初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式課件

對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的思考與探索初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)濰坊市教育科學(xué)研究院李宏緋初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1為什么改革課堂

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求：

《綱要》指出：要切實(shí)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1為什么改革課堂

2、課堂是學(xué)校教育的主陣地、主渠道。

3、課堂改革能最大化地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

4、課堂問(wèn)題多：（通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察）

平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；課堂成了講堂，以講為主預(yù)設(shè)問(wèn)題多，激發(fā)思維少；教案牽著學(xué)生鼻子走低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少；是不是，對(duì)不對(duì)的問(wèn)題多統(tǒng)一要求多，分層布置少；缺乏針對(duì)性繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少；憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1

李希貴的一篇文章《沒(méi)有老師的語(yǔ)文課》，文章中談到山東高密四中有一年高一擴(kuò)招，新擴(kuò)出的兩個(gè)班暫時(shí)沒(méi)有語(yǔ)文老師，實(shí)在沒(méi)有辦法，只好讓其他班級(jí)的老師幫這兩個(gè)班的學(xué)生共同擬定自修計(jì)劃，然后讓學(xué)生自修。由于自學(xué)課文太枯燥，老師就把他們帶到閱覽室讀書(shū)。期末考試大家都很擔(dān)心，沒(méi)想到，期末考試這兩個(gè)無(wú)人上課的班級(jí)成績(jī)比平行班還略勝一籌。這件事讓我們反思：這兩個(gè)班因?yàn)闆](méi)有了教師口若懸河的分析、講解，沒(méi)有了教師“填鴨式”的機(jī)械訓(xùn)練，才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒(méi)有老師的語(yǔ)文課成績(jī)反而更高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本特征初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1觀點(diǎn)一：1.以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)2.以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向3.以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體4.以多元的學(xué)習(xí)方式為中介5.以積極的課堂氣氛為依托6.以科學(xué)的教學(xué)組織為保障初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1觀點(diǎn)二：1、蓬勃的生命活力2、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力3、適度的思維張力4、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力5、卓越的成功魅力6、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Τ踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)模式1觀點(diǎn)三：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1觀點(diǎn)四：

自主合作優(yōu)質(zhì)高效的課堂，就是在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)有比較圓滿的達(dá)成度，“本質(zhì)上就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程?！保ㄎ恼埽?/p>

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式11、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)間的規(guī)定性。就是說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，而不是把時(shí)間前伸后延，利用課下時(shí)間預(yù)習(xí)或做作業(yè)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性。美國(guó)的教育學(xué)家布盧姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。如果一堂課沒(méi)有具體的教學(xué)目標(biāo)，很難評(píng)價(jià)效率的高低。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、全面性、全體性和差異性，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。如此有三方面的含義：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論指導(dǎo)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式11、行為主義理論

[美國(guó)]華生代表人物華生、斯金納、加涅等

“學(xué)習(xí)就是刺激－－反映之間聯(lián)接的加強(qiáng)．”

啟示：強(qiáng)化訓(xùn)練、不斷練習(xí)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式12、建構(gòu)主義理論代表人物：[蘇聯(lián)]維果斯基[瑞士]皮亞杰

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式12、建構(gòu)主義理論

“課堂教學(xué)是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程；是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”

——建構(gòu)主義理論

啟示：自主構(gòu)建、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷內(nèi)化。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1

代表人物[美國(guó)]布盧姆

“在任何時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)校都可以向幾乎所有的學(xué)生提供最好的教育——如果他們打算這樣做的話“啟示：面向全體學(xué)生、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3、掌握學(xué)習(xí)理論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式14、[美國(guó)]加德納“多元智能理論”

語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能視覺(jué)空間智能、音樂(lè)節(jié)奏智能身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能自我反省智能、自然觀察智能存在智能等九種智能。

啟示：只有差異，沒(méi)有差生，要關(guān)注學(xué)生智能的個(gè)性差異、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式15、課堂教學(xué)三范疇理論

代表人物[日本]佐藤學(xué)第一范疇：認(rèn)知過(guò)程第二范疇：社會(huì)過(guò)程第三范疇：內(nèi)省過(guò)程

啟示：體現(xiàn)課堂教學(xué)的復(fù)雜性，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的高級(jí)發(fā)展。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式16、知識(shí)分類(lèi)學(xué)習(xí)理論

