小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件《文具的家》

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件《文具的家》1一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？不過老師有要求，聽好：請(qǐng)你們?cè)诓碌降?，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：小小人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。(鉛筆)。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯(cuò)一個(gè)字，它會(huì)馬上來(lái)幫忙。(橡皮)；(課件出示橡皮、鉛筆圖像)2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和尺子、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。3．認(rèn)識(shí)“文具”：(1)寫“文”字，出示田字格。(2)你有什么好辦法記住這個(gè)“具”字嗎？你在哪里見過“具”？如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。同學(xué)們?cè)谏钪?，認(rèn)真觀察就記住了這個(gè)字，真是生活的有心人。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)15課，看老師板書課題，齊讀課題二、初讀課文，識(shí)記生字1、翻開書p82頁(yè)，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音多讀幾遍。2、現(xiàn)在讓老師來(lái)檢查一下看看你們的生字讀的怎么樣？（1）出示帶拼音的生字，指名讀，跟讀，如果他讀錯(cuò)了，我們糾正了再讀（2）在讀這些生字的時(shí)候，有哪些字的讀音需要特別注意的呢？“次，仔，所”平舌音。我來(lái)點(diǎn)你來(lái)讀。（3）會(huì)讀了，很了不起，如果能把他們記住才更了不起呢。誰(shuí)有好辦法把它們記住嗎？預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。去字頭上一把刀：丟生3：海-三點(diǎn)水——每?！靶隆边@個(gè)字有什么好辦法記住嗎？斤字旁斷斯斧我們以這個(gè)“新”字作為火車頭，開給它組詞開火車怎么樣？看看哪一列火車的車廂最多。還想玩是嗎？那我們?cè)龠x一個(gè)字作為火車頭，“文”三、研讀課文，人物對(duì)話1、生字會(huì)讀會(huì)記了，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！預(yù)習(xí)的時(shí)候就讓同學(xué)們標(biāo)好了自然段，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說說這篇課文有幾個(gè)自然段??？（6個(gè)自然段）2、老師這里有一幅書上的插圖，從圖上你都看到了誰(shuí)在干什么？預(yù)設(shè)：生1：我看到了一個(gè)小女孩和她的媽媽既然是咱們書上的圖啊，寫的就是書上的人物，她叫什么？（貝貝）生2：貝貝和她的媽媽在說話，媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！睅煟耗阌^察到了人物，還完成了他們之間的對(duì)話。那我要請(qǐng)同學(xué)來(lái)模仿一下，媽媽是怎么說這句話的？指名讀這句話。師：我要采訪一下，媽媽你當(dāng)時(shí)心情怎樣呢？（有點(diǎn)生氣，有點(diǎn)責(zé)備，有點(diǎn)吃驚）她為什么會(huì)有這種心情呢？3、師：你很了不起，能夠感受到人物的心情。那咱們的課文哪幾個(gè)自然段寫的是關(guān)于這幅圖的呢？（1到3自然段）下面讓我們一起去課文的1到3自然段看看媽媽和貝貝到底是怎么說的吧？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這三個(gè)自然段。4、現(xiàn)在誰(shuí)能用上書上的話說一說，媽媽為什么會(huì)生氣呢？因?yàn)樨愗愐换氐郊?，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。你一回到家就干嘛？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說。你們知道嗎？剛才這兩位同學(xué)用上了一組關(guān)聯(lián)詞（一……就……），誰(shuí)還想來(lái)用用這組關(guān)聯(lián)詞？上課鈴聲一響，我們就……怪不得，媽媽要生氣了，因?yàn)樨愗愐换氐郊遥拖驄寢屢R讀）（課件出示這個(gè)句子）所以媽媽生氣責(zé)備地說：你怎么天天丟東西呢？（課件）5、誰(shuí)再來(lái)說一說，貝貝為什么每次都要向媽媽要新的鉛筆，新的橡皮呢？誰(shuí)能找到書上的話說一說？出示1、2自然段。寫“次”，學(xué)生描紅一遍，寫一遍。原來(lái)她的鉛筆，只用了一次，她的橡皮只擦了一回，就不知道丟到哪里去了。怪不得媽媽要生氣了，媽媽說：你怎么（齊讀）6、那貝貝是怎么回答媽媽的呢？看看貝貝的表情，看來(lái)對(duì)于鉛筆橡皮的去向，貝貝是真的不知道，所以她眨著大眼睛，對(duì)媽媽說:我也不知道。（出示對(duì)話）現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演一演媽媽和貝貝，一位同學(xué)讀旁白，咱們來(lái)讀讀第3自然段媽媽和貝貝的對(duì)話，其他同學(xué)是評(píng)委，認(rèn)真觀察和傾聽。師：剛才我們通過觀察人物的動(dòng)作，表情，感受到了人物的心情，從而讀好了人物的對(duì)話，希望下次咱們?cè)僮x人物的對(duì)話時(shí)也能像剛才一樣去體會(huì)，這樣咱們的朗讀才能更吸引人哦！接下來(lái)我們請(qǐng)所有的女同學(xué)扮演媽媽，男同學(xué)扮演貝貝，老師來(lái)讀旁白，我們一起來(lái)讀讀第三自然段。還有時(shí)間，讓我們一起來(lái)寫一寫“找”先請(qǐng)同學(xué)們觀察，然后告訴老師，這個(gè)字要怎么寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫。2教科書分析：1.