13 水變咸了 教學實錄-2023-2024學年科學一年級上冊青島版

13水變咸了教學實錄-2023-2024學年科學一年級上冊青島版一、課程背景與目標定位

《13水變咸了》是2023-2024學年科學一年級上冊青島版教材中的一個重要章節(jié)。本節(jié)課通過引導學生觀察和實驗，了解水變咸的原因，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。課程目標定位如下：

1.讓學生了解咸水與淡水的區(qū)別，認識到生活中咸水的主要來源。

2.培養(yǎng)學生通過觀察、實驗、分析等方法探究科學問題的能力。

3.增強學生對環(huán)境保護的意識，懂得節(jié)約用水的重要性。

4.激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛科學的情感。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的科學探究方法，具備初步的觀察和實驗能力，但對水溶液的組成和性質了解不深，對水變咸的過程及其科學原理認知有限。

2.內容規(guī)劃：

-導入環(huán)節(jié)：通過展示日常生活中咸水的例子（如海水、咸菜水等），引導學生思考咸水是如何形成的。

-觀察活動：讓學生觀察清水與咸水的區(qū)別，通過視覺和味覺對比，記錄觀察結果。

-實驗環(huán)節(jié)：設計簡單的實驗，如向清水中加入食鹽，讓學生觀察溶解過程，了解食鹽如何使水變咸。

-分析討論：引導學生分析實驗結果，探討咸水對環(huán)境和生物的影響。

-總結環(huán)節(jié)：總結水變咸的原因，強調節(jié)約用水和保護水資源的重要性。

-延伸活動：布置相關的課后作業(yè)，如調查家中一周的用水情況，并提出節(jié)約用水的建議。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題內容是“水變咸了”，通過探討咸水的形成原因及其特性，讓學生理解溶解和溶液的基本概念，以及水資源的保護。

-課程內容主要包括：

-水的物理性質和化學性質。

-溶解現(xiàn)象和溶液的概念。

-咸水對環(huán)境和生活的影響。

-節(jié)約用水的方法和意義。

2.重點難點：

-重點：

-觀察和描述水變咸的過程。

-通過實驗了解溶解現(xiàn)象和溶液的特性。

-探討咸水對生態(tài)環(huán)境和人類生活的影響。

-培養(yǎng)學生節(jié)約用水和保護水資源的意識。

-難點：

-溶解過程中分子層面變化的解釋。

-實驗操作中精確控制食鹽的加入量。

-理解咸水對生物多樣性的具體影響。

-如何將理論知識應用到實際生活中的節(jié)約用水措施。四、教學資源

-硬件資源：實驗桌椅、實驗器材（如燒杯、量筒、食鹽、水等）、顯微鏡、天平。

-軟件資源：多媒體教學軟件、互動教學應用。

-課程平臺：學校內網(wǎng)教學資源平臺。

-信息化資源：教學課件、咸水與淡水的圖片和視頻資料、在線問答系統(tǒng)。

-教學手段：小組討論、實驗演示、學生動手實驗、互動問答。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示一瓶咸水和一瓶淡水，詢問學生兩者之間的區(qū)別。引導學生通過觀察顏色、味道等方式，猜測咸水是如何形成的。學生分享自己的看法后，教師總結并引出本節(jié)課的主題“水變咸了”。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師簡要介紹水的物理和化學性質，以及溶解現(xiàn)象。

-通過演示實驗，向清水中加入食鹽，讓學生觀察食鹽溶解的過程，并詢問學生觀察到的現(xiàn)象。

-學生分組進行實驗，每組向一定量的清水中加入不同量的食鹽，觀察并記錄溶解情況。

-教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，討論食鹽加入量與水變咸程度的關系。

-教師總結咸水形成的原因，并解釋溶液的概念。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-教師提出問題：“咸水對我們的生活有哪些影響？”鼓勵學生思考并回答。

-學生分組討論，分享自己對咸水影響的看法，如對生態(tài)環(huán)境、人體健康的影響。

-每組選代表進行匯報，教師點評并總結學生觀點。

-教師引導學生思考如何減少咸水對環(huán)境的影響，并提出節(jié)約用水的建議。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師布置課后作業(yè)：記錄家中一周的用水情況，并分析哪些行為可以節(jié)約用水。

-學生分享自己的節(jié)約用水計劃，教師給予評價和指導。

-教師強調保護水資源的重要性，鼓勵學生在日常生活中踐行節(jié)約用水的理念。

在教學過程中，教師要注意引導學生積極參與，鼓勵他們提出問題和解決問題。同時，教師還需關注學生的實驗操作安全，確保教學活動的順利進行。通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了水變咸的科學原理，還培養(yǎng)了節(jié)約用水和保護環(huán)境的意識。六、教學反思