代表人物[英國(guó)]波蘭尼“我們所知道的多是我們所言傳的?！?/p>

A、明確知識(shí)和默會(huì)知識(shí)

B、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)策略性知識(shí)

啟示：不同的知識(shí)要采用不同的教法；關(guān)注課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響和教育。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式17、三元成功智力理論代表人物[美國(guó)]斯騰伯格分析性智力創(chuàng)造性智力實(shí)踐性智力

啟示：課堂要關(guān)注發(fā)展學(xué)生的智力，關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的思維，使教學(xué)成為思維教學(xué)、智慧教學(xué)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1三元成功智力舉例：智利類(lèi)型科目分析性智力創(chuàng)造性智力實(shí)踐性智力歷史一戰(zhàn)之后的德國(guó)有哪些事件導(dǎo)致納粹主義的出現(xiàn)？如果杜魯門(mén)不用原子彈，還有沒(méi)有別的方式促使日本投降？納粹主義的教訓(xùn)哪些適應(yīng)于今天的波黑戰(zhàn)局？數(shù)學(xué)這個(gè)數(shù)學(xué)證明有什么缺陷？如何把災(zāi)變理論應(yīng)用于心理學(xué)？如何用三角學(xué)建設(shè)橋梁？文學(xué)魯智深與李逵有哪些相似點(diǎn)？請(qǐng)為《呼嘯山莊》另寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，讓凱瑟琳和希斯克里夫能夠團(tuán)圓。為什么相知的人卻經(jīng)常誤解？有沒(méi)有辦法避免？初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式18、華東師大教授葉瀾“課堂生命說(shuō)”

“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的生活。”

啟示：課堂不僅要傳授知識(shí)、發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力。學(xué)生不是分?jǐn)?shù)的奴隸，教師也不是追求高分的工具，課堂是師生生命的過(guò)程，是一生生命的組成部分。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式19、王敏勤教授的動(dòng)車(chē)組理論

我們乘坐的普通列車(chē)是依靠機(jī)車(chē)（火車(chē)頭）牽引的，是一種“動(dòng)力集中技術(shù)”。而動(dòng)車(chē)組是一種“動(dòng)力分散技術(shù)”，把動(dòng)力裝置分散安裝在每節(jié)車(chē)廂上，運(yùn)行的時(shí)候，不光是機(jī)車(chē)帶動(dòng)，車(chē)廂也會(huì)“自己跑”。傳統(tǒng)列車(chē)一般時(shí)速都在100公里左右，動(dòng)車(chē)組速度可達(dá)到每小時(shí)300多公里，北京到天津所用的時(shí)間30多分鐘。

啟示：實(shí)施分組學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)驅(qū)力，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師是指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建者。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1遵循規(guī)律，構(gòu)建課堂模式

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1一、語(yǔ)文的再認(rèn)識(shí)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文是一門(mén)以語(yǔ)言為載體、文字為書(shū)寫(xiě)工具、文學(xué)為基本內(nèi)容，具有廣泛文化指向的學(xué)科。語(yǔ)文，首先是一種語(yǔ)言，是思維的工具，是思維的載體。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1語(yǔ)文是借助于語(yǔ)言而表現(xiàn)出來(lái)的一種文化。文化呼喚的是人的回歸小說(shuō)是碰觸人類(lèi)傷口之后流出的血;文學(xué)之與讀者，是精神得以寄托與憩息的殿堂；葉圣陶先生主張國(guó)文教學(xué)應(yīng)該“發(fā)展兒童的心靈”;著名學(xué)者錢(qián)理群先生提出語(yǔ)文應(yīng)該“給孩子一個(gè)精神的底子”;.

（一）語(yǔ)文的內(nèi)涵初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1（二）語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值首先，語(yǔ)文作為語(yǔ)言，它是思維的工具，關(guān)系到人的智力發(fā)展，關(guān)系一個(gè)民族所能攀升的思維高度。其次，語(yǔ)文作為語(yǔ)言，是人際交往的工具，關(guān)系到人的協(xié)調(diào)能力和發(fā)展空間。第三，語(yǔ)文是文化的載體，關(guān)系到文明的傳承。第四，語(yǔ)文并非純粹的工具，它直通人的心靈，能夠?yàn)槿藗兲峁┚裰С帧Ｗ詈?，最重要的是，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，母語(yǔ)是我們民族的根，關(guān)系到民族的存亡興衰！初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1道德常常能彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)也彌補(bǔ)不了道德的缺陷?！〕踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)模式1（三）初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)原則新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的一條基本理念就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里“素養(yǎng)”一詞的外延已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于原來(lái)所說(shuō)的“能力”的外延，它指的是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成的某種素質(zhì)修養(yǎng)和在某一方面所達(dá)到的高度。語(yǔ)文素養(yǎng)除包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力外，還包括：語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、方法習(xí)慣、文化品位、審美情趣、情感態(tài)度、個(gè)性品格、品德修養(yǎng)等方面的內(nèi)容。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式11.工具性與人文性相統(tǒng)一的原則2.實(shí)踐性原則3.開(kāi)放性原則4.互動(dòng)性原則初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式15.實(shí)效性原則6.科學(xué)性原則7.以學(xué)論教的原則：