課文講述了一個(gè)小故事：小女孩貝貝在媽媽的教導(dǎo)下，養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文讓學(xué)生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。故事短小，主要情節(jié)以對(duì)話形式呈現(xiàn)，很適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀。2.樹立單元整體意識(shí)，是一個(gè)對(duì)教學(xué)的基本要求。我們要注意教科書以人文主題和知能主線結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn)，要注意第一學(xué)段主要通過人文主題結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn)，建立單元教學(xué)整體。該課文是單元的第一篇課文，因此，組織學(xué)生感悟主題就有其特殊的意義了，要給予足夠的重視。3.課文結(jié)合內(nèi)容配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容,又重現(xiàn)了學(xué)生生活中的情景。要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等，并以此評(píng)價(jià)學(xué)生能否“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。4.課后“讀一讀，記一記”除了擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，起到積累語(yǔ)言的作用外，還提示了要在會(huì)認(rèn)字教學(xué)中組織學(xué)生口頭組詞，達(dá)到提供詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境、了解字義來(lái)記認(rèn)會(huì)認(rèn)的字的目的，和鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字的目的。學(xué)情分析：1.雖然是進(jìn)入第7單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，只有學(xué)習(xí)的刺激對(duì)的注意力集中持久和學(xué)習(xí)興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激注意力集中和學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵(lì)性的活動(dòng)來(lái)維持的。出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓。(2)反饋指導(dǎo)：通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只用了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀。貝貝想起來(lái)了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查。鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都已經(jīng)回家了。(3)自由朗讀、齊讀全文。5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)的停頓;2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。)。(五)認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁。2.反饋指導(dǎo)：新(“親”“斤”)斤字旁3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!“新”字的斤字旁?！敖镒峙浴比×x的字，大多與斧頭有關(guān)。如“新”字，本義是用斧頭砍柴，后來(lái)才引申為新舊的新;又如“斬?cái)唷钡摹皵亍弊郑褪怯酶^砍頭的意思，“斷”本義是用斧頭割斷，截開。4.ppt示，齊讀一遍：“新”字——“斤”，斤字旁5.小結(jié)：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：斤字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。(六)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))三、圖文結(jié)合，品讀語(yǔ)句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題(一)釋題提問：我們讀了課文，知道課題《文具的家》里的“家”指的是什么嗎?(預(yù)設(shè)：這個(gè)“家”指的是文具盒)你們是從課文中的哪句話知道的?(預(yù)設(shè)：句子：貝貝想起來(lái)了，……這些文具的家)小結(jié)：圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢?從這個(gè)故事中我們又可以得到什么啟示呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。(二)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容1.結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。(1)看圖說話。(ppt示圖畫一)出示任務(wù)1：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：圖上畫的是誰(shuí)的家?書桌上怎么樣?個(gè)體觀察思考后，班級(jí)交流匯報(bào)。(2)反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：圖上畫的是貝貝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)問題2：書桌上亂七八糟地放著書本、練習(xí)本和書包。(3)繼續(xù)看圖說話，出示任務(wù)2：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么?她現(xiàn)在在做什么呢?個(gè)體觀察后同位交流，班級(jí)交流匯報(bào)。(4)反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才找文具。問題2：貝貝現(xiàn)在在與媽媽說話。