第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，通過(guò)對(duì)“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所感，揭示了封建社會(huì)的殘酷現(xiàn)實(shí)與農(nóng)民的苦難生活，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和親人的深深懷念以及對(duì)未來(lái)新生活的渴望。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課是統(tǒng)編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，與之前學(xué)習(xí)的《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等課文有相似的主題，即反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、揭示人物內(nèi)心情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步理解魯迅先生的作品風(fēng)格，提高對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文閱讀理解能力，能夠理解文學(xué)作品的基本情節(jié)和主題，但對(duì)魯迅先生作品中的深刻內(nèi)涵和社會(huì)背景理解不夠深入，同時(shí)分析人物心理和寫(xiě)作技巧的能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《故鄉(xiāng)》一文，設(shè)計(jì)以下教學(xué)內(nèi)容：

-閱讀理解：深入剖析《故鄉(xiāng)》的主題思想和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思。

-寫(xiě)作技巧：分析魯迅先生在文中的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、象征等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

-互動(dòng)討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)故鄉(xiāng)的印象和感受，以及對(duì)文中人物的理解和同情。

-擴(kuò)展活動(dòng)：布置相關(guān)的課后閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，如閱讀魯迅的其他作品，寫(xiě)一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)的短文。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)閱讀技巧，能夠理解文學(xué)作品的主題和情節(jié)，對(duì)一些基本的文學(xué)手法如比喻、擬人等有所了解。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品，對(duì)魯迅先生的《孔乙己》等作品有了一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較廣泛，對(duì)于具有深刻社會(huì)意義和豐富情感表達(dá)的文學(xué)作品表現(xiàn)出較高的興趣。在能力方面，學(xué)生具備了一定的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，喜歡通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)深入理解文本。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過(guò)實(shí)例分析和實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)抽象的理論講解可能興趣不大。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)魯迅作品中的方言詞匯和歷史文化背景可能不夠熟悉，影響對(duì)文本的理解；對(duì)魯迅文學(xué)語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵和隱晦表達(dá)可能難以把握；在分析人物心理和寫(xiě)作技巧時(shí)可能缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和方法。此外，將文學(xué)作品中的人物和情節(jié)與自身生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，可能也會(huì)是一部分學(xué)生的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將魯迅《故鄉(xiāng)》的相關(guān)視頻片段、故鄉(xiāng)的圖片以及魯迅先生的音頻資料整合進(jìn)教學(xué)中，以幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與《故鄉(xiāng)》主題相關(guān)的輔助閱讀材料，如魯迅的其他短篇小說(shuō)，以及反映現(xiàn)代鄉(xiāng)村變化的文章，以拓展學(xué)生的視野。

3.在線工具：利用在線教育平臺(tái)，提供魯迅作品專(zhuān)題網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和討論；同時(shí)使用在線詞典和文學(xué)分析工具，幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)含義和文學(xué)手法。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：上課伊始，通過(guò)播放一段關(guān)于魯迅《故鄉(xiāng)》的短視頻，讓學(xué)生直觀感受文中的場(chǎng)景和情感。視頻結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)故鄉(xiāng)的印象，以及他們是否有過(guò)類(lèi)似的情感體驗(yàn)。通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的期待。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-首先，讓學(xué)生自主閱讀《故鄉(xiāng)》一文，邊讀邊標(biāo)注出生詞和不理解的地方。

-接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起討論生詞，解釋方言詞匯的含義，確保學(xué)生對(duì)文本有基本的理解。

-然后，分析文中的主要人物形象和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)故鄉(xiāng)變化的感受，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。

-最后，探討文中的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、象征等，讓學(xué)生理解這些手法如何服務(wù)于主題的展現(xiàn)。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學(xué)生分成小組，每組選取文中的一個(gè)場(chǎng)景或人物進(jìn)行深入討論，分析其背后的情感和象征意義。

-每組選代表進(jìn)行匯報(bào)，分享他們的討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

-教師根據(jù)學(xué)生的討論情況，適時(shí)提供引導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生深化理解。

-最后，開(kāi)展一個(gè)小游戲，如“猜猜我是誰(shuí)”，讓學(xué)生通過(guò)描述文中人物的特點(diǎn)來(lái)猜測(cè)人物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物形象的記憶。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置一個(gè)小練習(xí)，要求學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于自己故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法。