先學(xué)后教以學(xué)定教多學(xué)少教以學(xué)論教初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1初中語(yǔ)文五種課型的確定：二、五種課型的教學(xué)流程閱讀教學(xué)課寫(xiě)作評(píng)改課測(cè)試講評(píng)課專(zhuān)題復(fù)習(xí)課專(zhuān)題探究課初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式11．課前預(yù)習(xí)明確預(yù)習(xí)目標(biāo)：明確目標(biāo)和要求，組織、引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式自主預(yù)習(xí)

。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。探究預(yù)習(xí)疑惑：探索問(wèn)題解決的辦法和答案。閱讀教學(xué)課初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1自主探索梳理疑難閱讀教學(xué)課互助交流解決疑難交流展示合作探究

2.課內(nèi)探究把握重點(diǎn)有效訓(xùn)練

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1有一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)我意想不到的問(wèn)題，他說(shuō)：“課文13段寫(xiě)‘那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊，那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢?！@里為什么要寫(xiě)石羊和石馬，有什么作用？”《社戲》一文中的一個(gè)問(wèn)題討論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1“這里是暗示當(dāng)時(shí)農(nóng)村的破敗景象?！薄斑@里寫(xiě)自己去年來(lái)過(guò)這里，并且很清楚地記得還看見(jiàn)過(guò)有石馬和石羊，是表明自己對(duì)這里很熟悉，然而這么熟悉的地方竟然還能錯(cuò)認(rèn)為是趙莊，就更能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的急于看社戲的迫切心情。”聽(tīng)到他的回答，我的緊張的心情一下子舒展開(kāi)來(lái)，微笑著看他，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)判一下，哪個(gè)答案更準(zhǔn)確。這堂課過(guò)去了，留給我的思考有兩點(diǎn)：第一，不要輕看孩子的能力，他們的潛能是無(wú)限的，也許你不能解決的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)們的討論可以解決。第二，在學(xué)習(xí)課文中及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，讓他們感悟語(yǔ)文閱讀理解的方法。

——徐文靜《社戲》讀后感

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式13．課后拓展延伸（1）延伸訓(xùn)練：完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。（2）主題閱讀：根據(jù)文章的主題及重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。（3）反饋評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時(shí)批閱，對(duì)完成情況做評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題做反饋矯正。

閱讀教學(xué)課初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1閱讀教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題：以講為線索設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；目標(biāo)細(xì)化，分點(diǎn)落實(shí)；遠(yuǎn)離作品闡發(fā)作品的思想情感；過(guò)分關(guān)注答題訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生讀書(shū)的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)心不夠。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式11．課前準(zhǔn)備（1）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)：教師提前預(yù)置文題，明確寫(xiě)作的任務(wù)和要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。（2）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。（3）探究預(yù)習(xí)疑惑：通過(guò)預(yù)習(xí)，探索問(wèn)題解決的辦法和答案。