這節(jié)課通過實驗和討論，學生對水變咸的現(xiàn)象有了直觀的認識，對溶液的概念也有了初步的理解?？吹胶⒆觽兎e極參與實驗和討論，我感到很欣慰。但也有需要改進的地方，比如在實驗操作中，部分學生對于精確控制食鹽的加入量還有困難，我應該在實驗前更加詳細地講解操作步驟。此外，在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對咸水對生態(tài)環(huán)境的影響理解不夠深入，我需要進一步引導他們思考這些問題?？偟膩碚f，這次課程達到了預期的教學目標，我會繼續(xù)努力，讓每一堂課都更有效。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-課件資源：設計包含課程導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)的PPT課件，以及相關的教學動畫和圖表，幫助學生更好地理解和記憶課程內容。

-案例資源：收集和整理與“水變咸了”相關的實際案例，如海水淡化工程、咸水對生態(tài)環(huán)境影響的研究等，用于課堂討論和案例分析。

-視頻資源：搜集和制作關于水溶液科學原理、溶解過程、水資源保護的視頻資料，以及相關實驗操作的示范視頻，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

-文章資源：整合科普文章、學術論文等，提供更深入的理論支持和背景知識，供有興趣的學生進一步閱讀和學習。

在線學習平臺：

-互動教學：利用在線學習平臺開展遠程教學，通過直播或錄播形式，使學生能夠在任何時間、任何地點參與學習。

-作業(yè)與測試：在線布置和批改作業(yè)，進行實時測試和反饋，提高學習效率，幫助學生及時鞏固所學知識。

-討論區(qū)：建立課程討論區(qū)，鼓勵學生在線交流學習心得，提問和解答疑問，促進學生的互動學習和思維碰撞。

-資源共享：在線學習平臺上提供各類教學資源的下載，包括課件、案例、視頻和文章，方便學生自主學習。

技術支持：

-硬件設備：確保教室內的多媒體設備、實驗器材等硬件資源齊全，滿足教學需求。

-網(wǎng)絡環(huán)境：保障校園網(wǎng)絡的穩(wěn)定性和安全性，確保在線學習平臺的流暢運行。

-技術培訓：定期為教師提供信息技術培訓，提升教師的信息技術應用能力，使其能夠有效利用教學資源和技術支持開展教學活動。

-技術維護：建立技術支持團隊，負責維護教學設備和在線學習平臺，及時解決技術問題，保障教學活動的順利進行。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內容：

-完成一份關于節(jié)約用水的計劃書，計劃書中需要包含具體的節(jié)水措施，如洗澡時的用水量控制、澆花的水循環(huán)利用等，并記錄一周內的實踐情況。

-撰寫一篇關于水資源的保護的短文，內容需包括對水資源的認識、水變咸的原因及其對環(huán)境的影響，以及自己在生活中的節(jié)水行動和感受。

2.反饋方式：

-教師將逐一批改學生的作業(yè)，針對每一份作業(yè)提供個性化的反饋，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。

-在課堂上，教師將邀請部分學生分享他們的節(jié)水計劃和短文，讓其他學生能夠從中獲得啟發(fā)和借鑒。

-教師將挑選出幾份優(yōu)秀的作業(yè)，進行展示，并給予這些學生表揚，以鼓勵他們在節(jié)約用水和保護水資源方面做出更多的努力。

-對于作業(yè)中普遍存在的問題，教師將在課堂上進行集中講解，幫助學生更好地理解課程內容，并提高他們的寫作和表達能力。

-教師還將鼓勵學生在課堂外進行交流，通過小組討論的方式，共同探討如何在生活中更好地實施節(jié)水措施。

-在下一次課程開始時，教師將回顧上一周的作業(yè)完成情況，對學生的節(jié)水實踐進行總結，并布置新的學習任務。九、教學評估與改進

-評估方式：我主要通過觀察學生們在課堂上的參與度、提問和回答問題的情況，以及他們完成作業(yè)的質量來評估他們的學習情況。我還會注意他們在實驗活動中的表現(xiàn)，看他們是否能夠準確操作，以及是否能夠理解實驗背后的科學原理。

-改進策略：根據(jù)我對學生們的評估，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解溶解過程和溶液的概念上存在困難。針對這一點，我計劃在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論，讓學生們能夠在討論中更好地理解和吸收知識。我還會準備一些額外的練習題，幫助他們在課后鞏固所學內容。

-另外，我也注意到有些學生在實驗操作中不夠細致，這可能會影響他們的實驗結果。為此，我計劃在實驗前更加詳細地講解操作步驟，并在實驗過程中提供更多的個別指導。

-對于作業(yè)完成情況，我會根據(jù)學生的反饋來調整作業(yè)難度和量。如果發(fā)現(xiàn)大部分學生都能順利完成作業(yè)，并且質量較高，我可能會適當增加難度；反之，如果作業(yè)完成情況不佳，我會考慮減少作業(yè)量或者提供更多的輔導。

-我也會關注學生個體之間的差異，對于那些