當?shù)?、深入的解讀。例如：

(1)莫泊桑《項鏈》(2)人教版八年級上冊第二單元一共有五篇文章，分別為：《阿長與<山海經>》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》。初中語文課堂教學模式11、首先要對文章進行恰當?shù)摹⑸钊氲慕庾x。2、擇其精要進行教學，突出語文教學的重點。（一）進行精致的“課文研讀”初中語文課堂教學模式1初一初二初三單元方向訓練重點單元方向訓練重點單元方向訓練重點1．基礎語文的根基（一）1．綜合選材與剪裁1．綜合想像與創(chuàng)作2．基礎語文的根基（二）2．文學借景抒情2．綜合比較閱讀3．記敘記敘的要素3．描寫描寫人物的方法3．文學記敘人稱與人物性格分析4．記敘記敘的方法4．抒情借事抒情4．描寫場面描寫5．基礎觀察與描寫5．文學布局謀篇5．抒情借物抒情專題研習資料搜集和整理6．說明說明的順序和層次6．說明借事說理6．描寫景物描寫7．說明說明的方法7．議論論點、論據(jù)和論證7．文學描寫和抒情專題研習考察與訪問專題研習分析與評論8．說明說明的基礎8．議論論點與論據(jù)8．議論論證的方法初中語文課堂教學模式1閱讀：1、根據(jù)文題，推斷文章的內容。

2、從上下文推斷字詞的意思。

3、根據(jù)關鍵詞、中心句掌握文章的重點。寫作：1、學習審題的方法。２、確定中心主題。

3、學習實用文：日記?；A知識：1、認識修辭：比喻和夸張。

2、認識文言詞匯：虛詞（之、也）。

3、運用詞匯：課本詞語。品德情意：專心致志，扎穩(wěn)根基。例：初一第一單元學習重點初中語文課堂教學模式1閱讀：認識記敘的要素：時間、地點、人物和事件（原因、經過、結果）寫作：1、運用記敘的要素寫作。

2、學寫實用文：家書。聆聽：1、掌握記敘話語中的記敘要素。

2、綜合訓練：辨明說話者所交代的重要資訊。說話：1、學習敘事時清楚地交代記敘要素。2、綜合訓練：準確地表達意思?；A知識：1、認識標點符號：感嘆號。

2、認識句式：疑問句和反問句。

3、運用詞匯：課文詞匯。文化：認識中國人重視孝親的文化。品德情意：體味家庭之愛。例：初一第三單元學習重點初中語文課堂教學模式1課例：《背影》一、課前準備重點解說：記敘的要素先導活動：1、細看下圖，發(fā)揮想象力，猜猜發(fā)生了什么事，并填寫時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）2、瀏覽課文，回答以下問題：（1）文中描述的是誰的背影？（2）父親哪個舉動最令作者感動？3、試翻查字典，寫出以下詞語的意思。探（第9頁第11行）拭（第10頁第3行）攙（第10頁第7行）撲撲（第10頁第9行）初中語文課堂教學模式1課內探究單元能力訓練1、本文主要記父親到火車站給作者送行一事，試在下表列出有關的記敘要素。2、本文第5段寫父親給作者買橘子是全文的高潮所在，試用自己的文字簡述事情的經過。3、記敘文中的事件，往往會環(huán)環(huán)相扣，一件事的結果就是另一件事的起因，試根據(jù)本文內容填寫下表。第一件事：作者跟父親回家辦喪事。第二件事：作者跟父親同行到南京。第三件事：父親送作者到火車站。事件的起因事件的結果初中語文課堂教學模式1課內探究內容理解：4、為什么作者在文章第4段兩次說自己聰明？他真的認為自己聰明嗎？為什么他要這樣寫？5、作者在文中四個地方提到自己流淚，試指出來，并寫出他流淚的原因。流淚次數(shù)文中提及作者流淚的地方流淚的原因作法分析：6、文中四次提及父親的“背影”，當中哪一次的描寫最詳細，哪一次最簡單？為什么會有這樣的分別？7、本文沒有直接抒寫父親深愛兒子，而是通過敘事來抒情。這種寫法有何好處？試從文中舉出一例說明。8、文章開頭和結尾都提到背影，在結構上有什么作用？初中語文課堂教學模式1課后拓展延伸閱讀莫渝《背影》。1、試寫出詩人莫渝看見父親背影一事的時、地、人、事。2、莫渝父親的處境和朱自清父親的處境有什么相同和不同之處？3、莫渝和朱自清對父親背影的反應和感受有什么不同？初中語文課堂教學模式11、首先要對文章進行恰當?shù)?、深入的解讀。2、擇其精要進行教學，突出語文教學的重點。3、關注語言，重視對文章語言的品味、揣摩。進行精致的“課文研讀”初中語文課堂教學模式1第一，學生用“靜讀體悟”法自讀課文，讓學生自己去文中尋找令其生命活躍的因素，并且要求學生做好標畫和旁批，把能觸動自己的段落、句子乃至某個詞語勾畫出來，在旁邊順筆記下自己當時產生的稍縱即逝的感悟；第二，學生“評注表達”，根據(jù)自己的理解對文本進行鑒賞性的評價，把自己的理解訴諸文字；第三，組織學生交流閱讀成果，探討鑒賞焦點；第四，教師整體梳理點撥，教給學生鑒賞散文的技巧，深化對課文的理解。如《荷塘月色》：初中語文課堂教學模式11、首先要對文章進行恰當?shù)?、深入的解讀。2、擇其精要進行教學，突出語文教學的重點。3、關注語言，重視對文章語言的品味、揣摩。4、鏈接可以提供與文本內容具有高度相關性的材料。進行精致的“課文研讀”初中語文課堂教學模式1設計精妙的課堂提問《我的叔叔于勒》設計：設身處地去感受人物。提示：《我的叔叔于勒》中的人物，你可能喜歡某一個人，同情某一個，或者憎惡某一個，但現(xiàn)在我要大家摒棄好惡，自選其中一個，把自己放到作品中去，以“假如我是——”為題，設身處地地去感受人物彼時彼地的心理?！蹲８！罚杭偃缒闶囚旀?zhèn)的人，你會以何種態(tài)度對待祥林嫂？站在祥林嫂的角度，你會怎樣體驗這個女人的悲哀？初中語文課堂教學模式1清晰課堂教學的思路

初中語文課堂教學模式1運用一定的教學技巧

切入取舍增加趣味和美感初中語文課堂教學模式1《孔乙己》的課堂教學“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”問題：“大約”是什么意思？“的確”又是什么意思？兩個意思是否矛盾？作者為什么要這樣寫呢？大家認為孔乙己果真是必死嗎？我們這節(jié)課就來談就這個問題。兩步：

1、感受人物遭遇，從現(xiàn)象看結局；

2、探究遭遇原因，從本質看結局。

初中語文課堂教學模式1四、初中語文課堂教學評價標準初中語文課堂教學模式1（1）教學目標的確立（4分，每項2分）①符合語文課程標準，切合學生實際，明確具體可行，貫徹語文知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一②有指導學生理解和把握教學目標并搞好課堂落實的措施（2）教學內容的選擇（4分，每項2分）①創(chuàng)造性地處理教材，適時拓展，重點突出，難點分散②語言知識的學習與言語實踐相結合，內容安排具有邏輯性、層次性和條理性教學設計（共20分）初中語文課堂教學模式1（4）教學手段的運用（4分，每項2分）①根據(jù)教學內容和語文學科特點合理地使用多媒體等多種教學手段②注重發(fā)揮語文學科豐富的課程資源在學生能力培養(yǎng)中