寫(xiě)作評(píng)改課初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式12．作文指導(dǎo)與寫(xiě)作（1）指導(dǎo)：①審題與立意；②選材與布局（2）寫(xiě)作（3）批改：①師批；②組長(zhǎng)批閱；③修改（4）講評(píng)寫(xiě)作教學(xué)課初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式13．課后拓展延伸（1）形成《優(yōu)秀習(xí)作集錦》；（2）實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)；（3）每天寫(xiě)作900秒；寫(xiě)作教學(xué)課初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1測(cè)試講評(píng)課1.課前預(yù)習(xí)①分析體驗(yàn)：展示要求，引導(dǎo)學(xué)生自主理解、體驗(yàn)知識(shí)的重要程度。②糾錯(cuò)尋因：學(xué)生自查自糾，進(jìn)行錯(cuò)因分析，找出每道錯(cuò)題的出錯(cuò)原因，把做錯(cuò)的題進(jìn)行錯(cuò)因歸類(lèi)。③查漏解惑：總結(jié)知識(shí)的遺漏點(diǎn)和迷惑點(diǎn)并進(jìn)行歸類(lèi)，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題加以強(qiáng)化。④總結(jié)啟示：學(xué)生自我總結(jié)本次測(cè)試的成功與失敗之處，明確哪些知識(shí)點(diǎn)需強(qiáng)化。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1測(cè)試講評(píng)課2.課內(nèi)探究①考情分析，確立目標(biāo)：明確學(xué)生存在的共性與個(gè)性問(wèn)題，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？②自主合作，互補(bǔ)完善：學(xué)生自主查找測(cè)試過(guò)程中存在的深層次原因；部分學(xué)生不能解決的題目及疑問(wèn)，可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用；解決不了的問(wèn)題，作好記錄。③展示思路，暴露問(wèn)題：以小組為單位或讓部分學(xué)生展示討論的結(jié)果，也可以有準(zhǔn)備地讓個(gè)別學(xué)生在全班進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)造成這些錯(cuò)誤。④釋難答疑，分類(lèi)點(diǎn)撥：對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行分類(lèi)，點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題可以通過(guò)生生、師生合作的形式解決。⑤變式訓(xùn)練，歸納提升⑥反思總結(jié)，自我整理初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式13.課后拓展延伸

①二次過(guò)關(guān)：針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來(lái)的普遍性問(wèn)題，再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題進(jìn)行二次過(guò)關(guān)考試。

②反饋評(píng)價(jià)：教師要及時(shí)批閱二次過(guò)關(guān)試卷并做反饋和矯正。測(cè)試講評(píng)課初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1

1.課前預(yù)習(xí)(1)教師認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，確定專(zhuān)題復(fù)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師組織課前檢測(cè)，要求學(xué)生單獨(dú)完成，以此了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。(2)教師提前出示復(fù)習(xí)提綱，明確復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)務(wù)求科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)。(3)學(xué)生課前根據(jù)復(fù)習(xí)提綱提示的內(nèi)容，閱讀教材并查閱有關(guān)材料，搜集有關(guān)專(zhuān)題的相應(yīng)知識(shí)性材料。專(zhuān)題復(fù)習(xí)課初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1專(zhuān)題復(fù)習(xí)課2.課內(nèi)探究(1)自主復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)(2)合作探究，判斷歸納(3)展示交流，精講點(diǎn)撥(4)有效訓(xùn)練，反饋矯正初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1

專(zhuān)題復(fù)習(xí)課3.課后拓展延伸(1)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記，掌握復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)并輔以鞏固練習(xí)。作業(yè)內(nèi)容可以體現(xiàn)層次性，分為必做與選做，學(xué)生可以選擇不同內(nèi)容的作業(yè)。也要體現(xiàn)探究性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(2)在閱讀中，關(guān)照復(fù)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1專(zhuān)題探究課1.課前準(zhǔn)備2.課內(nèi)探究（1）自主學(xué)習(xí)（2）互助合作（3）交流展示（4）總結(jié)提升3.課后拓展延伸初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1三、課堂教學(xué)中需注意的問(wèn)題初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1（一)進(jìn)行精致的“課文研讀”1、首先要對(duì)文章進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、深入的解讀。例如：

