情境創(chuàng)設(shè)論文

《淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“情境創(chuàng)設(shè)”》學(xué)科：語文作者：單位：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“情境創(chuàng)設(shè)”內(nèi)容摘要：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，語文課堂教學(xué)中的情景的創(chuàng)設(shè)，對一整節(jié)課起著十分重要的作用?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”做得好，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會把學(xué)生直接引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生自然地獲得知識和技能，并促進(jìn)智能和心理機(jī)能的發(fā)展。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)方法途徑激起情趣提高效率語文課堂教學(xué)，離不開“情境創(chuàng)設(shè)”，語文老師不應(yīng)忽視了這一點(diǎn)。往往一進(jìn)課堂直奔課文，要么教師范讀課文，要么學(xué)生齊讀課文，緊接著就“字詞教學(xué)、段落講解”。而學(xué)生呢，有可能還沉浸在上一課的內(nèi)容之中，很難一下子進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣的教學(xué)效果會怎么樣?可想而知。相反，有的教師就很重視教學(xué)本課時的“情境創(chuàng)設(shè)”，想辦法創(chuàng)設(shè)和本課內(nèi)容相關(guān)、甚至十分接近的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。教師在講述某部分知識前，運(yùn)用預(yù)先設(shè)計的語言、幻燈、影像、音樂、圖表等手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過對某一特定情境氛圍的渲染，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面就自己在教學(xué)中的一點(diǎn)心得同大家分享。一、畫面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”我在備課時經(jīng)常結(jié)合要講的課文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，如果課文所描寫的內(nèi)容中有畫面影像，就應(yīng)當(dāng)積極思考，尋求與之相關(guān)的影視畫面，再配上課文朗讀播放，一下子就會把學(xué)生的注意力吸引住，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感知課文，學(xué)采取這種方法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的。除了教師編故事、講故事外，也可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，編故事、講故事。我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，布置學(xué)生搜集整理“水滸”人物并要求學(xué)生編成小故事，課前進(jìn)行“水滸人物故事打擂臺”故事大賽，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時擴(kuò)大學(xué)生的知識視野、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種方法不宜時間過長，否則會影響學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課前一到兩名學(xué)生即可，同時教師要對學(xué)生講故事的表現(xiàn)予以評價，要讓學(xué)生體會到自己的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。四、利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”在初中語文教學(xué)中，還可以利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”。教材中，有一些課文通過學(xué)生之的互動來設(shè)置情境，讓學(xué)生通過表演的形式將課文內(nèi)容表演出來，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生為了演好角色，對課文內(nèi)容進(jìn)行了充分了解，甚至有的學(xué)生可以將課文背下來。這種方法如何操作呢？教師在教學(xué)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生找出自己喜歡的角色，站在自己扮演的角色上找臺詞，記臺詞、說臺詞。通過表演，帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)課文，就會起到激發(fā)興趣、典型引路的作用。現(xiàn)行教材內(nèi)容豐富，有很多課文都是適合學(xué)生表演的好材料。如《日出》、《陳毅市長》等課文，就可以讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演。學(xué)生通過表演動作、表演朗讀等形式，滿足了他們活潑的天性，同時在學(xué)生課本劇的情境影響下，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及口頭語言的表達(dá)能力?？傊?，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景的方法途徑是多種多樣的，課文的內(nèi)容不同，體裁、題材不同，其方法與途徑也不盡相同。但無論使用什么方法，目的是一致的：幫助學(xué)生走進(jìn)課文、理解課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和內(nèi)動力。這就要求教師，必須合理地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師要因地制宜，精心選擇，用好、用足新教材；同時教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)展知識面，