(5)圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?在序號(hào)上打“√”。你是根據(jù)哪句話判斷的?用橫線畫出來(lái)。(6)反饋指導(dǎo)。(交流匯報(bào)句子時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀句子。)預(yù)設(shè)：第1、2、3自然段。句子：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著了。貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！弊穯枺旱?、2自然段說明了貝貝怎么樣?(預(yù)設(shè)：說明了貝貝天天丟東西。)(7)感情朗讀第1、2、3自然段。①出示任務(wù)：自由朗讀第1、2、3自然段，注意讀好問句和答句。個(gè)體練習(xí)后，班級(jí)交流匯報(bào)。②反饋指導(dǎo)。重點(diǎn)反饋指導(dǎo)問句和答句。(8)小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了句子和自然段的意思了。故事開頭講了貝貝老是丟文具，還不知道原因是什么。那么，故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?我們接著學(xué)習(xí)。2.結(jié)合圖二，了解課文內(nèi)容。(1)(ppt示圖畫二)出示任務(wù)：觀察圖畫，讀讀課文，想一想：圖畫畫的是課文中的哪些自然段?說說判斷的理由。個(gè)體學(xué)習(xí)后同桌交流，班級(jí)交流匯報(bào)。(2)反饋指導(dǎo)。(在說說判斷的理由過程中穿插感情朗讀指導(dǎo)。)預(yù)設(shè)：第4、5自然段。理由1：圖畫畫的是媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段說的是媽媽跟貝貝說話。理由2：圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝給文具找房子。過渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)觀察、讀書和思考!通過圖畫和讀書，讀懂了第4自然段的意思。那么，貝貝給文具找到了家嗎?(3)提問：貝貝給文具找到了家嗎?你是根據(jù)哪句話知道的?(4)反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)問題1：貝貝給文具找到了家了。問題2：句子：貝貝想起來(lái)了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。追問：文具的家是什么呀?(預(yù)設(shè)：文具的家就是文具盒。)(5)小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了第4、5自然段，知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個(gè)家——文具盒。從此，貝貝還會(huì)不見文具嗎?(三)想象圖畫，了解課文內(nèi)容，感悟主題。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)1.出示任務(wù)：朗讀課文第6自然段，想象一下，根據(jù)這個(gè)自然段的意思，你會(huì)畫一幅怎樣的圖畫?個(gè)體讀書思考，同桌交流會(huì)畫一幅怎樣的圖畫，最后班級(jí)交流匯報(bào)。2.反饋指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)小結(jié)，然后ppt出示想象圖畫。出示任務(wù)：朗讀第6自然段，想一想：從此，貝貝還會(huì)不見文具嗎?你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)猜出來(lái)的，用小圓圈點(diǎn)出來(lái)。4.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：貝貝不會(huì)不見文具了。詞語(yǔ)：仔細(xì)檢查，是不是都回家了。5.感悟主題。出示任務(wù)：通過貝貝這個(gè)小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個(gè)什么樣的良好習(xí)慣?用句子“通過貝貝這個(gè)小故事，我知道……”說一說。(2)反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：通過貝貝這個(gè)小故事，我知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(四)總結(jié)：同學(xué)們，真會(huì)讀書!通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，比如，一看二寫三對(duì)照四改正的良好寫字習(xí)慣，養(yǎng)成了，就會(huì)讓學(xué)習(xí)更順利;養(yǎng)成了就會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)更好。四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)五、完成課后練習(xí)“讀一讀，記一記”火車頭的字就是我們這一課會(huì)認(rèn)的字中的三個(gè)，車廂是由這些字組成的詞語(yǔ)，你們能不能通過讀一讀，把這些詞語(yǔ)都記下來(lái)嗎?出示任務(wù)：讀一讀，把詞語(yǔ)記下來(lái)。個(gè)體練習(xí)。同桌互練：一人不按順序讀字，另一人背讀詞語(yǔ)。2.反饋指導(dǎo)，班級(jí)匯報(bào)，指名檢查(關(guān)注學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)。3.小結(jié)：組詞是我們學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的方法，我們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字的時(shí)候就運(yùn)用了這個(gè)方法，它不但能幫助我們記住生字的字形，還可以幫助我們積累詞語(yǔ)，幫助我們?cè)谏钪凶R(shí)字。六、寫字指導(dǎo)(一)字形教學(xué)。1.ppt示會(huì)寫的字，讀一遍。2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對(duì)照記認(rèn)會(huì)寫字的細(xì)部。)