(1)莫泊桑《項(xiàng)鏈》(2)人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元一共有五篇文章，分別為：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《背影》、《臺(tái)階》、《老王》、《信客》。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式11、首先要對(duì)文章進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、深入的解讀。2、擇其精要進(jìn)行教學(xué)，突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。（一）進(jìn)行精致的“課文研讀”初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1初一初二初三單元方向訓(xùn)練重點(diǎn)單元方向訓(xùn)練重點(diǎn)單元方向訓(xùn)練重點(diǎn)1．基礎(chǔ)語(yǔ)文的根基（一）1．綜合選材與剪裁1．綜合想像與創(chuàng)作2．基礎(chǔ)語(yǔ)文的根基（二）2．文學(xué)借景抒情2．綜合比較閱讀3．記敘記敘的要素3．描寫(xiě)描寫(xiě)人物的方法3．文學(xué)記敘人稱(chēng)與人物性格分析4．記敘記敘的方法4．抒情借事抒情4．描寫(xiě)場(chǎng)面描寫(xiě)5．基礎(chǔ)觀察與描寫(xiě)5．文學(xué)布局謀篇5．抒情借物抒情專(zhuān)題研習(xí)資料搜集和整理6．說(shuō)明說(shuō)明的順序和層次6．說(shuō)明借事說(shuō)理6．描寫(xiě)景物描寫(xiě)7．說(shuō)明說(shuō)明的方法7．議論論點(diǎn)、論據(jù)和論證7．文學(xué)描寫(xiě)和抒情專(zhuān)題研習(xí)考察與訪問(wèn)專(zhuān)題研習(xí)分析與評(píng)論8．說(shuō)明說(shuō)明的基礎(chǔ)8．議論論點(diǎn)與論據(jù)8．議論論證的方法初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1閱讀：1、根據(jù)文題，推斷文章的內(nèi)容。

2、從上下文推斷字詞的意思。

3、根據(jù)關(guān)鍵詞、中心句掌握文章的重點(diǎn)。寫(xiě)作：1、學(xué)習(xí)審題的方法。２、確定中心主題。

3、學(xué)習(xí)實(shí)用文：日記?；A(chǔ)知識(shí)：1、認(rèn)識(shí)修辭：比喻和夸張。

2、認(rèn)識(shí)文言詞匯：虛詞（之、也）。

3、運(yùn)用詞匯：課本詞語(yǔ)。品德情意：專(zhuān)心致志，扎穩(wěn)根基。例：初一第一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1閱讀：認(rèn)識(shí)記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）寫(xiě)作：1、運(yùn)用記敘的要素寫(xiě)作。

2、學(xué)寫(xiě)實(shí)用文：家書(shū)。聆聽(tīng)：1、掌握記敘話語(yǔ)中的記敘要素。

2、綜合訓(xùn)練：辨明說(shuō)話者所交代的重要資訊。說(shuō)話：1、學(xué)習(xí)敘事時(shí)清楚地交代記敘要素。2、綜合訓(xùn)練：準(zhǔn)確地表達(dá)意思。基礎(chǔ)知識(shí)：1、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：感嘆號(hào)。

