旅游統(tǒng)計學(xué)項目式教學(xué)論文

1、旅游統(tǒng)計學(xué)項目式教學(xué)論文 一、教學(xué)中存在的問題 旅游統(tǒng)計學(xué)是運用統(tǒng)計學(xué)原理和方法研究旅游經(jīng)濟現(xiàn)象的一門應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生理解和掌握基本統(tǒng)計理論和方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生能運用這些原理和方法處理旅游經(jīng)濟實際問題。但從多年來的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)反饋意見中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識不能主動靈活地在后續(xù)專業(yè)課中得到運用，沒有達(dá)到開設(shè)這門課的目的和要求。究其原因分析，目前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在以下幾方面的問題： （1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。旅游統(tǒng)計學(xué)中的概念和原理繁多且抽象、公式復(fù)雜，而難以理解和記憶。因接觸的旅游經(jīng)濟現(xiàn)象少，學(xué)生難以理解抽象理論、概念和公式的具體用途。此外，因旅游管

2、理學(xué)科的交叉性質(zhì)，生源多樣化，文、理科生并在同一班里授課，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。結(jié)果導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生一開始就信心不足，在學(xué)習(xí)中覺得枯燥、缺乏興趣。 （2）缺乏各知識點在運用中的有機聯(lián)系。旅游統(tǒng)計學(xué)涉及的范圍廣，從問卷的設(shè)計到數(shù)據(jù)的收集、整理，到指標(biāo)體系的建立，再到數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解釋等，都有相應(yīng)的分析思路、概念和公式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不同章節(jié)的知識點用個別案例來予以解釋，無法體現(xiàn)各知識點在運用上的連貫性，從而導(dǎo)致學(xué)生在一件完整的旅游經(jīng)濟現(xiàn)象面前，不知從哪兒入手，如何全面描述和解釋其統(tǒng)計特征。 （3）缺乏統(tǒng)計分析方法與旅游專業(yè)知識的有機結(jié)合。在實際教學(xué)中，雖然強調(diào)具體運用，但主要是為了解釋概念和

3、公式而設(shè)計的簡單案例，而且教材提供的大部分案例與旅游關(guān)系不大。缺乏從旅游行業(yè)和旅游管理工作實際出發(fā)所設(shè)計的針對性案例。由此導(dǎo)致學(xué)生在運用所學(xué)統(tǒng)計知識解決旅游實際問題方面的能力不足。 二、運用項目式教學(xué)法的優(yōu)勢及運用意義 項目式教學(xué)是一種教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)融合了多種教育理念。它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將某一實際問題作為項目交給學(xué)生的獨立完成，教師在此過程中起咨詢、指導(dǎo)作用。從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成任務(wù)后的評價，都由學(xué)生參與完成。通過一個個項目的實地進(jìn)行，使所有學(xué)生能夠了解、把握并完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的

4、知識和技能，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，以提高學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力。如何能將旅游統(tǒng)計學(xué)的理論和方法科學(xué)準(zhǔn)確地應(yīng)用于旅游經(jīng)濟現(xiàn)象的實踐中，是一個重要課題。項目教學(xué)法的最大的特點就是“做中學(xué)”，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。更重要的是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和練就專業(yè)技能的過程中，學(xué)會了終身學(xué)習(xí)的方法和品質(zhì)；造就了創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力。 三、旅游統(tǒng)計學(xué)項目式教學(xué)的實施 項目的選擇和設(shè)計是實施項目式教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，它會直接影響理論和方法的教學(xué)和實施效果。根據(jù)旅游統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，項目式教學(xué)法的實施可以被分為以下幾個步驟： （1）項目的選取

5、。為了讓項目更貼近學(xué)生最熟悉的旅游實際，采取三種方式提供項目背景：一是以大學(xué)生為研究對象，選擇大學(xué)生旅游行為相關(guān)的問題，如旅游動機、旅游需求、旅游消費特征及影響因素等；二是根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生的實踐課程而選題。此時，以學(xué)生在旅行社、酒店和景區(qū)等旅游企業(yè)的實習(xí)實踐為基礎(chǔ)，選擇旅游企業(yè)相關(guān)的題材，如酒店員工的滿意度分析、景區(qū)旅游需求的動態(tài)分析等；三是選擇當(dāng)時的旅游熱點現(xiàn)象或事件為題材，以調(diào)動學(xué)生的興趣。 （2）教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計上，將所選取的項目分解成若干相互關(guān)聯(lián)而又獨立的四個子項目，即調(diào)查方案設(shè)計、相關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理與分析以及調(diào)研報告撰寫和應(yīng)用。同時，將整個班分成若干個組，每個組由56個

6、學(xué)生組成，負(fù)責(zé)一個項目，項目相互盡量做到不重復(fù)，以保證在整個課程教學(xué)過程中，每個學(xué)生不僅通過自己的項目得到鍛煉，同時在其他項目小組展示中也得到各個領(lǐng)域與行業(yè)知識的積累與體驗。 （3）教學(xué)進(jìn)程。項目式教學(xué)法以任務(wù)為重心，以項目為導(dǎo)向。因此，在教學(xué)過程中要讓課堂教學(xué)和實踐訓(xùn)練同步。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，調(diào)整理論教學(xué)；在課堂上以討論為主，根據(jù)學(xué)生在實際運作中遇到的問題進(jìn)行理論指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生獨立完成任務(wù)；充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體實現(xiàn)與學(xué)生的時時聯(lián)絡(luò)和指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的只限于課堂教學(xué)的模式。 （4）項目完成的評價。學(xué)生參與并實施項目的過程中需要一個階段性評估，這樣可以激勵學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生具有一

7、定的成就感，同時加深學(xué)生對理論知識和實踐應(yīng)用的認(rèn)識。項目成果的評價應(yīng)以學(xué)生成果的展示和互評的形式進(jìn)行，學(xué)生在討論中尋找各自的特點與存在的問題，老師更多的是引導(dǎo)和幫助他們發(fā)現(xiàn)問題。過程的評價更注重各個團(tuán)隊的協(xié)作能力、執(zhí)行能力和響應(yīng)速度。在這種教學(xué)方法中，關(guān)注的重點是學(xué)生參與項目的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實際就是參與創(chuàng)造實踐的過程，教學(xué)目的不僅在于最終的項目完成結(jié)果，更在于完成項目的過程中，學(xué)生會不斷地學(xué)習(xí)新的知識，從項目進(jìn)展中獲得成就感，激發(fā)更大的求知欲，從而培養(yǎng)出獨立探索的自學(xué)能力和勇于開拓的研究精神。 四、結(jié)語 項目式教學(xué)是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的革新，它“以學(xué)生為中心”以及“做中學(xué)”的教學(xué)思想充分體現(xiàn)旅游統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生主動獲取統(tǒng)計理論知識和解決實際問題的主動性，通過小組個體之間、師生之間的溝通、交流、討論和評價等多個環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的動手能力、思辨能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時有助于深入了解和掌握旅游管理專業(yè)的其他相關(guān)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)