-學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，教師選取幾篇作業(yè)進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-最后，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)故鄉(xiāng)的情感和文學(xué)的鑒賞能力的重要性，并布置相關(guān)的課后作業(yè)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思：本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入、新知探索、互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》一文有了深入的理解和感受。在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較高，能夠積極分享自己的觀點(diǎn)和感受。但在新知探索環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)魯迅作品中的方言和文化背景理解不夠，導(dǎo)致對(duì)文本的深入分析受到限制。

教學(xué)改進(jìn)：針對(duì)學(xué)生對(duì)方言和文化背景的不熟悉，可以提前準(zhǔn)備一些背景資料，以附錄或預(yù)習(xí)材料的形式發(fā)給學(xué)生，幫助他們更好地理解課文。此外，可以增加一些互動(dòng)性的活動(dòng)，如角色扮演或小組辯論，讓學(xué)生在活動(dòng)中更自然地接觸到這些背景知識(shí)，從而提高他們對(duì)文本的理解能力。同時(shí)，課后可以布置一些與課文相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。七、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：收集魯迅《故鄉(xiāng)》的相關(guān)影視改編片段，以及關(guān)于魯迅生平和創(chuàng)作背景的紀(jì)錄片，用于課堂上播放，幫助學(xué)生更直觀地理解作品內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。

-圖片：搜集與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的歷史照片和畫(huà)作，如20世紀(jì)初的中國(guó)鄉(xiāng)村景象，以及魯迅筆下的典型人物形象，用于課堂展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)代背景和人物形象的認(rèn)識(shí)。

-音頻：準(zhǔn)備魯迅《故鄉(xiāng)》的有聲讀物，以及魯迅本人的朗讀錄音（如果有的話），讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)來(lái)提高文學(xué)鑒賞能力。

2.閱讀材料：

-精選與《故鄉(xiāng)》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如魯迅的其他短篇小說(shuō)《祝?！?、《社戲》等，以及同時(shí)代作家的作品，用于拓展學(xué)生的閱讀視野，加深對(duì)文學(xué)主題的理解。

-編寫(xiě)或選取與《故鄉(xiāng)》相呼應(yīng)的現(xiàn)代散文或詩(shī)歌，讓學(xué)生對(duì)比分析不同體裁下對(duì)故鄉(xiāng)主題的呈現(xiàn)方式。

3.在線工具：

-在線詞典：推薦學(xué)生使用在線漢語(yǔ)詞典，如漢語(yǔ)大詞典等，方便學(xué)生查詢生僻字詞的含義和用法，提高閱讀理解能力。

-聽(tīng)力練習(xí)軟件：利用專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力練習(xí)軟件，提供不同難度的聽(tīng)力材料，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解水平，尤其是對(duì)文學(xué)作品中的語(yǔ)言節(jié)奏和情感表達(dá)的感知。

-文學(xué)分析工具：提供在線文學(xué)分析平臺(tái)，如文學(xué)鑒賞網(wǎng)站，幫助學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度分析文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)、主題、手法等。

4.擴(kuò)展資源：

-學(xué)術(shù)論文：推薦一些關(guān)于魯迅及其作品的學(xué)術(shù)論文，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步研究。

-文學(xué)論壇：引導(dǎo)學(xué)生參與文學(xué)論壇的討論，與其他讀者交流對(duì)《故鄉(xiāng)》的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

5.輔助工具：

-思維導(dǎo)圖軟件：使用思維導(dǎo)圖軟件，幫助學(xué)生梳理《故鄉(xiāng)》的人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-筆記軟件：推薦學(xué)生使用筆記軟件，記錄課堂討論的要點(diǎn)和自己的思考，方便復(fù)習(xí)和反思。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-閱讀延伸：要求學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》以外的魯迅其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，并選擇一篇自己最感興趣的作品，撰寫(xiě)一篇不少于500字的讀后感。在文章中，學(xué)生需要分析作品的主題思想、人物塑造和寫(xiě)作特色，并結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生以《故鄉(xiāng)》為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)，要求以第一人稱(chēng)敘述，描繪自己回到故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所感，通過(guò)具體的事件和細(xì)節(jié)展現(xiàn)故鄉(xiāng)的變化以及個(gè)人的情感波動(dòng)。

-思考討論：提出幾個(gè)與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的問(wèn)題，如“你對(duì)故鄉(xiāng)的變化有何感想？”“你認(rèn)為文學(xué)作品中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)有何不同？”等，要求學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并撰寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

2.反饋方式：

-教師批改：教師將仔細(xì)批改每份作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的閱讀理解、分析和創(chuàng)作能力給予具體評(píng)價(jià)和建議。

-課堂分享：在下一堂課上，教