2、認(rèn)識(shí)句式：疑問(wèn)句和反問(wèn)句。

3、運(yùn)用詞匯：課文詞匯。文化：認(rèn)識(shí)中國(guó)人重視孝親的文化。品德情意：體味家庭之愛(ài)。例：初一第三單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1課例：《背影》一、課前準(zhǔn)備重點(diǎn)解說(shuō)：記敘的要素先導(dǎo)活動(dòng)：1、細(xì)看下圖，發(fā)揮想象力，猜猜發(fā)生了什么事，并填寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）2、瀏覽課文，回答以下問(wèn)題：（1）文中描述的是誰(shuí)的背影？（2）父親哪個(gè)舉動(dòng)最令作者感動(dòng)？3、試翻查字典，寫(xiě)出以下詞語(yǔ)的意思。探（第9頁(yè)第11行）拭（第10頁(yè)第3行）攙（第10頁(yè)第7行）撲撲（第10頁(yè)第9行）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1課內(nèi)探究單元能力訓(xùn)練1、本文主要記父親到火車(chē)站給作者送行一事，試在下表列出有關(guān)的記敘要素。2、本文第5段寫(xiě)父親給作者買(mǎi)橘子是全文的高潮所在，試用自己的文字簡(jiǎn)述事情的經(jīng)過(guò)。3、記敘文中的事件，往往會(huì)環(huán)環(huán)相扣，一件事的結(jié)果就是另一件事的起因，試根據(jù)本文內(nèi)容填寫(xiě)下表。第一件事：作者跟父親回家辦喪事。第二件事：作者跟父親同行到南京。第三件事：父親送作者到火車(chē)站。事件的起因事件的結(jié)果初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1課內(nèi)探究?jī)?nèi)容理解：4、為什么作者在文章第4段兩次說(shuō)自己聰明？他真的認(rèn)為自己聰明嗎？為什么他要這樣寫(xiě)？5、作者在文中四個(gè)地方提到自己流淚，試指出來(lái)，并寫(xiě)出他流淚的原因。流淚次數(shù)文中提及作者流淚的地方流淚的原因作法分析：6、文中四次提及父親的“背影”，當(dāng)中哪一次的描寫(xiě)最詳細(xì)，哪一次最簡(jiǎn)單？為什么會(huì)有這樣的分別？7、本文沒(méi)有直接抒寫(xiě)父親深?lèi)?ài)兒子，而是通過(guò)敘事來(lái)抒情。這種寫(xiě)法有何好處？試從文中舉出一例說(shuō)明。8、文章開(kāi)頭和結(jié)尾都提到背影，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1課后拓展延伸閱讀莫渝《背影》。1、試寫(xiě)出詩(shī)人莫渝看見(jiàn)父親背影一事的時(shí)、地、人、事。2、莫渝父親的處境和朱自清父親的處境有什么相同和不同之處？3、莫渝和朱自清對(duì)父親背影的反應(yīng)和感受有什么不同？初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式11、首先要對(duì)文章進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、深入的解讀。2、擇其精要進(jìn)行教學(xué)，突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。3、關(guān)注語(yǔ)言，重視對(duì)文章語(yǔ)言的品味、揣摩。進(jìn)行精致的“課文研讀”初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1第一，學(xué)生用“靜讀體悟”法自讀課文，讓學(xué)生自己去文中尋找令其生命活躍的因素，并且要求學(xué)生做好標(biāo)畫(huà)和旁批，把能觸動(dòng)自己的段落、句子乃至某個(gè)詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)，在旁邊順筆記下自己當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的稍縱即逝的感悟；第二，學(xué)生“評(píng)注表達(dá)”，根據(jù)自己的理解對(duì)文本進(jìn)行鑒賞性的評(píng)價(jià)，把自己的理解訴諸文字；第三，組織學(xué)生交流閱讀成果，探討鑒賞焦點(diǎn)；第四，教師整體梳理點(diǎn)撥，教給學(xué)生鑒賞散文的技巧，深化對(duì)課文的理解。如《荷塘月色》：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式11、首先要對(duì)文章進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、深入的解讀。2、擇其精要進(jìn)行教學(xué)，突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。3、關(guān)注語(yǔ)言，重視對(duì)文章語(yǔ)言的品味、揣摩。4、鏈接可以提供與文本內(nèi)容具有高度相關(guān)性的材料。進(jìn)行精致的“課文研讀”初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1設(shè)計(jì)精妙的課堂提問(wèn)《我的叔叔于勒》設(shè)計(jì)：設(shè)身處地去感受人物。提示：《我的叔叔于勒》中的人物，你可能喜歡某一個(gè)人，同情某一個(gè)，或者憎惡某一個(gè)，但現(xiàn)在我要大家摒棄好惡，自選其中一個(gè)，把自己放到作品中去，以“假如我是——”為題，設(shè)身處地地去感受人物彼時(shí)彼地的心理。《祝?！罚杭偃缒闶囚旀?zhèn)的人，你會(huì)以何種態(tài)度對(duì)待祥林嫂？站在祥林嫂的角度，你會(huì)怎樣體驗(yàn)這個(gè)女人的悲哀？初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1清晰課堂教學(xué)的思路

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1運(yùn)用一定的教學(xué)技巧

切入取舍增加趣味和美感初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1《孔乙己》的課堂教學(xué)“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”問(wèn)題：“大約”是什么意思？“的確”又是什么意思？?jī)蓚€(gè)意思是否矛盾？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？大家認(rèn)為孔乙己果真是必死嗎？我們這節(jié)課就來(lái)談就這個(gè)問(wèn)題。兩步：

1、感受人物遭遇，從現(xiàn)象看結(jié)局；

2、探究遭遇原因，從本質(zhì)看結(jié)局。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1四、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1（1）教學(xué)目標(biāo)的確立（4分，每項(xiàng)2分）①符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，切合學(xué)生實(shí)際，明確具體可行，貫徹語(yǔ)文知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一②有指導(dǎo)學(xué)生理解和把握教學(xué)目標(biāo)并搞好課堂落實(shí)的措施（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇（4分，每項(xiàng)2分）①創(chuàng)造性地處理教材，適時(shí)拓展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散②語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與言語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容安排具有邏輯性、層次性和條理性教學(xué)設(shè)計(jì)（共20分）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式1（4）教學(xué)手段的運(yùn)用（4分，每項(xiàng)2分）①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)合理地使用多媒體等多種教學(xué)手段②注重發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科豐富的課程資源在學(xué)生能力培養(yǎng)中